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比如练观察能力的"

猜领袖”游戏；

比如练记忆能力的”我是蔬菜”游戏；

还有练觉知能力的”杀人游戏（跟饭桌上的截然不同）；

以及练团队合作能力的”领地争夺战”等等。

每次做完，大家都精神亢奋，意犹未尽。

记得有一回集体练习，老师让两个人一组互相观察,记清对方身上每一处细节，然后改变自身三处让对方找。

可能我平常是个容易分心走神的人，精力不集中，因而惨败，被罚表演一个节目。

我壮着胆模仿了费玉清唱歌的样子，正式拉开了我”表演”的序幕，当时还真有点抹不开。

第二次受罚，我就不那么诚惶诚恐了，演了一个抱孩子卖黄碟的妇女，还算挺松弛的。

正式表演课是在老太太的启发下，做各种各样的练习。

学生以老师为中心分两排坐着，一个接一个到教室中央表演。

台上布置很简易：

四个假台口、一根立柱、三个方敦，第一堂课老师让大家把它们随意组合,想象成一个场景进行单人表演。

同学们的想象力还挺丰富，摆成了车站、公园、电线杆、电话亭、小桥、农家院、商场、殡仪馆等等，演得天马行空，无边无际，教室爆笑一阵接一阵，简直太搞了。

每个人完成练习，在老师点评之前，台下同学就会七嘴八舌地议论，对表演者指指点点。

此时台上那位哪儿挂得住呀，张嘴就要解释反驳，老师严厉打断：

”闭嘴，演员就是让观众挑刺的，必须具备这样的承受能力，否则趁早回家。

”不过等大伙说完后，老师会给表演者一个回答问题的机会，例如：

老师：

”这是在什么地方?

你在干什么?

”

表演者：

”可能是一个公园吧，我...我在等人。

”到底在哪儿?

舞台上没有可能，没有也许，没有大概，你在等谁，是哥哥还是姐姐，为什么不是爷爷奶奶，等他有什么必要?

表演者哑口无言。

于是乎，我们都觉得这个老太太很怪，她从不评价你演得如何，也不教你如何说话，如何哭笑，如何做表情、做动作，而是反复核实你的场景细节，反复跟现实生活中的情况进行对比，然后证明你不真实，不合理。

她一再强调，在舞台上做的事情一定有必要，有目的，有迫切愿望。

那些可干可不干，没有典型意义，模棱两可的事情必须杜绝。

我刚开始把立柱想象成障碍物，假模假式地双手比划着开车过来，被堵住，然后下车对障碍物进行”倒拔垂杨柳”，一个猛劲闪着腰了，躺下拿起手机拨打120o被一阵狂批！

第二次我把这当成我家的洗手间，方敦摆成洗手池，立柱是淋浴设备，我开始放水、脱衣、洗澡，演的时候那叫一个慌张啊，脑子一片空白，看似司空见惯的生活经验，表演时却一点都调动不起来,我们平日神经太大条了，感官系统太不敏锐了，根本不把细节当回事，不去累积生活感受。

这才理解了老师之前的良苦用心-体验生活。

老师还规定我们，不许演乞丐，不许演瞎子，不许演醉鬼，不许演流浪汉，总之就不要演极端的人物；

也不要演洗澡、吃饭、呕吐、上厕所等没有任何意义的事情；

最好不要无实物表演，没有车就别比划，没

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有表就别看手，没有门就别敲，没有对手就别跟空气说话，因为你没有任何心理依据，容易发虚，最好借住一些道具，哪怕是演打电话，手里最好也拿个东西,这样会有一个行动的支点。

单人练习到一定阶段后是双人练习，老师出了几个短小精悍的题目--道歉、邀约、和解、求助、示爱。

大家都认为双人练习是小菜一碟，因为有对手了，可以交流了，没想到乱得一塌糊涂，烂得满目狼藉，暴露了我们太多的问题：

没有舞台感，两人都背着台；

像过家家一样瞎聊、胡侃、闲扯；

语言荒诞，行动雷人，情节无厘头。

我跟同学演了”和解”，他演玩乐队的邻居，我演神经衰弱的上班族，我因受不了没日没夜的”地动山摇”而敲开他家门去问罪，进而争吵，最后和解，演得还凑合，但废话太多，言之无物，心得体会《我的表演课心得》（）o我还跟女同学演了情人节”邀约”去公园，由于不肯给她买玫瑰花而闹别扭，被老师斥责为极不真实，瞎胡闹，简直把表演当儿戏。

同学当中很少有做练习出彩的，因为我们的表演都特别粗放，一点也不精致，表达什么都只做个形式，意思意思而已，漏掉了无数细节，甚至把很多可以借助身体和眼神表现的情绪用无聊的说话来代替。

有一次老师留的作业是在车票、钥匙、鲜花、雨伞这四样道具中任选两种，两人一组演一个情景，两人的关系一定要明确，必须让观众一眼就看得出来。

我跟张亚楠决定摒弃语言，无声交流，展现细节，故事开始了:

我是他的哥哥，早晨起床我在看杂志，他在收拾东西准备上学，我掏出钥匙轻轻叩在桌上，潜台词是我可能很晚回来，你带着钥匙。

可他忽略了，直接背起书包出门。

我敲了一下桌子，用有点嗔怪的眼神提醒他是否忘了啥，他恍然大悟，捡起钥匙给我招手挥别，我又咳嗽一声让他站住，示意他把钥匙拿回来，然后从柜子里取出一个针线包，扯一跟线把钥匙穿起来系好戴在他脖子上，目的是防止丢失，我还帮弟弟整理了一下衣服袖口，他转身离去时又被我拉住，我从沙发上拿起一把伞就要塞进他书包，他不愿意，还跟我拉扯了几下，我用拳头不轻不重地捶了一下他的肩膀,这一捶包含着对弟弟淘气的责备和浓浓的关怀，然后我们相视微笑，弟弟这才走出了大门，我重新拿起杂志，忽然又发现弟弟的眼镜忘在茶几上，拿起眼镜叹口气追了出去。

这是一个多么温暖的故事呀，展示兄弟情深，添加了那么多细节，可是被同学们狂笑不止,一致认为我们在搞gay,老师也笑了，说倒是认真去想了，但细节太刻意，跟生活有距离，我完全是一个没事闲的一心扑在弟弟身上的哥哥，用线穿钥匙那个桥段简直像个老奶奶，弟弟也傻傻的不赶时间，耐心等待没有任何情绪。

哈哈，不过我倒觉得，通过这个练习我进步了不少，从此开始细致了。

我们还有一个集体性的致命硬伤--笑场，笑得超厉害，台下台上一起笑，咬胳膊都止不住。

老师很生气,说我们抗干扰能力太弱，而且基本素质也太差了，没有”信念感”，自己都不相信自己正在做的事情，一点都不投入，尽往外出溜，以后谁再发生此类情况，剥夺其做练习的资格。

在这个最混沌的时期，老师给我们开了一剂良方--即兴训练。

两个人事先不商量好剧情，而是一方给予信息，另一方做出相应反馈，比如”敲门”练习，一个人有目的、有意识地敲门，看门里的人有什么反应，然后两方如何继续下去。

再比如，老师让一个同学行走，再随机找一位同学有目的、有意识地跟在他后面,或者迎面拦住他，看他们如何发展下去，彼此产生什么火花。

为了防止大家又唠嗑、拉家常，老师规定前三个回合不准出声说话，用你真实情绪所激发出的表情、动作、肢体语言来回应对方，产生交流。

这可把大伙难住了，上一秒在台下还活灵活现的我们这一秒在台上立刻就迟钝了、石化了、变得不知所

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措。

比如老师让一个人在公园长椅上看报，然后悄悄让一个人去跟他发生关系，看报的同学不知道上场的同学将要干什么，他可能上前一把抢过报纸撕碎在地,也可能走到后面轻轻将他抱住，还可能递上两张电影票等等，但是，面对这猝不及防的突然袭击，很多人都愣住了不知如何是好，接着内心焦急地琢磨我该怎么办，故事该怎么编，或者急得在台上晃来晃去。

有一些人为预防冷场，自作聪明地提前就编好一套情节或话语，到时不管适不适合，生搬硬套，牵强附会，结果驴唇不对马嘴，两辆车不在同一个道上跑，谁也不知道他们在干嘛。

老师语重心长地教导我们，一定要”接受”对方，这是”即兴”练习，练的就是你的即兴反应能力，一定要敏锐捕捉对方给你的信号，用心感受其情绪、态度，接受对方给你的情境，在这个基础上，你才会产生相应的情绪和态度，拥有当下的真实感受，自然而然地就会做出合理的回应，两者要像齿轮一样彼此咬合，互动起来，才算成功，包括后来的”一句话开始”练习也是如此。

总之，双方的行动都要有目的，有意识，有积极愿望，而且要慎用语言，语言要有行动性，别说废话、套话、车车古辘话、言不由衷的话。

演戏一定要在真实感受的基础上进行，别刻意去表演一个概念化的东西。

我们还存在很多很多问题，比如冷淡，不投入，没有激情，老师说演员内心时刻要有一个发电机，源源不断地提供能量。

我们肢体表现力也不行，为此还专门用一天的时间训练肢体表达和动作交流。

两个人一组，用肢体表演一个规定情境，让对方猜这是什么意思；

还有表演接龙，所有人一字排开，面壁，第一个同学打开纸条，把上面一句话的意思演出来，第二个同学回头看。

然后第二个同学表演，第三个同学回头看，依次传递下去，看看最后一个人表演的内容跟纸条是否吻合；

还有大家在场内随意走动，千姿百态，老师忽然喊停，所有同学保持最后一秒的姿势不动，老师选一位静止的同学，让其他人对这个姿势进行联想，每个人依次摆出不同的造型加入，最后大家静态地组成一个有故事、有丰富内容的场景，颇为有趣。

其实去学表演下了很大的决心，而且目的不是想当演员，而是提高我的主持能力，让我在做节目的时候更放得开，更夸张，更具有表现力。

从3月份到现在,课程过半了，我现在表演已经不紧张了，站在台上不慌，心能沉得下来，能去感知一些东西，信念感也强了，不大容易笑场了。

我之前对表演的理解完全是错误的，因为接受了好多娱乐节目的错误引导，动不动就”你来演一个”“咱俩来演一个”“你好爱演啊，你太能演了”“你演一个哭，演一个笑，演一个抓狂”，老师说,这些无意识无体验的乱演和搞笑是会泯灭天性的，除非已经到了一定的境界，否则会走火入魔。

学表演是一种体验，一种修行，我慢慢爱上她了，内心充满激情，很庆幸碰上了这么牛逼的老师，而且我们全班同学一致感觉是-表演课总是过得那么快，太不过瘾了。

（中国大学网）