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3．
带有总结性质的谈话法，一般在一篇课文或一节课结束的时候，老师都会问你学到了什么，通过学生的回答可以达到总结和全面复习的目的。
如例3中，对那一句话的理解其实就是对整篇课文的理解。
这种谈话法主要运用在课程结束的时候。
4．
复习过程中的谈话。
这主要是在学生对所学知识已基本掌握的情况下进行的。
从以上的分析可以看出，在小学的语文教学中，谈话法贯穿在整节课中，或者说是整个教学活动中，谈话法不仅需要老师设计好问题，还应在谈话结束的时候做好总结工作，这样才能将知识理论化，完整化，系统化。
五、讨论法。
讨论法在小学语文课堂中并不常用。
小学生的想象太丰富，讨论就会跑题，课堂一下就会变得吵闹起来，要再回到原来的课学气氛就得花一些时间。
但是，我还是很提倡这种教学方法，同龄人有同龄人的沟通方式，向自己的同伴学习远比向老师学习要有效果的多。
在林老师的课堂上，一位同学用越来越造句时说，我越来越大了，妈妈越来越小了。
林老师要求学生讨论，这个句子对不对，有没有更好的说法。
有同学说是我越来越大，看起来妈妈越来越小了，有同学说是我越来越大，妈妈越来越老了，最后大家一致认为后一种说法好。
通过这个讨论我相信基本上每个学生都明白了“越来越„„越来越„„“的用法，还有一次是谈理想的时候，老师也请同学们互相谈谈自己的理想。
当一位同学说他的理想是当黑社会老大时，其他几个听到的学生都笑，他自己也笑，还叫来了老师。
可见在学生的心中对错的分界线还是很明显的，而也只有在同龄人面前，他才敢说出这个大胆的想法。
讨论法可以让每个学生都参与其中，可以加强学生之间的沟通，可以使学生养成倾听别人说话的好习惯。
这同时也需要老师在讨论后作一个全面的总结，给出一个科学的结论。
虽然我很提倡这种教学方法，但是由于种种原因在小学课堂中，尤其是低年级的课堂中还是建议少用这种教学方法。
六、练习法。
学习过程中，练习是必不可少的，是学生运用自己所学知识的一个最好的方法。
在小学语文教学中有中头练习和书面练习两种。
不过练习主要还是在课外，而老师掌握学生的练习情况就是批改作业。
这次见习我也批改了一些作业，我发现我所见习的那个班的存在一个很大的问题，就是拼音问题，在我一次改字词的作业中，很少有同学拼音是全对的，甚至竟然出现了有同学汉字书写全对，可是却一个拼音都不会，所有的拼音他都只写了一个字母J的情况。
我也给我的指导老师提了建议，希望她多加强这方面的训练，我还有幸在课堂上观摩了一次书法练习。
在练习开始时，老师讲了正确的写字姿势与方法，在练习过程中不断的提醒与纠正错误的姿势。
练习是一个实践的过程，在小学语文教学中我认为应大力提倡这种教学方法。
七、考试法。
考试也是小学语文教学过程中一个必不可少的环节，在考试的有形与无形的压力下，学生会自觉的学习和巩固知识，还能找出自己的不足之处，这种方法在教学过程中不常用，但也绝对少不了。
八、自学法。
自学法主要是老师为培养学生自主学习能力面采用的一种教学方法，老师不总在，课堂也不总在，我认为自学法才是小学生最应该掌握的一种方法，也是老师应着力培养的一种方法。
小学生只有在小学初步学会了要学什么，如何学习，才能有以后初、高中好的学习态度和方法，在小学语文教学中，自学法主要是在老师的带动下进行的.
看似在要求学生回答老师的问题，其实在这问题中就告诉了学生学习课文的好多方法，一般一个老师的这些方法都是固定的，经过几篇课文的学习后，学生再拿到一篇课文时，就懂得了从哪些方面，怎样去学习了。
老师也可以传授一些系统化的方法来加以引导。
以上八种方法是我观察到的小学语文教学中最常见的几种教学方法。
每一种教学方法都不是孤立存在的，都有一定的优点和局限，这就要求教师要在一定的条件下将各种教学方法有机地整合起来，这才是最佳的教学方法。
第二篇：
语文课堂教学小妙招
一年级语文课堂小妙招
秦学红：
午间练字的时候，让一名写字最好的同学边写边大声地喊出字的笔画，其他同学一起跟写。
不能快也不能慢。
这样既让写字太快的同学写慢、写好，又有效地防止了部分同学走神和拖拖拉拉。
潘玉蕾：
每天回家睡觉前回忆当天学习的内容，想一想每节课老师讲了哪些内容，向爸爸妈妈汇报的同时自己也又复习了一遍所学内容。
王晓蕾：
上课时多鼓励孩子把时间多留给孩子，请孩子来当小老师，在学生读的同时多指导及时纠正错误，让每位孩子都有锻炼的机会！
韩印娟：
《汉语拼音字母表教学》小小妙招
检查学生的掌握情况时，我将字母打乱顺序让他们认，这样会出现问题，从而发现哪个是学生的易错字母。
多次巩固后，我又采取了将这些乱序的字母按顺序用线连起来，学生做到了，之后我又用小棍按字母表顺序敲击唱，当我敲错的时候学生就不跟唱了，然后找到正确的字母继续。
这么一弄学生非常乐于参与，不少学生下课了还主动去敲击唱。
孙希梅：
快乐的教育才是成功的教育，多表扬，多鼓励，快乐学习。
二年级语文课堂小妙招
赵丽萍：
小嘴巴，别说话！
小眼睛，向前看！
小耳朵，认真听!
谁的眼睛亮？
我的眼睛亮。
谁的耳朵灵？
我的耳朵灵。
谁精神？
我精神老师说：
安静安静小朋友说：
请安静！
1234567我们大家快休息123坐好了321站好了小小手举起来小眼睛看黑板小耳朵认真听小嘴巴不说话
栾娟：
一个手点点（二个食指碰碰），二个手指剪剪（做剪刀状横剪一下竖剪一下），三个手指（食指中指无名指）弯弯，四个手指插插（二手交插），五指开花（做花状托住下吧）。
（二）点点头，插插腰，我的表现最最好
李秀玲：
课堂上教师可以根据教学需要，适时表扬某个学生，对全班学生起到示范作
用。
如：
写作业时，看到好多学生姿势不正确，可以说“xxx同学写字姿势真端正！
”其他同学听到后会自然做到正确的写字姿势。
还有若发现某个角落秩序不好，可以说“x个小组听讲特别认真！
”这样就对违反纪律的那部分学生起到了警示作用。
王亮：
给每个小队取一个好听的名字，如：
天使小队，先锋小队......表现好的小队集体加小红格。
每节课在黑板前方写好小队，坐得端正的，听讲认真的，书写好的，回答问题积极的都及时表扬鼓励，提高孩子们的集体合作精神。
表现不好的会被撤销小队名字。
朱洪：
上课时，表现好的同学可奖励小红花，我把奖励的“小红花”贴在桌角上，来鼓励孩子，要再表现好一点，可以挣“两朵”“三朵”，时刻提醒，周一班会时，红花多的孩子可上“公布栏”，差点的可加“红星”。
同时可警示那些花少的，或没有的要好表现，让自己进步。
三年级语文教学小妙招
赵美：
鼓励学生积极举手回答问题，在课堂上，学生回答问题后，答错的不批评，答对的加1分，回答精彩的加2分，并加上语言鼓励，“你真棒”，或竖起大拇指，以此调动学生的积极性。
郑建梅：
在前黑板的两侧把学生名字最有代表性的一个字写在黑板上，一边记课堂、学习表现，一边记课间表现，包括一队两操，课堂上谁表现好任课教师就在他的名字下面点一个点，不同学科用不同的点，表示加一面红旗，一周一合计，每组评出前十名，重点奖励。
李瑞娟：
方法灵活，气氛活跃。
在课堂上多用“你真棒”?
“你真行”“你真了不起”“你真聪明”“你说得真好”等。
对回答错的学生不是批评，而是让学生唱一首歌、猜谜语、学动物叫等方法活跃课堂气氛。
郑佃英：
灵活授课、机智调节。
当学生厌倦时，被无关事物所吸引时，教师要当即立断，采取应变措施，变换表达方式，以振作学生精神，让其专心到学习活动中。
在上课时，嘈杂的声音使学生注意力全被吸引过去了，无人认真地听课，我停下了讲课，马上讲一个故事给同学们听，让他们谈谈感受，从中受到什么启发，使学生意识到自己的行为不对。
郭树芳：
读写结合，强化记忆。
在课堂上多让学生读书，背书，将重点的知识除记在
课本上之外，在练习本上页多写几遍。
温故知新。
边学新课，边复习旧课。
如，隔三差五就听写生字，检查背诵，防止学生遗忘。
李小杰：
趣味教学，吸引学生注意力。
在课堂上有的学生走神、不认真听讲时，让他们做一个猜成语的游戏，猜对的同学奖励3分，顺便讲解一下成语的含义及出处，丰富了孩子的词汇量，活跃了课堂气氛。
四年级语文课堂教学小妙招
赵珊珊：
学习效果学生挨个过关：
完不成学习任务的老师记下名字，挨个检查，挨个过关，让学习效果扎实有效。
韩英：
为了让学生实现够得着的目标，为学生分层布置作业。
贾淑霞：
在学每篇课文时，在黑板上展示3-5个问题，（针对一篇文章或文章的一部分内容）答案是课文原句的，就在文中标出，不是原句的，就写在练习本上。
然后全班交流。
赵欣：
赞赏教育。
用欣赏的眼光看孩子，多表扬少批评，即使批评了孩子，再找个理由及时表扬一下被批评的孩子，别让孩子带着情绪回家，让孩子始终保持快乐的心情学习。
孟祥花：
全面了解孩子的基础上，准确把握每个孩子的学习情况。
在授课时，根据孩子的不同情况，有难度的问题，让基础好点的同学回答；
难度小点的问题让中等的学生回答；
基础性的问题让基础差一点的学生回答。
如果基础差一点的学生还不会回答，让好一点的回答后再让他们回答，这样长久分层次有针对性地坚持下去，优生得到了锻炼，后进生树立了自信，所有学生都得到不同程度的发展。
五年级语文课堂小妙招
孙燕：
1．如何让喧闹的教室迅速安静下来？
当教室喧闹一片的时候，教师迅速而镇静地观察个别表现好的同学，及时表扬：
“现在表现最好的同学是——”。
表扬几名同学后，大部分同学就会安静下来坐正。
再变换方式：
“现在还没有坐好的同学是——”这样做的目的不是批评某个同学，而是提醒所有的同学迅速坐好，多数时候不需批评就很安静了。
这样做老师不费力，学生易接受。
2．如何让走神的学生集中精神？
上课时，总会有走神的学生，发现后，经常让他起来复述一下刚才老师或同学的谈话内容，予以提醒。
隔段时间后，再重复一次，予以强化。
潘清霞：
1．指导高年级学生写字特别注意汉字的间架结构，观察汉字的间架结构，关键要找到重要笔画，如：
哪一笔最宽，哪一笔最高，各部分的宽窄如何，整个字是长的、方的、还是三角形的。
下笔前做到心中有数。
利用好书中的范字，让学生临摹后，老师指导书写，最后自己写。
汉字写好后要和范字比一比，找到不足后再练一练。
2．指导学生评改作文，充分发挥学生优秀作文的榜样作用，同学之间熟悉，对同学写的优秀作文学生更感兴趣，让写的好的学生读自己的作文，学生学习好词句，写法，修自己间的作文，提高写作水平。
鞠萍：
笔记本的使用
关于课文上的基本知识，例如：
拼音题、字形题比较弱，就可以把常考的多音字，多义字、形近字，词语的近义词、反义词，鲜明的词语的解释记录下来。
在理解课文的基础上总结课文的主题思想并写下来，注意一边学习，一边整理，可以根据每个单元进行归类总结，表现单元主题的重点句子，名诗句摘录下来。
课堂上老师讲解的重点内容几板书内容也要记录下来。
刘忠华：
不动笔墨不读书。
在小组合作交流中动笔墨，在听讲中动笔墨。
赵炳芹：
作文教学减少错别字
作文教学改进作文方法的指导，建立错别字小档案，减少作文的错别字，先同桌互相帮助找出作文中的错别字进行改正，然后小组互评时继续找错别字，看哪个小组找到的错别字多，对哪个小组加分奖励。
过一段时间后，哪个小组出现的错别字少，对哪个小组进行奖励。
这样作文中的错别字就会越来越少。
闫百兰：
一、指导学生作文让学生敢于说自己的真心话，敢于写自己的真实事，敢于在作文中倾诉自己的喜悦、困惑、踌躇，流露自己的心声，敢于在作文中刻画自己在人生道路中成长的轨迹和印痕，表达自己对生活和生命的认识和理解，表现自己的感情和精神。
二、要引导学生观察生活，感受生活，思考生活，向生活索取素材。
要引导学生走进大自然，倾听小溪流水的淙淙声，倾听春日里溶血的水滴声和鸟儿的歌唱„„培养学生做生活的有心人。
六年语文课堂小妙招
张燕：
三至六年级的学生，老师布置写词语的家庭作业时，可以让学生统一用300字稿纸，有两大好处：
一是练字，相当于在稿纸上练习了作文书写；
二是方便检查，别空格，写多少一目了然，老师也好收起来检查，看学生写得是否认真。
朱志平：
针对下午学生上课容易犯困的问题，上课前不直接上课，只装作很随意地问了一句：
“张无忌这小子都学了哪些武功？
”一句话炸开了锅。
学生七嘴八舌的得议论2分钟，一看精神上来了，赶快收场。
曰：
“张无忌这次忽然遇到了武林高手，到底谁输谁赢第一轮比试是看谁顺利闯过文学关。
现在第一小队是少林派，第二小队是武当派，第三小队是峨嵋派，第四小队是华山派，各位高手请走进第11课，一起比试，试看天下谁英雄！
同学们大声呐喊：
“我们必胜！
”一节课会在各派争锋中顺利、热闹甚至沸腾地走过。
林娜娜：
课堂管理时，可以采用小组评价，这样纪律不自觉的学生就互相监督，更加自觉。
于明：
课前的预习要当做一次考试对待，40分钟前学生要在班长组织下预热进入高效状态，40分钟后要让学生在回味无穷中积极高质量的完成复习巩固，课上40分钟要让学生紧张中达到高效，手脑并用，课课清。
辛磊磊：
每节语文课课前，上节课的授课老师走后，值日班长听写两篇课文生字组词，并组织检查对错，错的词语改3遍。
赵洪娟：
你把试卷题目分割，代替一般性的学生练习，在规定时间内完成后，马上批阅，纠错，练习。
第三篇：
计算教学小妙招
在数学教学中我们时常会发现学生们在做计算题的时候，越简单越容易出错，特别是低年级的孩子。
这到底该怎么办呢？
计算教学既简单也是教学中的一个难点，说它简单是因为学生容易懂，说它难是因为孩子们容易出错。
纵观小学、初中、高中学生，计算是其挥之不去的硬伤之一，怎样才能提高计算能力呢？
我认为还是得从小学抓起，而且从低年级抓起。
俗话说得好：
“习惯成自然”，而一旦成为自然要想纠正是很困难的一件事。
不是一天两天的说教、一次两次的训练就能由坏习惯变为好习惯的。
我们教师不仅负责传授知识，而且还要花很多精力去与学生的坏习惯做不懈斗争，纠缠于学生的坏习惯，在这个过程中，我们发现一些习惯差的学生，从计算入手，可以帮助学生一方面提高成绩，一方面改善了学习习惯。
因此，我在平时教学中狠抓计算，使学生计算习惯和能力上了一个台阶。
一、抓计算得从一年级开始
一年级是接触计算的开始，一年级的教学不能依赖幼儿园，我们得把学生当成一张白纸，把一年级当做他们的真正启蒙。
一年级的计算从20以内慢慢发展到100以内，从刚开始的手指算发展到口、心算和后面的笔算。
口算是笔算的基础，它具有花时少，容量大、形式活、速度快的特点。
因此，通过口算训练，可以促使一年级学生计算能力的形成，培养思维的敏捷性。
视算和听算是口算训练的两种基本形式。
视算是通过眼看、脑算、口说得数；
而听算则要通过耳听、脑记，才能说出得数。
在口算训练中经常变换口算形式，将视算和听算相结合，交替使用，可以提高学生的口算兴趣。
一年级是计算的基础，只有把基础打牢了，才不会给以后的学习遗留太多的历史问题。
二、培养良好的计算习惯
在计算教学中，发现有些学生在做计算题时急于求成，出现莫名其妙的错误。
一是当数目较小、算式简单时，易生“轻敌”思想；
二是当数目大、计算复杂时，产生厌烦情绪。
因而，这些学生常常有题目未看清就匆匆动笔和做完不检查等坏习惯。
这是缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯，是数学计算容易出错误的主要原因。
因此，必须要重视良好计算习惯的培养，使学生养成认真、一丝不苟的学习态度，教师一定要从一点一滴做起，严格要求学生，对于学生作业中出现的由于马虎造成的错误，决不能姑息迁就，决不能让学生产生“由于马虎做错的题，没事”的念头，要树立“会做的题一定不能错”的思想。
三、激发学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师，但偏偏枯燥的计算题又最难使学生自觉地产生喜爱的情绪，因此需要教师在平常的教学中设计变化练习的形式，激发学生计算的兴趣。
纠正不良学习习惯，不同的学生不同的指导，因材施教。
四、坚持每天都计算，做到持之以恒
计算是一场“持久战”，贵在坚持，教师在培养学生不能一暴十寒，更不能看见学生没有效果就唇没齿寒，听之任之，只要我们潜心运筹，因生施法，细心耐心培养定能让好习惯为学生学习锦上添花，让学生学习时，甘之如饴，进入一个美妙的学习境界，从而提高计算能力，由被动接受好习惯到主动运用好习惯，内化成为受益一生的好习惯。
因此可以每天给学生出3~4个计算题，让他们每天一练，久而久之学生已经成了一种习惯，反而老师一天不出题学生还会觉得不习惯了。
当然这其中一个很重要的方面就是老师得批改，这样学生才有继续做的动力。
一
总之，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事。
俗话说，要想练就一身过硬的本领，就必须得拳不离手，曲不离口，计算能力的培养也是如此。
它是一个日积月累的过程，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。
第四篇：
体育小妙招
体育小妙招
一、学生的运动兴趣和习惯从哪里来？
有这样一位学生：
我是在他们班初二年级的时候接手上体育课的。
他上课的表现很出乎我的意料。
一个男孩子，上体育课不愿跑步、不愿做操，连许多男生都爱的篮球和足球他也只是站在旁边观看。
我问：
为什么不愿活动？
回答：
没趣。
再问：
什么有趣？
就这样看有趣。
我询问了教过他的老师，都说他上体育课就是这样的，不用管他。
我就不信在这样一个好动的年龄里，会不喜欢运动？
为了激发他对体育运动的兴趣，我特意在他们班上体育课时，安排了大量的竞赛和游戏。
刚开始他总是在边上看，说上几句别人笨的话，我也没怎么管他。
其实我已看出，他早已跃跃欲试，被同学们场上的热烈气氛所吸引。
终于，在一次篮球双手同时运球往返接力的小组比赛时，同学的一句话“你说我笨，你来试试看”把他激到了赛场上，我用掌声欢迎他的加入。
结果可想而知，因为没有练过，眼高手低，他以失败告终。
他通红着脸对我说：
老师，我不服气，下节课再比！
我答应了他，并告诉他说：
想赢一定要练。
两天后的体育课，继续了上次课的比赛，他竟然做得相当好。
有同学告诉我：
他一有空就练，甚至晚上在小区的路灯下也练过。
我表扬了他，成功感和满足感从他的脸上一望便知。
从此，运动场上又多了一个身影。
二、游戏竞赛中谁是赢家？
我在教授排球双人对垫的技术过程中发现：
通过两节课的学习和练习，学生的学习效果非常一般，一个班也就2～4对学生能达到要求（来回对垫十次）。
如果再这样练习下去，原本安排的四个课时的计划和制订的要求就要落空。
经过考虑，我安排了一个“拜师傅，收徒弟”的游戏竞赛活动。
要求是这样的：
已经过关的几个技术较好的同学“收徒弟”，发扬集体主义精神，争取带大家一起过关并且比一比看谁收的徒弟多。
而技术相对较差、还没过关的同学“拜师傅”。
刚开始，技术好的同学成了“红人”，被许多“徒弟”预约。
在“师傅”带“徒弟”的过程中，“师傅”的技术得到了一次次的巩固和提高，而“徒弟”们在“师傅”的点拨下也顺利地达到要求。
这是一个双赢的结果，双方都获得了巨大的成功感。
到后来，“徒弟”反而成了“红人”。
“师傅”们因为要比一比谁带的“徒弟”多，最后的几个同学就成了争抢对象，这样的场面让人感动。
四个课时的计划和要求圆满完成。
三、先难后易行不行？
在学习足球脚内侧（足弓）踢球的时候，我并没有直接教授技术要领，而是先给学生制造一定的困难：
用跨栏架当足球门，在较远的距离用自己的方法进行射门练习。
由于多数学生的方法不对、球门又太小、距离又远，成功的射门动作和进球可想而知。
这样的打击让他们不知所措，急于找出原因。
在他们的要求下，我示范了正确的踢球动作，并让他们进行模仿练习。
纠正、练习，再纠正、再练习，学生进球的成功率大大增加。
当我把球门加大，距离缩短进行测试时，学生每次进球的欢呼声让人振奋和激动。
四、这样的学生该怎么办？
有这样一位学生，许多老师对他的评价是：
好动、难管、自说自话、组织纪律性差等。
他特别喜爱上体育课，篮球和足球的技术水平也相当不错。
但一上体育课就要打篮球和踢足球，其他项目不愿参加。
我曾和他谈过一次，没有效果。
正在我进退两难的时候，一节公开课给了我机会。
我事先告诉他：
公开课有许多老师来听课，我准备让他出来示范一下他所擅长的几个技术动作，也借机展示一下他的才能，他欣然同意。
公开课上，他在许多老师面前充分展示了他的才能，表现异常抢眼。
许多老师都说：
真没想到某某竟然有这样的水平！
都向他投去赞许的目光。
课后小结时，我表扬了他。
自豪感和成功感跃于他的脸上，从此，他在很多时候都相当配合。
学生经常从体育活动中获得成功，才能喜欢体育运动，才能形成坚持锻炼的习惯，并将体育活动作为生活中不可或缺的重要组成部分，也才能表现出积极进取、自强不息的生活态度。
这些都将有利于他们的成长与进步。
第五篇：
节能小妙招
节能小妙招
核心提示：
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