五年级下册《灰椋鸟》教学实录文档资料Word下载.docx

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让我们一起把课题连读一遍——

像“椋”这样的生字，课文中还有两个，指名认读。

个别读椭（tuǒ）栖（qī）

“椭”是左中右结构，在写的时候要注意，中间的耳朵旁要窄一些，整个字要写得紧凑一些。

“栖”右边第五笔是竖弯，不能写成竖。

把这两个生字分别组成词语之后，谁再来读一读。

先个别读，后齐读椭（tuǒ）圆形栖（qī）息。

　　三、出示图片，认识灰椋鸟

　　（多媒体出示灰椋鸟的图片）

看，这就是灰椋鸟。

它正栖息在树的枝头，让我们一起仔细地看一看，它的嘴——

尖尖的

它的背——

灰灰的

远远望去——

黑乎乎的

有什么好看的呢?

然而，就是黄海滩涂这种再普通不过的鸟，在徐秀娟的笔下却那么富有生气，尤其是在灰椋鸟归林的时候。

　　四、初读课文，整体感知

请同学们打开书，快速浏览全文，看看课文中哪些段落具体描写了灰椋鸟归林时的情境。

默读课文。

谁来说一说?

课文的4、5自然段具体描写了灰椋鸟归林时的情境。

请同学们自由、轻声地读一读课文的4、5自然段，初步感受一下灰椋鸟归林时的场面。

自由、轻声地读课文。

如果让你用一个词语来概括当时的场面，你会想到哪个词?

请把你想到的词写在黑板上。

陆续上黑板板书——

　　壮观浩浩荡荡气贯长虹排山倒海气势磅礴排空而至

　　百鸟争鸣遮天蔽日铺天盖地热烈热闹非凡喧闹……

　　师:

同学们的感受还真不少呢?

请大家看看黑板上的板书，哪些词语可以归为一类，为什么?

我认为这些词语可以分为两大类，一类描写了灰椋鸟归林时场面的壮观，如：

浩浩荡荡、气贯长虹、排山倒海、铺天盖地……另一类写出了灰椋鸟归林时气氛的活跃。

如热闹非凡、喧闹、百鸟争鸣……

　　五、渗透学习方法，品读第4自然段

群鸟归林，场面壮观、气氛热烈。

现在，就让我们一起轻轻地走进那片树林，走进灰椋鸟的世界，根据自学提示，自学课文的第4自然段。

　　（多媒体出示学习方法）

　　自学提示

　　读：

默读课文的第4自然段。

　　画：

画出你喜欢的描写鸟的句子。

　　思：

边读边思，你喜欢这些句子的理由。

根据要求自学。

谁愿意交流一下。

我喜欢“投入”这个词，因为从“投入”可以看出灰椋鸟非常喜欢这片刺槐林，就像孩子投入母亲的怀抱一样，灰椋鸟就是这片刺槐林的孩子。

　　（多媒体：

出示两张图片，一张是单株的刺槐，一张是成片的刺槐。

）

看，这就是刺槐树，每年五月就是槐花飘香的季节。

这一棵棵刺槐树，组成了一片刺槐林。

在灰椋鸟眼里，刺槐林就像母亲温暖的怀抱，就像它们温馨的家园。

谁来读一读这句话。

个别读。

请同学们用手势做一个“盘旋”的动作，然后想一想，灰椋鸟为什么要在枝头“盘旋”?

也许是先归来的鸟儿在等待后归的鸟儿。

也许是贪恋落日的余晖，还想再美美地欣赏一会儿。

他们就像一群贪玩的孩子，在回家之前，不忘抓紧时间再玩一玩。

这哪里是鸟啊，简直就是一群活泼泼的孩子!

谁接着来聊一聊，还有哪些句子打动了你。

“没有几分钟，&

lsquo;

大部队&

rsquo;

便排空而至，老远就听到它们的叫声。

”这句话写出了灰椋鸟数量众多，气势磅礴。

课文中哪些语句具体描写了灰椋鸟“排空而至”的情景。

它们大都是整群整群地列队飞行。

有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。

看看文中的这幅插图，有没有把“大部队”排空而至的情景很好地表现出来。

我认为基本表现出来了，但是插图上的灰椋鸟应该画得再多一些，因为“整群整群”说明数量非常多。

还有哪些词语可以看出灰椋鸟数量很多。

数百米长、浩浩荡荡、巨大、一批一批……

数量众多，规模浩大，黑压压地布满天空，这就是——

排空而至

这里的“排”和哪些词语中的“排”意思一致?

排山倒海、浊浪排空

还有诗句“一水护田将绿绕，两山排闼送表来”中的“排”，意思都相同，现在你知道“排”是什么意思了吗?

推开。

那么“排空而至”是什么意思?

意思是灰椋鸟一大群一大群，像把天空都推开了一样。

意思是灰椋鸟很多很多，呼啦啦一起涌进刺槐林，像要把天都撑破了，场面非常壮观，气势非常宏大。

（结合黑板上学生板书的词语总结归纳）灰椋鸟的数量实在多呀，真是——

遮天蔽日、铺天盖地

它们一群群飞入刺槐林——

络绎不绝

让我们感觉——

气势磅礴、气贯长虹

这样非凡的气势，让我们深深地理解了“排空而至”这个词语。

要想表现出如此壮观的气势，你们觉得用什么样的方式来读最合适?

齐读

我也想加入你们齐读的“大部队”中，给我这个机会吗?

师生齐读。

继续交流你感受最深的句子。

“先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归同伴和儿女”，这句话中，作者把灰椋鸟儿想象有感情、会说话的人了，从而表达出作者对灰椋鸟的喜爱之情。

假如你就是其中的一只灰椋鸟，你会向同伴倾诉些什么，你又会怎样呼唤未归的同伴和儿女?

孩子们啦!

我做好晚饭啦!

快回来吃饭吧!

朋友们，我今天出去的时候，听到人们正在呼吁不要伤害鸟类，以后我们过日子就不用再提心吊胆了!

朋友们，我今天出去的时候，听到人们在大力倡导植树造林，以后，我们会新家园了!

灰椋鸟不仅向同伴们倾诉了自己看到的，还倾诉了自己听到了，这就是文中的哪个词语——

见闻。

除了见闻，它们又有哪些收获呢?

嘿，伙计们，今天我逮着一只肥嘟嘟的大青虫，可好吃了!

我今天在一片果林里发现了很多美味的果子，真好吃，明天我带你们一起去饱餐一顿!

这一些些的倾诉，那一声声的呼唤，后到的鸟听懂了吗?

后来的鸟不仅听到了，而且听懂了，我是从“应和”这个词语中体会出来的。

“应和”就是回答的意思。

如果没有听懂，怎么回答呢?

一问一答，一呼一应，一唱一和，多么温馨而和谐的画面啊!

谁来读读一个句子。

感情朗读：

后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。

　　六、学习作者表达方法，尝试熟读成诵

刚才老师与大家愉快地交流了写灰椋鸟的句子，老师也感受到了大家对灰椋鸟的喜爱之情，但美中不足的是，同学们将灰椋鸟归林的场面说得有点散乱，但你在读第4节的时候，有凌乱的感觉吗?

没有，因为作者按照时间先后顺序组织材料的，所以感觉条理清楚，层次分明。

　　（多媒体出示：

　　第4自然段表达顺序

　　作者按照时间先后顺序：

　　从“一开始”写到__________________。

　　从“一小群”写到__________________。

　　从“先回来的鸟”写到___________________。

按照作者的写作顺序，老师想跟大家合作朗读第4自然段，愿意吗?

和教师合作朗读第4自然段，直至熟读成诵。

　　七、品读第5自然段，把文字变成画面

时间过得真快呀，正在意犹未尽时，天色暗下来，此时的林中又是怎样一派景象呢?

请同学们拿起心中的摄像机，跟我一起趁着天还没有完全黑，到林中去抓拍一些精彩的画面，再给抓拍到的画面取一个诗意的名字。

因为是抓拍，所以要注意：

一要专注，而要用心。

准备好了吗?

那就出发吧!

　　（教师配乐朗读《灰椋鸟》第5自然段。

你拍到了哪些动人的镜头?

我抓拍到了夕阳西沉的美丽景象，你看，一轮红日慢慢地从天边滑落，晚霞映照着刺槐林，把整个刺槐林染成了红色。

我想给这幅画面取名为“夕阳西沉图”。

同样的画面，有没有同学想到其它的名字?

我想给这幅画面取名为“夕阳无限好”，因为作者看到林中这么美丽的景象，一定十分开心。

你引用的是李商隐《乐游园》中的诗句，“夕阳无限好，只是近黄昏”，李商隐表达的是一份感伤，你表现的却是一份喜悦。

相同的是夕阳，不同的是心情。

我想到一个名字“醉”。

这样的美景，作者一定深深陶醉了。

仅仅是作者陶醉了吗?

我也陶醉了，你们呢?

也一定深深地陶醉其中了吧!

我拍到的是鸟儿翩翩起舞的景象。

看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起，它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿着盛装的少女在翩翩起舞啊!

我给整个画面取名为“灰椋鸟的舞会”。

灰椋鸟的舞会，一个多么喧闹而热烈的场面。

我想给这个画面取名为“穿上盛装的少女”。

作者一开始说灰椋鸟灰灰的背、尖尖的嘴，就像童话中的“灰姑娘”，现在却说它像穿上盛装的公主，仅仅是因为晚霞的映照吗?

这是因为作者一开始不了解灰椋鸟，对灰椋鸟没有感情，所以说它有什么好看的呢?

现在作者已经喜欢上灰椋鸟了，她眼中的灰椋鸟自然变得美丽无比，像公主一样。

一切景语皆情语!

美丽的景象融入了作者炽热的情感。

我忽然想到了一个题目“夕阳热舞”。

夕阳热舞，如果把次序颠倒一下，就变成“热舞夕阳”。

你看，那舞动的不仅仅是灰椋鸟，连夕阳都被感染了，和灰椋鸟一起舞动起来。

那舞动的哪里是夕阳，分明是我们那一颗被陶醉的心啊!

谁能把这一份美好和感动通过朗读表现出来?

感情朗读

夕阳西下，百鸟归林;

叽叽啾啾，其乐融融。

谁能通过朗读，把这一份快乐和美好表现出来。

读第5自然段。

飞瀑落入深涧，声嚣如雷;

惊涛拍打岸滩，石破天惊。

这恢宏而磅礴的气势，谁能通过朗读表现出来。

再读第5自然段。

这哪里是树林，这分明是一个天然的俱乐部;

这哪里是刺槐林和竹林，这分明是灰椋鸟的乐园，让我们一起通过朗读把这一份喧闹和热烈表现出来。

齐读第5自然段。

作者被如此喧闹而又热烈的场面深深感染，她想——

这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会，还是在庆祝自己的节日?

要不怎么会这样热闹?

我被这喧闹而热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。

我想此时此刻，不仅是作者，我们每个人一定都会被此情此景深深地感染，也会像作者一样欢呼起来!

如果是你，你会欢呼什么?

啊!

这场面真壮观!

灰椋鸟成群结队归林的样子，犹如大海的波浪，一浪接着一浪，朝着树林涌来，在夕阳的余晖斜照下，灰椋鸟的羽毛格外的美丽。

这么美丽可爱的灰椋鸟，我们要好好保护它们，让这片美丽的树林永远成为灰椋鸟的天堂。

灰椋鸟回家了，树林就是鸟儿的家。

我真的看见灰椋鸟是怎样回家的了!

我们要保护树木，参加植树造林，让鸟儿有家可归。

这样的场面，深深地感染了作者，也感染了我们。

把你的欢呼，把你的赞叹，把你的惊喜，放到你充满激情的朗读中去吧!

齐读课文第5自然段（声情并茂）。

　　八、回溯前文，理清文章线索，内化文章语言

徐秀娟一生热爱鸟，把鸟类当作了自己的朋友。

可是她一开始喜欢灰椋鸟吗?

作者一开始并不喜欢灰椋鸟，觉得它尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，没有什么好看的。

后来，在观看了灰椋鸟归林时的情境之后，对灰椋鸟产生了喜爱之情，觉得灰椋鸟像穿上盛装的公主。

作者写这篇文章的目的，不仅表达出对灰椋鸟的喜爱之情，更是对林场工人辛勤劳动的一种赞美，因为刺槐林是灰椋鸟的家，如果没有林场工人的辛勤劳动，也就没有了鸟儿幸福的家园。

作者的情感变化，是文章的一条暗线。

请同学们再读读课文，感受一下这篇文章在语言表达方面的特色。

课文4、5自然段的场面描写非常出色。

当然，作者在场面描写的同时，也注意到了细节描写，例如在描写“大部队”归林时的场面时，作者先用广角镜给了一个全景，“它们大都……有的……有的……”然后再用特写镜头拍出“先回来的鸟……后到的鸟”，这样就做到了有点有面，点面结合。

作者用词准确，如“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩……”这里的“似”与“如”都是“像”的意思，但作者却用了这两个不同的字来表示相同的意思。

这样行文不仅准确生动，而且使语句富有音律、节奏之美。

请模仿课文中的语言表述方法，练习用“好像……又像……”、“似……如……”说话。

天上的云变化多端，好像一朵朵盛开的白莲，又像一只只雪白的天鹅。

林黛玉似轻柔的微风，如较弱的柔柳，处处惹人生怜。

风好像一把柔韧的梳子，把农田梳理得井井有条，又像一个调皮的孩子，把书页翻得哗哗直响。

她的声音真美，从她口中吐出的每一个字都似珠如玉，悦耳动听……

美好的文字，要美美地去读。

就让我们带着各自的理解，把课文连起来有感情地读一读。

齐读课文4、5自然段。

是啊，鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。

如果没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我们到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢?

　　九、拓展阅读，学以致用

　　1、推荐欣赏《百鸟奏鸣曲》，鼓励用上书中的一些词汇说出自己的感受。

　　2、推荐巴金《鸟的天堂》，和《灰椋鸟》进行对比阅读，加深对场面描写的体会。