临沂市教育局关于加强农村小学教育教学工作的意见文档格式.docx

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建立乡镇教委（中心小学）领导分片包村包校制度，及时掌握各农村小学的教育教学工作情况，解决教育教学中出现的问题。

4．农村小学校长是学校教学管理和质量提升的直接责任人，对学校负全责。

校长要做先进教育思想的领导者，认真学习，深入思考，积极践行；

要做学校发展的设计师，立足实际，大胆实践，勇于创新；

要做教育教学的实干家，扎实做好提升教师素养、强化教学管理、优化课程结构、打造高效课堂、构建和谐校园等工作；

要抓班子，带队伍，团结带领全体领导班子成员，各负其责，各尽所能。

干部队伍建设。

5．建立健全学校教学管理机构。

建立起校长负全责，各职能部门互相配合的管理机制，形成校长——教导处——教研组——教师的教学管理体系，做到职责明确、管理有序。

6．校长全面负责学校教学管理工作。

教学工作是学校的中心工作，校长要把主要精力投入到教育教学管理中。

要定期召开教学工作会议，研究教学工作；

定期召开教师、家长、学生座谈会征求对教学工作的意见，及时采取措施，纠正存在的问题；

定期组织召开教学研讨会或教学经验交流会，及时总结和推广教改成果。

7．建立学校领导干部兼课、听课、评课制度。

学校校级领导要主动带头兼课，积极参与校内教师听课及评课研讨交流活动。

制度建设

8．结合学校实际，要建立健全起各项管理制度，要做到面广点细，为学校各项活动的开展提供支撑。

在内容上，既要体现制度刚性的一面，又不失人文关怀；

既要保持制度的稳定性，又注重制度的与时俱进。

9．要注重制度的落实。

制度的生命力在于执行，再好的制度，如果不去执行，也会形同虚设。

要做好制度的宣传工作，使广大教干教师熟知制度内容、领会制度精神，不断增强制度意识，养成自觉执行制度的习惯；

教干要做好制度执行的表率，要带头学习制度、严格执行制度、自觉维护制度；

要建立健全制度执行的监督机制，加强日常督查，定期督查，使各项制度得以有效落实。

课程管理

10．认真贯彻落实国家课程方案，开齐课程，开足课时；

结合学校实际，积极开发学校课程。

教师管理

11．加强教师的师德修养。

要教育带领广大教师爱岗敬业、乐于奉献、团结合作、爱生乐教。

12．开展读书活动，构建学习型校园。

应通过多种渠道，采用多种形式，鼓励教师多读书，读好书，努力提高教师人文素养和业务水平。

要引导和鼓励教师了解和掌握教育、教学改革的动态和信息，学习新的理论，关注新的科研成果。

13．要注重教师的专业成长。

学校应为教师的成长和专业发展，提供良好的人文环境、和谐的人际氛围，建立有利于促进教师积极进取的管理机制。

有计划地组织教师开展校本研训、外出学习等活动，不断提高教师素养。

14．要重视骨干教师的培养。

要有计划、有层次、多渠道地培训骨干教师和学科带头人，充分发挥他们的引领、示范、带动、辐射作用。

要为骨干教师提供展示的舞台，政治上多关心，生活上多帮助，事业上多开绿灯。

15．要建立一种旨在促进教师主动发展的教师评价体系。

要按主体性、民主性、发展性的原则，定性与定量评价相结合，单项与综合评价相结合，过程评价与业绩评价相结合，对教师工作进行全面客观的评价。

要建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价方式，多方面调动教师的积极性，不断提高教育教学水平。

学生管理

16．加强学生思想道德教育。

小学生正处在长身体、长知识的时期，同时也是思想意识、道德品质逐步形成的时期。

对他们进行思想品德教育，是我们教育工作者的一项重要任务，任何时候都不能放松和忽视。

17．有计划地组织学生参加班、队活动，认真上好晨、周会，组织学生开展有益的文体活动，培养学生的综合素质。

18．建立与学生家长联系制度，经常家访或定期召开家长座谈会，开设家教讲座，指导家庭教育。

19．认真落实两课两操两活动，保证学生平均每天有一小时体育活动时间。

20．注重学生良好习惯的养成。

要把学生良好习惯的养成作为学校工作的切入点，从细节抓起，从小事做起，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

21．学生的评价。

要强调过程性评价，关注学生的发展过程，把形成性评价与终结性评价结合起来，既要重视学生的学习成绩，更要重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展。

教学计划制定

22．教师在每学期上课伊始就要制定好教学计划。

教学计划既要研究《课程标准》，明确教学目标；

又要研究教科书，明确重难点；

还要研究学生，了解学生的实际。

备课

23．积极推行并优化集体备课。

集体备课是备课的一种重要形式，是对教学工作进行全程优化的校本教研活动。

有利于发挥教师集体智慧，促进教师专业成长和发展，提高教师队伍整体素质。

24．精心备课。

教师备课是对课程的再次开发，是根据课程标准、教学内容、教学要求、学生实际和自身风格所进行教学设计的过程。

个人备课要充分借鉴集体备课的成果。

无备课不得上课。

25．备课方式可多种多样。

在实用高效的基础上，备课并非一定要整齐划一，旧案新备、书头备课、电子备课等等，可以根据具体情况，灵活调配。

上课

26．正确使用教材。

教科书是教师实施课程标准的基本载体。

教师要转变教学观念，变教教材为用教材，要根据课程标准的要求和学生的实际灵活处理教材内容，创造性地理解和运用教科书，实现各种教育资源的有机整合

27．要重视基础知识的教学和基本技能的训练，要正确处理三维目标与“双基”的关系，必须加强“双基”教学，防止“双基”的淡化和三维目标的虚化。

要深化学生对基础知识的理解，重视知识的发生、发展过程，体会基础知识中蕴涵的一般方法和规律。

教学中要让学生关注知识之间的内在联系，加强学生基本技能的训练。

28．确立学生主体地位。

在教学活动中，教师是学生学习的合作者、组织者、指导者、促进者。

教师要着眼于学生的主动发展，努力创造民主、平等的新型师生关系和宽松、和谐、教学开放、鼓励互动的课堂教学环境，激发学生的学习信心和兴趣，为每个学生提供参与学习、展示自我的机会；

要改革教学方式，营造积极互动的教学氛围，为学生在教学活动中自主学习、合作学习、探究学习与体验提供充分的空间；

要研究学生的学习方法，让学生在教师的指导下利用多种途径进行学习；

要认真观察和分析学生的学习情绪、思想动态和知识生成状况，从学生学习活动的过程中发现问题，及时调整教学方法，注重因材施教、实施分层教学，促进每个学生都能得到最佳发展。

作业布批

29．学校要建立学生作业管理制度，做到作业量和作业设计批改质量有监控、检查和评比。

30．作业要精心设计，目的性、针对性、科学性要强，还要注重作业布置多样性。

不仅要布置读、写、算的作业，还要布置操作、实验、调查、考察、观察等实践性强的作业。

31．学生作业要适量，每天各学科课外作业累加总量不得超过规定时间。

32．教师批改作业要及时、细致、正确，让学生能及时地获得作业的反馈信息。

学生辅导

33．课内辅导要切入教学重点、难点，进行有效辅导，要有计划性地进行。

辅导内容一般为补缺、补差或培优、提高等。

34．课外辅导要纳入教学工作计划，使辅导具有计划性和系统性，要明确辅导的对象和具体内容。

课外实践。

35．精心指导学生课外学习与生活。

组织学生开展丰富多彩的实践性教育教学活动。

质量监控

36．学校要加强对考试命题的研究，命题要体现学科教学的导向，试题的难易度要符合课程标准的要求和学生学习的实际，确保试卷要有明确的目的性和导向性。

37．强化质量分析，考试后要认真进行成绩分析，可以根据学生的平均分、优秀率、及格率、学生成绩分布图等作出综合评价，肯定成绩，找出不足，提出改进教学工作的具体意见和措施。

38．校长是校本教研的第一责任人。

要真正确立科研兴校的办学理念，建立教学研究的导向机制、激励机制和保障机制；

要建立融汇校内外教学研究资源，直接服务于教学、服务于教师专业成长的开放的学校教研网络；

要形成对话机制，营造求真、务实、自由、融洽的教研氛围，为教师交流信息、分享经验、发展专业、展示成果提供平台。

39．教研组是校本教研的主阵地，学校要重视学科教研组建设。

要重视教研组的组织建设，切实选拔出责任意识强、教研意识浓的教师来担当教研组长；

要重视教研组制度建设，让教研组成为真正意义上的教研实体；

要重视教研组活动的开展，充分发挥好教研组的教学研究的职能；

要特别强调教师之间的专业切磋，互相学习，彼此支持，共同分享经验，改变教师教学研究各自为战和孤立无助的状态，有效开展教师间的交流与合作研究；

要倡导科学精神和实事求是的态度，营造求真、务实、严谨、民主、宽松的教研氛围。

40．要建立起有效的校本教研启动制度，构建起教研活动、课题的调查反馈机制，从教师的反馈建议中了解教师教研活动的需求，确立校本教研开展的方向；

要建立起有效的校本教研指导制度，把校内学科带头人、校外专家有效地组织起来，形式良好的专家扶持系统、名师带徒系统、教师互助系统；

要建立起有效的校本教研服务制度，给教师提供有力的图书资料、网络信息服务；

要建立起有效的校本教研交流制度，让教师碰撞思维、开阔视野，提升教研水平；

要建立有效的教学研究导向机制和激励机制，给教师参与校本教研注入强劲的动力。

41．要积极组织自我反思、同伴互助、专业引领等活动，切实促进教师专业成长。

教师的自我反思是校本教研活动的基点，是教师的自我对话，是教师专业成长的重要手段；

同伴互助加强了教师间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作；

专业引领是校本教研得以深化发展的重要支撑。

42.一所学校的发展，既要重视外延发展，更应注重内涵发展。

走内涵发展之路，是学校的发展之本，应当成为学校管理者的至高追求。

要以全面落实科学发展观为统领，紧紧围绕素质教育的实施这一中心，狠抓教师的专业成长、学生的全面发展，积极落实全面的质量观，沉淀学校文化，提升学校特色，厚重学校内涵。

43．注重学校文化沉淀。

学校文化建设是一所学校教育理念与教育模式的外在体现。

注重环境文化建设。

学校要对育人环境精心布置，在环境文化建设中注入鲜明的文化内涵，营造良好的文化氛围。

注重行为文化建设。

学校要以班级活动为有效载体，培养学生自主意识与自主管理能力，倡导同伴关爱、自主独立的优良班风，营造浓厚的学习氛围，构建和谐的人际关系。

注重精神文化建设。

学校要以德育教育和养成教育为重点，以文娱、体育和社会实践活动为基础，突出文化素养的渗透和培养，形成学生层面乐观向上、勤奋好学的精神文化；

要把学校的愿景和教师的愿景相融合，让全校教职工凝聚成一个团结合作的共同体，形成教师层面民主开拓、实干奉献的精神文化。

44．注重学校特色提升。

首先要找准特色“生长点”。

既要重技能特色，也要重文化特色；

既要重硬件特色，也要重软件特色；

既要重教育特色，也要重教学特色；

既要重学生特色，也要重教师特色；

既要重活动特色，也要重制度特色。

其次要依托科研做大特色。

积极开展“特色建设+课题研究”活动。

要组织力量对特色项目关键环节和重点难点问题进行攻关，把课题研究作为推进学校特色建设、提升特色层次的有效手段。