第三课手绘线条图像物象空间的表达人教版Word下载.docx

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教学重点及解决方法：

教学重点：

引导学生初步掌握物象空间的描述与表达。

解决方法：

应用自制教具让学生描述教具中物品的位置，从而让学生了解三度空间的特点及与二度空间的区别。

并应用于绘画中。

教学难点及解决方法：

教学难点：

景物的三度空间位置在纸上的表达方法。

学生小组讨论解决及师生共同探究解决。

三、学生分析：

学生学习兴趣浓厚，部分学生还做好了前预习。

但是，大多数学生的立体思维能力不高。

学习本比较吃力，应重点辅导。

四、设计理念：

通过游戏、小组讨论、集体讨论等方法，解决本问题。

并放在实践中去检验。

五、教学目标：

　　德育渗透点：

培养学生学习美术的兴趣和爱好，充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现”（罗丹语）。

　　教学知识点：

引导学生通过细致的观察，初步了解绘画过程中景物之间的层次关系，指导学生运用绘画知识表现自己生活的环境。

　　能力渗透点：

鼓励学生关注社会、关注生活，用自己的绘画语言去发现美、创造美。

六、教具准备：

自制教具、风景画（数张）、茶杯、瓶子、书本等生活日用品（数）

七、教学方法：

探究学习法

八、时安排：

２时

九、教学过程：

室内：

1、风景画欣赏导入。

老师：

同学们好，老师近日画了一张风景画，大家想不想看一看？

学生（齐声）：

想。

（老师展示风景画：

画中都分远、中、近三种景）

（学生惊叹，产生浓厚兴趣。

）

2、师生初步探究物象空间的表达。

谁能用语言描述一下这些画。

里边都有些什么，都在哪里？

（学生发言踊跃，通过发言初步意识到三度空间中上下、左右、前后的表现形式。

（老师对学生的发言给予鼓励、肯定。

学生：

我也想画出这么美的画，可是我能行吗？

（及类似的话）

当然能行！

自然界处处存在美，要靠我们自己去发现，但发现后还要想办法把它用我们的画笔描绘下。

我们现在就一起学习一下如何画出美丽的景色好吗？

好。

3、师生共同探讨总结物象空间表达的方法。

那么，通过刚才的欣赏，谁说一下我们该如何描绘景物的上下、左右、远近呢？

（学生开始分小组边议论边发言，各抒己见。

（接下，教师将各小组的讨论结果拿出与全体学生共同进行探讨总结。

（各小组相互取长补短，一起完善物象空间表达的表达方法。

（最后，老师将探讨结果板书到黑板。

同时，每种表达方法各拿出一幅作品让学生欣赏。

学生看作品，进一步系统的了解物象空间的表达方法

4、老师总结本科教学内容。

今天，大家的表现太棒了，我们想到了这么多的方法。

（老师边总结边板书，并给与一定的补充。

进行小结。

室外：

１、堂内传递本科目标，激发学生兴趣。

我们先看几张画，看看画的都是哪里。

（老师展示自己在校园内写生的美术作品。

学生（边欣赏边发言）：

太美了！

学生（边议论边发言）：

原我们经常生活的校园画出也这么美呀！

我也要画一画我们的校园。

（此时，学生探索美的兴趣被激发了出）

２、学生分组开始校园写生，老师组织、协调。

（学生分组开始校园写生，师生共同活动。

３、堂内学生自我评析，老师点评总结。

（学生分组出示优秀作品，自我评析，共同欣赏。

（老师组织、协调并进行总结。

十、板书设计：

　　手绘线条图像——物象空间的表达

上下、左右、前后——三度空间上下、左右、？

—————二度空间

　转换到

？

1、前后遮挡表现法（大多数写生作品）前后、远近

2、平摆是表现法（一些装饰画）下边近、上边远

3、透视的表现法（《最后的晚餐》）近大远小

4、移动式的表现法（《清明上河图》）视域广阔

十一、教学反思：

校园写生符合新程理念学生兴趣高涨，分组写生活动中师生关系融洽，绘画积极性高，堂小结中，学生发言积极、气氛热烈，使我感到初一新生思维活跃，语言表达能力强，对于学生的发言，我一个个给予肯定，使每一个学生具有自信心，促进学生潜能、个性、创造力等方面全面发展。

通过这节我感到堂教学，都会有不同的情况发生，这就要求老师具有应变能力，使堂教学收放自如，以学生为本，充分尊重学生的成长需求，体验需求和选择的需求。

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