田园杂兴教学设计Word格式.docx

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（指名说，同桌说）

　　教师随机点拨语言表述上的流畅。

　　三、精读领悟——意境之读

　　1、（过渡）师：

“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。

”请大家再自由读读这首诗，边读边想象，读着读着，你的脑海里，除了刚才读懂的画面，还出现了哪些画面？

　　（生自由读诗，想象）

　　2、品读第一句

　　交流：

（劳动的辛劳、繁忙及劳动所带来的快乐）

　　那好，请你来读一、二两行诗。

（指名读）刚才你在读的时候，眼前出现了怎样的画面？

（这画面比刚才读懂诗意时的画面要更丰富了）谁再来读？

你的感受呢？

　　3、师归纳总结

　　4、升华

村庄儿女日夜劳作虽然繁忙、辛劳，但，是快乐的，孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。

这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田园生活。

（读）

　　5、我们把这首诗牢牢地记在心里。

（背诵）

　　四、拓展品读——心境之读

　　1．拓展《四时田园杂兴》之二

　　2、比较两首诗

　　五、积累古诗，激发兴趣

是啊!

乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种平和、宁静的气氛。

历来许多诗人就以描写乡村生活、田园风光为主，写下了很多不朽的诗篇，这样的诗，就叫——田园诗。

同学们课下可以继续搜集、品读更多诗人所创作的田园诗。

　　现在我们赶紧把第一首抄写下来。

看看哪个字比较难写，需要老师帮忙的？

　　田园杂兴教学设计2教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。

　　2、用古诗学习五步法学习古诗，理解诗意，从中感受诗人描写的农村美好景物，体会作者对劳动者的赞美和对农村生活的热爱。

　　3、激发学生尊重劳动者和热爱劳动的情感。

　　重难点：

　　教会学生学习古诗的方法，引导学生运用思维导图体现自己的学习收获。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

同学们，特殊时期，我们课堂也与平时有许多不同，老师总是想通过自己的努力，不仅教给你们知识，更多的是想教会你们在家自学的能力。

上节课老师用“古诗学习五步法”学习了《宿新市徐公店》，孩子们，本节课我们继续采用“查—读—明—悟—诵”这样的方法来学习，好吗？

希望通过本节课的学习，大家对于古诗的学习更有方法。

　　二、五步法学习古诗

　　1、查（查资料）

　　孩子们，在这首诗中，你们最先想到的是查什么资料呢？

对了，我们首先要通过资料书或网络对作者范成大和本诗和写作背景有一定的了解。

　　（学生查找资料并做简单笔记：

范成大，字致能，号石湖居士，与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。

四时田园杂兴是诗人退居家乡后写的一组大型的田园诗，共60首，描写了农村春四个季节的景色的农民的生活。

）

　　2、读（读诗句）

　　同学们，古诗之所以读起来朗朗上口，就在于它有着独特的节律与韵律之美，所以一首古诗我们要从三方面来把握好读的部分。

请同学们按照老师给出的方法去尝试读，你一定可以读得很好。

　　1）读得准确——要求清除字词障碍。

　　2）读出节奏——一般情况下七言诗常用的是2/2/3或4/3节奏。

　　3）读出韵味——可以唱读或吟唱

　　3、明（明诗意）

　　学习一首古诗我们必须弄清楚诗句的意思，老师想告诉大家的是，任何一首古诗我们都应该从整体上去感知、去理解，而不应该把古诗分解的支离破碎，破坏了古诗原有的意境之美。

老师建议大家，可以在理解了部分难点词语的基础上，采用想象法去还原古诗的意思。

　　在《四时田园杂兴》这首诗中，大家可以整体的联想：

在一个初夏的中午，诗人范成大来到一座农舍前，他看到梅子己经（）杏子也长得（），荞麦花（）油菜花（），白天更长，人们都（），只有蜻蜓和蝴蝶（）。

　　孩子们，相信通过对于诗句的反复诵读，你一定能够完整的说出作者眼前的画面，而这一过程就是你对于诗句的理解。

　　4、悟（悟诗情）

　　孩子们，作者在这初夏的中午，驻足于农家小院前，当他看到大自然这一切美好的景物时，你认为他是一种怎样的心情呢？

而这一切美好又是谁带来的呢？

所以我们不难想象，这是诗人对于大自然的热爱，这对于农民劳动的赞美。

我们还可以通过找出诗眼，来感悟作者的思想感情。

　　5、诵（诵古诗）

　　孩子们，中国古典诗词是我国传统文化瑰宝。

尤其是近几年来，《中国诗词大会》这档节目更加让我们体验到了古诗词的魅力，也领略了“腹有诗书气自华”的真正含义。

所以当我们学习完一首古诗词后，一定要背诵，让更多的积累成为你学习成长中的财富。

　　三、拓展延伸

　　孩子们，小小的荧屏不能阻挡老师对你们学习的关心，相信也阻挡不了你们学习古诗词的热情。

在这节课刚开始时，老师就告诉大家《四时田园杂兴》共有60首，如果你们有兴趣，可以用今天的学习方法去学习更多的古诗，老师也等待着在开学后的赛诗会上看到你们精彩的绽放。

　　四、作业布置

　　用老师提供的思维导图模版将今天的学习收获做以整理。

　　田园杂兴教学设计3

　　１、学会昼耘绩这３个生字，正确读写昼夜耘田绩麻等词语。

　　２、有感情的朗读、背诵古诗。

默写古诗。

　　３、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。

　　４、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

　　通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。

　　１课时。

　　一、激情导入

　　１、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉：

　　情动于中而言溢于表的诗词是语言的精华。

因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。

今天，咱们来学习一首诗，题目叫《四时田园杂兴》。

　　２、介绍作者：

　　⑴你知道这首词的作者是谁吗？

以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？

你能为大家介绍一下范成大吗？

　　（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。

　　⑵介绍作者：

　　播放范成大的简介资料。

　　范成大（１１２６～１１９３）南宋诗人。

字致能，号石湖居士。

吴郡（今江苏苏州）人。

绍兴二十四年中进士。

淳熙十年因，58岁病辞。

此后１0年隐居石湖。

著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。

范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。

他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。

范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。

范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。

　　３、释题：

　　四时兴是什么意思？

谁能用自己的话说一说题目的意思？

并猜想一下诗文会写些什么内容？

〈〈四时田园杂兴〉〉共６０首。

分春日晚春夏日秋日冬日五组。

　　二、初读古诗，初步感知

　　１、指导读准字音，读出节奏。

　　⑴请说说诗应该怎样读？

　　⑵明确诗歌的朗读方法：

朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。

　　⑶听范读

　　⑷个人自由朗读。

　　⑸指名试读，评议。

　　２、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？

　　３、小声自读，边想边画：

　　诗中都写了哪些人物？

他们分别在干什么？

你是从哪儿看出来的？

　　引导回答上面问题，并小结板书：

　　村庄儿女───耘田织布

　　童孙─────学种瓜

　　三、学习诗文，探究诗意

　　１、自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。

不懂的地方作上记号。

　　⑴昼：

白天。

　　⑵耘：

除草。

　　⑶耘田：

在田里除草。

　　⑷绩麻：

把麻搓成线。

　　⑸各当家：

各人都担负起一定的家庭责任。

　　⑹未解：

不懂。

　　⑺供：

参加。

　　⑻耕织：

耕田织布。

　　⑼傍：

靠近。

　　⑽桑阴：

桑树下。

　　２、小组讨论。

　　３、全班交流。

　　４、指名试着概述全诗大意。

　　白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。

　　幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！

　　５、质疑：

　　四、品词赏句想象悟情

　　１、赏析昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

　　⑴诗歌一、二句写了什么内容？

　　明确：

农民劳动的繁忙景象。

　　⑵想象：

昼和夜分别指什么？

围绕耘田绩麻启发想象农民们除了耘田绩麻还要干些什么活？

（插秧、收割、犁地、积肥）。

想象范成大见此情景会对村庄儿女说些什么？

（辛苦、勤劳、各有各的本事）

　　⑶结合想象诵读（读出敬重之情，读出诗的节奏）

　　反复读：

自由读、指读、评读、教师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。

　　２、赏析童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

　　引导学生观察图画、描述画面内容。

（抓住儿童神态、动作、想象其语言），你们喜欢这些小孩子吗？

（天真、勤劳、不怕苦、好学、可爱、爱劳动）。

　　品后指导诵读，带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。

读出小孩子的调皮可爱。

读出小孩子的聪明好学、读出你自己的喜爱之情一遍一遍地读，一次比一次读得好。

　　五、有感情地朗读全诗，指导背诵

　　１、放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。

　　２、指名读。

　　３、老师配乐吟读。

　　４、学生入情入境的齐读，朗读中自然成颂。

　　六、总结

　　这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。

描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。

　　七、知识的延伸

　　１、说明《四时田圆杂兴》还有６０首，田园诗人还有很多，孟浩然、王维、陶渊明（课件）

　　２、再学习一首（课件）田园诗篇

　　在古代也有许多文人墨客都很喜欢亲近大自然，喜欢田园生活，如陶渊明、杨万里等。

老师这里再提供两首诗人们在田园生活中写下的诗让大家欣赏学习：

要求大家借助老师提供的注释自学古诗，说说诗的意思，并尝试背下来。

　　夏时田园杂兴

　　黄尘行客汗如浆，少住侬家漱口香。

　　借与门前盘石坐，柳阴亭午正风凉。

　　３、背诵自己熟知的田园诗。

　　八、总结

　　中华文化源远流长，诗词歌赋更是其中的灿烂奇葩，同学们在课后可以多收集一些田园诗的名篇佳作，希望在不远的将来，同学们可以成为象范成大、李白一样的大诗人。

老师期待着你们的大作。

好吗？

这节课我们就上到这里。

　　田园杂兴教学设计4教学目标：

　　1、认识“昼、耘”2个生字，会写“昼、耘、绩”3个字。

正确读写“耘田”1个词语。

　　2、培养学生正确、流利、有感情地朗读、背诵课文的能力，能默写《四时田园杂兴》。

　　3、引导学生根据诗句想象出紧张的劳动场面和小孩种瓜专心致志的可爱形象，培养学生的想象能力。

　　4、理解诗句，引导学生想象意境，激发学生热爱美好事物的情趣，感受农民勤劳简朴的生活。

　　教学重点、难点：

　　指导学生理解古诗的意思，领会诗人的感情，培养学生的想象能力。

　　教学准备：

　　Flash课件。

　　课时安排：

　　1课时

　　一、导入

　　同学们，今天咱们学习第二首田园诗《四时田园杂兴》。

　　听录音，想停顿。

（播放课文朗读录音，二二三式。

　　1、读诗：

（1）自读,读通。

（2）指读,读顺。

　　（3）板书节奏,语调单句上扬,双句降抑，齐读。

　　四时田园杂兴

　　[宋]范成大

　　昼出∕耘田∕夜绩麻，

　　村庄∕儿女∕各当家。

　　童孙∕未解∕供耕织，

　　也傍∕桑阴∕学种瓜。

　　2、释题：

《四时田园杂兴》是诗人写的一组大型的田园诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，这是其中的一首，描写农村夏日生活中的一个场景。

　　3、了解作者范成大。

　　[指读：

范成大（1126—1193）南宋诗人。

字致能，号石湖居士，平江吴郡（今江苏苏州）人。

著有《石湖居士诗集》。

他的田园概括的描写了农村的广阔生活和农民的疾苦，既有深刻的社会内容，又同时表现了恬静闲适的田园生活，是中国古代田园诗的集大成者。

]

　　二、理解诗意，想象意境。

　　导学：

这首诗描写了什么？

　　1、结合注释理解诗句的意思。

　　提示：

解释诗句意思时注意调整词语次序，使诗意通顺、流畅。

　　[①昼：

②耘：

③耘田：

④绩麻：

⑤各当家：

⑤未解：

⑦供：

⑧耕织：

⑨傍：

⑩桑阴：

　　2、引导学生试着解释全诗：

　　3、这首诗表达了作者什么样的思想感情?

　　4、请同学们认真想一想：

后两句哪几个字衬托出孩子天真可爱的行为？

（“也”、“学”二字简洁传神。

　　5、结合课文插图,想象孩子学种瓜时会说些什么?

想些什么?

并用自己的话加以表达。

　　（引导学生观察图画、描述画面内容。

抓住儿童神态、动作、想象其语言。

　　6、多种形式读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。

（男女生读、伴着音乐读、指名读）

　　三、指导背诵，默写古诗。

　　四、总结

　　五、作业：

从下面题目中选择一个完成。

　　1、给自己默写的古诗配上插图。

　　2、搜集、积累两首田园诗。

　　田园杂兴教学设计5

　　１、学会“昼”“耘”“绩”这３个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。

　　一、入境——启动情智

　　１、同学们，生活在繁华城市中的你们一定对质朴的乡村田园生活很陌生吧？

可是，我国古代许多诗人却对田园风光情有独钟，写下了许多名篇佳句。

今天，我们就来学习其中的一首。

（板书题目）

　　２、释题：

　　⑴齐读题目，读准字音“兴”（xì

nɡ），读出诗题的节奏。

　　⑵“兴”是什么意思？

“四时”又指什么？

　　杂兴：

各种兴致。

随兴写来，没有固定题材的诗篇。

　　四时：

四季。

《四时田园杂兴》共６０首。

分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。

　　3、介绍作者：

　　二、感悟、交流——生成、展现情智

　　初读古诗，初步感知

　　学习诗文，探究诗意

⑵耘：

⑶耘田：

⑷绩麻：

⑸各当家：

⑹未解：

⑺供：

⑻耕织：

⑼傍：

⑽桑阴：

　　品词赏句想象悟情

　　１、赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

”

围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活？

（插秧、收割、犁地、积肥……）。

想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？

（辛苦、勤劳、各有各的本事……）

　　２、赏析“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

（抓住儿童神态、动作、想象其语言）。

从一个“学”字，你体会到什么？

（天真、勤劳、好学、可爱）你们喜欢这些小孩子吗？

读出小孩子的聪明好学、读出你自己的喜爱之情……一遍一遍地读，一次比一次读得好。

　　有感情地朗读全诗，指导背诵

　　总结

　　三、表达——发展情智

　　１、说明《四时田圆杂兴》还有６０首，田园诗人还有很多，孟浩然、王维、陶渊明……（课件）

　　２、再学习两首田园诗篇

所见小儿垂钓

　　袁枚胡令能

　　牧童骑黄牛,歌声振林樾。

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身.

　　意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人

　　田园杂兴教学设计6教学目标：

　　1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。

　　2、有感情的朗读、背诵古诗。

　　3、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。

　　4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

　　重点、难点：

通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。

1课时。

　　一、谈话导入

　　1、同学们，生活在繁华城市中的你们一定对质朴的乡村田园生活很陌生吧？

《四时田园杂兴》共60首。

　　⑴这首诗的作者范成大，我们对他比较陌生。

因此老师课前布置大家搜集了有关作者的资料，谁能来为大家介绍一下？

　　（让学生自由说，可根据课前搜集到的资料，知道多少就说多少。

　　⑵指名学生介绍作者。

　　过渡：

　　范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。

　　1、指导读准字音，读出节奏。

　　⑴课件展示全诗。

　　⑶个人自由朗读。

　　⑷听范读。

　　⑸练习模仿读。

　　⑹指名试读，评议展示读。

　　1、过渡：

刚才同学们已经读通了全诗，下面我们就一起来看看这首诗主要描绘了一幅怎样的画卷。

　　2、自由读文，借助注释，结合插图，理解诗意。

耘田：

泛指耕种。

　　⑶绩麻：

在这里泛指纺线织布。

　　⑷儿女：

男儿和女子，指成年的青年男女。

『拓展：

古代汉语“妻子”指妻子和子女；

现代汉语“妻子”是个专有名词。

』

不懂，不明白。

　　⑺供（ɡōnɡ作动词用，如：

供给、供应）：

（ɡò

nɡ与祭祀有关，如：

供品；

与案情有关，如：

口供、供认）

桑树荫下。

　　2、小组讨论。

　　3、全班交流。

　　4、指名根据插图，用自己的话试着概述全诗大意。

　　白天在田里除草，晚上把麻搓成线，村里的男女都各自担负起家庭的责任。

村里的孩子们不懂耕田织布，也学着大人的样儿，在桑树荫下学着种瓜呢！

　　四、品词赏句，想象悟情

　　同学们，我们不仅读通了整首诗，而且还读懂了诗的意思。

下面，我们就再一次走进诗歌当中，从字里行间去体会作者的所思、所想！

　　齐读古诗。

　　想一想，你觉得诗里那一句写得最有趣味？

　　2、相机赏析诗句

　　“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

　　⑴你为什么喜欢这一句？

这一句主要讲什么？

　　田园杂兴教学设计7一、谈话导入

　　１、同学们，生活在繁华城市中的你