把握小说情节赏析人物形象.docx

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把握小说情节赏析人物形象

把握小说情节，赏析人物形象

考点一：

把握小说情节

小说情节是在小说提供的特定环境中，由于人物之间的彼此关系和人与环境间的矛盾冲突而产生的一系列生活事件发生、进展直至解决的整个进程。

在情节方面设置的题型通常有：

1.概述情节；2.对某一情节的特点和作用分析。

题型一：

概述情节

常见提问方式

1．用一句话或简明的语句归纳故情形节。

2．文中共写了哪几件事，请依次加以归纳。

3．用填空的形式归纳小说的部份内容（包括指出开端、进展、高潮和结局四部份中的某一方面）。

解答思路

1．理清小说的结构能够依照情节的开端、进展、高潮和结局来划分文章结构。

2．寻觅小说中的线索小说中的线索有事物线索，有对照冲突线索，还有人物线索、情感转变线索等。

3．抓住小说中的场面常常利用答题模式按“何时何地何人做何事（文中没有涉及的除外，但‘何人’‘做何事’不能省）”的格式加以归纳，一样一个场面能够归纳为一件事。

题型二：

对某一情节的特点和作用分析

小说对故情形节的表达，有顺叙、倒叙、插叙等方式。

顺叙，也称正叙。

顺叙确实是依照事件发生、进展的时刻前后顺序来进行表达的方式，先发生的先说，后发生的后说，很讲究“先来后到”的原那么。

用这种方式进行表达，益处是事件由头到尾，顺序井然，文气自然贯通，文章显得层次清楚。

倒叙，把故事的结尾或其中某一重要部份提早，作为作品的开始，作品的主体部份仍是顺序故情形节。

《祝愿》是采纳倒叙方式的一个范例：

在序幕以后，第一交代了已沦为乞丐的祥林嫂在新旧友替的年关肃然死去的消息，这是本文主人公的凄惨结局，接着引发“我”对祥林嫂“半生事迹的片断”

的追思，展开对悲剧主体部份的描述。

本文利用倒叙有以下作用：

①从情节安排看，把祥林嫂悲剧的结局放在前面，巧妙地为读者设置了一个悬念，使读者急于追根溯源，探求情形的原委，有必然吸引力。

②从小说的矛盾关系看，小说开头写祥林嫂在富人们一片祝愿声中肃然死去，而且引发鲁四老爷的盛怒：

“不早不迟，恰恰要在这时，——这就可见是一个谬种！

”突出了祥林嫂与鲁四老爷之间的尖锐矛盾，突出了小说反封建的主题。

插叙，在顺叙故情形节当中，插入表达一些相关内容。

《药》中插叙“夏瑜狱中宣传革命”的一段情节，塑造了夏瑜资产阶级民主革命家的形象，表达了因群众的愚昧带来革命者的悲伤。

常见提问方式1．文中写了××情景在小说中起到哪些作用？

2．××事物、××人物在小说中有什么作用？

解答思路分析某个情节在全篇小说中的作用，一样从四个方面：

一是对刻画人物的作用，二是对上下文情节的作用，三是对表现主题的作用，四是从给读者的感受上分析。

1．对刻画人物的作用

也确实是情节本身对人物性格塑造上的具体作用。

2．对上下文情节的作用对这一方面能够从以下角度试探：

①就全文来讲有一波三折式。

作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。

如《祝愿》中祥林嫂的二次改嫁这一情节就有此项作用。

②就开头结尾来讲有首尾呼应式。

作用是使结构紧密、完整。

③就开头来讲有倒叙式（把结局放到开头来写），起到制造悬念的作用。

如《祝愿》，采用了倒叙的结构形式，从祥林嫂临死前的肖像写起，再回忆祥林嫂初来鲁镇的情景，再次到鲁镇的通过等等，设置了悬念。

④就结尾来讲有戛可是止，留给读者回味的作用。

⑤就中间行文来讲有伏笔铺垫式，一样来讲是推动了故情形节的进展。

3．对表现主题的作用

一样来讲是点题或突出主题。

如《林教头风雪山神庙》中山神庙偷听这一情节，是林冲由原先的忍让妥协到被逼招架的转折点，有力地突出了小说的主题“逼上梁山”。

4．给读者的感受站在读者的位置上考虑情节的作用。

常常利用答题模式×××情节（事物）在文中有……作用，突出了……，表现了……

考点二：

赏析人物形象

因为小说的核心任务确实是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭露社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。

在小说阅读中，命题者自然会从分析人物形象这一角度来设置试题，具体说来，有两大类型：

1.归纳分析人物形象的性格特点；2.赏析人物形象在文中的作用。

题型一：

归纳和分析人物形象的性格特点

设题角度

在阅读小说时，命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题，具体说来，大致可能涉及指出小说对人物进行描述的具体方式，归纳指出人物的性格特点，对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评判）等。

常见提问方式

1．结合全文，简要分析人物形象。

2．××是一个如何的人物？

请分析。

3．文中××有哪些优秀的品质？

解答思路

1．从小说中交代的人物身份、地位、经历、教养等方面入手因为这些直接决定人物的言行，阻碍人物的性格。

2．从塑造人物形象的方式入手通过小说对人物的外貌、动作、语言、心理和正面和侧面等描述进行分析，归纳出人物的性格特点。

3．从分析情节入手，把握人物的性格特点从整体到部份，只有了解了故事的全貌，才能更好地把握人物的性格，因为人物的性格是通过完整的故情形节，在矛盾的冲突中展现出来的。

4．从分析环境入手，探讨人物命运及其思想性格之因此如此的社会缘故

第一，人物的成长转变、人物性格的形成与社会环境有着密不可分的关系。

什么样的典型环境塑造什么样的典型性格。

第二，小说里的人物都是在必然的背景下活动的，因此，分析人物形象，还要联系人物活动的社会历史背景。

如此才能准确把握人物鲜明的个性，又深切明白得人物的社会意义。

人物都是必然的社会环境的产物，每一个人的身上都鲜明地表现着时期的烙印。

《祝愿》开头的环境描述，把故事发生的背景、时期、社会关系作了明确的交代，祥林嫂的性格特点也就有了基础，有了依托。

5．从作者的议论和评判或作品中其他人物对他的评判入手如《林黛玉进贾府》中贾母对王熙凤的评判“泼皮破落户”“凤辣子”就揭露了王熙凤心狠手毒的性格特点。

常常利用答题模式常常利用的一样模式为：

××是一个……（思想性格特点）＋……（身份地位）的人。

人物形象题要针对试题设题的角度具体灵活作答，没有一成不变的模式。

题型二：

赏析人或物的形象在文中的作用

常见提问方式

1．小说塑造××这一要紧人物，有何意义？

2．小说塑造××物象，有何作用？

3．小说又写到了××，请分析其作用。

解答思路

1．赏析要紧人物形象的作用，主若是赏析人物形象的社会意义首先要结合情节分析人物形象的典型性，然后结合社会现实分析人物形象折射的社会现象及给人带来的某种启发。

也确实是从作者塑造要紧人物所反映的主题方面考虑。

如《祝愿》，祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型，在封建政权、族权、夫权、神权的桎梏和迫害下毫无人身自由和生存权利，她挣扎过，也抗争过，最后仍是受到毁灭。

应该看到，在祥林嫂的性格中，主导方面仍是她固守“女子从一而终”的夫权思想。

祥林嫂的悲剧意义在于，作品深刻揭露了封建礼教的系统周密、壮大深固。

压迫祥林嫂的是从夫权、族权到神权，从物质到精神，从阳间世界到阴间世界，从鲁四老爷、四婶到婆婆、大伯乃至还有柳妈和鲁镇的群众都参与如此一个周密的封建观念大网络。

这封建网络决定了中国妇女的凄惨命运，也无情地压碎了祥林嫂们的一切尽力。

作者塑造祥林嫂的目的确实是想通过对祥林嫂一生凄惨遭际的描述，表现了中国劳动妇女在封建政权、族权、夫权、神权四条绳索捆绑下被吞噬的命运，揭露了封建阶级在思想上对劳动妇女的压迫和迫害。

2．物象的作用假设是小说中引入专门重要的物件，其作用不外乎突出要紧人物的性格特点、揭露主题等。

有时物件反复显现，串起了相关情节，从而成了文章的线索，兼有使结构加倍严谨的作用。

3．次要人物的作用次要人物即陪衬人物或线索人物，它的作用能够从以下方面考虑：

①为要紧人物效劳，对要紧人物起到衬托作用。

如《林教头风雪山神庙》中林冲被诬告下狱、刺配到沧州后在患难中突然间遇见的李小二。

作者顺笔交代了林冲在东京时曾救助过他，使李小二免遭官司，还为他赔了钱财，又救济他路费。

这一简短的插叙，既表现了林冲扶危济困的性格特点，又使李小二夫妻感恩戴德的行为显得合情合理，还反衬陆谦这位“朋友”的刁猾，而且为后文张本。

②揭露或暗示主题。

如《装在套子里的人》中的次要人物柯瓦连科兄妹，他们是小说中敢作敢为的人物，显示了外来新派人物的力量，暗示了那时社会的希望。

③假设是线索人物，自然是贯串全文的线索。

如初中教材上的小说《孔乙己》中咸亨酒店的小伙计“我”和《祝愿》中的“我”。

分析环境描述，赏析艺术技术

题型一：

分析环境描述

小说环境作为小说三要素之一，是小说阅读的重要考点之一。

在考查时，又往往以自然环境作为重点，命题的重心有三：

一是环境描述的特点，二是环境描述的方式，三是环境描述的作用。

这三个命题重心往往以综合形式显现。

对这一考点需要从以下几方面把握：

常见提问方式

1．本文第×（×多是文章的第一段或最后一段）段的景物描述有什么特点？

有什么作用？

2．本文多次显现对××的描述，请分析其在全文中的作用。

3．请阅读第×段内容，试分析其景物描述的作用。

解题思路

1．判定环境的描述特点小说中环境描述的特点能够从以下方面来试探：

①抓住特点，从形、声、色等方面来考虑景物特点；

②调动视觉、听觉、嗅觉等多种感官来感知景物特点。

2．区分环境描述的手法小说中环境描述手法能够从以下方面来试探：

①从写景的层次和观看角度，如远景与近景，俯视与仰视等；

②描述技术：

动静结合（以动衬静，以静衬动，起衬托作用，相得益彰）、虚实结合（“实”指现实存在的事物。

“虚”指作者的想象和联想）、正侧描述、细节描述、工笔（对对象多用笔墨做细致入微的刻画）和白描（不用浓丽的形容词和繁复的修辞语，也不精雕细刻，大加渲染，而是抓住描述对象的特点，用准确有力的笔触，精练的语言，寥寥数笔就写出活生生的形象来，表现出自己对事物的感受）等。

3．分析环境描述的作用分析小说中环境描述的作用可从以下方面分析：

（1）对主题思想的暗示和深化。

如《祝愿》中第四次写雪时的暗示。

（2）对人物形象的衬托。

（3）对主人公活动场所的制造、对时期背景的暗示。

如鲁迅小说《故乡》开端部份对故乡凄凉环境所作的刻画，不仅向咱们展现了一个落伍封锁的农村小镇，为小说情节的展开辟造了一个典型环境，同时也向咱们展现了辛亥革命十余年后中国广大农村仍然如故的社会现实，封建思想、封建秩序仍然占据着统治地位，广大劳动人民的生活状况没有取得丝毫改善，这也就揭露了闰土悲惨命运的必然性。

（4）对小说情节的推动。

如《水浒传》之节选《智取生辰纲》部份，杨志等人一上路，作者就开始写太阳，写树林，并从多个角度反复渲染气温之高之热：

有通过作者直接介绍来写的，有通过八条好汉之口来写的，有通过杨志或虞候、老督管之口来写的，更多的是通过军健的语言和行动来写。

而这些对环境的刻画，不仅为杨志等人失去生辰纲同时也为晁盖等人智取生辰纲提供了一个典型环境，突出了杨志精明、熟练、谨慎及晁盖等人的足智多谋，推动了情节的进展。

也确实是说，天气的酷热难当，成为矛盾冲突发生、进展、激化以至解决的重要客观缘故。

因为天热，军健才“雨汗通流”“叹息”“走不得”，才要求杨志趁凉早行，而杨志却“正热里”行路，因此引发世人的抱怨；因为“红日当天”“热不可当”，因此众军健黄泥冈上见树林就要歇凉并死活不走，杨志与世人矛盾才不断激化；因为天热，众军健才见酒就迫不及待要买来解渴，终使中计，失掉生辰纲。

从另一个角度看，也正是因为天气热，吴用“智”取的妙计才使一万个警惕的杨志着了道儿，作品对酷热天气的刻意描述完尽是为“智取”。

（5）渲染营造某种气氛或气氛。

《祝愿》中第一处写“雪”

确实是为祥林嫂凄惨的死作环境衬托和气氛渲染的。

常常利用答题模式运用什么手法（手法判定），刻画了什么样的景物（景物特点），对什么人物（情节、主题）起到了什么作用。

（依照要求灵活组织答案）

题型二：

鉴赏艺术技术

小说艺术技术类型的题目温习备考需要做好“一、二、三、四”这几项工作：

“一”是指必需构建一套关于各类艺术技术的名称、特点、表达到效和实例的知识网络。

（一）表达方式记叙、描述、抒情、议论、说明。

小说运用最多的是前二种表达方式。

1．记叙

（1）记叙的人称。

小说中的记叙人称多利用第一人称和第三人称。

（2）记叙的方式：

顺叙、倒叙、插叙。

①顺叙：

如《荷花淀》确实是运用了顺叙的方式，益处确实是眉目清楚地表达了水生嫂等白洋淀青年妇女由送丈夫出征，到寻丈夫遭遇敌船，再到巧遇丈夫体验杀敌场面，最后成长为抗日队员的通过；又如《林黛玉进贾府》确实是运用了顺序的方式，益处确实是眉目清楚地介绍了林黛玉的行程；

②倒叙：

必修教材中运用此法确实是《祝愿》，这种方式的益处确实是设置悬念，吸引爱好，使小说波澜起伏；

③插叙：

在必修教材中运用比较典型的确实是《林教头风雪山神庙》，当中插叙了林冲救助李小二的情形；又如《药》中插叙了夏瑜狱中斗争的事。

2．描述

既能够是对环境的描述，也能够是对人物的描述。

环境描述上文已经论述，小说对人物描述方式要紧有正面描述和侧面描述，正面描述要紧有肖像、语言、动作、心理等方式，侧面描述要紧用环境衬托和次要人物衬托。

（二）表现手法

1．衬托或渲染：

用渲染刻画某一事物来突出所要表现的事物的特点，营造气氛。

《荷花淀》中关于“院子”和“白洋淀”场景的描述。

2．对照：

突出要紧人物或事物特点，使形象更鲜明。

《林教头风雪山神庙》中李小二和陆虞候就运用了对照手法，一样都为林冲的朋友，一忠一奸，对照鲜明。

3．点面结合：

叙写事件全进程是面，抓住某一特殊情节或某一细节为点，二者结合能反映出人物或事物的全貌，又能突出重点，表现事件的普遍意义和特殊意义。

《阿Q正传》表达阿Q的忌讳就用了点面结合法。

先说阿Q讳说“癞”和一切近于“赖”的音，再说他忌讳的推而广之，和由此产生的同周围人的冲突，但这只是对主人公的一样性描述，是面的铺写，还不够具体深切；因此作者独具匠心地把阿Q放到与闲人的冲突中，作集中的画龙点睛的刻画。

“点”的渗透使阿Q的形象骤然立起来了，变得加倍鲜明生动。

点面结合使阿Q的形象既有广度又有深度。

4．以小见大：

抓住最能表现大主题、看似一般细小却包括典型意义和生命哲理的小事件、小人物来叙写，动人且具有社会意义。

《阿Q正传》中阿Q是小人物，通过这一小人物咱们能熟悉中国民众国民性的弱点。

（三）布局谋篇

依照内容所处的位置的不同通常有如下手法：

1．开头：

统领全文，提纲挈领，引出下文，为后文作铺垫；开门见山，直入主题；欲扬先抑；渲染气氛、埋下伏笔、设置悬念，总领下文。

2．过渡：

承先启后，领起下文，总结上文……

3．结尾：

卒章显志，总结全文，言有尽而意无穷，回味深长，戛可是止，点明中心，深化主题，照顾开头……

（四）语言技术

语言技术包括修辞手法和语言整体风格两个方面。

修辞手法指比喻、拟人、排比、借代、夸张、引用、反问、反复等，一样针对欣赏具体语句的技术；语言风格指平实、清新、幽默、辛辣、自然、精练明快、含蓄深沉、口语化等。

“二”是指两个结合第一个结合是指解答艺术技术题必需和小说的主题、情节、形象、环境相结合，第二个结合是指解答艺术技术题应该和语言相结合。

艺术技术是为文章主题、人物形象的塑造效劳的，因此在解答艺术技术内容上的作历时应该遵循以上两个结合。

“三”是指三个步骤确认技术→具体阐释→简述益处。

即运用了什么表达技术，表达了什么内容，达到了什么艺术成效。

固然要依照题干要求再确信答题步骤，这就需要咱们了解高考对艺术技术这一考点的常见提问方式：

1.文中写了××情景在小说中起到什么作用并分析。

2．文中写某事物某人物在小说中有什么作用。

3．某段或某句运用了什么手法，在文中有什么作用。

（典例二、典例三就用了第一种提问方式，因此咱们能够按“三”步骤作答。

）

“四”是指四个思维切入在“确认技术”中大体能够从四个角度切入：

表达方式、表现手法、布局谋篇、语言技术。

一样咱们解题时先从语言技术中的修辞手法切入，专门是题干如此提问时：

1．某一词语在文中如何明白得？

2．某句在文中的含义是什么？

有什么作用？

然后考虑表现手法和表达方式，而“布局谋篇”和“语言风格”一样会在题干要求中有所提示。

把握主题，探讨文本

探讨题往往要求考生从不同的角度和层面挖掘作品的丰硕意蕴、民族心理和人文精神，或探讨作者的创作背景和创作用意，乃至对作品进行个性化阅读和有创意的解读。

探讨题往往不设置唯一性答案，旨在鼓舞考生踊跃试探，培育考生的探讨和思辩的精神。

同时要求考生综合运用语文知识、调动生活体会和各类理论知识进行探索，对作品进行深切探讨和分析，能合理发表自己的独到观点。

多数考生以为探讨题不设置唯一性答案，因此答题技术便也无章可循，要么离开文本随意回答，要么拘泥文字表面无法深切剖析，得分率往往不高。

鉴于探讨题具有开放性、综合性、拓展性的特点，而且在小说鉴赏中它是一个重点，也是一个难点。

因此咱们从探讨探讨题的类型作为解决此考点的冲破口，综合近几年高考试题，其考查的类型要紧有以下三大类：

1.对人物的个性探讨；

2.情节结构是不是合理；

3.主题的多样化探讨。

题型一：

对人物的个性探讨

常见提问方式

1．请结合小说主人公的形象，探讨作者塑造人物形象的用意。

2．小说的人物形象，都充满丰硕的个性，你以为主人公是哪个，联系全文，谈谈你对该人物个性的明白得。

3．请你谈谈对××人物的观点。

解题思路

1．依照题目要求，独立试探，提出有探讨意味的观点。

在答题的开始就要亮出自己的观点，开门见山，直接入题。

2．结合文本的具体事例作合理论述或作适当的合理拓展。

常常利用答题模式

1．亮出自己的观点——从文本中引述论据——围绕观点进行分解式的分析，说明自己的观点。

（总—分式）

2．亮出自己的观点——从文本中引述论据——围绕观点进行分解式的分析，说明自己的观点——照顾总结，强化论述的观点。

（总—分—总式）

题型二：

情节结构是不是合理的探讨

常见提问方式

1．作者在结局上的这种处置是不是合理？

请结合小说具体内容，谈谈你的观点和理由。

2．有人说，这种安排是最正确选择，假设是你同意这种说法，请申述你的理由。

3．有人说，文中故情形节的安排，不尽合理，你是不是同意这种说法，请申述你的理由。

解答思路

1．亮出自己的观点（合理）→从文本情节引述论据分析→从文本主题引述论据分析→从写作时期上分析，说明自己的观点。

2．亮出自己的观点（合理或不合理）→从文本情理上分析→从文本叙事形式上分析→从现实的事实上分析，说明自己的观点。

常常利用答题模式表述观点＋论证分析＋点题总结，一样采纳总分总式，有时也采纳总分式。

题型三：

主题多样性的探讨

常见提问方式

1．小说意蕴丰硕，你以为它表达了如何的主题？

请结合文本谈谈你的观点和理由。

2．读完作品后对你有什么样的启发？

3．这篇小说告知了咱们什么道理？

请联系现实谈谈你的观点。

4．文章意蕴深刻，请结合文本探讨。

（典例四就属于第四种提问方式的变相提问。

）

解题思路

1．从小说的题目入手探讨小说的主题题目的作用通常有以下几种：

①设置悬念。

②题目确实是小说的线索。

③为塑造和突出人物形象效劳。

④推动情节的进展或推动故情形节的转折，化解人物矛盾冲突。

⑤突出主题，一语双关，对主题的表现起画龙点睛的作用。

如《药》，“药”的表层意思是人血馒头不是治痨病之“药”，它是令人早日丧生的迷信之药。

但它的深层意思还在于让人们思索如何去探讨济世良方。

题目语带双关，小栓得了痨病服错药而致死了，“病态”的社会要服什么“药”才有“疗救”希望呢？

民众是愚昧的、痛楚的，革命者是悲伤的、孤单的，真是“路曼曼其修远兮”，人们需“上下以求索”。

2．从小说的情节和人物形象入手来探讨小说的主题。

3．联系作品的时期背景及典型的环境描述，熟悉人物形象的思想性格上所打上的时期烙印，把握住人物形象所折射出的时期特点，达到探讨小说主题的目的。

4．从小说的精致构思中探讨作品的主题。

如《项链》作者在结尾出人意料地告知读者，项链是假的。

这一情节组成了反讽，促使读者试探路瓦栽夫人十年青春花费的价值。

你能够说它是有价值的，因为路瓦栽夫人由此找回了生存的意义，取得了人的尊严；你也能够说它毫无心义，十年的青春空耗，人的命运被偶然的灾难播弄。

在把握主题时，要从作品的客观实际起身，不能显现熟悉上的成见和情感、情绪上的偏激；没有认真阅读原文，就不能拿自己已知的道理去生搬硬套。

常见答题模式

1．亮出自己的观点（归纳主题）——从文本人物关系上引述论据分析——

从文本情节安排上引述论据分析——从人物行为的成效上分析，说明自己的观点。

（总—分式）

2．亮出自己的观点（归纳主题）——从文本人物关系上引述论据分析——从文本情节安排上引述论据分析——从人物行为的成效上分析——再综合归纳自己的观点。

（总—分—总式）