不求甚解教案3则Word文档下载推荐.docx

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那么，“不求甚解”真正的含义什么呢？

我们一齐从这篇文章中寻求答案吧。

　　二、授新：

　　朗读课文，边读边思考：

　　1、作者针对什么说法进行论述？

　　对任何问题不求甚解都是不好的。

　　2、作者对此持什么态度？

　　盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。

　　3、作者认为“不求甚解”的含义是什么？

　　一是表示虚心；

二是说明不要固执一点，咬文嚼字，要前后贯通，了解大意。

　　4、“好读书”和“不求甚解”有什么关系？

　　“好读书”讲的是一个人要养成好的读书习惯；

“不求甚解”则强调的是读书的谦虚态度和正确的方法。

　　5、文中例举列宁批评普列汉诺夫和诸葛亮的事例与“不求甚解”的真正含义有什么关系？

　　从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书的要诀在于虚心、会意。

　　6、引用陆象山的话有什么用意？

　　作为论据对“不求甚解”的含义进行论证。

　　7、本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？

　　本文主要讨论了该怎样正确理解“不求甚解”的含义的问题。

主要用了引用论证、举例论证、比较论证和道理论证。

　　8、本文在论证方式上有什么特点？

　　有立有驳，驳立结合。

　　三、教师小结：

　　本文透过对“不求甚解”的含义的论述，告诉我们既要养成好的读书习惯，也要有谦虚的读书态度和正确的方法。

　　四、布置作业：

　　1、掌握课文中的要点问题。

　　2、预习《中国人失掉自信力了吗》

　　不求甚解教案

（二）：

　　不求甚解

　　1、理解不求甚解的真正含义。

　　2、认识读书的益处；

养成良好的读书习惯。

　　3、指导学生整理文章的结构提纲

　　2、理清文章写作思路

理清文章写作思路

二课时

　　第一课时

　　2、指导学生理清文章的思路。

初步理清文章写作思路

　　一、导入，解题，介绍文体

　　1、从平常人们对“不求甚解”的看法导入。

　　2、题解：

不求：

不追求。

甚解：

比较深刻的理解。

“不求甚解”是陶渊明的一句名言，作者以它为题意在要真正理解陶渊明的本义。

　　3、杂文是散文的一种，它题材多样，形式灵活，有很强的针对性。

　　二、作者介绍

　　三、检查字词掌握状况

　　四、阅读课文，整体感知

　　1、指名逐段朗读课文，边读边思考：

　　①作者针对什么说法进行论述？

　　②作者对此持什么态度？

作者为什么要说的这样委婉？

　　五、问题讨论

　　①“不求甚解”最早是谁说的？

那些持批评态度的人是完整地来理解这句话吗？

　　②“好读书”和“不求甚解”有什么关系？

　　③想一下子完全读懂所有的书容易吗？

那么真正的会意容易吗？

所以只好说“不求甚解”了。

　　④作者认为“不求甚解”的含义是什么？

　　六、小结

　　板书设计

　　马南村

　　作者：

原名邓拓，笔名马南村，当代作家，著作有《燕山夜话》。

　　好读书――（前提）――不求甚解――（要诀）――会意

　　①要虚心

　　②不要固执一点，要前后贯通，了解大意。

　　第二课时

　　1、认识读书的益处；

　　2、指导学生理清文章的结构和论证方法。

　　1、理清文章写作思路2、理清论证方法

　　一、复习上课时所学资料。

　　二、问题讨论

　　1、列宁为什么要批评普列汉诺夫？

这个事例与“不求甚解”的真正含义有什么关系？

对马列主义著作我们就应抱什么态度？

　　2、这些著作我们读不懂的地方有很多，就要求我们不断努力学习，要怎样才能学得好？

　　3、诸葛亮是不是这样做的呢？

这个事例与“不求甚解”的真正含义又有什么关系？

　　4、此处作者用了什么论证方法？

作者为什么单单要选这两个例子呢？

　　5、肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？

　　（明确：

本文主要讨论了该怎样正确理解“不求甚解”的含义的问题。

主要用了引用论证、举例论证、比较论证和道理论证）

　　三、学生自主整理结构提纲

　　四、拓展延伸。

　　对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。

　　①“见风使舵”新解②“班门弄斧”辩③“滥竽充数”辩

成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。

“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际状况的变化或者规律，我们能够翻出新意；

根据实际状况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。

这样联系现实不是大有文章可做吗？

“班门弄斧”这个成语，能够从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。

“滥竽充数”这个成语，也能够从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。

）

　　五、作业1、复习：

抄写字词。

2、完成练习册。

　　板书设计：

　　结构提纲：

　　驳立

　　提出错误观点―引原文阐释关系―揭示正确含义―举例说明―引例子进一步说明

　　该怎样正确理解“不求甚解”的含义。

　　不求甚解教案（三）：

　　《不求甚解》教案

（一）教学目标：

　　1、学习作者进行驳论的论述方法。

　　2、揣摩精练有力的语言，体会表达效果。

（二）教学重、难点：

　　重点：

分析文章的论证方式，揣摩精练有力的语言，体会表达效果。

　　难点：

理解“不求甚解”和“会意”之间的关系。

　　（三）教学时数：

　　（四）教学过程：

　　1、导人新课：

　　我们早就在陶渊明的《五柳先生传》里明白“不求甚解”这个词了，当时我们就对这个词加以了讨论，这天，我们要学习的这篇课文，作者也对这个词加以了自己的见解，下面就让我们一齐来学习吧。

　　2、整体感知：

　　让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边勾画生字词。

（学生要对朗读的同学做出自己的客观评价，提出自己的见解和想法。

　　①学生勾画中可能会涉及的字词有（课件）：

阐明要诀咬文嚼字不求甚解狂妄自大因小失大豁然贯通开卷有益

　　②作者一开头就提出了一般人常常认为的观点“对任何问题不求甚解都是不好的”，对此，作者又是怎样看得呢？

　　明确：

“盲目反对不求甚解的态度同样没有充分的理由”“这是古人读书的正确态度，我们就应虚心学习，完全不就应对他滥加粗暴的不讲道理的非议。

”

　　③请同学们回忆一下，以前我们在讲议论文的相关知识时，提到如果作者先提出一个错误的观点（树靶子），然后加以论证，最终证明这个观点是错误的，从而更有力地证明正确的观点，我们称这种文章叫什么文章？

（驳论文）

　　3、研读课文：

　　①作者是怎样驳斥那个“对任何问题不求甚解都是不好的”错误观点的呢？

也就是说，作者是怎样来论证的呢，请同学们快速阅读课文，谈谈本文的论证思路。

　　学生独立思考，再同座位讨论，明确：

首先，介绍“不求甚解”的来源；

其次，阐述了“不求甚解”四字的两层含义；

再次，作者从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书的要诀在于虚心、会意；

之后全面、更明确地解释“不求甚解”的含义；

最后提出自己所认可的读书方法（重要的书务必常常反复阅读）。

　　课件：

竖靶子→引来源→释新义→援例子→引语录→结上文

　　②你能否谈谈你从这种论证上学习到什么写作方法。

（让学生学会写作的方法）

　　答案是多面的，如写作思路必须要清晰，要贴合人的思维过程；

如在论述自己的观点时，必须要举具有代表性的例子，让文章更具说服力，权威性；

再如论证必须要完整，语言表述必须要严密、准确。

还有，论证时必须要明确而清晰地证明自己的见解或观点。

　　4、探究：

　　本文中作者对“不求甚解”四个字赋予了两层含义：

虚心；

不固执一点，不咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。

你能对这两层含义谈谈你个人的见解或看法吗？

再者，你也能够谈谈你个人对“不求甚解”这个词的理解。

名人的读书观

　　几种常见的读书方法

　　5、拓展训练：

请同学们用“别人都说……而我觉得……因为……的句式说一段话，学习运用驳论。

可对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。

　　①“见风使舵”新解

　　②“班门弄斧”辩

　　③“滥竿充数”辩

　　①“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际状况的变化或者规律，我们能够翻出新意；

根据实际状况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会向前发展。

　　②“班门弄斧”这个成语，能够从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。

　　③“滥竿充数”这个成语，也能够从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。

　　6、作业：

　　①完成练习册上的相关练习。

　　②在拓展练习中找一个相关的词，仿照本篇课文，写一篇小作文。