德育课题申报书：统筹推进大中小学思政课一体化建设研究Word文档格式.docx

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1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值

（1） 问题的提出

2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上首次提出“统筹推进大中小学思政课一体化建设”。

他在座谈会上指出，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。

要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程，推动思政课建设内涵式发展。

（2） 课题界定

统筹推进大中小学思政课一体化建设，始终着眼于“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，坚持思政课在落实立德树人这一根本任务上的关键课程地位，在人才培养实践中注重培养目标的一致性、主题思想的统一性和内容方法的梯度性。

统筹推进大中小学思政课一体化建设研究以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以“大中小学思政课一体化建设研究中心”为研究主体，以“大中小学思政课一体化建设研究基地”为依托，认真分析大中小学思政课一体化建设面临的新形势，抓住制约大中小学思政课一体化建设的突出问题，探究大中小学思政课一体化建设的规律，研究制定切实可行的统筹推进大中小学思政课一体化建设方案。

（3）国内外研究现状述评

关于统筹推进大中小学思政课一体化建设的研究，以2019年3月18日，习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会为标志，分为两个阶段，召开座谈会之前，主要是部分地区对统筹推进大中小学思政课一体化建设的理论探索和实践；

召开座谈会之后，理论界开始逐步加强对统筹推进大中小学思政课一体化建设的理论研究。

部分地区对统筹推进大中小学思政课一体化建设的理论探索和实践以上海地区为代表。

上海构建大中小幼一体化德育体系尤其是德育课程一体化的探索由来已久，颇有成效。

上海2005年即推行了贯穿大中小各学段的“民族精神教育指导纲要”和“生命教育指导纲要”，建立起以社会主义核心价值观为内核、以“政治认同、国家意识、文化自信、人格养成”为重点的德育顶层内容架构，以及相应的工作体系，在全国率先提出中小学“学科德育”和高校“课程思政”育人理念并付诸改革实践，这一改革的核心就是各学段的政治课。

上海成立了“全国大中小学课程德育研究协同创新中心”和“上海市课程德育研究发展中心”o依托复旦大学、华东师范大学等高校,在政治、历史等学科建立了8个市级课程德育研究基地，将高校的学科前瞻研究、德育实训基地的名师引领和中小学的课堂教学实践紧密结合，以项目驱动的方式，推进形成一批德育课程实施示范学校、示范课堂和一群优秀德育课教师，促进全市思政课教学水平全面提升。

习近平总书记“3.18”讲话后，理论界对统筹推进大中小学思政课一体化建设的研究主要从两方面进行，一方面是全国各地陆续召开大中小学思政课一体化建设的研讨会，研讨如何统筹推进大中小学思政课一体化建设。

比较有代表性的研讨会是：

2019年4月12日，上海市华东师范大学马克思主义学院主办的大中小学思想政治理论课一体化建设研讨会；

5月12日，山东省社科联主办的大中小学思政课改革创新研讨会；

5月11日至12日，海南省教培院和海南师范大学共同主办的海南省大中小学思政课一体化建设研讨会。

5月31B,湖北省武昌理工学院主办的大中小学思政课一体化建设研讨会。

另一方面是解读习近平关于统筹推进大中小学思政课一体化建设的思想。

代表人物是上海市教卫工作党委副书记、上海市教委副主任李昕和复旦大学马克思主义学院的高国希。

李昕在《统筹推进大中小学一体化推动思政课建设内涵式发展》一文中阐述了大中小学思政课一体化建设的内涵和要求。

高国希在《大中小学思想政治理论课一体化建设的思考》一文中探讨了整体规划大中小学思想政治教育内容的理论依据和内在逻辑。

总的来看，目前统筹推进大中小学思政课一体化建设的研究才刚刚起步，研究成果也很少。

（4）选题意义与研究价值

2018年全国教育大会上，习近平总书记指出，立德树人是教育工作的根本任务和教育现代化的方向目标，要求教师围绕这个目标来教，学生围绕这个目标来学。

贯彻以落实立德树人为根本任务的教育方针，必须办好思政课。

2019年3月18日，习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会，突出强调了思政课和思政课教师的战略地位，思政课是立德树人的关键课程，在铸魂育人和培育时代新人方面的作用不可替代，教育的首要问题是培养什么人，贯穿学校教育全过程，学段不同，学生群体特征不尽相同，理论认知和需求水平体现层次性与差异性，但是培养社会主义建设者和接班人，是各级各类学校的共同使命，这决定了把立德树人作为检验学校一切工作的根本标准。

习近平总书记提出统筹推进大中小学思政课一体化建设，实现不同学段思政课教学的有机衔接，建立大中小不同学段纵向“大思政”的合作机制，将与不同学科间横向“大思政”一起，构建超级“大思政”体系，发挥学校思想政治教育的整体合力，将党的教育方针一体贯彻，避免大中小思政教育的碎片化。

研究统筹推进大中小学思政课一体化建设，对于摸清当前大中小学思政课一体化建设现状，掌握大中小学思政课一体化建设规律，加强大中小学思政课一体化建设顶层设计，指导思政课更好落实立德树人的根本任务，发挥思政课在铸魂育人和培育时代新人方面不可替代的作用等方面具有重要意义和研究价值。

2、课题拟研究目标、研究内容、研究重点和创新之处

（1） 课题拟研究目标

课题拟研究的目标是，通过系统研究统筹推进大中小学思政课一体化建设，发现大中小学思政课一体化建设中的问题，揭示大中小学思政课一体化建设的规律，提出解决大中小学思政课一体化建设问题的措施，制定统筹推进大中小学思政课一体化建设的顶层设计方案。

（2） 研究内容

[1] 习近平关于思想政治理论课的重要论述研究

[2] 统筹推进大中小学思政课一体化建设存在的问题研究

[3] 大中小学思政课教学目标一体化研究

[4] 大中小学思政课教学内容一体化研究

[5] 大中小学思政课教学方法一体化研究

[6] 大中小学思政课一体化教学质量评价研究

[7] 大中小学思政课教师队伍一体化建设研究

[8]统筹推进大中小学思政课一体化建设的体制机制研究

（3）研究重点和创新之处

研究重点是大中小学思政课教学目标及内在联系，大中小学思政课教学内容及相互衔接，大中小学思政课教师队伍一体化建设，统筹推进大中小学思政课一体化建设的体制机制。

创新之处是从思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程出发，研究制定统筹推进大中小学思政课一体化建设的顶层设计方案。

3、研究思路、研究方法、实施步骤、预期成果形式

（1） 研究思路

首先，课题组所在大学和地方教育局、中小学合作成立“大中小学思政课一体化建设研究中心”和“大中小学思政课一体化建设研究基地”，制定统筹推进大中小学思政课一体化建设研究计划，为统筹推进大中小学思政课一体化建设研究提供体制机制保障。

然后，深入大中小学调查研究，发现统筹推进大中小学思政课一体化建设中存在的问题。

接下来，在掌握一手资料的基础上开展理论研究，探索统筹推进大中小学思政课一体化建设的规律。

最后，制定统筹推进大中小学思政课一体化建设的顶层设计方案。

（2） 研究方法

根据课题研究的理论问题和实践问题，主要采取调查法、文献研究法、实证研究法等研究方法。

调查法主要是深入大中小学调研，弄清目前统筹推进大中小学思政课一体化建设的现状，为后续研究提供一手资料。

文献研究法主要查找目前国内外统筹推进大中小学思政课一体化建设研究的文献，梳理目前理论界研究现状，在前人研究的基础上进一步研究统筹推进大中小学思政课一体化建设的规律。

实证研究法主要是在前期调查获取的数据基础上，统计分析统筹推进大中小学思政课一体化教学质量效果。

（3）实施步骤

第一阶段，2019年5月-6月，成立研究机构。

课题组所在单位×

×

×

和XXX教育局、×

中小学合作成立大中小学思政课一体化建设研究中心和研究基地，制定研究中心和研究基地的规章制度和研究计划，为课题研究提供体制机制保障。

第二阶段，2019年7月-9月，开展调查研究。

组织课题组成员到合作的大中小学调查研究，弄清当前统筹推进大中小学思政课一体化建设的现状，同时查阅文献资料，梳理目前统筹推进大中小学思政课一体化建设的理论研究进展。

成果是一份统筹推进大中小学思政课一体化建设的现状调查报告和一篇统筹推进大中小学思政课一体化建设的研究综述。

第三阶段，2019年10月-2019年12月，确定研究框架。

在前期调查研究和文献梳理的基础上，确定详细的研究框架。

第四阶段，2020年1月-2020年12月，撰写研究论文。

把研究任务分解，分配给课题组成员，结合个人研究专长，分头撰写研究论文。

第五阶段，2021年1月-6月，撰写研究报告，准备结题。

撰写统筹推进大中小学思政课一体化建设的现状、问题及对策的研究报告，制定统筹推进大中小学思政课一体化建设的顶层设计方案。

研究报告和方案供教育主管部门和大中小学参考。

（4）预期成果形式

阶段性成果：

[1] 调查报告：

统筹推进大中小学思政课一体化建设的现状调查报告

[2] 论文：

统筹推进大中小学思政课一体化建设研究综述

[3] 论文：

大中小学思政课教学目标一体化研究

[4] 论文：

大中小学思政课教学内容一体化研究

[5] 论文：

大中小学思政课教学方法一体化研究

[6]论文：

大中小学思政课一体化教学质量评价研究

[7]论文：

大中小学思政课教师队伍一体化建设研究

[8]论文：

统筹推进大中小学思政课一体化建设的体制机制研究

最终成果：

[1] 论文：

统筹推进大中小学思政课一体化建设的顶层设计

[2] 研究报告：

统筹推进大中小学思政课一体化建设的现状、问题及对策研究

4、主要参加者的学术背景、前期相关研究成果、核心观点

XXX,×

思政课部主任，经济学硕士，副教授。

主要从事思想政治理论课教学研究、马克思主义中国化研究、习近平新时代中国特色社会主义思想研究，主持2016年教育部人文社会科学研究专项任务项目。

主讲《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《思想道德修养与法律基础》等课。

副院长，历史学硕士，副教授。

主要从事思想政治理论课教学研究、中国传统文化与大学生思想政治教育等相关研究工作，主持2017年湖北省教育科学规划项目。

主讲《中国近现代史纲要》、《思想道德修养与法律基础》等课。

校长助理，×

XX院长，哲学博士，教授，

硕士生导师。

主要研究领域是马克思主义哲学、逻辑学。

被国家教育部聘任全国师范院校统编教材《形式逻辑》主编。

获湖北省普通高校优秀教学成果二等奖1项。

思政课部教师，法学硕士，助教。

主要从事思想政治理论课教学研究、国家治理现代化研究，主讲《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》等课。

XXX,XXX教育局教研室主任，中学高级职称，负责XXX区中小学教学研究管理工作。

XXX,XXX教育局教研室教研员，中学高级职称，中学思政课教研员，长期从事中学思想政治理论课教学研究工作。

XXX,XXX教育局教研室教研员，小学高级职称，小学思政课教研员，长期从事小学思想政治理论课教学研究工作。

5、主要参考文献

[1] 李昕，统筹推进大中小学一体化推动思政课建设内涵式发展，中国高等教育，2019年第6期。

[2] 高国希，大中小学思想政治理论课一体化建设的思考，思想理论教育，2019年第5期。

[3] 刘建军，思政课：

观照青少年精神成长的三个时期，红旗文稿，2019年第9期。

[4]高德胜，德育如何实现“大中小一体化”，中国教育报，2019年4月12日。

[5]陆靖，统筹推进大中小学思政课一体化建设，中国教育报，2019年4月9日。

[6]徐俊峰，大中小学思政课教学衔接问题及对策研究，学校党建与思想教育，2009年第36期。

课题编号：

7596