新课程数学能力培养答案Word文档格式.docx
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教师要发挥（主导）作用，处理好（讲授）与（自主学习）的关系，引导学生（独立思考）、（主动探索）、（合作交流），使学生理解和掌握基本的（基本的数学知识与技能），体会和运用（数学的思想与方法），获得基本的（数学活动经念）。
10、评价学生的主要目的是（了解学生的数学学习的过程和结果），激励（学生学习）和改进（教师教学）。
评价不仅要关注（学生的学习接结果），更要关注（学生在学习过程中的发展和变化）。
11、义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标，从四个方面加以阐述，这些目标的整体实现对学生的（全面）、（持续）、（和谐）发展有着重要的意义。
12、在数学课程中，应当注重发展学生的（数感）、（符号意识）、（空间观念）、（几何直观）、（数学分析观念）、（运算能力）、（推理能力）和（模型思想）。
13、空间观念主要是指根据物体（特征）抽象出（几何图形），根据几何图形想象出所描述的（实际物体）；
想象出物体的（方位）和（相互之间）的位置关系；
描述图形的（运动和变化）、依据语言的描述（画出图形）等。
14、几何直观主要是指（利用图形描述和分析问题）
15、（推理）是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。
推理一般包括（合情推理）和（演绎推理）。
演绎推理是从已有的事实包括（定义、公理、定理）等和确定的规则包括（运算的定义、法则、顺序）等出发，按照逻辑推理的法则证明和计算。
在解决问题的过程中，合情推理用于（探索思路，发现结论）；
演绎（推理用于证明结论）。
16、（创新意识）的培养应该从义务教育阶段做起，贯穿数学教育的始终
17、在数学教学活动中，教师要把（基本理念）转化为自己的教学行为，处理好（讲授）与（学生自主学习）的关系，注重启发学生积极思考；
发扬教学（教学民主），当好学生数学活动的（组织者）、（引领者）、（合作者）。
激发学生的（潜能），鼓励学生大（胆创新与实践），创造性的使用（教材），积极开发利用各种（教学资源），为学生提供丰富多彩的学习（素材）。
关注学生的（个体差异）
18、为使每个学生都受到良好的数学教育，数学教学不仅要使学生获得数学的（知识技能），而且要把（知识技能），（数学思考、问题解决）、（情感态度）四个方面目标有机结合，整体实现课程
目标。
21、有效的数学教学活动是（教师的教）与（学生学）的统一，应体现（以人为本）的理念，促进学生的全面发展。
22、评价结果的呈现应采用（定性）与（定量）相结合的方式。
第一学期的评价应当以（描述性评价）为主，第二学期采用（描述性评价与等级）相结合的方式，第三学期可以采用（描述性评价与等级或100分制）相结合的方式。
24、数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用（现代信息技术），要注意（信息技术）与（课程内容的整合），注重实效。
要充分考虑（信息技术）对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代（信息技术）作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。
25、在各学段中，安排了四个部分的课程内容：
（“综合与实践”）内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的（活动经验），提高学生解决（现实问题）的能力。
二、选择题
1、义务教育阶段的数学课程应突出体现（d）。
a、基础性b、普及性c、发展性d、基础性、普及性和发展性
2、教师是数学学习的组织者、引导者与（d）。
a、组织者b、引导者c、传授者d、合作者
3、这次课程改革采取九年一贯整体设置义务教育阶段课程的方式，构建（d）结构。
a、文科课程b、理科课程c、综合课程d、分析课程与综合课程
4、结合数学教育的特点，《标准》从知识与技能、数学思考、问题、解决（a）等四个方面做出了进一步的阐述。
a、情感与态度b、合作与交流c、经历与体验d、技能与操作
5、评价应建立评价目标多元、（b）、多样化的评价体系。
a、评价过程系统化b、评价方法多元化
c、评价过程简单化d、评价方法优化法
6、数学是人类的一种文化，它的内容、思想、（c）是现代文明的重要组成部分。
a、数据与整理b、推理和证明c、方法和语言d、计算与估算
7、在各个学科中，《标准》安排了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”（a）四个学习领域。
a、实践与综合应用b、分析与综合应用
c、推理与综合应用d、操作与综合应用
8、推理能力主要表现在通过观察、（b）、归纳、类比等获得数学猜想。
a、技能b、试验c、操作d、交流
9、了解四则运算的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能，是（a）学段中的目标要求。
a、第一b、第二c、第三d、第四
10、第一学段中数与代数的主要内容包括：
数的认识、数的运算、常见的量、（d）
a、式与方程b、数与式c、图形与位置d、探索规律
11、在教学中，教师应充分利用学生的（c），设计生动、有趣、直观、形象的数学教学活动。
a、生活习惯b、学习习惯c、生活经验d、分析习惯
12、数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间，（a）与共同发展的过程。
a、交往互动b、学科之间c、分析思考d、合作交流
13、动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的（b）。
a、重要途径b、重要方式c、重要手段d、重要过程
14、（c）为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标，实施教学的重要资源。
a、教案b课标c、教材d、教具
15、教材编写应以（c）为基本依据。
a、学生b、教师c《标准》d、师生
16、教材的编写要有利于（b）进行观察、实验、操作、推理、交流等活动。
a、教师b、学生c、家长d、师生
17、建立成长记录是学生开展自我评价的一个重要方式，他能反应出学生（a）的历程。
a、发展与进步b、分析与应用c、成长与提高d、探索与创新
18、数学知识是一个有机的整体，教材应反应各部分内在之间的联系与综合，这将有利于学生对数学的（c）。
a、整体提高b、整体进步c、整体认识d、整体发展
19、学生的个体差异表现为（c）的不同，以及认知水平和学习能力的差异。
a、学习方式与思维方式b、分析方式与综合能力
c、认知方式与思维策略d、探索方式与合作能力
20、在第二学段中，教学时应重视口算，加强估算，鼓励（c）。
a、学法多样化b、教法多样化c、算法多样化d、作业多样化
21、学校可以开展课外数学小组活动，用以激发学生的学习兴趣，培养学生的（b），发展学生的个性与创新精神。
a、操作能力b、实践能力c、应用能力d、分析能力
22、几何与图形的学习，有助于促进学生（a）持续、和谐地发展。
a、全面b、片面c、能力d、智力
23、教师要积极利用各种教学资源，创造性地适用教材，设计适合学生发展的（d）。
a、教学方法b、分析过程c、评价过程d、教学过程
24、小学低年级的学生更多地关注（a）、好玩、新奇的事物。
a、有趣b、直观c、形象d、好奇
25、估算在日常生活与数学学习中有着十分重要广泛的应用，培养学生的（a），发展学生的估算能力，具有十分重要的价值。
a、估算意识b、计算意识c、笔算意识d、口算意识
26、教学过程促进了（d）本身的成长。
a、学生b、教育c、教学d教师
三：
简答题（自选2题回答）
【篇二：
《数学课程标准》考核试卷参考答案】
共30分）
1、数学是研究（数量关系）和（空间形式）的科学。
2、数学是人类文化的重要组成部分，（数学素养）是现代社会每一个公民所必备的基本素养。
3、数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的（抽象思维和推理能力），培养学生的（创新意识和实践能力），促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。
4、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，面向全体学生，适应学生个体发展的需要，使得：
（人人都能获得良好的数学教育），（不同的人在数学上得到不同的发展。
）
5、《数学课程标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识技能、（数学思考）、（问题解决）和情感态度四方面具体阐述。
力求通过数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的（基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）。
体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用（数学的思维方式）进行思考，增强（发现和提出问题）的能力、（分析和解决问题）的能力。
6、教学活动是师生（积极参与）、（交往互动）、共同发展的过程。
有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现（“以人为本”）的理念，促进学生的全面发展。
7、《数学课程标准》中所说的“数学的基本思想”主要指：
数学（抽象）的思想、数学（推理）的思想、数学建模的思想。
学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想。
8、创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。
学生自己（发现和提出问题）是创新的基础；
（独立思考、学会思考）是
创新的核心；
归纳概括得到（猜想和规律），并加以验证，是创新的重要方法。
9、统计与概率主要研究现实生活中的（数据）和客观世界中的（随机现象）。
10、数学教学过程中恰当的使用（数学课程资源），将在很大程度上提高学生从事数学活动的水平和教师从事教学活动的质量。
11、学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的（过程和结果），激励学生学习和改进教师教学。
在实施评价时，可以对部分学生采取（延迟评价）的方式，提供再次评价的机会，使他们看到自己的进步，树立学好数学的信心。
第二学段可以采用（描述性）评价和（等级评价）评价相结合的方式。
12、“综合与实践”内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的（知识与方法）解决实际问题，培养学生的（问题）意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。
二、选择题（每小题2分，共20分）
1、教师教学应该面向全体学生，注重（c），提供充分的数学活动的机会。
a、探究式b、自主式c、启发式d、合作式2、《数学课程标准》安排了数与代数、（b）（统计与概率）、（综合与实践）等四个方面的内容。
a、空间图形b、图形与几何c、几何与直观d、图形与直观3、推理一般包括（c）。
a、逻辑推理和类比推理b、逻辑推理和演绎推理c、合情推理和演绎推理d、合情推理和逻辑推理
4、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（a）次。
a、一b、二c、三d、四
5、在第一学段计算技能评价要求中，两位数乘两位数笔算的速度要求（b）
a、3-4题/分b、1-2题/分c、2-3题/分d、8-10题/分
6、在第二学段知识技能方面要求体验从具体情境中抽象出数的过程，认识万以上的数；
理解分数、小数、百分数的意义；
了解（c）的意义。
a、分数b、小数c、负数d、万以上的数7、在第二学段情感态度目标中要求学生初步养成（d）、勇于质疑、言必有据等良好品质。
a、克服困难b、解决问题c、相信自己d、乐于思考8、（b）的含义是从具体实例中知道或举例说明对象的有关特征；
根据对象的特征，从具体情境中辨认或者举例说明对象。
a、理解b、了解c、掌握d、经历9、在设计一些新知识的学习活动时，教材可以展现（c）的过程。
a、“问题情境——建立模型——求解验证”b、“经历收集数据——查阅资料——独立思考”
c、“知识背景——知识形成——揭示联系”d、“合作交流——实践检验——推理论证”
10、（d）能向学生提供并展示多种类型的资料，包括文字、声音、图像等，并能灵活选择与呈现。
a、文本资源b、社会教育资源c、生成性资源d、信息技术三、简答题。
（每小题4分，共20分）
1、简述应用意识的含义？
答案要点：
有两方面的含义：
一方面，有意识利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象，解决现实世界中的问题；
另一方面，认识到现实生活中蕴涵着大量与数量和图形有关的问题，这些问题可以抽象成数学问题，用数学的方法予以解决。
2、简述行为动词“探索”的基本含义？
独立或与他人合作参与特定的数学活动，理解或提出问题，寻求解决问题的思路，发现对象的特征及其与相关对象的区别和联系，获得一定的理性认识。
3、简述培养数据分析观念应包括哪些内容？
了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴涵着信息；
了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法；
通过数据分析体验随机性，一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同，另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律。
可见，在统计的教学过程中，培养学生的数据分析观念非常必要。
4、课程内容的组织要重视并处理好哪几个关系？
要重视过程，处理好过程与结果的关系；
重视直观，处理好直观与抽象的关系；
重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。
5、简述在教与学的活动中，教师的引导作用如何体现？
教师的“引导”作用主要体现在：
通过恰当的问题，或者准确、清晰、富有启发性的讲授，引导学生积极思考、求知求真，激发学生的好奇心；
通过恰当的归纳和示范，使学生理解知识、掌握技能、积累经验、感悟思想；
能关注学生的差异，用不同层次的问题或教学手段，引导每一个学生都能积极参与学习活动，提高教学活动的针对性和有效性。
四、案例解析（第1题2分，第2题6分，共8分）
2、李明和王佳在一起玩算“24点”的游戏，他们一共算对9次。
（1）两位同学算对的次数可能是多少？
（请说明可以采用什么策略并表示出两人可能算对的次数）（策略1分，表示次数3分，共4分）
示出两人可能算对的次数。
（策略1分，列出完整的可能次数3分）
（2）请你解释为什么王佳不可能恰好比李明多算对2次？
（2分）答案要点：
只有当算对次数是偶数的时候，两个人算对的次数可能都是奇数，可能都是偶数，这时王佳才可能恰好比李明多算对2次。
由于9是奇数，它是一个奇数与一个偶数的和，因此，王佳不可能恰好比李明多算对2次。
（只能用表内数字说明得1分，会用奇、偶性明确说明得2分）五、案例设计（第1、2题各6分，第3题10分，共22分）
1、请举一例来说明是如何利用模型思想来解决实际问题的？
（每问2分，共6分）
答：
〖例题〗：
笼中鸡兔共20只，腿共50条，问鸡兔各几只？
〖分析与解〗：
鸡和兔的只数是两个变化的量，鸡和兔的腿数是固定的量，当总只数和总腿数确定时，可建立如下的数学模型表示它们的数量关系和变化规
律：
鸡数+兔子数=20
x+y=20解得：
x=15
2x+4y=50y=5答：
笼中有15只鸡，5只兔子。
〖解答这类问题的模型是〗：
解答鸡兔同笼这一类问题的数学模型为：
x+y=n（m,n是常数）
2x+4y=m
（提醒：
列表法和假设法都是算术方法，只能一个一个解决具体问题，而用代数建立模型是解决这类问题的，具有普遍性。
2、请举一例来说明是如何利用几何直观的方法来解决实际问题的？
1111
计算24816〖分析与解〗：
观察数学发现，后面一个数是前面数的一半，联想到正方形可以象这样来分一分，结果有意外的发现。
如图：
1
求四个分数的和就是求1-的差，结
1615果为。
16
〖几何直观的作用是〗：
数形结合是典型的几何直观思想的应用，化复杂为简明。
此题的例子很多，有两个特征：
数形结合，化难为易。
3、三位数乘两位数的笔算乘法是苏教版小学数学四年级下册第1-2页的内容（见附件图，也可以事先准备好相关教材），它的学段目标有：
掌握必要的运算技能；
在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果；
经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程；
在具体情境中，了解常见的数量关系，并能解决简单的实际问题。
（每问5分，共10分）
（1）请就第一课时的学习内容（例题和想想做做第1-4题），分解出具体学习目标。
（2）请结合本节课学习目标，设计几种习题来检测学生目标达成情况，并简要说明设计的意图。
（要求学生5分钟内能完成）
可以设计这几类题目：
再现过程的填空题（对竖式步骤的解析）；
判断正误的说理题；
有速度要求的对比题（含中间有0的乘法等）；
能归纳出新数量关系或运用已归纳出的数量关系解决实际问题的题目。
（也可以设计其它类的题目，但注意与学习目标对应。
一、填空题
1.新课程的“三维”课程目标是指（知识与技能），（过程与方法）、（情感态度与价值观）。
2、为了体现义务教育的普及性、（基础性）和发展性，新的数学课程首先关注每一个学生的情感、（态度）、（价值观）和一般能力的发展。
5、与现行教材中主要采取的“（定义）——定理——（例题）——习题”的形式不同，《标准》提倡以“（问题情景）——（建立模型）——解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容
6、数学学习的主要方式应由单纯的（记忆）、模仿和（训练）转变为（自主探索）、（合作交流）与实践创新；
7、改变课程内容难、（窄）、（旧、浅）的现状，建设（宽）、（新）的内容体系，是数学课程改革的主要任务之一。
8、从“标准”的角度分析内容标准，可发现以下特点：
（基础性）（层次性）（发展性）（开放性）。
10、在第一学段空间与图形部分，学生将认识简单的（几何体）和（平面图形），感受（平移）、（旋转）、（对称现象），建立初步的（空间观念）。
11、课程标准中增加的内容主要包括：
（统计与概率）的有关知识，（空间与图形）的有关内容（如位置与变换），（负数），（计算器）的初步应用等。
12、数学教师应由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的（组织者）、（引导者）和合作者。
13、数学教学应该是从学生的（生活经验）和（已有知识背景）出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的（数学知识与技能）、（数学思想和方法）。
.
14、数学学习评价应由单纯的考查学生的（学习结果）转变为关注学生学习过程中的（变化与发展），以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。
15、“数与代数”的内容主要包括：
数与式、（方程与不等式）、（函数），它们都是研究数量关系和变化规律的数学模型。
16、课程标准抛弃了将数学学习内容分为“（数与计算）、（量与计量）、（几何初步知识）、（应用题）、（代数初步知识）、（统计初步知识）”六个方面的传统做法，将传统的数学学习内容充实、调整、更新、重组以后，构建了（“数与代数）、（空间与图形）、（统计与概率）、（实践与综合应用）”四个学习领域。
17、义务教育阶段的数学课程应实现人人学（有价值）的数学，人人都能获得（有价值）的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
18、数学教学活动必须建立在学生的（认知发展水平）和已有的（知识经验）基础之上。
19、《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识与技能、（数学思考）、（解决问题）（情感与态度）等四个方面作出了进一步的阐述。
20、“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的（形状）（大小）（位置关系）及其变换，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。
21、数学课程的总体目标包括（图形的认识）、（图形的测量）、（图形与变换）（图形的位置）
22、综合实践活动的四大领域（研究性学习）、（社区服务与社会实践）信息技术教育和劳动与技术教育。
23、“实践与综合应用”在第一学段以（实践活动）为主题，在第二学段以（综合应用）为主题。
24、与大纲所规定的内容相比，课程标准在内容的知识体系方面有（有增有删），在内容的学习要求方面有（有升有降），在内容的结构组合方面有（有分有合），在内容的表现形式方面有（有隐有显）。
26、“数据统计活动初步对数据的收集、（整理））、（描述）和分析过程有所体验。
.27新课程的最高宗旨和核心理念是（一切为了学生的发展）。
28.新课程倡导的学习方式是（．动手实践、自主探索、合作交流）。
２９.教材改革应有利于引导学生利用已有的（知识））和（生活经验），主动探索知识的发生与发展
３０、义务教育阶段的数学课程，其基本的出发点是
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