届现代文阅读之小说学案把握小说的情节Word格式.docx
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并且我还有很多创作计划……”“无一例外。
”弗之冷冷地说,并不看他,大步走了。
蒋姓学生看着弗之的背影,忽然大声说:
“你们先生们自己不去,让别人的子弟去送死!
”弗之站住了,一股怒气在胸中涨开,他回头看那学生。
学生上前一步:
“只说孟先生是最识才的,叫人失望。
”弗之转身,尽量平静地说:
“你,你无论怎样多才,做人是不能打折扣的,一切照规定办。
”弗之走得很慢,自觉脚步沉重,回到住处时,只见院子里腊梅林一片雪白。
⑥此刻,弗之的外甥、生物系学生澹台玮正在萧子蔚老师的房间里。
玮是三年级,但学分已够四年级。
师生两人对坐在小木桌旁,讨论着生物学的问题。
子蔚感到玮有些心不在焉,已有点猜到他的心思。
待讨论告一段落,玮说:
“萧先生,我要做的事是要和您说的。
”子蔚微笑道:
“不是商量,是通知?
”玮道:
“也是商量。
”他停顿了一下,说:
“我只是觉得战场和敌人越来越近,科学变得远了,要安心念书似乎很难。
”“可是你并不在征调之列。
生物化学是新学科,需要人开拓,要知道得到一个好学生是多么不容易。
我也很矛盾。
”子蔚站起身,走到窗前。
雪已停了,腊梅林上的雪已消了大半。
玮也走到窗前,默默地望着窗外。
过了一会儿,玮转身向着子蔚:
“我会回来的。
”“那是当然。
”子蔚说。
玮向子蔚鞠了一躬。
子蔚向前一步,拉着他的手郑重地说:
“我尊重你的决定。
”玮再鞠一躬,走出房间,回头说:
“萧先生,我去了。
”子蔚默默地看着他下楼,又到窗前,看他出了楼门,沿小路往腊梅林中去了。
(节选自长篇小说《西征记》,有删改,标题为选者所拟。
)
文中第③节师生问答的内容,与上下文的人、事叙写有何关联?
【考点探讨】
情节题几乎是高考小说阅读中的必考题。
命题角度主要有三:
①梳理、概括情节,②分析情节内在关系和特定情节作用,③分析情节安排特色和技巧。
江苏《考试说明》“分析作品结构”在小说中主要是分析小说情节结构。
因此,江苏卷不大考情节概括题,更多的是分析情节作用和特点。
而这一考点,有四点需引起关注:
①立足于情节本身,如情节之间的内在关联。
②着眼于情节,为主题、人物服务。
③切口较小,选一关键文字,要求对情节特点和作用分析。
④也可以把情节安排的特点及合理性作为探究题的探究点。
一、情节概述题
题型特点和做法
把握故事情节,是读懂小说的关键,是欣赏小说艺术特点的基础,也是整体感知文章的起点。
命题者一般以此为出发点,而设题的第一步就是概述故事情节。
考查形式主要有:
①用一句话或简明的语句概述故事情节;
②文中共写了哪几件事,请依次加以概述;
③概述小说的部分内容(包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面)。
对小说情节的概述要注意以下几个方面:
①从理清小说的结构层次,寻找线索,抓住重要场面、重要事件等几方面概括文章的主要情节;
②答题时对事件的概述,应按照“何时、何地、何原因、何人做何事”的格式加以概括(材料本身未涉及的除外,尤其是“何人”“做何事”不能省);
③由于事件的复杂性,我们在概括时,要避免前后情节的相互交错;
④要注意题干要求涉及的对象,做到前后一脉贯通。
二、情节特点题
这种题型主要要求分析情节安排上的特点和情节技巧。
多以下面几种形式考查:
①小说情节安排(某一处情节)有何特点,②开头(或结尾)有何妙处。
情节特点的分析应包括两个方面:
(1)情节安排评价
①就全文来说有一波三折式。
作用是引人入胜,扣人心弦,增强故事的戏剧性、可读性。
②就开头结尾来说有首尾呼应式。
作用是使结构紧密、完整。
③就开头来说有倒叙式,如《祝福》先写祥林嫂的死,然后再写祥林嫂是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的。
起到制造悬念的作用。
④就结尾来说有戛然而止、留下空白式。
此外,还有出人意料式,喜剧、悲剧式等。
⑤贯穿情节的线索。
或单线,或双线。
(2)情节安排基本技巧(见下面“重点突破”部分)
答题时就要准确指出情节特点,再结合原文分析其使用及效果。
三、情节作用题
主要考查形式有:
①文中写了×
×
情景在小说中起到什么作用,②×
内容对情节展开有什么作用,③某事物、某人物在小说中有什么作用。
分析情节作用也是从内容和结构两方面入手的,具体说来:
(1)结构(情节自身)作用:
①为下文情节作铺垫或埋下伏笔;
②照应前文;
③推动情节发展或转折;
④设置悬念,激起读者的阅读兴趣;
⑤线索,贯串全文。
(2)内容作用:
①点明了人物活动的环境,②表现了(或突出了)人物性格,③表现主旨或深化了主题。
答题时可采用这样的形式:
情节(事物)在文中有……作用,突出了……,表现了……。
小说情节安排的基本技巧
一、铺垫与伏笔
1.方法点拨
铺垫和伏笔这两种技巧容易混淆,其实,它们之间有明显的区别。
①从目的和作用上看,铺垫是衬托。
作者尽管是在次要人物或事件上下工夫,其着眼点却是主要的人物或事件。
伏笔是“对将要在作品中出现的人物或事件,预作提示或暗示,以求前后呼应”,它常常与“照应”配合使用,即所谓前有伏笔,后有照应。
②铺垫可以说是“显性”的,从形态上看,为了达到衬托的目的,铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲染,唯恐读者不见。
而伏笔呢,一般说来,贵在一个“伏”字,通常比较隐蔽,所谓埋下伏笔,即指这一点。
因而,伏笔是“隐性”的。
巧妙的伏笔,在没有看到“照应”之前,貌似“闲笔”。
③铺垫所使用的笔墨往往较多,可谓浓墨重彩(当然,其程度不及对主要人物或事件的描写);
而伏笔通常只是一两笔,点到为止,否则就失去了“伏”的意义。
2.演练体悟
阅读下文,完成文后题目。
父亲的一课
王熙章
16岁那年,父亲送我去一家电脑培训中心学习微机课程,那些枯燥的操作命令很快使我厌倦了。
渐渐地,一有空我便溜到与中心相邻的“创世纪”网吧上网玩游戏,几个月下来,我微机知识没学到多少,倒是对那些神奇莫测的游戏入了迷,经常玩个通宵达旦。
网吧老板是一个过早秃顶的中年男人,在众多网民中,他好像独独对我这个学生特别反感,走来走去总要教训我两句:
“玩物丧志,这词儿你懂吗?
世上哪有老板赶顾客出门的道理?
我把他的告诫当成了耳旁风,只顾在网吧中玩得昏天黑地。
一天,父亲从乡下到城里来看我。
我正痴迷地玩“僵尸与侠客”的游戏,突然听到身后一个声音说:
“好!
精彩,好安逸哟!
这话音好耳熟,方言土语在城里极少能听见。
我猛回头,只见父亲不知何时站在了我的身后。
那一刻,我有一种做贼的感觉,赶紧站起身,垂手而立。
父亲却神情古怪地一把拉住我的手说:
“章子,精彩,来,继续玩!
我做梦也没想到父亲不但不骂我,竟然让我教他玩游戏。
我兴奋地抓住他的手,教他如何选择按键、如何控制鼠标、如何躲避对方的打击、如何出击,没想到父亲学得还真快,不到3分钟便投入到那醉人的游戏中。
一晃7天过去了。
父亲的玩法越来越高明,也越来越上瘾,竟好几天通宵达旦地泡在网吧中。
这时,我的衣袋中只剩下30块钱了。
父亲省吃俭用,每月寄400元钱给我做生活费,我却将它们全都消费在了这些醉人的游戏中,刚过了半个月,我的衣袋就快空了,再向父亲要钱,我开不了口。
那天在网吧里,父亲问我:
“章子,身上有钱吗?
拿出来,让爸过足这把瘾!
一听这话,我的脑袋便“嗡”地一下大了。
我家在城里没有亲戚,身上没了钱,我跟父亲在城里如何生活?
父亲是个复员军人,只听说他在城里有一个战友叫方伯雄,我到城里来上学,父亲便让我去找方伯伯,可我却压根儿没心思去见那些古板的人。
那个秃顶的网吧老板又来催缴费了。
按每小时两元结算下来,父亲已欠费300余元。
眼看父亲翻遍他所有的衣兜,再也没有翻出一分钱来,我心里焦急万分。
网吧老板呈现出他从未有过的凶相,威胁说:
“3个小时内不缴清欠费,就把你们扭送到派出所。
”父亲眼巴巴地望着我,我偷眼看着网吧老板那副讨债不成不罢休的架势,不由胆战心惊。
我退下手腕上那块花去父亲80元钱买给我的手表作抵押,谁知网吧老板竟然不屑一顾。
父亲指着他身上那件过年时新买的呢大衣诚惶诚恐地说:
“要不,我……我脱下这身衣服给你?
网吧老板用鼻孔哼了一声说:
“一个乡下人的破衣服,能值几块钱?
围观的人里三层外三层,将我们围了个水泄不通,有人在对我的父亲指指点点:
“没钱玩什么游戏?
乡巴佬!
”这时我看见父亲的嘴角抽了抽,就在那一刻,我感觉那讥讽的话语就像皮鞭似的抽打在我的脸上。
我发狂似的冲出人群,找我的同学去借钱,可他们一见我,都仿佛见了瘟神,慌忙离去。
“天哪,这个时候,我到哪里去弄钱解救我的父亲?
”我急得像热锅上的蚂蚁,不停地在心里说。
我不禁悔恨交加。
回到网吧,跪倒在父亲面前,我痛哭失声地说:
“爸,是我害了你,我不该教你玩这种害人的游戏!
父亲也不禁老泪纵横,他一把拉起我说:
“孩子,你终于明白了,这就叫玩物丧志!
来,爸给你介绍一位伯伯,他就是我在家跟你提起过的方伯雄伯伯!
我抬起头来,顺着父亲所指的方向看去,只见网吧老板一反常态,正笑吟吟地站在我的面前……(节选自《当代微型小说精选》)
小说情节发展似乎有些“突兀”,但细细看来,一切都在情理之中。
试就文中的“伏笔”和“铺垫”各举一例作简要分析。
答:
______________________________________________________________
二、“延迟”技巧
作者竭力给故事、人物、心理的紧张设置障碍,又不使读者觉得希望完全破灭,在这种捉迷藏式的游戏中,一环扣一环,实现小说的结构张力。
这种情节结构模式和技巧,多见于外国小说中。
求求你们,别开玩笑
(西班牙)卡何·
塞拉
就像平常强盗行劫时一样,卡洛·
帕里亚克诺蒙着脸,提一挺机关枪,冲进一家饭馆。
饭馆里顾客盈门,都是些有钱人,个个喜气洋洋,打扮得珠光宝气。
他们决非冒险好斗之徒,而且都未带武器,真是打劫的理想对象。
卡洛·
帕里亚克诺手端机枪,踢开了门。
“举起手来!
帕里亚克诺的声音,不像人家当强盗头领的,喊出来既不威风,又没有雷鸣般的音量。
他的声音怯生生的,低沉而又细弱。
只有很少几桌人听得到。
乐队继续演奏着《第三个人》这支讨厌的无法哼唱的狐步舞曲。
侍者穿梭于饭桌之间,忙着收盘送菜开瓶子,脸上堆满了笑。
餐厅总管点头哈腰,请每位新到的顾客入座。
帕里亚克诺感到自己面罩里的脸红了。
真是天下奇闻:
“他们竟不理会我?
”他想,“这群蠢驴,难道不见我拿着机关枪?
”于是,卡洛·
帕里亚克诺使足力气又喊了一声:
有几个人终于把视线从维也罗丽的胸部移开,扭过头来朝卡洛·
帕里亚克诺看去。
“多潇洒的强盗!
”有人说了一句,“真是个棒小伙子!
帕里亚克诺感到自己情绪异常,真是又气恼又吃惊。
我已经说过了。
你们没发现我是抢劫的吗?
还不明白这是打劫么?
再不举手,我可要开枪了!
真他妈见鬼!
从一张桌子旁发出一声大笑:
“多逗人的家伙!
喂,劫贼,跟我们一道喝一杯吧。
服务员,服务员,给这位先生拿杯香槟来!
帕里亚克诺在地上跺了一脚。
“您听着,别跟我开玩笑啦,把手举起来!
那位先生发出一阵大笑,声音响得连几个街区之外都可以听到。
“得了,年轻人,平静平静吧,不必装出这副样子来!
“什么这样那样的。
我是来打劫的,你们懂吗?
我手中有枪,而您不但不怕,不把钱包、首饰放到桌子上,反倒哈哈大笑,拿我当笑料。
您这位先生,不认真对待此事,反而从中取乐?
乐队奏完了《第三个人》,又开始演奏《谁害怕凶残的狼》这支进行曲。
帕里亚克诺感到口渴:
“举起手来,喂,举起手来!
“不,年轻人,我不举手。
我可不喜欢有人抢我的东西。
笑声,犹如此山压向彼山的暴风雨,从一张桌子推向另一张桌子。
几个食客站了起来,把卡洛·
帕里亚克诺围了起来,手拉手翩翩起舞,仿佛一群印第安人转着白人跳舞。
帕里亚克诺竭力振作精神,说:
咱们走着瞧,你们到底举不举手?
大家笑得前俯后仰。
几位太太声言,这劫贼简直是个宝贝。
在他周围跳舞的人越来越多。
帕里亚克诺发觉自己业已沮丧的情绪越发低落。
“那好吧,”他无可奈何地说道,音调里已带有几分柔情,“把那杯香槟递给我,我渴死了!
饭馆里的食客们人人心醉神迷,容光焕发。
对刚才突发的这出戏,感到心满意足。
“这饭馆的老板,”有人大着胆子,装作了解内情的样子说道,“简直就是魔鬼,亏他想的点子!
帕里亚克诺在椅子上坐了下来,一口吞下了那杯香槟。
他面前桌子上的花瓶、酒杯、扇子,以及搁在它们旁边的机关枪,构成了一幅有趣的静物图。
警察进来了,给卡洛·
帕里亚克诺戴上了手铐。
当两名警察押着卡洛·
帕里亚克诺走出饭馆的时候,卡洛·
帕里亚克诺的眼神中,隐隐约约仍流露出恳求的目光:
求求你们,别开玩笑啦!
(1)小说第4段中画线部分是一段场景描写,它在文中起到了什么作用?
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(2)本文在结构上主要采用了“延迟”的手法,请结合具体内容谈谈这种手法所起到的表达效果。
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审题答题规范
(1)审题
关注情节题的几种题型:
①请用一句话或简明的语句概括故事情节。
/文中共写了哪几件事?
请依次加以概括。
这种提问要求是概括情节。
②某处描写(某段文字)对全文(情节)起什么作用?
这种提问要求分析情节作用,且分析具有综合性。
③小说情节安排上有何特点?
/小说运用了伏笔技巧,请举例分析。
这类提问主要考查情节的安排技巧。
④小说的结局安排是否合理?
这是对情节合理性的探究题。
(2)答题
①具体方法见前面“知识整合”部分。
②规范答题模式。
主要题型——情节作用题的答题模式。
a.为……情节发展作铺垫(提供依据,设置了伏笔、悬念)。
b.表现(反映)了……思想品质(精神世界),有助于塑造……的形象。
c.揭示(表现、突出)了……,有利于深刻表现主题。
学案2 把握小说的情节
(二)
——训练反馈
一、对点训练
(一)高考题组
1.(2010·
课标全国卷)阅读下面的文字,完成文后题目。
保护人
[法]莫泊桑
玛兰做梦也没想到会有这么好的官运!
有天早上,他从报上看到从前一位同学新近当了议员。
玛兰重新成了他那位同学呼之即来、挥之即去的朋友。
不久议员摇身一变当了部长,半年后玛兰就被任命为行政法院参事。
起初,他简直有点飘飘然了。
为了炫耀,他在大街上走来走去,仿佛别人只要一看见他,就能猜到他的身份。
后来,出于一种有权势而又宽宏大量者的责任感,他油然萌生一股压制不住要去保护别人的欲望。
无论在哪里遇到熟人,他都高兴地迎上去,不等人家问,就连忙说:
“您知道,我现在当参事了,很想为您出点力。
如有用得着我的地方,请您甭客气,尽管吩咐好了。
我在这个位置上,是有权力的。
一有机会,他对任何人都主动给予无限慷慨的帮助。
他每天都要给人写十封、二十封、五十封介绍信,他写给所有的官吏。
他感到幸福,无比幸福。
一天早上,他准备去行政法院,屋外已经下雨了。
雨越下越大。
他只好在一个房门口躲雨。
那儿已有个老神父。
在当参事前,他并不喜欢神父。
自一位红衣主教在一件棘手事情上客气地向他求教以后,他对他们也尊敬起来。
他看看神父,关切地问:
“请问您到哪一区去?
神父有点犹豫,过了一会儿才说:
“我朝王宫方向去。
“如果您愿意,神父,我可以和您合用我这把伞。
我到行政法院去。
我是那里的参事。
神父抬起头,望望他:
“多谢,我接受您这番好意。
玛兰接着说:
“您来巴黎多半是为散心吧。
神父回答:
“不,我有事。
“哦!
是件重要的事吗?
如果您用得着我,尽管吩咐好了。
神父好像挺为难,吞吞吐吐地说:
“啊!
是一件无关紧要的私事……一点小误会。
您不会感兴趣的。
是……是一件内部的……教会方面的事。
“哎呀,这正属行政法院管。
您尽管吩咐我好了。
“先生,我也正要到行政法院去。
您心肠真是太好了。
我要去见勒尔佩、萨翁两位先生。
说不定还得见珀蒂帕先生。
“哎呀,他们都是我最要好的朋友,刮刮叫的同事。
我都恳切地去替您托托关系。
包在我身上好了。
神父嘟囔着说了许多感恩的话。
玛兰高兴极了。
“哼!
您可碰到了一个千载难逢的机会,神父。
瞧吧,瞧吧,有了我,您的事情解决起来一定非常顺利。
他们到了行政法院。
玛兰把神父领进办公室,请他坐在火炉前,然后伏案写道:
“亲爱的同事:
请允许我恳切地向您介绍德高望重的桑蒂尔神父,他有一件小事当面向您陈述,务请鼎力协助。
他写了三封信,那受他保护的人接了信,千恩万谢地走了。
这一天平静地过去了。
玛兰夜里睡得很好,第二天愉快地醒来,吩咐仆人送来报纸。
他打开报纸念道:
“有个桑蒂尔神父,被控告做过许多卑鄙龌龊的事……谁知他找到一位叫玛兰的行政法院参事做他热心的辩护人,该参事居然大胆地替这个披着宗教外衣的罪犯,给自己的同事们写了最恳切的介绍信……我们提请部长注意该参事令人不能容忍的行为……”
他一下就蹦起来去找珀蒂帕。
珀蒂帕对他说:
“唉!
您简直疯了,居然把那老阴谋家介绍给我。
他张皇失措地说:
“别提了……您瞧……我上当了……他这人看上去那么老实……他耍了我……卑鄙可耻地耍了我。
我求您,求您设法狠狠地惩办他一下,越狠越好。
我要写信。
请您告诉我,要惩办他,得给谁写信?
……对,找总主教!
他突然坐下来,伏在珀蒂帕的桌上写道:
“总主教大人:
我荣幸地向阁下报告,最近有一个桑蒂尔神父欺我为人忠厚,用尽种种诡计和谎话陷害我。
受他花言巧语哄骗,我竟至于……”
他把信封好,扭转头对同事说:
“您看见了吧,亲爱的朋友,这对您也是个教训,千万别再替人写介绍信了。
”
(据郝运译文删改)
小说后半部分引用了报纸上的一段报道,作者这样写对情节安排有哪些作用?
(二)模拟题组
2.阅读下面的文字,完成文后题目。
花儿的声音
刘国芳
一朵黄花,细细的,极不起眼。
少年不知道这叫什么花,少年相信,很多很多人,也不会知道这叫什么花。
但这朵细细的花,开成一片时,却十分好看。
这是河边,少年看见河滩上开满了这种黄色的小花。
一块河滩,因为这些小花,便色彩斑斓了,河滩上像铺了一块花毯。
少年没见过这么好看的景致,在一片花海里,少年流连忘返了。
少年后来忍不住伸手摘起花来,一朵、二朵、三朵……很快,少年手里就有了小小的一束了。
忽然,少年身边响起了一个声音,一个小女孩的声音,“小哥哥,你也觉得这些花好看,是吗?
少年抬起头,一个穿黄衣服的小女孩站在跟前。
小女孩看着少年,又说道:
“可是小哥哥你为什么要摘了它们呢?
你不觉得这些花开着更好看吗?
少年脸红了。
少年手里攥着小小的一束花,窘在那里。
一只蝴蝶飞了过来,黄色的,跟那些花儿一样。
小女孩见了,追着蝴蝶去了。
后来,这个小女孩一直追着蝴蝶,要捉它。
少年再没摘花了,但还在河滩上流连。
忽然,一只蝴蝶停在一朵花上,少年见了,蹑手蹑脚走过去。
近了,少年一伸手,把蝴蝶捉住了。
少年随后把蝴蝶给了小女孩,小女孩接着,很高兴的样子,左看右看,但看了一会,小女孩忽然一松手,把蝴蝶放飞了。
少年见了,有些诧异。
少年说:
“你怎么把蝴蝶放了?
小女孩说:
“我喜欢看蝴蝶飞着,小哥哥,你不觉得蝴蝶飞着时更好看吗?
少年点点头。
小女孩随后仍追着蝴蝶,到处跑。
少年呢,也跟着跑。
后来,堤上传来声音,一个女人的喊声,女人喊道:
“花儿,回家——”
小女孩应一声,对少年说:
“小哥哥,我回家了。
说着,小女孩走了。
少年一直看着小女孩,渐渐地,小女孩走远了。
远处,那些黄黄的花儿开成一片,小女孩融进那些花里了。
少年觉得,小女孩也是一朵花了。
少年后来还来过这儿,花还开着,但那个像花儿一样的小女孩,少年再没见到了。
少年很想见到那个小女孩,少年没走,仍在河滩上流连。
后来,几个小女孩跑来了,她们看见满河滩的花,于是,有一个女孩,也跟少年一样,忍不住伸手摘起花来,一朵、二朵、三朵……
忽然,一个声音出现了,像那个小女孩的声音,这声音说:
“小姐姐,你也觉得这些花好看,是吗?
”这声音又说:
“可是小姐姐,你为什么要摘了它们呢,你不觉得这些花开着更好看吗?
女孩就脸红了。
女孩手里攥着小小的一束花,窘在那里。
但少年却没看到说话的人,少年向四周看了看,也没看到。
于是少年问窘在那儿的女孩:
“刚才,谁在跟你说话呀?
女孩说:
“你呀。
少年现在也明白是自己在说话,但少年还是说:
“是我在说话吗,我怎么不觉得那是自己的声音呢?
“那是谁的声音?
“花儿的声音。
”少年跟自己说。
(选自《抚州日报》)
(1)小说开头生动地描写了河滩上黄花盛开的美景,用了哪些修辞手法?
这样写有何作用?
(2)小说两次写到劝告他人不要采摘鲜花的情节,作者为什么要这样安排?
请说说你的理解。
(3)小说最后一句话中“花儿的声音”有何深刻含意?
它在结构上起什么作用?
二、综合训练
3.阅读下面的文字,完成文后题目。
等着的轿车
(美)欧·
亨利
黄昏来临了,身穿灰色衣服的姑娘又来到小公园的那个安静的角落,坐在一张长椅子上开始读书。
她的脸看起来很秀气,那件灰色衣服却是普普通通的。
前一天也是这个时候来到这里,再前一天也是如此,有个小伙子知道这些情况。
这个小伙子慢慢地靠近她。
就在这时,姑娘手中的书滑到了地上。
小伙子顺势拣起书,有礼貌地递了过去,随便讲了几句关于天气的寒暄话,就静静地站在一旁。
姑娘看了一眼小伙子简朴的衣着,一张并不引人注目的普普通