《简单电路》的说课稿通用3篇Word文件下载.docx

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两头分别有”+”“—”号师：

”+”表示电池的正极，”—”号表示电池的负极，这两极都是是用金属材料做成的。

电池是提供电能的，所以我们也把它叫做电源。

师：

同学们再仔细观察一下这个小灯泡，有什么特点？

上面有个玻璃做的玻璃泡。

有两根竖着的金属架，中间有灯丝，当有电通过它的时候，它就会发光、发热了，还有一个金属外壳，底部还一个突出的金属触点。

同学们观察得非常仔细，它有两个金属部位裸露在外面：

一个是侧面的金属外壳，一个是底部的金属触点。

还有一样很重要的部件：

导线。

它是外层裹着一层橡胶的金属线。

导线有很多种，根据不同的需要用各种材料做成，有铁的，有铜的，有铝的等等。

导线的作用就是让电通过。

三、连接简单电路师：

同学们能不能点亮这个小灯泡呢？

可以移动小灯泡和电池的位置，用笔划线代替导线，有哪位同学想来挑战一下？

这位同学画的连接方式到底能不能点亮小灯泡呢，还要请他来试一试。

在把导线和电池接触的时候，老师可以透露给你们一个小窍门，把导线弯成很小的一个小圈圈，再按在电池的一头上，友情提醒，一定要按紧罗。

这种连接方式不能点亮，我给它个哭脸。

还有同学想上来试试的吗？

再请你来试一试，你的这种方法能不能点亮它。

到底还有那些连接方式呢？

它们能不能点亮小灯泡呢？

下面就是大家的实验时间了。

在做实验前，老师要特别强调几点实验要求。

师：

在刚才实验过程中，有个组井然有序，各司其职，他们得到了老师5分的奖励。

现在请哪个小组上来展示一下你们的实验成果？

我们小组尝试了四种方法，有两种方法是亮的，有两种方法是不亮的。

非常棒，表达流畅，并且通过实验有了自己的`发现。

你们的优秀为你们组赢得了5分。

还有哪个组也想来show一下的？

四、认识电流，了解电路师：

有的组发现了小灯泡点亮的秘密，有的小组还没有发现。

我们一起来找一找。

同学们，仔细看看，这几种连接方式都有什么共同特征？

小灯泡的两个金属部位都用上了，电池的两个金属部位也用上了。

眼光非常独到！

这就告诉我们想要让小灯泡亮起来，必须把小灯泡的两个金属部位和电池的两个金属部位分别连接起来，可以直接接触，也可以用导线把他们连接起来。

为什么要这样连接小灯泡才能亮呢？

这就要揭示小灯泡内部的秘密了。

两根竖着的金属架一根连着裸露在外面的金属外壳上，另一根连着最下面的金属触点。

正确连接以后，电池里的电就会从正极顺着导线流动了，我们把它叫做电流。

当电流通过灯丝以后，又顺着导线回到了电池的负极，这样电流就会源源不断地把电能提供给小灯泡了，小灯泡就会亮了。

电流经过的线路，我们就把它叫做电路，只有电路畅通，并通过灯丝的时候，小灯泡才会亮。

现在我们能不能把这些不能点亮小灯泡的电路修一修？

用笔划线代替导线。

我们终于揭开了手电筒里小电珠发光的秘密了。

我们一起来欣赏一下手电筒里的电路和电流的流动。

五、拓展师：

手电筒里和点亮这个小灯泡的电路中，我们用到的电源是这种电池，它叫干电池。

生活中还有很多不同的电池？

有同学见过吗？

纽扣电池、铅蓄电池……师：

每种电池都要用在合适的地方，可不能乱用，否则会出现安全问题。

这个电路中的小灯泡叫做用电器，还有许多其他的用电器也和小灯泡一样连入电路进行工作的。

比如小电机、小风扇。

在刚才的实验中，同学们有没有感到有什么不方便的地方？

手按住不方便……师：

老师介绍两个新朋友给你们认识，解放大家的双手。

它叫电池盒，它叫小灯座，有了它们我们的连接就方便多了，用它们再来连接一下刚才的电路，好吗？

……师：

先好好认识一下这两个朋友，要怎么用他们？

现在就请大家在两个新朋友的帮助下重新点亮小灯泡吧。

你能不能利用今天所学的电路知识设计一个电路玩具呢？

课后去试一试吧。

要注意，不要用家里插座里的电作为电源，注意用电安全。

《简单电路》的说课稿2今天我说课的内容是教科版科学四年级下册第一单元《电》的第三课《简单电路》，它是在前面阶段，学生已经可以自己建立使小灯泡亮起来的简单电路基础上，来获得更多建立电路的经验。

从单元结构来看属于承上启下的一课，上好了既是对前面内容的延伸总结，又能启发学生探究电路的兴趣，给后面课程的学习铺好路。

根据新课程要求及本课特点，我确定了以下的教学目标：

科学概念：

1、一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置——电池。

2、电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。

3、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。

过程与方法：

1、用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。

2、观察、描述和记录有关的实验现象。

3、用简易符号表示一个电路的不同部分。

情感态度价值观：

激发对电探究的兴趣。

教学重点：

1、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。

2、用简易符号表示一个电路的不同部分。

教学难点：

用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。

教学准备：

每小组小灯座2个、小灯泡2个、电池盒1个、1号电池1节、导线4根、记录纸若干，记号笔1支。

教学理念：

苏霍姆林斯基说过：

”人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探索者。

在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈”.但关于简单电路，学生已经在前面学会了多种点亮小灯泡的方法，并且有的同学早就知道用灯座、电池盒连接电路，这很容易使学生降低继续探究的兴趣。

那么如何激发学生兴趣，进一步提高电路经验，既让学生形成科学概念，又培养学生的科学素养，我想：

给孩子一杯水，不如让孩子自己去寻找水源。

在教学中，我主要设计为动手操作、探究发现为主，适当讲解、情境激励为辅。

为了让探究活动更有趣、更透彻、更扎实，我将教材上的两个探究活动细分为三个探究活动：

玩一玩——连接一个带灯座、电池盒的简单电路；

画一画——学生设计电路符号，并画出简单电路图；

赛一赛——让更多的小灯泡亮起来。

围绕：

”在活动情境中发现问题，在实践探索中研究问题，在交流辩论中解决问题”这样一个思路来展开教学。

教学过程设计：

一、激情导入，引出问题著名教育家于漪说得好：

”课的第一锤要敲在学生的心坎上，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。

”新课开始，我先播放灯景视频给学生欣赏，再让学生连接电路。

引导学生发现见过的灯泡没有用手握住！

自己连接的小灯泡不能松手，于是学生经过思考，联系到必须要将灯泡、电池固定好，才能松手。

设此情境，很自然地就将学生带入到简单电路。

二、自主探究，获取新知。

为进一步提高学生探究的积极性，我设计为认识新的电路元件和三个探究活动，以此激发学生探究兴趣。

集体讨论新的电路元件的结构、使用方法。

活动一：

玩一玩趣味预设：

电路小帮手请到了，你们想不想玩一玩有小灯座、电池盒的电路？

但老师要求画出电路图！

学生连接电路会发现非常简单、方便，可画电路图变得麻烦了。

这样做是为了让学生自主探究、发现问题，并为下一活动目的做好铺垫。

活动二：

画一画这个活动是教学重点之一，教材安排是画一个简单的电路图，为了让学生充分认识电路符号的实用性、重要性和最大提高学生解决问题的能力，我整合教材要让学生设计电路符号。

先引导学生画复杂的电路图，让学生联系到会遇见的种种困难，由此使学生迫切希望知道用简单的方法画电路图，从而激发学生强烈的求知欲，并解决问题。

在实验汇报，以学生讨论的形式进行，对于画电路图活动涉及到多条导线重合、电池盒、灯座是否要画出来等问题着重讨论，比较出设计最合理的电路符号。

同时，必须根据学生设计的情况，介绍用简单符号画电路图的方法。

这是符合中年级学生思维特点的，可以在这样一个开放性的学习平台中展现自我。

活动三：

赛一赛这个活动是教学重点之二，教材安排是连接串联、并联电路，是为了让学生充分认识这两种电路，并做到科学学习起源于生活，服务于生活，回归于生活。

首先，先让学生画出电路图，再动手操作，完成一个”从想到做”的过程，实验汇报以交流的形式，在此让学生发现、认识串联和并联电路及其各自特点。

再次，让学生联系到生活中的路灯设计，利用串联、并联知识解决现实生活中的问题，发现生活电路中隐含的科学技术。

三、拓展延伸思考：

如果这些路灯一直亮下去，又会怎样？

怎样才能轻松地控制电路灯泡的亮与不亮？

为下一课”做一个小开关”设思维的起点。

最后郑重提醒学生：

记住我们今天研究用的是电池，它的电流很小，不会对人造成伤害，千万不能从插座接电。

那样做非常危险，甚至会造成火灾和人员死亡。

综合上述，我在这堂课的教学设计中注重突出以下两点：

1、创设趣味情境，营造开放性的探究空间。

2、把关键问题设计为活动，促进学生探究活动的层层推进和思维的卷入。

总而言之，科学不是简单的陈述概念和揭示自然规律，更为重要的是教会学生自己学习，找到研究自然现象、发现自然规律的方法和途径，带领他们去发现、探索、体验、感悟科学学习的魅力！

《简单电路》的说课稿3一、教材分析：

《简单电路》是苏教版五年级上册第三单元第一课，本课虽然只是用电池和基本器件连接成简单电路，进行电学的初始研究和学习，却为学生打开了新的领域之门，在这一课中，他们将要学会使用新的装置—————灯泡，电池盒，用导线连接成完整的电路，在使用这些装置建立电路和探索使更多小灯泡亮起来的过程中，学生将获得更多的建立电路的经验，为以后学习和研究电学打下了基础。

二、教学目标：

A知识技能：

1.知道一个简单的电路是由电池、灯泡、开关、导线四部分组成的。

2.培养学生实验能力：

能够连接基本电路，并画出电路图。

3知道开关的作用并能用开关控制电流。

4知道不能用交流电做实验。

B、情感？

态度与价值观：

能在探究的过程中养成团结合作、认真观察、及时记录的行为习惯，并表现出不怕失败、大胆探究、敢于创新的科学态度。

三、教学重点：

学习连接一个简单电路。

四、教学难点：

画简单的电路图。

五、教学方法：

探究发现法：

提供充分的科学探究机会，使学生像科学家那样经历探究过程，获取科学知识，增长科学探究的能力。

六、学法指导。

1、实验操作的指导：

鼓励学生认真观察，勤于思考，不怕失败，勇于实践。

2、合作探究法的指导：

指导学生在探究过程中要善于合作，注意向小伙伴们学习。

使学生体会到只有有效沟通，相互配合才能更顺利的完成共同的研究任务。

七、教学准备1.音乐卡片、电池盒、小灯座、灯泡、开关、导线、电池、电视机等分组实验材料八、教学过程引入：

拿出一张音乐贺卡，展示给学生，让其发出声音。

然后解释，卡片之所以能发出声音，是因为卡片内部有个完整电路。

接下来，让学生分小组组装简单电路。

实验探究1把装有一只电池一只小灯泡和两根导线的纸盒发给学生，要求学生用这些材料把小灯泡发亮，方法越多越好，并把连接的方法用图记录下来。

2学生汇报接亮小灯泡的方法。

让学生到黑板上画连接方法，教师提供电池和小灯泡的模型卡片，学生把它们摆放在黑板上，用粉笔连接。

并指出小灯泡和电池的简易画法。

3归纳接亮的方法。

让学生对着黑板上的电路图找出它们的共同点。

即电池的正负极和小灯泡的上下两个接线点都连接起来，小灯泡就亮了。

再提出问题这样连接起来后小灯泡为什么就亮了呢？

然后用图片介绍电池和小灯泡的基本结构，并解释小灯泡的发光原理。

电池两极的电势不同，电荷由高电势流向低电势，电荷的定向移动形成了电流，有电流通过的用导线连接的用电器就会工作，从而小灯泡就发光了。

电池的正负极就像山顶和山底，电荷就像是小溪的水，而小溪从山顶到山底的路径就相当于导线，小溪两旁的花草树木就相当于用电器。

4连接其他用电器，了解所有用电器的通用连接方法。

让每组的组长把小电机连接在电路上使它转动起来，使学生感受各种用电器连接方法的一致。

5谈话设疑：

这个小电机一直转着，电会不会用光？

怎样才能轻松地控制它，要它转就转，不要它转就不转？

学生根据生活中的经验自然能说出加个开关。

我将给每组一个开关，让学生合作把开关加到电路中，控制小电机的转动。

必要时，给予一定的指导。