XX一年级数学上第六单元1120各数的认识教学设计及教学反思作业题答案人教版Word下载.docx

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　　应注意的问题。

　　读数只要求口头读,不要求用汉字写出来。

　　写数时要求学生写整齐、均匀,每两数之间要适当空开一些。

　　写20时,强调“0”不能丢。

　　加减法各部分名称不要求学生去记,有初步印象即可。

　　教学时能放手的要放手,不要越俎代庖。

　　　情景图……………………………………………………………………………………1课时

　　　11~20各数的数数、读数………………………………………………………………1课时

　　　11~20各数的写法………………………………………………………………………1课时

　　　10加几、十几加几和相应的减法……………………………………………………2课时

　　数学乐园……………………………………………………………………………………1课时情景图

　　教材第73页的情景图。

　　复习10以内数的数数,结合情境试数20以内的数,为11~20各数的读写做准备。

　　培养学生的观察能力和思维能力。

　　进行饮食均衡教育。

　　正确数出图中物体的数量。

　　多媒体,情景图。

你学过了哪些数?

　　出示“情景图”。

　　老师:

数一数各种水果的个数。

　　数数。

　　数各种水果的数量。

　　数小棒的数量。

　　图中还有什么能用数来表示,把它数出来。

　　选一处你喜欢的场景,数一数其中的数量。

　　多媒体:

依次出示乒乓球,边出示,学生边数,够10个了装一盒,再继续数。

　　课堂作业新设计

　　略

　　思维训练

　　引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值。

在教学中紧紧围绕学生的心理,从学生现有的认知规律和知识结构出发,让他们通过有目的地操作、观察、交流和讨论,从直观到抽象,主动构建自己的认知结构。

　　让学生养成与他人沟通、倾听他人意见的习惯。

在教学中应根据学生的实际情况进行教学,只有这样,才能充分调动学生的主动性,使学生真正地获得数学知识,在数学学习上才有更大的发展。

在这幅情景图中,有我们经常吃的水果,还有学生在课堂上常用到的学具小棒和正方体木块,教材注意从生活实际出发,首先让学生数各种水果的个数,这是学生已经学过的知识,在此基础上鼓励学生接着数下去,看小棒和正方体木块各有多少。

　　在这节课里,学生已基本上能数出数量在11~20之间的物体个数。

在教学设计中,力求从学生熟悉的生活情境中提出有关的数学问题。

11~20各数的数数、读数

　　教材第74页的内容及练习十七的第1~6题。

　　能正确数出数量在11~20之间的物体个数,知道这些数是由1个十和几个一组成的,掌握20以内数的顺序和大小。

　　培养学生的知识迁移能力和动手操作能力。

　　培养学生认真数数、读数的习惯。

　　重点:

正确地数11~20各数。

　　难点:

数的组成及比较20以内数的大小。

　　若干根小棒,直尺,视频投影等。

1.拍手数数。

从1数到10,再从10数到1。

　　用小棒数10以内的数。

　　问:

9根小棒再添上1根要怎么办?

　　教学例1,在视频投影下出示散乱的10根小棒。

　　这么多小棒,是多少根呢?

试着数一数。

　　汇报,老师针对汇报再接着出示1根、2根……10根小棒,并且问:

把10根捆成一捆,是1个十,接着怎样数?

　　老师特别强调:

够10根就要捆成1捆。

　　数的读法。

　　请学生摆出1捆和1根。

这是几个十,几个一?

是多少?

　　请学生摆出1捆和5根。

这是几个十和几个一?

　　请学生摆出2捆小棒。

这是几个十?

　　同桌互摆互读11~20各数。

　　归纳:

1捆和几根合在一起就是十几,2捆是2个十,是20。

　　脱离小棒,直接读数。

　　请学生看直尺图完成以下问题。

　　正着读。

　　倒着读。

　　读出比10大1的数;

比18小1的数。

　　看直尺互相出题。

　　教材第74页“做一做”的第2、第3题。

　　有困难的学生可借助小棒。

　　练习十七的第4~6题。

　　仿照练习十七的第5题自己设计图案。

　　教材习题

　　教材第74页“做一做”的第1题

　　练习十七

　　2.略

　　12

　　1~20各数的数数、读数

　　1　1个十和1个一

　　读作:

十一

　　　1个十和5个一

十五

　　0　2个十

二十

　　创设情境,激发学习兴趣。

根据低年级学生的年龄特点和心理特征,创设生动有趣的活动情境,让学生在具体的情境中,积极主动地参与教学活动。

　　重视学生的情感体验。

让学生在自主学习的活动中不断表现自我,同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程,让学生获得一种积极的情感体验,树立学好数学的信心。

让学生在活动中体验,在体验中学习,在学习中感悟,从中学到数学的方法,认识到数学的价值。

教材第74页例1教学数数、读数。

通过让学生数出10根小棒捆成一捆,再接着数出另外的10根单根的小棒捆成一捆,突出把十作为一个计数单位,使学生不仅能在10的基础上一个一个地数到20,而且直观地了解到11~20各数都是由1个十和几个一组成的。

通过操作在数的组成的基础上进行教学。

学生在用小棒摆数时,突出10根小棒就是1个十,还有几根小棒,与前面的1捆小棒放在一起就是十几;

2捆小棒就是二十。

例2教学数的顺序。

通过让学生读出直尺上的数,理解20以内数的顺序和大小。

　　认识11~20各数是学生对数的认识的一次飞跃,是后继学习20以内的进位加法和认识多位数的基础。

大部分学生已经会熟练地读数、认数。

本节课通过猜一猜、数一数和摆一摆等方法,认识11~20各数,理解数的顺序、大小,学会数数。

让学生通过动手操作、合作交流,充分感知10个一是1个十,并培养学生的动手操作能力和交流能力。

搜集生活中客观存在的11~20各数,体验数与生活的联系,树立估算意识,培养学生的数感。

　　1~20各数的写法

　　教材第75页的内容及练习十七的第7~12题。

　　初步认识“十位”和“个位”;

认识计数器,并能正确书写11~20各数。

　　培养学生的观察能力、动手操作能力和知识迁移能力。

　　培养学生良好的书写习惯。

　　正确书写11~20各数。

　　小棒,计数器,数字卡片等。

1.投影出示11根小棒。

　　一根一根地数。

　　先把10根捆成一捆,再数。

　　投影出示小棒,并说出每堆小棒有几个十、几个一。

1.导入。

　　我们已经学会数11~20各数,并知道了1个十和几个一合起来就是十几。

今天,我们来学习写数。

板书课题:

11~20各数的写法。

　　介绍计数器,利用计数器写数。

　　介绍计数器。

　　这是计数器,右起档叫个位,第二档叫十位。

　　利用计数器写数。

　　捆零1根小棒在计数器上怎么表示呢?

问:

这是多少?

有几个十?

几个一?

明确有1个十就在十位上拨1颗珠子,表示1个十;

有1个一就在个位上拨1颗珠子,边说边操作。

　　看计数器上的珠子说明:

写数时,十位上有1颗珠子就在十位写1,表示1个十;

个位上有1颗珠子,就在个位写1,表示1个一。

谁来写一写?

　　出示1捆和7根小棒;

2捆小棒。

　　先请学生拨珠,再请学生试写,老师巡视指导。

　　归纳方法。

　　从右边起,位是个位,第二位是十位。

有1个十在十位上写1,有2个十在十位上写2,有几个一就在个位上写几。

　　写数时你发现了什么?

　　教材第75页“做一做”的第1~3题。

　　当写“20”时要强调十位上写2,个位上写0,0不能丢。

　　练习十七的第7题。

　　练习十七的第8题。

　　判断并改正错误。

　　十一写作101。

　　二十写作2。

　　填空。

　　31519

　　+3>

　　比20小,比16大的数有。

　　“做一做”的第1题:

14　20　10　16

　　“做一做”的第2题:

略

　　“做一做”的第3题:

12　14　15　17　18

　　　17　16　14　13

　　12　13　16　发现略

　　13　19

　　✕　11　✕　20

　　17　19、17或17、19或16、20或20、16等。

　9、8、7、6、5、4、3、2、1、0　19、18、17

　　0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

　　19、20

　　0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15

　　0

　　0.15　略

　　1.5　略

　　11　13　15　16　17　20

　　1~20各数的顺序:

11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。

　　数位:

一个两位数,从右边起位是个位,第二位是十位。

　　写数:

写11~20各数时,有1个十在十位写1,有两个十在十位写2,有几个一

　　在个位写几。

　　通过操作、比较,建立十进制的概念。

借助小棒,把抽象的数具体化,初步体会解决问题策略的多样化,并感知十进制的优越性。

从感知到理解,再次借助小棒动手操作,把10根小棒扎成一捆,认识到10个一是这一捆,1个十也是这一捆,亲历10个一是1个十的知识形成过程。

　　通过实践、猜测,发展数感。

用数来描述生活,在具体的情境中把握数的相对大小,这是数感的具体表现之一。

整节课的设计把数与生活紧密联系在一起,让学生充分感受数学与生活的联系,同时,也有利于学生数感的发展。

教材第75页例3是利用小棒图和计数器教学数的写法。

通过让学生观察计数器十位和个位上每颗珠子表示的意义的不同,使学生初步了解十进制。

学生初步掌握了11~20各数的组成,要强调和突出看图写数的步骤。

　　学生对十位上的“1”表示1个十的理解有一定困难,在教学中学生通过观察老师演示、亲自动手摆一摆和捆一捆,来理解十位上的“1”表示1个十。

老师通过摆小棒、拨计数器等学生熟悉的方式,来教学写数。

强调写数时要从高位写起,先写十位再写个位。

注意当小棒是整捆数、计数器的个位上也没有珠子时,写数时不要漏掉个位上的“0”。

在巩固练习中,培养学生的数感,调动学生的学习兴趣,达到良好的教学效果。

10加几、十几加几和相应的减法

　　教材第78页的内容及练习十八的第1~4题。

　　通过操作,在了解数的组成的基础上口算;

能明白一图四式的关系,初步认识加减法算式各部分的名称。

　　培养学生操作、分析的能力。

　　培养学生认真观察、书写、计算的好习惯。

　　熟练地口算10加几、十几加几和相应的减法。

　　小棒,计数器,动物图片等。

1.复习20以内数的组成,说出下面各数由几个十、几个一组成。

　　1　13　17　18　20

　　看图列式。

　　+　=

　　-3=　5-=　

　　教材第78页的例4。

　　出示1捆和3根小棒。

　　①看图说图意。

　　②列式。

　　0+3=13

　　③1个十和3个一合起来是13,根据它们的关系你能试着列减法算式吗?

　　学生答,老师板书,配以电脑显示:

13-3=10,13-10=3

　　为什么这样列式?

　　利用刚才的知识你能试着完成这道题吗?

出示教材第78页“做一做”的第1题。

　　教材第78页的例5。

　　学生操作计数器:

先拨出11,再添上2个一。

　　①说出这个过程。

　　②列式表达这个过程。

　　明确:

加号两边的数分别叫“加数”,结果叫“和”。

　　操作计数器:

从13中拨去2个一。

　　看减法算式明确:

减号前边的数叫“被减数”,减号后边的数叫“减数”,结果叫“差”。

　　教材第78页“做一做”的第2、第3题。

　　练习十八的第1题。

　　练习十八的第3题。

　　练习十八的第4题。

　　练习十八的“数学游戏”。

　　教材第78页“做一做”的第2题:

13+3=16　17-5=12

　　教材第78页“做一做”的第3题:

14　15　18

　　　11　13

　　15　19　16

　　　15　7

　　4　

　　教材第78页“做一做”的第1题:

　　0+1=11　11-1=10　11-10=1　10+6=16　16-6=10　16-10=6

　　练习十八

　　19　15

　　0加几、十几加几和相应的减法

　　3-3=10

　　3-10=3

　　1+2=13

　　3-2=11

　　…　…　…

　　加数加数　和

　　被减数减数差

　　0加几的计算方法:

10加几就用10的个位上的0与几相加,10加几就是十几。

　　十几加几的计算方法:

十几加几就用十几的个位上的数去加几。

　　十几减几的计算方法:

十几减几就用十几的个位上的数去减几。

　　十几减10的计算方法:

十几减10就用十几十位上的10减10,就得几。

　　本节课是在学习了10以内加减法的基础上,来学习一图四式,教学中可放手让学生自己去尝试解决一图四式的问题。

　　巧妙地向学生讲解加法和减法中各个数的名称,并要求他们能够辨别,能够根据文字的描述来解决一些实际问题。

　　以游戏的方式来提高学生对整节课的兴趣,让学生玩得开心、学得开心。

教材第78页例4教学十加几及相应的减法,可以巩固学生对11~20各数的认识,同时也为后面学习进位加法做准备。

例5,通过操作帮助学生掌握15以内的十几加几和相应的减法,为以后学习进位加和退位减做准备。

在这里次给出“加数”“和”“被减数”“减数”“差”等名称,只是让学生认一认,不要求学生背下来,随着老师逐渐使用,学生会越来越熟悉。

　　例4中,一图四式是学生已有的经验,10加几及相应的减法是新内容,老师可让学生自主学,让不懂的学生能在老师的引导下学懂,也满足了思维活跃的学生自己探究的要求。

在摆小棒时,不再指定每一小组必须摆什么,而是选择自己喜欢的数去摆。

尊重学生的选择,满足他们的愿望。

给减法家庭的成员起名字,充分发挥学生的想象力,给他们一个无限的空间去任意飞翔。

老师不对起的名字做过多评价,保护学生的想象力。

加深学生对10加几及相应减法的印象,保护学生的自尊心。

解决两数中间间隔问题

　　教材第79页内容及练习十八的第5~7题。

　　通过动手操作,了解解决两数中间间隔几个数的问题。

　　解决两数中间间隔问题。

　　多媒体,情景图,小圆片等。

复习10加几、十几加几和相应的减法。

　　0+5=

　　-10=

　　-5=

　　0+8=

　　-8=

图中小朋友在干什么?

小丽排第几?

小宇排第几?

　　根据学生的回答老师板书:

●✕●●●●●✕

　　第10

　　第15

小丽和小宇之间有几人?

　　老师指名一位学生数圆片:

10、11、12、13、14、15,来确定小丽和小宇之间有4人。

　　利用刚才的知识解答问题。

出示教材第79页的“做一做”的情景图。

玲玲排第几?

东东排第几?

▲△△△▲

　　第4

　　第8

东东和玲玲之间有几人?

　　老师和学生一起从4开始数:

4、5、6、7、8,得出东东和玲玲之间有3人。

　　练习十八的第5题。

　　20名小朋友排成一队参观科技园,小明排第3,小军排第9,小明和小军之间有几人?

　　练习十八的第6题。

　　星期四

　　5人

　　页

　　3　2　2

　　两数中间间隔问题

　　●✕●●●●●✕

　　▲△△△▲

　　第15第4

　　数学乐园“数学乐园”活动

　　教材第82、第83页的内容。

　　通过生动、有趣的“数学乐园”活动,加深对10以内数的认识,进一步巩固20以内数的不进位加法和不退位减法,充分感受数学与日常生活的密切联系,培养学生的数学意识。

　　通过“走问题”游戏,经历多角度、多途径探索问题、解决问题的过程。

　　做“小小邮递员”游戏,主要使学生经历根据答案选择算式的过程,从中感受与人合作探索问题、解决问题的愉快。

　　复习所学知识,让学生在玩儿中巩固知识,激发学生学习的兴趣,感受生活中处处有数学。

　　教材情景图,小圆片等。

谈话:

同学们,我们已经学习了20以内数的有关知识,今天,我们一起到数学乐园去玩儿一玩儿。

不过老师要选出三个小助手,好了,咱们出发吧!

　　出示“走问题”游戏图,让学生观察。

　　介绍游戏规则。

　　通过石头、剪刀、布的游戏,谁赢谁先走,按①,②……⑦的顺序;

谁先走到终点就获胜。

走到每一格都要答题,答对了才能停在那里,然后继续往前走,答错了就要后退一格,选择另一条路线。

　　让学生自己在书上画出所走的路线,然后集体交流。

　　出示“数袜子”游戏的情景图。

　　让学生自己数,老师巡视,然后交流各自数的方法。

　　介绍“送信”的游戏规则。

　　小助手在参加此项活动的人员中,选出2名捡信员和2名监督员,将其余同学分成两组进行比赛,每人拿一个信封。

小助手一声令下,两队同学分别把自己手里的“信”投到相应的信箱里,对于投不出去的“信”,要说出理由。

投得对的同学可得一面小红旗。

　　出示“数动物腿”的游戏图。

　　让学生仔细观察,数数每只小动物各有几条腿,老师特别要指出蛇没有腿,用0来表示。

　　同学们,你们玩儿得高兴吗?

从中学到了哪些数学知识?

　　同学间交流。

　　培养学生自我反思、自我评价的意识。

　　老师还可以设计其他的数学活动。

　　老师始终以饱满的激情投身于课堂教学中,创设一个让学生感到愉悦、激奋的教学活动环境,极大地激发了学生学数学的兴趣。

　　对教材进行再加工,创造性地设计教学过程。

根据学校的教学条件合理地安排实践活动,使学生始终保持旺盛的精力。

　　面向全体,让每一个学生获得成功的体验。

整节活动课,老师注意使每个学生都能参与到活动中来,调动学生参与的积极性,使学生获得成功的体验。

在“数学乐园”的一系列活动中,复习巩固20以内数的顺序、序数和基数;

巩固20以内数的组成,20以内的不进位加法和不退位减法计算。

在游戏活动中培养学生的创新思维能力和合作意识,培养学生对数学学习的兴趣和信心;

在实践中培养学生初步分析数据,提取数学信息的能力,形成简单的统计观念。

要注意在活动中培养学生的学习兴趣和合作意识,使学生感受到与人合作探索问题、解决问题的愉快。

游戏结束以后,可组织学生对自己的活动过程进行简单总结,以培养学生的自我反思、自我评价意识。