一次比一次有进步的教案设计文档格式.docx

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大家猜一猜。

　　4、师：

老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情？

（出示多媒体课件：

冬瓜和茄子让学生初步通过看图片发现他们

　　身上的不同）

　　5、师：

那究竟是怎么回事呢？

（三）初读课文

　　1、学生轻声读课文，读准字音，把不认识的字用自己喜欢的符

　　号标出来

　　2、读课文，并标好自然段

　　（四）再读课文，识记生字

　　1、听读课文，识字

（1）指名分段读课文（播放课件其中生字为另一种颜色）要求读通

　　顺

（2）齐读生字

　　2、出现全部生字（带拼音）把不认识的字读出来，不认识的字再去看拼音读。

开火车读。

　　3、小组合作读课文，读中巩固识字

　　4、识记生字，再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读，哪些字你以前就认识了？

怎么认识的？

哪个西你有好办法记住他？

（五）细读课文，理解课文

　　1、学习第一自然段

（1）学生自由读（大屏幕上出示第一自然段的内容，同时旁边有第一自然段相关内容的图片）

（2）讨论：

课文的第一自然段为什么写了“菜园里的冬瓜和茄子”这与课文有什么联系吗？

　　2、学习第二自然段

（1）学生先自由读，了解这一段都写了什么？

（2）师范读，听老师读，思考：

这一段共有几句话，都是谁说的啊？

分别说了些什么？

（3）燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？

通过此句话解释“什么”

　　（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）

　　（4）学生理解后，启发用“什么”造句？

（5）小燕子去了，他发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗？

（出示课件，课件要突出“冬瓜”和“茄子”的这点不同）

　　（6）师：

小燕子发现的这点不同你发现了吗？

（六）小结这节课我们的收获可真不少啊，我们认识了这么多的的生字朋友，还一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，发现了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你们还想发现他们的不同吗？

下节课我们再让小燕子带我们去看好吗？

第二课时

　　一、复习生字，导入新课师：

上节课，小燕子带着我们一起去看了“冬瓜”和“黄瓜”，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：

同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才能带着我们去看呢？

你们能做到吗？

（播放课件）

　　二、讲授新课

　　1、学习第三自然段

（1）师：

第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他发现了：

冬瓜是大的，茄子是小的。

回来的时候，妈妈夸奖了他，妈妈说什么了？

（2）指名读妈妈所说的话，要读出“说的对”中所表达的感情（夸奖）读出“再去一次,还有什么不一样?

”中的激励

　　（3）小燕子又一次去了，这次回来他又发现了什么不同?

这次发现的和上次的一不一样?

他回来是怎么和妈妈说的?

　　（4）学生自由读，比比谁学小燕子学的最像

　　（5）同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。

　　（6）把

　　2、3自然段结合起来读，让学生读出这两次去看发现的

　　不同，初步体会燕子的进步学习第4自然段师：

当燕子妈妈听到小燕子又发现了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸奖小燕子的？

师：

可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他“仔

　　细”的观察。

这次小燕子又能发现什么呢？

（出示课件，课件上突出：

冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小

　　刺）师：

这一次小燕子又发现了：

冬瓜和茄子的不同。

哪么，妈妈的

　　夸奖和以前的还一样吗？

小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢？

由于小燕子的“仔细”观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不

　　同，通过此句话，让学生理解“仔细”的意思指导学生用“仔细”造句

　　三、分角色朗读课文，扩展表演

　　1、同桌之间互读

　　2、组内读

　　3、小组之间比一比看谁读的好同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前给同学们表演一下。

　　四、指导写字

　　1、学生仔细的观察，发现问题，让学生感受一次比一次进步

　　2、学生没有发现的问题给予指导：

（1）

　　“会”要先写里面的小口，后关门。

（2）

　　“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。

　　（3）

　　““是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向

　　“皮”字的中心

　　五、扩展活动

　　1、完成课后“说说，读读”

　　2、拿出实物：

两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。

　　板书设计：

一次比一次有进步冬瓜茄子第一次大小说得好小燕子第二次绿紫很好第三次皮有细毛柄有小刺一次比一次有进步