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高湖中心小学

主备人

董安林

课题

第八单元《伯牙绝弦》第一课时

课型

文言文

参入集体备

课人员

马宁徐以良

教材

简析

　这一课是文言文，主要讲了春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事。

伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。

伯牙把感情融进乐曲中去，用琴声表达了他的感受，琴技达到了炉火纯青的地步。

不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地说出伯牙的心意。

伯牙因得知音而大喜。

子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再也没有人能成为他的知音，于是，他把心爱的琴摔碎，终身不再弹琴。

课文层次清晰，先概括写了伯牙善弹，子期善听，再具体写如何弹如何听，最后写子期死，伯牙绝弦。

全文共用77个字，表达了朋友之间真知己的思想境界，成为千古佳话。

教学

目标

知识与能力：

1、读准字音，读通句子。

2、读出自己的感悟，用自己的话讲讲这个故事。

过程与方法：

借助注释和课外资料理解词句意思。

情感、态度、价值观：

1、感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。

2、积累中华经典诗文，激发学习文言文的兴趣。

重点

理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。

难点

体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。

课前

准备

课件、磁带

过程

教师活动

学生活动

设计意图

个性备课

一

预

习

探

究

1、师：

同学们，古今中外有许多交友的名言名句，谁能说一说？

（如：

酒逢知己千杯少，话不投机半句多。

海内存知己，天涯若比邻。

君子之交淡如水，酒肉朋友不可交。

）这节课我们一起学习流传千古，吟诵至今的有关知己朋友的文言文，感受文言文带给我们特有的语言魅力。

2．板书课题：

齐读课题，读准字音，强调“弦”的读音。

3．解题质疑：

（1）学生通过课前的查资料简介伯牙，老师做适当的补充：

伯牙，春秋时期楚国著名的琴师；

大致了解伯牙、钟子期。

（2）理解“绝弦”。

理解“绝”和“绝弦”的意思。

1、学生通过课前的查资料简。

2、质疑：

伯牙为什么绝弦？

绝弦说明什么？

）伯牙为谁而绝弦？

课始从课题入手，整体感知课文内容，这样既检查了学生课前预习查资料的情况，又为学习课文做好铺垫，还起到了牵问题而统领全篇的作用。

1、你有好朋友么？

2、你和你的好朋友之间都发生了哪些让你难以忘却的事情？

3、今天，我们就来学习一篇千古流传的关于友谊的故事

二

合

作

交

流

1、检查预习情况：

指名读课文，从中发现问题，随时范读指导学生读准字音，特别是生字的读音，读通词句。

注意断句停顿。

2、重点指导朗读的句子：

如课件出示伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。

伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：

“善哉，峨峨兮／若／泰山！

”志在流水，钟子期曰：

“善哉，洋洋兮／若／江河！

”伯牙／所念，钟子期／必得之。

子期死，伯牙／谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。

3、这篇古文主要讲了什么事？

4、

（1）课文中有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？

（借助课件出示冯梦龙的《警世通言》引导学生理解伯牙为何破琴绝弦）

（2）绝弦说明什么？

1、学生自主学习：

指导学生读课文联系注释，试着疏通文意，用自己的话说一说。

2、小组合作学习：

组内交流学习情况，互相补充，疏通文意,研究解决开课时提出的问题，初步感悟文章所表达的情感。

课堂教学实施过程中做到细节饱满才能更好进行语言训练，进而达到人文性与工具性的有机统一、这一教学环节的设计体现了新课标提倡的自主合作探究的学习方式，凸现了学生学习的层次性过程，使学生的认识由浅入深，层层推进，螺旋上升，既弄懂了文意，又领会到文章所描写的意境。

1、“弦”字读音易错，需要重点强调

2、断句停顿，让学生更好的理解课文

三

品

读

体

验

1、老师相机重点指导文中四个“善”字的不同用法和含有“善”的句子意思及“伯牙所念，钟子期必得之。

”的意思，弄懂全文的意思。

（1）课件出示含有“善”的句子：

请选择“善”在文中的意思：

擅长、善于；

表示赞叹。

（2）换位体验：

假如你是子期，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？

你是怎么赞叹的？

（3）创设情境，引导想象：

伯牙弹琴除了峨峨泰山、洋洋江河的场景，还会有哪些动人的场景？

如：

皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、绵绵细雨等。

这时，子期分别是怎样赞叹的？

（4）分角色表演：

老师当伯牙，学生是子期。

（课件出示）

老师：

伯牙鼓琴，志在明月。

学生：

善哉，皎皎兮若明月！

伯牙鼓琴，志在细雨。

善哉，绵绵兮如（）！

伯牙鼓琴，志在炊烟。

善哉，（）兮像（）！

……

最后让学生连起来说，形成排比句式。

再读领悟文章所描绘的情境。

（5）这正是“伯牙所念，钟子期必得之。

”我心有所想，我的朋友一定明白而赞叹，这不是一般的朋友啊！

这就是知音呀！

2、指导朗读

（1）师：

子期死后，伯牙到他的墓前悼念。

面对子期的坟墓，伯牙写下了一首短歌：

出示短歌，师范读：

（伴低沉悲凉的古典音乐）

忆昔去年春，江边曾会君。

今日重来访，不见知音人。

但见一抔土，惨然伤我心！

伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。

来欢去何苦，江畔起愁云。

子期子期兮，你我千金义，历尽天涯无足语，此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！

[课件出示句子]

（2）你可以用什么词语来形容伯牙此时的心情？

（悲痛欲绝、痛不欲生……）

（3）师：

子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，想到与子期在一起的种种欢乐，又怎能不加倍地想念自己的知音钟子期呢？

你能通过读体现伯牙与知音相遇的喜和痛失知音的悲吗？

指名同学分别“喜”和“悲”。

[课件出示全文]

4、朗读展示。

恰当评价。

1、品读重点句段，深入理解内容，跟随教师的引导，融入情景，体会作者的态度。

2、学生练读：

读出自己的理解，读出自己的感悟。

3、比赛朗读：

读出情感。

通过在读通读懂课文的基础上运用比赛的方法让学生把课文读好，符合学生的认知规律──从整体到部分再回归整体，加深对课文的理解，感受到文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力，体会到伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。

锻炼学生的思维与造句能力，让学生更好的感受伯牙与子期之间的情谊

课外拓展，感受知音难觅

四

巩

固

延

伸

1．欣赏《高山流水》乐曲，回味动人故事。

思考：

伯牙为了知音破琴绝弦，终身不复鼓，此时此刻，你想说些什么？

2、安排编写或改编小故事。

3．搜集有关的文章进行阅读，积累有关朋友情意的语句。

1、展开想象，畅所欲言；

2、课外阅读。

最后设计了《高山流水》的音乐欣赏，让从教者与学生一起在美妙的音乐中感受艺术的魅力。

编写或改写小故事相机让学生进行了小练笔。

板书

设计

伯牙　　所念　　

25伯牙绝弦知音

子期　必得之　　

反思

　本篇课文是一篇文言文，讲述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。

故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。

虽然本文是文言文，但是古今字义差别不是太大，所以，学生理解起来不是太困难。

在学生学习课文之前，先强调“弦”字的正确读音，让学生能够正确认读。

然后让学生对课文进行熟读，了解故事的大概，在这个基础上，引出问题，从而探索课文。

教学中，注重了朗读，首先指导学生把文章读正确、流利，特别是对难读的三句话:

“峨峨兮/若/泰山 

洋洋兮/若/江河 

伯牙/谓/世/再无知音”进行了指导，目的是为了学生在朗读古文时能注意停顿恰当，读出古文的韵味来。

在理解课文时也注重了指导朗读。

文章的前半部分，要读出称赞的语气，读出知音欢聚的那份融洽与幸福；

文章的后半部分，指导学生带着对伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情的理解有感情朗读。

因为学生接触古文较少，所以学习兴趣比较高，教学效果比较好。

难点在于引导学生说出其他动人场景的时候，学生的表达没有那么明确，但是我觉得这种能力可以慢慢锻炼，无需急于求成。

王董安林

第八单元《伯牙绝弦》第二课时

精读课文

这一课是文言文，主要讲了春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事。

1、借助注释和课外资料理解词句意思。

2、掌握一定学习文言文方法。

1、欣赏《高山流水》乐曲，回味动人故事。

2、交流搜集有关友情的语句。

3、展示课下故事编排。

4、师生评价。

5、指名读文言文，再次对文言文读法给以指导。

6、指导背诵。

7、谈自己对本课理解。

8、通过本课学习，你认为以后应怎样学习文言文？

9、教师补充总结。

10、把故事讲给家人朋友听。

11、续写《伯牙绝弦》或写读后感。

1、闭眼欣赏《高山流水》乐曲，回味动人故事。

并谈出个人理解。

3、展示课下故事编排，

4、同学评价，

5、学生朗读展示。

6、尝试背诵。

7、学生交流。

1、交流搜集有关友情的语句。

既是对语言的积累，也是锻炼学生理解能力和语言表达力。

2、故事编排展示，既是对上节课作业的检查，同时也是教师了解学生对课文内容解读情况了解。

还给学生展示自己发挥创作的舞台。

3、由课内延伸到课外，通过说、写来提高学生语文综合素养。

通过课后“资料袋”的学习，让学生明确“知音”和“高山流水”的含义

板书设计

友情语句

25伯牙绝弦

学习方法

教学反思

在本节课的教学过程中，通过播放《高山流水》音乐，让典雅流畅的琴音款款地浸润学生的心灵，再让学生在音乐声中试着背诵课文，会更好地增强课文的表现力，让文言文那优美的韵味深深地植根在学生心中。

一样不能忽略的是课后“资料袋”的学习，让学生明白“知音”和“高山流水”的含义，同时让学生积累关于友情的诗句，扩大了学生的阅读量。

董安林

第八单元《月光曲》第一课时

精读课文　

徐以良马宁

课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的传说。

主要讲述了一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步，听到有人在断断续续地弹奏他的曲子，感到十分好奇，当他走近茅屋，听到屋内兄妹俩的谈话后，被他们虽贫穷但互相体谅的真挚情感所感动，便走进茅屋为他们弹奏一曲，又因盲姑娘不仅懂音乐，而且非常了解他的音乐激动万分。

此时，他看到月光下茅屋里清幽的景色，产生了创作激情，即兴创作了《月光曲》，穷兄妹俩陶醉其中，感受到了音乐带给他们的幸福。

1、自学生字新词。

理解“传说、谱写、幽静、纯熟、清幽、恬静、陶醉”等词语的意思。

2、培养学生的想象能力和朗读能力。

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、在阅读理解的基础上，有感情地朗读文章中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。

3、体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

1、从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音的热爱。

2、体会音乐的魅力，培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。

1、想象课文所描绘的情景。

2、有感情地朗读课文。

想象课文所描绘的情景。

１、音乐导入：

播放钢琴曲《月光曲》。

（2）让学生自由畅谈听后感受。

2、简介《月光曲》。

　　刚才我们听的这首曲子名叫《月光曲》，是首钢琴曲，它是由德国著名音乐家贝多芬谱写的。

那么它描绘的到底是怎样的景象呢？

它是怎样谱成的呢？

今天，我们就来探究这个问题。

3、检查预习：

课文围绕《月光曲》讲了一个怎样的传说。

4、课题质疑。

1、资料共享。

2、复述课文。

音乐导入，引起学生学习兴趣；

通过展示资料给学生创设自主读书、自我展示、相互合作的机会；

通过检查课前预习情况，了解学生预习情况。

1、播放《稍息、立正、站好》

学生看歌词倾听

2、这首歌曲好听吗？

今天我们也来学习一篇关于音乐方面的课文。

3、板书课题，齐读

1、组织学生自由朗读、交流、探讨课题质疑。

2课文中哪部份写了贝多芬为穷兄妹俩第一次弹奏钢琴曲？

哪部份写了贝多芬创作《月光曲》的过程？

（《月光曲》是在怎样情境下创作出来的？

）

1、自由朗读课文。

学生思考预习中提出的问题，是在怎样的情境中创作出来的，把课文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，多读读。

2、学生选择学习伙伴，合作交流：

先解决预习中提出的问题，然后再讨论同学们不懂的问题。

3、汇报。

《月光曲》是在怎样的情景下创作出来的。

小组内交流，质疑问难，探讨交流，感悟贝多芬月光曲。

1、检查字词掌握情况

2、故事发生的起因是什么？

兄妹两人的对话说明了什么？

出示三幅插图，让学生根据课文内容选择插图的先后顺序

从哪个地方可以看出他们的“全神贯注”？

1．自由读书。

弄清弹奏第一首乐曲的经过。

一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到什么?

（断断续续的弹琴声）

这琴声为什么会引起他的特别注意?

（弹的正是他的曲子。

）贝多芬是人民喜爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。

2、启发学生联想：

“同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？

”（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。

3、“贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？

师：

为什么那琴声是断断续续？

（她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大熟练，但是很不容易。

4、指名分角色读第五、六两自然段的对话。

教师示范；

5、指导有感情朗读。

并把这部分多读几遍。

想象描绘的景象。

《月光曲》是怎样谱成的？

贝多芬又是怎样一个人？

边读边画出相关的语句，并作好简单的批注。

画出联想的句子

读“皮鞋匠静静地听着。

……她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。

”要求学生画出描写皮鞋匠联想的句子。

6、体会感悟：

（1）分清事物与联想：

（2）想象这些画面,有感情地朗读。

　师：

贝多芬是伟大的音乐家，不一定像我们研究的那样简单，可能在一片平静的大海中，也会偶尔跳起几个雪白的浪花，也可能在汹涌的浪峰之间有低沉波谷，是不是？

这样，就使乐曲的旋律更丰富了，你听了这首曲子好像看到了什么？

（3）如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，那么，贝多芬的创作激情、创作灵感又是从何而来的呢？

C、是当时的环境使贝多芬触景生情。

（引导感悟:

"

披上银纱"

"

格外清幽"

7、品读：

利用多种方式读

请同学们用自己喜欢的方式朗读课文贝多芬弹奏《月光曲》的内容，

（1）欣赏音乐读；

（2）小组交流读；

（3）展示读；

师生评价。

1、雪深联想。

2、学生思考。

3、学生练读：

4、比赛朗读：

5、边读边画出相关的语句，并作好简单的批注。

6、想象乐曲表现的是怎样一番景象。

同时画出不懂的地方。

7、学习汇报。

品读重点句段，深入理解内容，跟随教师的引导，融入情景，表达自己内心的感受。

8、学生多种读展示。

1、把读书、探究、评价的权利完全放给学生，以提高学生自主研究的乐趣，尝试自我研究的过程，张扬了学生的个性，发挥了学生思维的主动性，培养了学生自己解决问题的能力，让学生在学习中认识到自己的力量，体验到成功的快乐，为以后学生主动探求知识打下了良好的基础。

2、不同形式的朗读训练，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，达到积累语言的目的。

巩

延

1通过穷兄妹俩的对话你能感受到什么？

2、朗读课文后面内容，找出感触最深的内容写上批注。

展开想象，畅所欲言。

培养学生想象、读写的能力。

欣赏《月光曲》

月光曲

贝多芬

传说　听谈话——感动

　　　　弹曲子——激动　　　

第八单元《月光曲》第二课时

3、背诵文中描绘的《月光曲》的情景。

1、想象课文所描绘的情景。

2、感受音乐家对穷人的同情和对音的热爱

教学过程

复

导

入

1、交流课下阅读感受。

2、欣赏《月光曲》，谈感受。

1、小组交流。

2、全班交流

检查课下学习情况。

听写本课词语

赏

感

悟

1、赏读。

2、思考《月光曲》的曲调是怎样的？

教师随机点拨：

是通过什么途径体会到《月光曲》的曲调的？

3、引导学生根据前两个问题的研究，尝试归纳、总结出这一问题的答案。

1、学生赏读。

2、感悟“皮鞋匠的联想”部分，体会曲调“舒缓——明快——激昂”的变化，并试着读出这种变化。

从音乐的角度研究语言文字的表达，再通过语言文字的理解感悟出曲调“舒缓——明快——激昂”的变化，拓宽了