比读三首杨柳诗课堂实录Word下载.docx

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生：

“万条垂下绿丝绦”。

垂下万条丝绦，数量众多而又充满动感。

柳树长得很高，颜色也很好看。

颜色？

从哪里可以看出来。

“碧玉妆成一树高”。

嗯，后面还有吗？

一个“碧”一个“绿”，互相呼应，互相映照，多么漂亮。

树是绿的，枝条是绿的，叶子很细，叶子也是绿色的，显得非常漂亮。

就像碧玉和丝绦一样漂亮，惹人注目。

我从第二句看出，柳树的叶子很细，和“剪刀”的“剪”字相呼应。

我还读出生机勃勃、生机盎然，从“碧玉”“绿丝”“春风”等词可以看出。

春天来了，杨柳发芽了，一片绿意盎然，春风拂面，多么漂亮。

就像看到了真实的西湖美景，柳树垂下来倒映在湖中，似乎在梳妆。

从“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”可看出。

“碧”和“绿”互相呼应，色泽明亮，鲜嫩的生命，生机盎然，很有形象感和画面美，并且联想到了西湖的苏堤，真好。

“妆”，装扮，春天来了，连柳树也爱上了装扮，它把自己打扮成小家碧玉那样，还有丝绦随风吹拂，这样描绘柳树，真漂亮，有诗意！

（师生掌声；

板书：

绘柳）

从整体到柳枝，再到柳叶，绘形绘色，栩栩如生。

并且好的诗歌会跌宕起伏，这里“不知细叶谁裁出”一问，话锋一转。

老师，这里“细叶”和“剪刀”相呼应，引出了后面的春风，又赞美了春天。

很棒的发现！

[板书：

赞春（形）]

这就是“绘柳赞春”，紧紧抓住柳树的“形”来抒发。

于是，一棵柳树摇曳在春风里，一棵柳树摇曳在我们的心田中，一棵柳树，就这样从历史中摇曳着向我们款款走来。

来，我们再来一起背一背，诵出这种感情。

三、举一反三

有很多诗人都写过杨柳。

接下来，我们看看诗人刘禹锡写的《杨柳枝》。

学过吗？

（众摇头）先自由朗读。

杨柳枝

刘禹锡

城外春风吹酒旗，行人挥袂日西时。

长安陌上无穷树，唯有垂柳管别离。

有没有不认识的字？

（小声）“挥”后面那个字。

有没有同学知道？

（生摇头）大家推敲一下，比如说你的朋友要走了，你送他离开的时候会挥什么？

挥手。

结合唐朝的服饰特点，再想一想。

袖子。

对了。

唐人衣袖比较长，比较宽大。

这个字读“mè

i”，把读音批注上。

它的意思是衣袖。

现在谁愿意来读一读。

（该生声情并茂，朗读全诗；

师生掌声）

不错，读得真好！

是不是每位同学都能读得这么好呢？

大家自由朗读。

与上首诗相比，这首诗又写出了什么样的柳树？

写出了一棵有点悲凉、哀伤的柳树，寄托了诗人对友人的依依惜别之情。

有点悲伤，依依惜别，何以见得？

“挥袂”，“管别离”。

还有“唯有”两个字，翻译成“只有”，只有垂柳管着别离的事，就会显得很悲凉。

翻译正确，继续品读。

“柳”字，在古时候的谐音是“留”，相当于诗人想留住自己的朋友。

从“长安陌上无穷树，唯有垂柳管别离”可看出，长安的树有许多，但只有垂柳才和我一道送别着我的友人，意思就是他想用柳树衬托对友人的思念。

师板书：

柳——留）

谢谢你！

请同学们批注关键词。

接下来刘老师读一读，大家体会体会。

（师范读，生鼓掌）

我们再来走近一点，再靠近这棵柳树。

“城外春风吹酒旗”，讲的是在城外这样一个空间吹着酒旗，在风中飒飒作响。

我们在离别时，古人往往都会“劝君更尽一杯酒”——（生接诵）“西出阳关无故人”。

你再喝一杯吧，远方哪还有我这样的朋友为你饯行。

“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。

”“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

”舍不得，留恋啊！

开篇就很有意思，从广阔的空间来看，行人一直在挥袂，挥舞着衣袖，依依惜别。

你还发现了什么？

送别一直到了“日西”，太阳落下山。

说明送的时间很长。

对了，你们看，这两句诗多有意思。

这是空间辽阔，这是时间长久。

（板书：

时与空）但这些有没有杨柳的事？

没有。

我们发现，他没写杨柳啊！

但是却给杨柳搭建了这么一个广阔的空间，这么一个长久的时间。

这是为了什么啊？

（生小声议论）

对了，有感觉了，大家在小声说。

不着急，我们慢慢来，诗歌要涵泳。

送别诗，古往今来都是“情不知所起，一往而深；

梦不知所止，百转千回”。

还有谁的诗也是这样，从广阔的空间与时间上来描绘送别？

李白的《送孟浩然之广陵》也是这样的，“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。

“长安陌上”的“陌”是什么意思？

路。

阡陌交通，“陌”就是路的意思，批注一下。

师：

长安路上有无穷的树，非常多。

（板书：

多）但是，“唯有”，只有垂柳管别离，这是少。

少）这么多的树，但只有垂柳才在管别离啊，这是什么意思，抒发了什么样的情感？

就是很依依不舍。

“柳”就是留的意思，只有柳树才管别离，其他的树都不管，写出了作者的孤独和忧伤的感情。

是啊，纵有千树万树，但只有杨柳才能寄托我对他的思念。

我的离愁太浓，我的别绪太重。

杨柳依依，为“我”的别离而依！

我觉得还有一个字，“垂”，很有画面感。

细品“垂”字，垂下的杨柳长，但我的思念更长。

而且诗中有个“吹”字，联系起来看，就是垂下来的柳枝，和我挥动着的衣袖，仿佛它们都在和友人道别。

（生鼓掌）

读出了创意。

你从春风中读出了画面美、情感美和意象美。

春风吹动着酒旗，是酒旗也在向我的友人挥别再见。

春风吹动着我的衣袖，我的衣袖不断挥动，也在向友人告别。

春风还吹动了垂柳，柳絮飘浮，也在向我的友人告别。

从时与空、多与少，表达了我浓浓的思念。

我多想折下柳枝送给友人。

[板书：

折柳，送别（情）]折柳送别，情深意长。

原来啊，柳树不仅仅是柳树，柳树在中国人心目中已成为了一种文化符码。

文化符码）

“柳”“留”同音，我要把你留下来，我舍不得你。

古往今来，无数文人离乡贬谪，思念着自己的家乡。

他们创造了无数的怀人怀乡之诗作，包含柳树的诗作还有哪些呢？

（生低头思考）

多读书、多积累，腹有诗书气自华。

“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，春风不度玉门关。

（众笑）

劝君更尽一杯酒——生（齐）：

西出阳关无故人。

好，谢谢。

曹轩宾在《经典咏流传》里吟唱了这首歌，特漂亮。

我就不唱了哈。

老师要唱。

（众乐）

那我就献丑了。

（师唱，生热烈鼓掌）

（深情款款）柳啊，留啊，你挽住了我的衣袖，挽住了我的情绪，挽住了我的心。

（师生掌声）

还有咏柳的诗吗？

“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

在家乡，堂前屋后，遍植柳树。

因此，思念柳树就是思念自己的家乡，思念自己的故园。

继续发现。

这首诗押的什么韵？

（小声）i。

“i”韵。

i）韵脚有哪些？

“旗”“时”“离”。

我们读“i”时，牙齿是闭着的。

“旗”“时”“离”，读起来是比较低沉、比较压抑、比较短促的，和这首诗的舍不得、悲伤相契合。

我们再来读一遍。

（生齐读）

现在告诉大家一个秘密，这首诗中有一个字是错的。

（生一脸茫然）

“柳”是错的，应该是写作“杨”，“唯有垂杨管别离”。

为什么，有没有人知道？

这是高阶挑战。

柳，又被称为“杨柳”。

这是一个有价值的发现。

那这个地方为什么是“杨”不是“柳”？

我觉得，挥袂时手会扬起来，扬更有感觉。

这个“扬”与杨柳的“杨”，是一个字吗？

谐音。

我给大家说吧，古时读诗讲究平仄。

平仄）“平”大致等于我们今天的一声二声，“仄”声大致等于——

三声四声。

对，三声四声。

怎样讲究平仄？

在句子中，“一三五不论，二四六分明”，即第二、四、六个字必须讲究平仄。

你看，（手指诗中文字）“外”是仄，“风”平，“酒”仄，这是“仄平仄”。

下一句，（手指屏幕“人”“袂”“西”字）这里是“平仄平”，句中和句间都有了变化。

第三句也是“平仄平”（手指屏幕“安”“上”“穷”字），第四句就应该是“仄平仄”。

“有”，仄声；

“别”，古为入声字，是仄声。

“柳”，仄声；

那这个地方（手指屏幕“柳”字）就应该是什么？

平声。

你看，“唯有垂柳管别离”（师读，“有”“柳”“管”等重读拖长，加上三声转折的手势，声调别扭），“唯有垂杨管别离”（声调舒展，手势随“杨”字起伏上升）。

明白了吧！

写诗啊，平仄平，仄平仄，句间起伏，句内起伏，摇曳多姿，情感就出来了。

现在我们把这个字改过来，“垂杨”，我们再一起读一读。

杨柳杨柳，在古时杨就是柳，和今天生物学上的杨柳是不一样的，况且我们的杨树是不会垂下来的，有一个成语“百步穿杨”，其实就是百步穿“柳”。

继续挑战，有一种版本，（屏显：

唯有垂杨总绾情）这个字，读“wǎn”。

有没有人知道“绾”是什么意思？

（生茫然，师作绾发状；

生恍然大悟）

古代时候女子绾头发。

“绾”，就是把头发系起来。

“管”换成“绾”，你认为哪个好些？

（生思考）

我觉得是“绾”，因为“绾”的谐音是挽留的“挽”。

谐音挽留的“挽”，有意思。

还有吗？

我觉得“绾”更具动作性，就像缠绕着你的手一样。

有了动作感和画面感。

就是挽着你的手，不想让你走。

情感更加饱满。

我觉得是“绾”字好。

我们可以看见这个字是绞丝旁的，和诗意联系起来就是离别的情谊缠绕。

谢谢，真棒。

我们班进行了高阶挑战，这是学术界也在争论的事情。

我们感兴趣的同学下来后可以继续推敲。

看来，杨柳是美好的，也是让人留恋的。

柳的形象永远是这样的吗？

可不可以创新，就像“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”。

四、比较阅读

曾巩有一首咏柳诗，很有意思。

咏柳

曾巩

乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。

解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。

（生自由朗读）

那我们一起读一遍。

这里的柳，是否仍然想把友人留住？

不是。

（部分同学举手）

不着急。

我们可以与前面的诗进行比较，然后分小组合作，品评这首诗写出了什么，最后进行小组展示。

一个要求：

小组成员都要发言，一个也不能少。

（生讨论，师来回指导）

真好，同学们讨论真不错。

下面，请以小组为单位发言。

（四人小组展示，一人朗读，其他分角度品析诗句和诗意）

（生朗读）

我们小组觉得这首诗与前面的不同。

这是柳树在秋天叶子要变黄了，它在艰难生存，想保留它翠绿的颜色。

因为从初黄可以得知时间是秋天，这是第一句。

从第二句“倚得东风”可以看出，东风把枝条吹得在空中摇摆，因为它长得很茂盛，所以到处都在飘。

“解把飞花蒙日月”就是长条的叶片被吹得漫天都是，遮住了日月。

不知天地有清霜，我想是因为飞花把日月都蒙住了，天就变暗了，就看不见清霜了。

好，这是你们组的理解。

还有没有其他解读？

我们组感受到的是柳树的狂放、傲气，就是很狂妄的感觉。

有意思，愿闻其详。

因为第三句“解把飞花蒙日月”，它都可以把日月都蒙上，就显得它很狂妄。

还有就是“倚得东风势便狂”，我觉得就是它仗着东风一吹，就是很狂傲，不把别人放在眼里。

我还有一点补充。

从“不知天地有清霜”也可以看出来，因为清霜是很寒冷的，但柳枝却不把它放在眼里。

好，请坐。

有争论了，这是好事。

同学们，提醒大家，究竟是春天还是秋天？

东风一般指的是春风，“东风来了，春天的脚步近了”。

变初黄就是刚刚长出了嫩芽儿，嫩芽是嫩黄嫩黄的。

所以这里应当是春天。

“不知天地有清霜”，是指不知天地还有恶劣的环境，还有严寒的秋冬季节。

你们更同意哪一组的看法？

生（齐）：

第二组。

还有补充吗？

柳条刚刚长出来，却在东风的吹动下狂扭乱舞。

想用柳絮蒙住日月，但不知天地之间还有秋霜。

老师，“犹未”“便”就是还没有……就要……的意思，它的这种“不知”是一种无知，更是一种狂妄。

你们看，它虽然很嫩，但借得东风就很狂，还想把日月都蒙住，太狂了！

但是它不知道到了秋天就有清霜，柳叶会凋零，柳枝会枯萎，世间还会有轮回。

这个时候，他还是仅仅在写柳树吗？

（猜测）借物喻人？

（大声）狂妄的人。

借柳喻人，讽刺狂妄的人。

还讽刺了得志的小人。

本诗与前两首诗截然不同，将状物与哲理交融，含义深长，令人深思。

借柳，喻人（意）]

我们如果再关注一下它的韵脚，就会发现有意思。

“anɡ”韵，嘴巴要张大，读起来有点狂。

这首诗虽然和前面两首诗都是写柳，但描写的景却不一样，表达的情也不一样，特别是押韵，读起来很有意思。

对，这三首诗，物同景不同，情亦不同，所以语言也会不同。

“anɡ”韵，嘴巴要打开一点，（师示范嘴型）anɡ，anɡ。

声音洪亮。

你看，再感觉，小人得志的“狂”，讽刺哈。

“黄”“狂”“霜”，（师示范发音，声音越来越大，表情夸张；

生掌声、笑声）是不是有一种小人得志的狂，一种不知天高地厚的狂？

是不是和前诗的“i”韵发音完全不同，意味也完全不同？

你们看，亲爱的同学们，杨柳依依为谁所依？

为你，为我，为他，为我们心中的每一个人。

应该说，每一棵杨柳都有自己心中的一首诗，各美其美、美美与共；

同一株杨柳，因为心境不同、风格不同、表达不同，境界就不同。

这就是我们今天所学习的这个小专题：

（生齐读）杨柳依依为谁“依”。

下课之后，我们继续收集杨柳的诗歌，继续学习。

好吗？

好。

附：

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