如何编排好学生的座位文档格式.docx

如何编排好学生的座位文档格式.docx

《如何编排好学生的座位文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何编排好学生的座位文档格式.docx（12页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

一是按男女生纵向单列排列，二是按男女生纵向隔行排列，基本上是男女生同桌，再按学习的优劣和课堂纪律的好差进行微调。

每个学生每周向后退一位，最后一位学生坐在第一行，同时整列向左或向右滚动调换一次座位。

应用这种编排方式的班主任不多，因为学生身高差异太大，视线受阻严重。

有的班主任在前后滚动式编排座位时，采用了其它的滚动方法：

把全班同学按身高分成高、低两类，前四行滚动：

每个学生每周向后退一位，第四行的学生坐在第一行，同时整列向左或向右滚动调换一次座位，依此类推；

后四行滚动：

每个学生每周向后退一位，最后一位学生坐在第五行，同时整列向左或向右滚动调换一次座位，依此类推。

这样大多数同学都没意见，每一类都是身高相似的同学，不太影响视线，实践证明这是一个好办法。

四、由学生志愿组合编排座位

由班干部组织协调，学生志愿组合编排座位，这种方式学生意见小，家长和任课教师的意见较大，有些喜欢说话的同学聚集在一起，影响课堂纪律。

基本思路是尊重学生的人格，学生和自己喜欢的人在一起，心情舒畅，增进了学生之间的友谊，能够促进学生学习，让学生学会自主管理。

编排程序上简单，按每个学生的意愿自由组合排定座位。

编排座位确实是比较棘手的事情，现在有许多老师采用了这种方式，把编排座位这件事情交给学生来办，让学生成为班级管理的主人，让学生去做家长的工作。

北京教育学院校长陈爱苾教授指出：

学生排座位的过程，是学生自主管理的体现，更是学生自我教育的过程。

如果这一切由班主任一手包办，这可贵的教育契机只能失去。

从这个意义上说，什么是教育？

教育是给学生体验做事做人的机会！

五、根据学生的身高和学习兴趣及性格特点，由教师安排座位

根据学生的身高，但不以学生的身高为惟一标准，由教师事先安排好座位后，学生按座位表对号入座。

基本思路是按学生成绩优劣和课堂纪律的好坏，安排前后左右的座位，学生之间可以互相帮助，共同进步。

学生和任课教师很满意，个别优秀生的家长有意见，认为影响优秀学生的学习。

编排程序上非常复杂，班主任的工作量大，需要用一周左右的时间编排和调整。

以后每周向左或向右整排滚动调换一次座位，每一学期需要编排两次座位，我就应用的这种编排方式。

这种编排座位的方法，要以学生的学习兴趣及性格特点为主，兼顾学生的身高特点。

比如，把两个活泼的学生排在一起可能会使整个班级喧哗不已，但若使他们和性格上较内向的同学搭配在一起，则能使双方性格上相互影响，最终使双方受益。

把两个有不同的偏科现象的同学排在一起，可使他们在学习上相互补充，协调发展。

这种编排座位的方法，有利于增加学生的学习兴趣，增强学生学习的信心，增加学生间的交流与团结，从整体上来说也有利于和谐班集体的建设，是比较科学而合理的排座法。

还有一些科目在课堂教学时，有一些临时编排座位的方法，以适应教学的需要。

比如：

音乐课、美术课、实验课等。

而很多专家又是怎样看待排座位的呢？

对于中小学生座位的编排问题，湖北师范学院教育科学系心理学教研室主任韦耀阳指出：

首先，老师要考虑学生本身的特点，比如兴趣爱好、视力、身高等，根据这些特点情况进行编排座位。

其次，老师应该考虑全体学生情况，而不应该只顾及部分成绩较好的学生。

编排座位前，老师要全面了解学生的各科学习情况，把学科上有差异的学生尽可能编排在一起，形成“一帮一”，或者将学习习惯好的学生与学习习惯较差的学生编在一起，这样既可以发挥优生的示范作用，又可以提高差生的听课效率，还相应地消除了那些学习成绩较差的学生的自卑感。

也可以将有同样学科专长的学生编排在一块，这样便于形成一股浓厚的学科氛围。

最后，老师编排学生座位，可采取“教师编排＋学生自由搭配”的方式，广泛征求学生的意见，这样就促进了教师与学生之间情感的交流和沟通。

我在编排座位时，采用了其它的滚动方法：

另外，有几名近视眼的同学坐在前排，只参与组的轮换，不参与前后轮换。

这样，每个学生都会坐到教室的每个地方。

该方案实行了一段时间后，没有家长来说情，也没有熟人来打招呼了，这样大多数同学都没意见，每一类都是身高相似的同学，不太影响视线，实践证明这是一个好办法。

如何科学合理编排学生的座位

给学生编排座位虽然是件小事，但在新班组建时，同学们对此最敏感。

班主任能不能做好这项工作，将直接影响到他在孩子们心中的形象。

因此，编排座位时，注意如下因素：

一、性格互补。

不难想象，如果安排两个以抑郁质为主要特征的学生作为同桌结果会是怎样。

因此，性格特征是编排座位时应考虑的因素之一。

对于以粘液质或抑郁质为主要性格特征的同学，最好其同桌为以胆汁质为主要性格特征的，因这种同桌有敢想敢干敢创新等优点，会对做事畏头缩尾、拖拖拉拉者起激励作用；

但粘液质的同学又有慎重、沉稳等性格优点，对易出差错的胆汁质同学大有裨益。

因此，“性格互补”应是编排座位时考虑的因素之一。

二、学科互补。

一般班级，科科优秀的同学为数不多，学科成绩参差不齐属正常现象。

你英语棒，他数学好，如果同桌之间学科成绩强弱不同，定能起到取长补短的作用。

三、兴趣结合。

信息时代，学生兴趣越来越广泛，好多兴趣是健康的，是有利于学生身心发展的。

如果同桌之间都兴趣广泛，爱好相同，那不只是对爱好本身有利，其他方面也会受到意想不到的效果。

四、性别因素。

有些老师为图方便吧，将男女同学分组而坐，形成“楚河汉界”。

殊不知这样做可能在男女生的思想上也有可能形成“楚河汉界”。

众所周知，性教育在我国本就有缺陷，由于封建传统思想的影响，加上缺乏必要的系统性教育，致学生对异性的神秘感相对强烈，如还加上人为的“楚河汉界”，势必影响学生的身心健康发展。

所以，如能适当调配男女生同桌或邻桌，不但有利于消除彼此不必要的神秘感，增强激励作用，还有助于异性之间特有性格的互补。

五、背景因素。

背景指的是家庭背景。

不同的家庭背景对子女会产生不同的影响，如单亲家庭的子女可能会产生自卑等性格缺陷，“战争家庭”（家长常吵架）的子女可能会产生冷漠、多疑、残暴趋向等性格缺陷。

所以，编排座位时应根据具体人具体特点安排同桌，可安排“同病相怜”者，以期引起共鸣，从而共同拼搏；

也可安排背景差距大，但具同情心、乐于并善于助人者同桌。

总之，为此类学生安排同桌应深入细致了解后再进行慎重选择，以求将其受家庭的伤害降到最低程度，并激发其自信心和拼搏精神。

六、按学生的身高编排座位

七、平等一致的原则。

一个班级就是一个小社会。

一个班级的学生，他们的家庭出身、家庭背景各不相同，与老师的关系可能也有亲疏之别。

但是，班主任在编排座位时必须坚持平等一致的原则，不能把好的座位留给高官、富商的儿子，也不能把前面的座位安排给与老师亲近的学生。

这样，才能让学生感到班主任是一个公正可亲的人，让学生感到他们生活在一个公平的班级里，从而让学生受到民主、平等观念的熏陶。

一是自由组合法。

学生喜欢与谁坐，喜欢坐在教室的哪个区域，全由学生自由组合，班主任老师只起引导和协调作用，告诉学生要考虑视力、听力、高矮等因素。

这种排位方法的优点是：

班级内形成一种轻松、和谐、民主、团结的环境，便于相互讨论、交流。

二是循环移位法。

如果全班同学有四十八人，可编六个小组，每组八人，一个星期（或半个月）循环一次。

可以避免因视力、高矮等因素带来的不便，并且，变化容易产生新鲜感，利于调节学生的情绪。

三是“优差”配位法。

例如：

全班有四十八个学生，可编三个大组二十四对座位，每对座位按学习成绩名次首尾组合：

第一名与第二十五名、第二名与第二十六名，以此类推。

这种排位方法的优点是培养团结互助的精神，有利于全班学生成绩的全面提高。

四是“困难生”前排法。

心理学研究表明，坐教室前排位置的学生，注意力容易集中，坐在后排位置，则容易分心、困倦。

所以，班主任应将缺乏毅力、成绩较差的学生有目的地编排在前面适当的位置。

第一，让这些学生感到这是一种优待，意识到老师并没有因自己成绩差、毅力弱而歧视自己而是把自己放在心上；

第二，上课时坐在老师的眼皮底下，容易引起老师的注意，小毛病自然就能得到控制，便于管理。

如何对小学生的座位进行编排

从班级管理和学生成长的角度讲，小学生座位编排真的不是一件小事，它往往会直接影响小学生的学习情绪和学习效果。

自己通过学习，看了有关教育专家对案例的深入浅出的分析及对座位编排的看法，阅读了许多老师的留言，我真是感触很深。

专家的分析与同行的留言让我感觉很受启发。

现就这个问题谈谈我自己的一些不成熟的思考和看法。

一、从矮到高是座位编排的基本规律。

这主要是从学生看黑板的角度来考虑，一般来说矮个子的孩子坐前排，高个子的孩子坐后排。

如果遇到有个别高个子而近视又正在治疗矫正期的孩子，班主任老师应该适当照顾，但要给这些孩子找一个相对矮一点的凳子，以免遮挡后排同学的视线。

很明显这就要求班主任老师应在座位编排前对学生的情况做详细的了解，做到心里有数。

二、男女同桌是座位编排的一般规律。

大家都知道：

男同学活泼贪玩但思维活跃，女同学内向又怕与人交往。

男生和女生相对来说共同的话题会少一些，这样不至于相邻两人经常废话连篇而影响课堂纪律。

男女搭配的方法，可以使同桌两人相互取长补短，起到潜移默化的作用。

三、优差搭配是座位编排的普遍规律。

成绩好与成绩差的学生交错编排，有利于开展“一帮一”的活动。

成绩好的同学可以帮助成绩差的同学来提高他们的学习成绩，同时也有利于互相督促来维持好的课堂纪律。

对帮扶有成绩的学生进行表扬，更可以增进学生之间的感情和友谊。

四、座位编排还要考虑性格搭配和循环移位。

一个班几十名学生，他们的性格不尽相同。

在编排座位时班主任老师应该注意学生们的性格特点，将各种不同性格的学生交错搭配，让学生之间的性格相互影响，从而使学生形成比较完美的心理品质。

真正做到动静结合，让学生在学习、交流和合作中相互影响促进个性的互补互助，建立一个良好的个性氛围。

同时要考虑学生不能长时间坐在一个位置，教师要定期，最好让每个学生每周整组轮换对调，同时还要对出现突发事件做适当调整。

五、互相协调才能做到较为合理。

实际上任何一种座位编排方法都不是孤立的，要互相协调才能做到较为合理。

只要班主任老师不断培养责任心，真正做学生的良师益友，真正用爱关心每个学生，综合考虑小学生的居多因素，才有可能把小学生座位编排这一难题处理好，让学生和家长都满意。

作业题目:

调查一下身边的同行常采用的学生座位编排方式有哪些？

题目要求:

其中得到学生及家长和任课教师共同赞许的是那种？

这种方式的基本思路与程序是什么？

标 

题:

编排座位的公平

编号：

562273作者：

李萍所属班级：

株洲市石峰区一班创建时间：

2009-07-13

每学期开学的时候，都是班主任比较头痛的排座位。

编排座位是班主任日常工作当中一件琐碎的、而且是一件常规性的活动，这项活动做好，有它积极的意义，从理论来看，我们认为，编排座位尽管看起来是普通的，就是座位的安置，但是实际上它教育空间资源的一种分配，有的一些研究表明，座位的不同，也就是编排座位的不同，会对孩子们一个学习效果、学习效率、课堂纪律、健康人格这些都会有一定的影响，比如说，编排座位会影响孩子们的学习效率，一般来讲，坐在前排或者坐在中间的孩子，他的学习因为处于老师监控的范围，他课堂上的学习效果要比坐在后面和两侧的孩子学习效率可能高一些，同时，编排座位还与他整个的课堂纪律关系，一般来说，坐中间和坐在前排的孩子，不容易捣乱，而坐在后排的以及两侧的孩子，因为他离教师视线控制范围比较远，他会容易出现课堂上捣乱的行为。

良好的座位编排还有利于孩子们健康人格的形成。

比方说，孩子要找伙伴、找朋友，个性融洽的孩子，学习能够搭配到一起的时候，在座位编制上能够考虑话，对他们整个的人际交往也会有积极的促进作用。

怎么样做好座位编排工作？

我想每位老师都有自己的经验，也有自己的心得和体会。

总的来看，我觉得排座位一个最基本的问题，就是怎么样制定一个游戏规则，也说我们究竟按照什么样的标准来给每个孩子找到特定的教育空间，这里面我觉得第一个就是要把规则定好，每位班主任考虑这个事情的时候，通盘考虑，要从学生的生理角度，比如说有视力问题，身高问题，还有性别问题，从生理角度我们还要考虑，那么从心理角度，我们同样也要考虑。

比如说孩子的个性、孩子的性情，孩子之间能不能合得来，这里生理心理角度也要考虑。

我觉得

一、编排座位”事小，但不可小视。

　　编排座位是班主任工作的常规内容，但是，对于班级学生而言，排座位涉及教育空间资源的分配，影响学生的情绪状态和 

人格发展，也影响学生的学习效率和班级组织纪律，因此，是值得班主任重视和研究的工作内容。

二、编排座位的过程是一个教育过程，必须协调好教师主导作用于学生自主参与的关系。

　　在选择编排座位的方式上，要体现对学生主体性的尊重，要讲求民主，尊重学生意愿结成同桌，但是，教师不能放弃引导权和决策权，要事先制定“游戏规则”，事中灵活调整。

三、对于编排座位中出现的问题，教师应视为教育契机，及时反思，机智解决。

　　对于编排座位中出现的问题，作为教育的契机，由此，关注学生群体的人际关系状况，关注个别学生的人际交往障碍，机智地解决问题，设法减轻出列学生的心理伤害。

座位编排，关系到学生的学习情绪、纪律状况和班级课堂气氛的好坏，涉及到学生与学生、学生与教师、家长与教师，甚至家长与家长之间的诸多关系，问题交织，不好兼顾处理，往往使一些班主任左右为难。

怎样才能给学生编排好座位呢？

　　首先，要使学生或家长有一个正确的思想认识。

1、班主任要向学生或家长说明，学生无论坐在教室的什么地方都有利和弊的一面。

如，许多家长希望自己的孩子往前坐、往中间坐，认为这样更能看得清教师的板书，听得清教师的讲解，更能引起教师的注意。

殊不知，这样做，教师的一些与教学无关的行为或装饰他们也是更能看得清、听得清的，也是更能引起他们注意的；

此外，还有粉尘污染以及眼前更多学生的走动等，对他们身体及学习的影响都是更为不利的。

2、班主任还要让学生或家长懂得，学习进步与否关键在于自身的努力，与座位没有必然的联系。

名人逆境成才便可佐证，学生中也一定有这方面的典型事例。

3、班主任更要教育学生懂得礼让，即便是自己喜欢的座位，当别人需要时，也应发扬高风格，一事当前，先替别人着想。

"

融四岁，能让梨"

二十一世纪的新一代更要具有这种好品质。

对于那些能主动让座的同学，班主任要大力表扬。

　　其次，编排座位也应讲究一些方法。

尽管座位的安排与学生的进步与否没有必然的联系，但毕竟临近的学生相互影响较大，为统筹兼顾，优化组合，教师理应采取一些必要的编排方法。

具体方法有：

　　1、高低法。

高的坐在后，矮的坐在前。

这是确保每个学生都能看到教师板书和演示的一种方法。

　　2、性别法。

这是因学生的性意识编排座位的一种方法。

到了初中以后，男女一般分开坐为好，以免双方行为不便和带来不应有的心理影响。

　　3、轮换法。

一般是使学生左右轮换着坐，纵行每两周调一次。

若坐椅、课桌能升降，也可前后轮换着坐。

这是预防学生近视和斜视的一种方法。

　　4、带动法。

这是以优带差的一种编排方法。

一般是让学习态度好、成绩好的学生和与之相反的学生坐在一起，"

一带一，一对红"

。

　　5、相投法。

让志趣相投的学生坐在一起，往往能收到"

高山流水"

的效果。

这对于增进团结、相互合作很有好处。

　　6、互补法。

当同一方面的优缺点在两名学生身上分别存在时，让他们坐在一起，相互取长补短，共同进步。

这要求具有优点的同学对对方缺点必须具有一定的抵抗力，在优点上必须具有一定的感染力。

　　7、间隔法。

为防止一学生对另一学生造成不良影响，可在二者之间插入一个能抵抗甚至能消除这种不良影响的学生。

此法也适用于消弱或排除外界不良因素对教室内学生的影响，如可安排一些自制力强的同学坐在教室的窗口或门旁。

　　8、条件法。

就是要对个别执意一定要坐或不坐某个位置的学生讲条件。

针对其某方面的弱项提出合理的进步要求，满足要求，方可如愿。

对这样的学生还应配以上述的思想认识教育。

　　编排座位时，对上述方法尽可能视具体情况综合运用。

班主任刚接到班时对学生还不甚了解，就只能综合高低法和性别法临时安排座位；

当班主任对学生有了全面深入的了解后，就可以再综合其他方法安排座位了。

如：

综合运用带动法和相投法，在一个优生的左边编排一个后进生，右边安排一个优生。

使他对左边的后进生产生补差功能，和右边的优生产生相投效果。

上述前三种方法是最基本的，编排座位时，一般都要采用。

　　总之，对于座位，班主任既要让学生无心去争，同时又要有意安排。

怎样编排座位

新学期伊始，班主任都要对新班学生的座位进行编排。

座位编排得好能调动学生的学习积极性，提高学生的学业成绩，促进学生身体、心理的健康发展。

班主任编排座位时应注意些什么呢？

笔者认为，班主任编排座位必须遵循以下六条原则。

一、先矮后高的原则。

这主要是从学生听讲、看黑板角度考虑。

依照这一原则，班主任应安排个子矮的同学坐在前排，安排个子高的同学坐在后面。

如果有个别个子高而视力差的同学需要照顾坐前面，也要另外给这些同学找一些矮凳子，或坐在不遮挡其他同学视线的地方。

二、干群搭配的原则。

一般来说，班上的学生干部比较遵守纪律，学习自觉性较强，工作能力也强。

因此，班主任在编位时应考虑班干部的分布，让班干部在某些区域过分集中或过分稀疏。

这样有利于班干部发挥带头作用。

三、优差搭配的原则。

班主任在编排座位时要把成绩好的学生与成绩差的学生交错编排，开展“一帮一”的活动。

这样，能充分发挥“小先生”的作用。

四、性格搭配的原则。

一个班几十名学生，其性格往往各不相同。

有的学生直率热情，有的学生沉默寡言；

有的学生活泼好动，有的学生安静稳重。

班主任在编位时应注意学生的性格特点，将各种不同性格的学生交错搭配，让学生之间的性格相互影响，从而使学生形成比较完美的心理品质。

五、体力搭配的原则。

一个班的学生有的身体生长发育快、个子高、强壮有力，有的身体生长发育慢、矮小瘦弱。

班主任在编排座位时要适当注意学生之间的体力搭配，让强壮者与瘦弱者搭配。

这样有利于学生完成班级的劳动和卫生任务。

同时也有利于学生从小养成相互关心的良好品德。

六、平等一致的原则。