部编人教版小学语文一年级 《项链》教学设计Word文件下载.docx

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运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词;

书写指导过程中，可通过师范写、生边说笔画名称边学写，或引导学生观察生字同异进行认字、写字，并关注学生书写姿势和握笔姿势。

朗读指导中，通过引导学生联系生活实际和画面的欣赏，调动学生的生活体验，努力让学生体会大海的特点和小娃娃的快乐。

四、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣

1.同学们，看这是什么?

课件出示大海图片。

2.你们见过的大海是什么样子呢?

3.沙滩什么样子?

4.大海蓝蓝的，沙滩白白的，海螺、贝壳小小的，你在海边尽情地玩耍，多么开心啊!

有一个小娃娃也在海边玩耍，特别开心!

这一切被夏辇生奶奶看到了，还写出了一篇小文章──《项链》。

5.夏辇生奶奶是中国作家协会会员，资深记者，著名童话家，小说家。

她写了许多儿童作品。

课件出示：

夏辇生照片。

6.课题质疑。

请大家齐读课题，读了这个题目你有什么问题?

课件出示项链图片。

【设计意图】通过引导学生联系生活实际和画面的欣赏，调动学生的生活体验，学习情绪高涨。

鼓励学生质疑，可以激起学生的求知欲和自信心。

（二）初读课文，识字写字

1.师范读课文。

让我们带着问题，走进课文去看看吧。

轻轻打开语文书，左手扶书，右手指字。

听老师读一遍课文，注意听准每个字的读音。

2.生自读课文。

（1）请同学们自读课文和下面的生字，要求：

读准字音。

遇到不认识的字，我们可以拼一拼，问一问，猜一猜。

（2）同桌做你指我读的游戏。

3.认读生字词语。

（1）认读词语。

笑着、涌向、贝壳、娃娃、挂在、快活、金色、蓝蓝的、黄黄的、雪白雪白的、又宽又远、又长又软。

自己先小声读读这些词语，开火车读，指名读。

（2）词语搭配练习。

金色的浪花

雪白的项链

快活的大海

蓝蓝的娃娃

黄黄的沙滩

“小老师”带读，你发现了什么?

下面我们一边想象着画面，一边读连接好的词组。

（3）学习生字。

蓝、笑、金、着、又、向、贝、和、娃、挂。

同桌互读，个人读。

“笑”为什么是竹字头?

自己笑一笑。

“娃”为什么是女字旁?

“挂”为什么是提手旁?

4.巩固识字，指导书写。

（1）学习“白、的、又、和”四个字。

师示范笔画书写，指名学生读笔画名称;

讲解笔顺和笔画数。

指导学生写好撇、竖和横折钩;

横折钩的横折处是方的;

横撇，撇的走势，要将横撇写饱满。

“白、的、和”三个字有关联。

（2）学生练写。

学生先按笔顺描一描，再写一个。

学生互评再写字。

【设计意图】课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。

如自己练读课文，互检认字、当小老师讲字、自主识字写字、你发现了什么、互评生字等活动。

（三）整体感知，了解大意

1.生字学完了，再来读一读课文，一边读一边标出这篇课文一共有几个自然段。

（两个自然段）

2.我们请三位同学来读一读，请你听一听他们读得是否正确。

3.听了他们的朗读，你有什么样的感受?

（四）再读课文，读中感悟

1.学习第一自然段。

（1）数数第一自然段有几句话，在句号上标上序号。

说说为什么是三句话。

（2）读第一句，你见过大海吗?

你能夸夸大海吗?

学生自由回答。

（3）课件出示大海图片。

看，大海真的是蓝蓝的，一眼望不到边，课文里怎么说的呢?

（又宽又远）

（4）指导学生朗读第一句，读出自己的体会。

自由读、指名读。

（5）我们把目光收回来，往下看，看到什么了?

课件出示沙滩图片。

（6）沙滩什么样?

（7）沙滩的沙子金黄金黄的，踩在上面可真松软啊!

好舒服!

我们一起走，走了这么远还没走到头，课文说沙滩──学生接读“又长又软”。

（8）指导学生朗读第一句，读出自己的体会。

（9）浪花可是个快活的淘气包，谁来读一读第三句。

（10）你喜欢课文中的浪花吗?

说说为什么喜欢?

（11）课件出示：

浪花图片，沙滩上的海螺和贝壳图片。

你觉得这是怎样的浪花?

（12）你能当浪花，演一演吗?

学生扮演浪花，表演，同时指名读第三句。

（13）完整朗读第一自然段。

【设计意图】通过联系生活实际和欣赏大海图片，学生很快体会到大海的美;

让学生演一演，体会浪花的淘气、可爱、慷慨，加深学生对课文的理解，将学生自己真实的感受激发出来，练习朗读的同时积累了语言。

2.学习第二自然段。

（1）蓝蓝的大海，松软的沙滩，还有热情的浪花送来了这么多礼物，吸引了小娃娃。

看她在海边做什么呢?

读第二自然段，标出有几句话。

（2）小娃娃在海边做什么呢?

指名读第一句。

（3）课件出示海螺、贝壳图片。

小娃娃看到沙滩上有这么多的海螺、贝壳，兴奋极了!

她笑嘻嘻地蹦跳着迎上去，将它们捡起来，干什么了?

（穿成项链，挂在胸前）

（4）你有过这样的体验吗?

什么心情?

指导学生朗读第一句，读出自己的体会。

同桌读、指名读。

（5）小娃娃戴着自己穿成的海螺贝壳项链快活地走在沙滩上。

看沙滩上留下了什么?

指名读第二句。

（6）大海的项链是什么?

学生自由说。

（7）课件出示沙滩上的脚印图片。

沙滩上的脚印像什么?

什么像金色的项链挂在大海胸前?

（8）指导朗读第二句。

女生读，男生读。

（9）完整朗读第二自然段。

大海送小娃娃漂亮的海螺、贝壳作为礼物，小娃娃把什么送给大海作为礼物呢?

【设计意图】通过联系生活实际和欣赏大海图片，学生体会到小娃娃在海边尽情玩耍的快乐情景，同时突破了“大海的项链是什么”这一难点。

学生真切感受到了在海边玩耍的快乐后，就能读出真情实感。

3.整体回顾课文。

（1）课文学完了，你还有问题吗?

学生自由提问。

（2）小结：

海边有蓝蓝的海，金黄的沙滩，淘气、热情的浪花，热爱生活的小娃娃。

我们感受到了大海美，沙滩美，浪花美，小娃娃串的项链美，她玩得美，其实是我们的生活美!

（3）有感情地朗读全文。

（4）自由读，一边读一边加上动作;

试着背一背。

（5）学生表演读。

【设计意图】学生通过自主设计动作，充分发挥他们的创造性，引导学生富有个性化的朗读。

4.语言训练。

想一想：

（课件出示）

金色的________;

雪白的________;

快活的________

【设计意图】通过语言实践活动，鼓励学生表达、感悟语言、积累语言。

学生在主动学习中，提高自己的语文能力，促进了学习思维的扩展。

（五）课后延伸

1.这节课你有什么收获?

你还想知道什么?

2.有兴趣的同学回家以后可以找一找有关大海的纪录片看一看。

【设计意图】鼓励学生课下收集有关大海的资料，拓宽了学生学习的空间，进一步引发对知识的好奇心与探索心。