青少年性教育项目论证报告文档格式.doc
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服务项目；
性观念
Ⅰ
ABSTRACT
Foralongtime,teenagesexeducationinschools,parentsandforsocietyhasbeenasensitive,embarrassedandtabootopics.Recentyears,withteenagesexcrimeandthesexualproblemsemerged,tolaunchateenagesexeducationalsograduallycausedschools,parentsandattentionofthesociety.Andexploreasuitablefortheteenagesexeducation,effectivemodeoftheschool,hasbecometheparentsandsocietycommondirection.
Theteenagesexeducationproject,basedinofacommunityofadolescentsgroup,throughitsprogressiveideasandknowledgeofsexdemandsurvey,andthenthroughtheintegrationofcommunityresourcesandtheapplicationofsocialworkspecialtymethodtotargetedscientificeducationservices.Eventuallyleadcommunityyouththecorrectknowledgesexualproblems,mastercorrectsexualknowledgeandsexualconcept.
ⅡⅡ
Keywords:
sexeducation；
teenagers；
community
；
serviceproject；
regulativeidea
目录
摘要………………………………………………………………………………Ⅰ
Abstract…………………………………………………………………………Ⅱ
一、项目背景……………………………………………………………………1
二、文献综述……………………………………………………………………1
三、项目开发意义……………………………………………………………5
四、理论架构……………………………………………………………………5
五、需求评估及拟解决的主要问题………………………………………6
六、项目设计方案………………………………………………………………8
参考文献…………………………………………………………………………12
致谢…………………………………………………………………………………14
附件…………………………………………………………………………………15
一、项目背景
随着改革开放的不断深入，中西方思想不断的交融，一些糟粕的性文化观念和思想侵袭着我们中国人的心灵。
除此之外，中国人固有的“谈性色变”、“性禁忌”传统思想观念，导致了青少年群体不能通过良性的渠道获取性健康知识和正确的性道德观念，往往会导致一些青少年在性问题上发生错误，轻则会给青少年自己的身体和家庭带来严重的伤害，重则会将青少年引入犯罪的歧途，威胁社会的稳定。
例如：
近些年由于受到西方性自由观念和色情文化的影响，青少年婚前性行为、少女怀孕、堕胎、青少年卖淫嫖娼等已成为严重的社会问题。
同时也引起了学校、家长和社会的关注和重视。
而做好青少年性教育工作也需要社会、学校和家庭三者联合起来，一致行动，统一目标。
通过在深圳的社区实习和工作中的调查与了解，在社区当中实现社会、学校、家庭相结合的教育模式具有几点优势。
首先，社区的环境相对安全和纯洁，受社会因素的影响较小。
其次，社区当中建有小学和初中，项目比较容易接触到受益群体并且也方便与学校的沟通与合作。
第三，考虑到时间和空间关系，在社区当中实施性教育可便于家长的参与以及向家长传授青少年性教育知识和方法。
除此之外，该社区的基础设施和资源比较完善，而且在社工进驻到社区的四年时间里也在积极探索如何将社区、学校和家长联合在一起，共同面对青少年性教育问题。
更为宝贵的是社工与社区的青少年建立了良好的专业关系，社工开展的一系列青少年服务受到了大家的欢迎。
因此，与受益群体的长时间接触和了解也将成为本项目的一大优势。
二、文献综述
由于受到中国传统文化的影响，“性”在中国一直是一个敏感的话题，大多数人可以说是“谈性色变”。
其实，这是缺乏性知识的一种表现，对性持有错误认知所产生的影响。
“性”应该说是人类生命的源泉，是人生不可或缺的一个重要部分。
因此，对正在成长过程中的青少年实时性教育是一门必修课，通过有效的途径和方法引导青少年对“性”有一个正确的认有利于青少年青少年身心健康的发展。
青少年性教育包括性生理、性心理、和性道德三个方面，性教育的主要目的是让青少年了解性生理状况和性心理反映，使其遇到性问题时能够坦然的面对，并采取正确的方式处理性问题，以促进青少年身心健康的发展。
除此之外，性教育还要培养人们正确的性道德观念，从而避免性犯罪在青少年身上的发生。
人类关于性教育的研究已经有几十年的历程，西方国家虽然在性教育方面有一定的成效，但对于青少年的性教育是一个长期困扰各国的难题。
（一）国外有关青少年性教育的研究和实践
青少年性教育一直是一个全球广泛关注的问题，如何让青少年了解正确的性知识，形成健康的性观念，已成为西方国家公开讨论的问题，对青少年实施性教育也是各个国家迫切展的一项必要和有意义的活动。
迄今为止，在青少年实施性教育方面比较成功的国家有：
瑞典、荷兰、新西兰、美国等等。
所谓“他山之石，可以攻玉”，2005年中国学者毛海波在《国外性教育发展状况及其对我国性教育的启示》中总结了西方国家在性教育方面所取得的成效，并指出我们可以借鉴他国的青少年性教育模式并结合我国的国情和地区特点切实搞好我国的青少年性教育。
下面，让我们具体来了解一下西方国家在青少年性教育模式上的成功经验。
1、瑞典。
瑞典是世界上第一个成立全国性教育组织的国家，自1933成立该组织以来，1942年开始在学校对7岁以上的孩子实施性教育。
2008年，中国学者石国亮,、鲁慧在《国外青春期性教育模式及其启示》中总结了其“早期学校性教育”的成功模式：
“在学校课堂上，教师通过参与式、浪漫式、启发式和游戏式的形式，针对恋爱、婚姻和人际关系处理上遇到的性问题进行正确和健康的性教育。
此后，随着政府的重视程度的提升以及社会的发展，又通过电视和网络等平台对青少年实施性教育。
”这种教育模式取得了极佳的效果，据调查，目前在瑞典几乎没有20岁以下的女孩出现未婚怀孕的现象，青少年性犯罪情况降到了历史最低，同时，因性导致的性疾病和艾滋病也处于世界的最低水平。
2、荷兰。
荷兰被公认是全世界对青少年进行性教育成功的国家之一，权益、责任和尊重是荷兰在学校进行性教育的社会准则。
2008年中国学者刘文利在《荷兰学校性教育模式及对我们的启示》中阐述了了荷兰的学校性教育模式：
“即用讨论来代替传统的讲课方式，老师可以在自己的课堂上结合相关内容与学生大方的讨论性方面的话题，在性教育的过程中，老师在非常注重学生的交流技能和协商技能的培养，极少关注性行为的负面后果。
同时老师还指导学生如何避免没有保护的性行为以及避免遭遇危险情况。
”荷兰通过各种生动活泼的性教育模式不仅培养了学生的交流能力，还帮助了学生解决他们生活中遇到的与性有关的实际问题。
经过多年的青少年性教育，荷兰的青少年怀孕率为欧洲国家中的最低水平。
3、美国。
从中国学者蒋凌燕的《当代美国青少年性教育的两大模式探析》中我们可以看到，美国是随着20世纪60年代“性解放”“性自由”运动的兴起，传统的性价值观受到冲击，这种性开放的思潮对价值观尚不成熟的青少年产生了负面的影响，一时间青少年性问题十分突出，少女怀孕、堕胎、性疾病和性犯罪现象大量增加。
鉴于此、美国性信息与性教育委员会强调个人的权利，在学校中开展性教育，教育采用安全性行为的形式，侧重于生理上的教育，培养青少年正确看待异性并与异性建立正常关系和能力，从而更加有利于性的健康和生活的幸福。
到了20世界80年代，美国的一些反对“性自由”的民间组织在学校中尝试一种新的性教育模式，这就是指导性性教育，并取得了良好的效果。
（二）对青少年进行性教育的理论支持
为什么要对青少年进行性教育呢？
美国学者卡尔文·
斯·
霍尔在其《弗洛伊德心理学与西方文学》中提到：
“弗洛伊德的精神分析理论认为，所有人从出生到衰老的过程中的一切行为表现，都受到性本能冲动的支配。
”我们不能全盘接受弗洛伊德的性本能的观点，但我们也不可否认，每个正常人的潜意识里面都存在着“性”而青少年处在一个人成长的关键期，他们的性觉醒和性懵懂也是正常的，产生的性困扰和性疑问也是不可避免的，这个时候就需要有政府、学校、家庭和社会介入，对青少年进行正确的性健康教育，促使青少年身心健康的发展。
美国人本主义心理学家马斯洛在1943发表的《人类动机的理论》一书中提出了需要层次理论：
“生理需要、安全需要、归属于爱的需要、尊重的需要、求知的需要、审美需要以及自我实现的需要，其中生理需要是所有需要当中最基本、最原始的需要，而人的生理需要中就包括“性欲”的需要。
”青少年期也正是处于生理发展的关键期，对于他们的需要我们应该给与关注和正确的引导。
除此之外，根据发展心理学的理论，我们可以知道青少年处在青春期发育阶段，性生理发展是青春期身体发育的重要方面。
因此，如何让青少年正确的认识和了解自己的性生理变化和处理性问题，也是关注青少年身心健康发展的重要内容。
（三）国内有关性教育的研究历程和实施经验
1、中国青少年性教育的起步萌芽阶段
谈到中国的性教育我想从新中国成立之后开始谈起。
建国初期，我们的国家领导人也比较重视对青少年进行性教育的工作。
1957年在中共八届三中全会上，毛泽东主席主张在中学加一门节育课；
1962年3月，在全国卫生科技规划大会上，周恩来总理召见与会的医学专家，指出医务人员要把青春期的性卫生知识教给青少年。
1967年周恩来总理又指出，把青春期性教育作为摒除封建思想和迷信风俗的大事以及树立科学教育的一个突破口。
但由于种种客观因素的制约，导致我国在1949年—1979年之间，对青少年进行性教育未能取得实质的成效。
2、中国青少年性教育的医学研究阶段
改革开放初期，随着世界各国文化的不断交融，中国人的封建思想逐渐被消融，国内的一些医学专家和学者开始重视青少年性教育的研究。
1980年起著名医学专家叶恭绍、吴阶平、阮芳赋就在《父母必读》等报刊上撰文指出全社会要重视青少年性教育，逐步普及对青少年进行性教育；
1982年吴阶平教授主持编写的《性医学》出版，从科学和健康的角度阐述性知识的重要性，同时也标着我国的性教育工作出现了转机；
1983年吴阶平教授呼吁对青少年开展青春期性教育；
1985年举办了全国首届性教育讲习班。
3、中国青少年性教育的政府推行阶段
直到1988年8月，原国家教育委员会和国家计划生育委员会联合发布《在中国中学开展青春期教育的通知》，对青春期性教育的意义、内容、工作方针和原则进行了说明，提供了在学校开展性教育的的政策，开启了中国学校性教育的新阶段。
1991年，国家颁布《中华人民共和国未成年保护法》又明确指出了学校应认真贯彻国家的教育方针，对青少年进行青春期性教育。
4、中国青少年性教育的学术研究阶段
在此后的10年里，中国的性教育进入到调查研究的黄金期里，其中著名的是1992年8月《中国当代性文化—中国两万例“性文明”调查报告》的出版，受到全世界的广泛关注，被誉为“中国的金西报告”、“中国当代性科学的奠基之作”。
除此之外，我国著名学者潘绥铭教授，在1991年—2001年进行的“全国大学生性行为与性观念的跟踪调查”，考察了十年间全国大学生性行为与性观念的变化，是该领域最权威、最严谨的成果。
因此，这一时期中国的性教育学术研究空前繁荣，将中国的青少年性教育工作推向了高峰。
特别是在北京、上海、广东等发达地区，青少年性教育已经纳入了学校常规教育课程当中，取得了丰硕的实质性的效果，为我国青少年性教育的发展提供了宝贵的经验。
5、中国青少年性教育的实践探索阶段
20世纪初，随着中国经济的不断发展和全球一体化的向前推进，同时，带来的是各国文化深入的交流与碰撞。
对于正在形成人生观、价值观的青少年阶段，往往缺乏正确的分辨能力，容易接受一些西方国家糟粕的价值观念，这里面就包括青少年对“性开放”和“性自由”的片面认识，在近几年里，青少年错误的性行为和性犯罪现象在我国大量增加。
特别是在改革开放的前沿地区，青少年出现的性问题已经引起了政府的高度重视，在沿海一些发达地区，政府开始加强对青少年性教育的介入。
以广东省为例，以“敢为人先”的人文传统，早在1989年广东省就成立了计划生育与性教育研究会，是中国最早的性教育组织，成立之后开展了一系列活动，并举办了学术研讨会。
1990年，经中宣布、国家新闻出版署批准，广东省计生委创办了全国第一家性学科普期刊《人之初》，深受广大群众的欢迎。
1991年，广东省又率先在全省举办大型的性学图片巡展，尤其是在学校，起到了良好宣传和教育青少年的效果。
此后，通过在中小学举办性教育讲座、以网络和媒体为依托，开展性教育和咨询活动、以及定期举办学术研讨会，组织课题研究等活动，广东省的性教育经验成为了全国的典范。
（四）结论
纵观国内外政府和学者对青少年进行性教育的研究与总结，我们不难看出，对于青少年进行性教育的研究和实施多集中在较发达的国家和地区，并且多是从宏观的角度对青少年进行性教育，实施的地点也只是集中在学校领域里。
我们不可否认，学校在青少年性教育当中所起的作用，学校性教育所总结的正确经验和方法。
同时，我们也会发现学校在对青少年进行性教育当中也存在着一定的局限性。
首先，学校在教育当中，往往重视学生的学习成绩，而忽视对青少年进行性教育的工作。
在特定时间内会重视对青少年进行性教育，而不能长久的开展下去。
其次，学校把性教育放在其他课程当中，例如：
生物课、心理健康课，并未单独设置性教育课程，制约着青少年性教育的专业户发展。
再者，学校缺乏对青少年进行性教育的师资队伍建设，对青少年进行性教育，首先要对教师进行专业的培训和指导。
由此，我们不能紧紧依靠学校的力量进行青少年进行性教育。
作为一名社会工作者，我将从社区的角度，借助政府的力量，整合社区的资源，运用社会工作的价值理念和专业方法，在社区当中对青少年进行性教育。
在此，我将以广东省开展性教育的宝贵经验为契机，以广东省深圳市福田区竹林社区为例，将青少年性教育引入社区，让社工的雨露浇灌青春之花，使其健康茁壮的成长。
三、项目开发的意义
（一）理论意义
通过对青少年进行性教育，使青少年了解自己的身心发育状况，正确面对自己的生理和心理出现的问题，是青春期发育的良好状态，印证了马斯洛需求理论在现实生活中对青少年的影响，也说明了弗洛伊德有关“性本能”的理论对人所起的作用。
同时，也充实了社区青少年性教育的理论研究。
（二）现实意义
通过开展青少年性教育可以了解社区当中青少年对性问题的认识，把握青少年的心理，为学校、家长和政府提供了实施性教育提供了借鉴的教育方式。
除此之外，社工在社区当中实施青少年性教育可以总结项目开展遇到的问题和困难，从中吸取教训和有效的实施方法。
为今后在全市社区当中开展性教育提供了宝贵的经验。
四、理论架构
（一）社会学习理论
班杜拉提出“观察学习”的概念，认为个体常在社会中通过观察别人的行为而学习，由于可从他人的示范中在自己尚未表现任何行为时学到怎样做，从而避免不必要的错误；
本项目中以工作坊和沙龙为主的活动形式提供了一个浓缩的社会情境，同时也提供了大量的观察学习的机会；
活动成员可以通过专家、老师、社工、其他活动成员在青春期问题上的看法以及表现出的行为而获得正确的性健康知识和性道德观念，并经过不断的强化来指导自己的在青春期问题上的行为表现。
除此之外，活动过程中也会运用“角色扮演”等多种形式的沟通互动，使组员之间有一个观察学习以及模仿的机会。
（二）增能理论
增能理论是指个人在与他人及环境的积极互动过程中，获得更大的对生活空间的掌控能力和自信心，以及促进环境资源和机会的运用，以进一步帮助个人获得更多能力的过程。
项目在实施过程当中，通过社区活动和小组的形式为社区居民提供了与他人、环境及资源互动的机会，已达到使受益群体获得更多性健康知识，学习到科学有效的性教育方法。
（三）社会策划模式
社区工作中的社会策划模式强调有关实质性问题，它所关心的是建立和安排服务给有需要的人们。
同时，社区策划的策略包括了社区资源开发的规划、社区基础设施的建设、社区服务设施的规划、社区组织建设的规划、社区文化价值的规划。
基于这五点，社区策划的模式可以指导本项目确定服务的主题和内容。
除此之外，社区策划模式还规定了社工的角色之一项目规划者，与社工在本项目的角色也完全相符。
相信在社区策划模式的指导下，能够对项目的开展提供理论指导和实质性的帮助。
五、需求评估及拟解决的主要问题
（一）需求评估的方法
1、文献法
通过对相关文献资料的整理和总结，青少年性教育处于探索和试验阶段，一些专家和学者也都指出了目前我国对于青少年进行性教育面临的的问题以及解决办法。
学校应该将青少年性教育也作为对学生义务教育的一项重要内容；
性教育的目标是怎样跟青少年讨论性，培养青少年在性方面的可持续发展，帮助他们学习生活；
除此之外，我们也能够总结出对青少年进行性教育应该由社会、学校和家长三者共同努力，同时也要探索出一个实际可行的性教育模式或方法。
2、问卷法
对社区青少年进行性知识和性教育相关问卷调查，通过对抽样调查问卷的整理和分析，总结出该社区中青少年对性的认识现状和性观念以及青少年是否存在性教育的需求，同时，寻求一种青少年愿意接受的性教育方式。
3、访谈法
首先通过与学校老师的访谈，了解学校对学生性教育的现状以及学校方面实施性教育的经验和困难。
其次是与家长的访谈，了解家庭对于子女的性教育情况。
再者，社工可以经常接触一些社区青少年，探寻他们对性教育的认识以及如何进行性教育的有效方法。
（二）需求评估的工具
本项目的需求评估采用了文献法、问卷法和访谈法相结合的评估方法进行，因此，在评估过程当中所运用到的工具有网络文献资源，spss问卷统计分析工具和访谈提纲。
（三）需求评估的过程
首先，通过文献法查阅有关性教育方面的的文献资料，从资料当中获取信息，寻找项目的方向和现状以及存在为解决的需求问题。
其次，通过对受益群体的群体的问卷调查，了解服务对象在性知识方面的需求状况。
第三，通过对专家和教师的访谈，了解正确的性教育方法和经验，并寻求突破。
最后，走访社区，联系相关资源，确保项目的可行性。
（四）需求评估的结论及拟解决的主要问题
1、需求评估的结论
通过需求评估我们了解到竹林社区只有40%的青少年具备一定性健康知识，在谈到性话题时有95%的青少年普遍存在性禁忌的传统观念，而对于接受性教育，我们所调查的对象当中几乎没有接受过科学的性教育。
其次，通过对教师和家长的访谈，我们了解到，学校往往出于对学生成绩的重视而忽视学生的性教育方面，同时也由于学校没有专业的教师从而不知如何有效的对学生开展性教育。
家长也表示，由于本身缺乏性知识和性教育方法，以及存在传统的观念忽视了对子女这方面的教育。
最后，我们对社区的基础设施和资源进行了评估，社区当中的学校、政府部门、社康中心、社工、活动场地等都为开展社区青少年性教育提供了有利条件。
2、拟解决的主要问题
1）社区当中的青少年缺少正确性健康知识；
2）社区当中的青少年需接受来自正确渠道的正面、系统的性教育；
3）学校和家长缺乏对性教育的重视和教育，并且在性教育方面也不具有有效的方法和经验；
六、项目设计方案
（一）项目目标
1、普及该社区青少年科学的性健康知识、宣传正确的性道德观念；
2、建立一个便于青少年交流和互动的平台，让更多的青少年参与到此项活动当中；
3、消除青少年及大众对“性”错误的认知，提高人们对青少年性健康和性观念的关注程度；
4、预防艾滋病和性疾病在青少年群体当中的传播、感染以及青少年性犯罪的发生。
（二）项目实施地点
广东省深圳市福田区香蜜湖街道竹林社区。
（三）项目简介
1、主要内容：
青少年性教育项目，立足于社区当中的青少年群体，通过对其进行性观念和性知识的需求调查，进而通过整合社区资源，运用社会工作专业方法开展有针对性的科学性教育服务。
最终引导社区青少年正确的认识性问题，树立科学的性观念。
2、意义：
3、现有条件：
首先，项目撰写者经过了大学四年的社会工作专业学习和训练，掌握了丰富理论知识，具备一定的社会研究和实践能力；
其次，专业教师的指导是完成项目撰写的重要保障；
第三，学校为学生提供了一个丰富的网络平台资源，支持学生论文的撰写工作。
最后，作为一个项目开展的必要条件就是需要政府或者其他组织部门的支持，包括资金、技术和人员方面的支持，而这一点，学生可以利用在专业社工机构机会获得这资源。
4、预期成果：
社区内青少年了解正确的性健康知识；
总结出一套切实可行、有效的性教育模式；
在社区内建立一个开展青春期知识普及
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