五下习作.docx
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五下习作
第一单元习作
教学目标：
1．开展一次策划交友活动的话题，训练学生的语言表达能力。
2．在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。
3．利用书信开展交际活动，在信中有条理地进行表达，写出真情实感，培养学生的实际交际能力。
4．掌握信封的写法，学会评改习作，并通过书信来与人交往和分享习作的快乐。
教学重点：
1、营造氛围激起活动热情。
2、能够在表达中理清思路。
教学难点：
把自己的设想及策划有条理地写出来。
教学时间：
三课时
教学准备：
了解一些遥远地方小学的情况及他们对交友的渴望。
第一、二课时（习作指导）
教学要求：
掌握信封的写法，在信中有条理地进行表达，写出真情实感，学会评改习作。
教学重点：
把自己的设想及策划有条理地写出来，写出真情实感。
教学难点：
通过书信来与人交往和分享习作的快乐，有条理地进行表达，写出真情实感，学会评改习作。
一、谈话导入，激发兴趣
古时候，人们把朋友间互通书信称之为鸿雁往来。
看，这一封封信就像一只只鸿雁，它们将把你们的心愿带到大江南北，长城内外，不论相隔多么遥远，我们和远方小伙伴一定会“心连心，手拉手”建立相关的联系的。
记得在上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动。
二、分组讨论，确定写信内容
1、小组讨论：
信的内容包括哪几方面？
2、回忆书信的格式及封皮的填写
（1）书信的格式：
书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。
分别回忆这四部分的写法。
（2）信封的格式：
左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。
信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。
三、开始写信
1、写信方式：
可以小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。
比如有的写自己的情况介绍，有的写活动设想，有的对对方的请求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己独立完成。
2、开始写信。
四、自行修改，完成初稿
五、小组合作，在修改中完善
1.小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：
是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。
2.课堂交流。
把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。
把自己认为比较有新意的语句读给大家听。
第三课时（习作讲评）
教学目的：
1、充分肯定学生的习作，采用多种方式给予赏识，增强学生习作的自信心。
2、在评价过程中，鼓励学生自由地发表自己的见解，尊重富有个性和创意的表达和评价。
3、养学生自我修改作文的能力。
教学重点：
在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述,同时能合理地提出可行性建议。
教学难点：
发现习作不足，并逐步完善自己的习作。
教学过程：
一、回顾习作要求
1.回顾交流：
写好这封信要注意哪些？
2.指名说，回顾习作要求。
二．欣赏习作
1.投影一篇较优秀的习作。
（1）让小作者本人朗读全文。
（2）学生再次根据评议标准思考，评议。
（3）学生听完后各抒己见。
三．修改习作
1.投影一篇中等程度的习作。
全体学生自由读这篇习作，对照评议标准进行评价。
引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。
2.小组合作修改习作
在交流中知道自己还需要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了解自己，了解我们的大家庭。
2.交流第二块内容：
活动的方案
学生各抒己见，过讨论边修改，把自己的内容改得更加丰满。
3.注意检查信的书写格式。
第二单元习作
第一、二课时（习作指导）
一、创设情境，引入课题
有谁会唱《童年》这首歌吗？
我们每个人都有美好的童年，那许许多多的童年往事，会不时地在我们的眼前浮现，今天，老师让同学再来回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的往事，并用文字把它表达出来，和大家一起分享。
二、读题目明确习作要求
1、生读题，思考习作要求。
2、指名说
三、拓展思路，自由交流
小组交流，说说自己以前的有趣的事情。
四、班内交流，评价指导
1.指名学生叙述刚才准备的有趣的童年往事。
要求把故事的过程说具体、清楚。
2.组织评价。
在评议的过程中充实习作内容。
五、学生写作
1.把自己的童年趣事写下来。
2.交流习作，提出修改建议。
写好之后，可以同学之间互相交换着看，并展开评价，欣赏写得好的地方，指出不足之处，提出修改建议。
六、小结谈话
通过这节课的学习，大家仿佛又回到了有趣的童年。
由于时间关系，大家还没有把全文改完，可以在课后继续修改完，让老师和同学们最后也能分享到你们的童年趣事。
第三课时（习作讲评）
教学目的：
1、充分肯定学生的习作，增强学生习作的自信心。
通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。
2、围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。
教学重点：
具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。
教学难点：
具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。
教学过程：
一、导入
同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了你们的童年，感受到大家童年的纯真和美好。
二、回顾习作要求
学生读习作提示，指名说习作要求：
1、把自己的童年趣事写下来。
2、交流习作，提出修改建议。
写好之后，可以同学之间互相交换着看，并展开评价，欣赏写得好的地方，指出不足之处，提出修改建议。
三、展示典型，组织讲评
1、同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了你们的童年，感受到大家童年的纯真和美好。
2、展示优秀习作，叶琛琳的《快乐的童年》。
3、师生共同评议。
①刚才听了这位同学朗读了她的习作，大家看看，她写的童年往事是否有趣，她是否把事情的过程写清楚？
②这篇习作在语言运用方面，你最欣赏的地方是什么？
为什么欣赏？
还有什么建议？
4、展示中等的习作，组织学生评价。
肯定优点，指出不足。
二、小组交流，互评互改
四人小组互相交流。
让学生在小组内读自己的习作，先指出自己习作的优点和不足，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议。
三、总结谈话
通过这节课的讲评，大家的思路应该更加宽阔了吧！
把自己的童年趣事读给爸爸妈妈听，读给小伙伴们听，让更多的人来分享你们童年的美好和欢乐。
第三单元习作
习作要求：
1、让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。
2、继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。
第一、二课时（习作指导）
一、谈话引题：
在重大节日来临时，在庆祝某项活动时，会有一些教学代表或学生代表发言，这时候就要写发言稿。
那发言稿怎么写呢？
这节课我们就一起来学习。
二、明确发言稿特点
1．老师带来一份六一儿童节到来时学生代表的发言稿，请同学们看看，你们能发现什么。
2．小组讨论交流。
3．讨论：
那要是写竞选干部的发言稿，应该写什么内容，怎么写呢？
4．写过发言稿或读过发言稿的同学讲一讲，你们写过或读过什么发言稿？
都写进哪些内容？
要注意什么？
5．教师总结：
不同场合所写的发言稿内容是不同的，要根据具体需要、具体环境而定。
注意语言要简洁明快。
话要说得准确、易懂，最好运用大众语言。
三、尝试习作
1．学生根据习作提示选择写作情景，选择相同情景的同学可以组成合作小组一起写作。
2．明确习作要求：
①内容具体、适合当时需要；②感情真实；③语句通顺。
3．学生尝试写作。
教师作巡回指导。
四、评改交流
1．教师根据巡视观察，指名几个学生读习作草稿，指出问题，然后让学生结合评改中出现的典型问题自己修改作文草稿。
2．小组交流评改。
3．全班学生互评互改。
4．推选几名学生根据情境说一说自己的发言稿。
（老师可作为主持人创设一下情境）
5．教师小结作文情况。
第三课时（习作讲评）
教学目的：
1、调动学生的经验积累，通过讲评让学生明确发言稿的写作特点和要求，使学生了解发言稿，体会到发言稿的作用。
2、在评价过程中，鼓励学生自由地发表自己的见解，尊重富有个性和创意的表达和评价。
教学重点：
学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。
难点：
能够“学以致用”，在实际运用中学会写情真意切、言辞恰当的发言稿。
教学过程：
一、对照比较，发现问题
1、教师发一份事先准备的发言稿，让学生和自己的发言稿比较，发现什么？
2、课堂交流，各自的发现。
教师要在学生发言时，随机归纳：
a、发言稿的格式：
称呼、问候、致谢等。
b、发言稿的语言风格：
诚恳，坦率，简洁等。
c、发言的吸引力：
条理清楚，有创意等。
3、学生根据新的发现，各自修改自己的发言稿。
二、尝试发言，不断完善
1、学生自由准备发言。
2、课堂模拟竞选，学生上台发言。
3、师生共同评议。
评议的重点：
（1）发言稿的语言是否适合发言：
简单明了，通俗易懂，口语化等。
（2）发言人的情绪状态等。
4、学生再次修改发言稿。
第四单元习作写感人的事
教学目标：
1.通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学生思维的条理性以及语言表达能力，并感受人与人之间令人感动的真情。
2.培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。
3.在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。
内容要具体，语句要通顺，感情要真实。
第一、二课时（习作指导）
一、谈话揭题
你们在学校、家庭、社会生活中，经历过一些让自己深受感动的事情，这节课你们把那精彩而具体的，最令人感动、难忘的事写下来，老师就全知道了。
我们今天就来进行一次习作。
（板书课题）
二、明确要求
1．看了这个题目，你知道了什么？
①这是一篇记事的文章；②应把自己的感受最深的部分写具体。
2．课文中又告诉我们本次习作有什么要求呢？
三、指导构思
1．回忆从这组课文中学到的一些表达方法。
2．想一想自己准备怎样写，才能把事情写清楚，写具体，写得打动人心。
教师引导学生抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等方面来描写。
四、独立试写
学生独立习作，教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。
五、讲评修改
1．按这次习作的重点讲评。
请学生把自己写的片断展示出来，读后请同学评一评，哪里写得好？
哪里还可以改进？
2．自评自改，小组互评互改。
六、誊写抄正
将修改好的习作认真誊抄到作文本上。
第三课时（习作讲评）
教学要求：
1、选一件令人感动的小事记下来。
内容要具体，语句要通顺，感情要真实。
2、能把一件事的来龙去脉交代清楚，力争写得具体、生动。
教学重点：
内容具体，语句通顺，感情真实，写出自己的感受。
教学难点：
写得具体、生动，写出自己的真情实感。
一、导入
1、上节课同学们用笔大胆记录下最让自己感动的事。
如果再动动脑，就会使你笔下那感动、难忘的事，内容更加具体、语句更加通顺，情感表达更加真实、准确，也就更加感人！
这节课咱们一起评改上次的习作。
2、一起回忆这篇习作的要求。
二、分享语段，体会写法
1、分享精彩语段。
很多同学上节课作文中都出现了波浪线，愿意把你写得精彩的句子读给大家听吗？
写得好，还要读得好，那才棒！
自己先练习读一读。
2、教师采访展示者和听众，精彩在何处。
三、精品赏析，渗透评改
欣赏了全班每位同学感动、难忘的故事，其中有些文章的描写让老师仿佛也亲身经历这件事。
1、优秀习作者上台朗读习作，边投影展示，同学观看、倾听并思考：
同学主要写了一件什么事？
让人感动、难忘在什么地方？
哪几句写得特别好？
好在哪里？
2、倾听评析。
（1）你觉得这篇文章所选的事感人或难忘吗？
（2）你从哪些地方体会到这是一件感人或难忘的事？
（3）这篇文章哪些地方值得借鉴学习？
3、小结优点。
四、互评互改，不断提高
1、结合讲评，自评自改。
每一个人成长的足迹不同，对事物的感受也各有千秋。
请大家再次回忆最让自己感动的事，把听到、看到或亲身经历的最令人感动、难忘的事像在大脑中放电影一样放一遍。
像刚才那位同学一样，把它写清楚，写具体。
2、自己动笔进行修改。
3、四人小组修改片段，再次交流分享。
4、修改后的片段，集中再次讲评，或说说自己的感受。
五、回顾过程，总结全课
小结：
好的作文是修改出来的──“三分文章七分改”，要“不断修改，反复推敲”，还要“多读、多思、多改”。
第五单元缩写
教学目标：
1、学习编排、演出课本剧，尝试运用个性化语言、动作、神情展现人物特点，深化学生对人物形象的认识，培养学生的想象能力、表达能力与表演能力。
2、学习缩写方法，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺。
3、通过缩写练习，进一步提高学生的分析、综合、理解和概括的能力。
教学重点：
感悟人物鲜明的个性特点，激发阅读名著的兴趣。
教学难点：
课文中的叙述语言改编成人物对话，把人物特点通过动作、表情彰显出来。
第一、二课时（习作指导）
教学目标：
1、学习缩写方法，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺。
2、通过缩写练习，进一步提高学生的分析、综合、理解和概括的能力。
重、难点：
学习缩写方法，能抓住文章的主要内容进行适当删减。
教学过程：
一、谈话引入
通过本组课文的学习，老师欣喜地发现很多同学在阅读四大名著。
同学们也特别希望有交流自己阅读内容的机会，可是名著篇幅很长，不容易交流，怎么办呢？
那就需要我们学会缩写，什么是缩写，怎样缩写呢？
二、自主学习，相机点拨
1、自读习作要求，感悟缩写方法。
2、交流：
①什么是缩写？
②缩写前要多读抓要点，根据主要内容，考虑删减、改写。
③缩写后要对照，修改。
三、结合《景阳冈》缩写，掌握缩写的要领
1、读《景阳冈》缩写稿，与原文对照，辨析原文与改写后语言的同异。
2、全班交流讨论，初步掌握缩写的方法。
四、交流讨论怎样缩写，试写初稿
1、每位同学将准备缩写的文章多读几遍，理出要点。
（《草船借箭》、《金色的鱼钩》或其他文章）
2.小组讨论交流。
3.试写初稿，教师巡视、指导。
五、讲评缩写初稿
1、出示学生写的缩写片断。
2、再读习作提示，缩写内容与原文对照。
明确要求：
（1）修改后的段落是否保留原文的主要内容？
（2）语句是否简洁、通顺、连贯？
3、全班同学提出修改意见。
六、学生修改，展示
1、听老师、同学讲评片断后，修改自己写的片断。
2、四人小组对照要求，评价同学的片断。
3、展示与点评
第三课时
（作文讲评）
教学目标：
1、学习缩写方法，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺。
2、总结缩写的要求和方法，加深对缩写的认识。
3、提高学生的分析、综合、理解和概括的能力。
重、难点：
提高学生的分析、综合、理解和概括的能力。
教学过程：
一、复习本次习作要求。
1、出示本次习作提示，快速默读。
2、说说这次习作的要求。
二、小结本次习作情况。
本次习作，大部分学生能按要求进行缩写。
能抓住文章的主要内容进行适当删减，掌握了“留、删、缩”这一基本缩写方法。
做到意思准确、完整，语句连贯通顺。
三、讲评学生缩写的片断。
1、出示一好生缩写的片断。
（1）指名该生读自己的习作，其余学生认真听。
（2）听后重点评议以下几个方面。
①修改后的片断是否保留原文的主要内容？
②该压缩的是不是都压缩了？
③语句是否简洁、通顺连贯？
2、出示写得欠佳的一个片断。
（1）指名该生读自己的习作，其余学生认真听。
（2）它有什么不足之处？
该怎么修改？
四、学生修改片断。
1、学生对照要求修改自己的作文。
2、四人小组对照上面的要求，评价同学的片断。
五、展示习作，评议交流。
习作七写人
教学目标
1、回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。
2、学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。
教学难点：
学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。
第一、二课时（习作指导）
教学目标
1.回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。
2.学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。
教学重点：
能准确把握人物的特点
教学难点：
学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点
一、启发谈话，引发兴趣
同学们，我们认识几位很有特点的人，圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李，临死不忘两茎灯火的严监生，都给我们留下深刻的印象。
现在，老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中，有没有哪个人物给你留下难以忘怀的形象呢？
这些人物都有哪些特点呢？
二、小组讨论，推荐最有特点的人
1.导语：
那么，现在让我们回到现实生活中，看看我们身边有哪些人与众不同，有独特之处，让你感觉非同一般呢？
2.学生发言。
3.老师发现同学们心目中最有特点的人真是精彩纷呈啊！
有的是自己的家人，有的是隔壁邻居，有的是商店老板，有的是警察叔叔，有的是邮递员……真是丰富多彩啊！
无论我们读过的书，看到的电影电视，还是生活中，都有有特点的人。
现在我们就组成四人小组，在小组内互相说说自己心目中最有特点的人，可以是自己熟悉的，也可以是偶然看见的，也可以是书刊上看到的，还可以是在电影电视中看到的。
（1）小组交流。
要求：
突出人物某一方面的特点。
（2）讨论评选出你们觉得有特点的人。
每组的成员要心情表达自己的看法，说出具体的理由。
三、大组交流
1.小组推荐一位同学介绍最有特点的人。
师生共评。
请这些小组派代表上台发言，指出把介绍的人的外貌、性格、为人等特征。
每个代表发言完毕，教师组织学生对代表的发言做适当的评价或补充。
2.小结方法。
（1）通过大家的介绍，老师也发现：
原来我们身边也有这么多个性鲜明、与众不同的人。
不知道同学们发现了没有，要把人物的特点说出来，通常采用什么方法？
（2）同学发言后，归纳：
请大家把你心目最有特点、给你留下最深刻印象的人写下来。
3.草拟片段
现在请同学们结合自己所列的材料试写一个片断。
4.片断展示，组织评价
教师请几位同学读出自己所描写的片断，然后说出自己是否满意自己的片断习作，为什么？
其他同学要认真听，然后给与适当的评价和修改意见，同时，也要对自己的片断习作进行自我修改。
5.独立撰写，完成写作
注意：
写出人物特点，文从字顺；要正确使用标点符号，规范书写。
第三课时（习作讲评）
教学目的：
1、通过讲评，进一步学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。
2、提高学生修改作文的能力。
３、通过点拨写作方法等方式，进一步提高学生的写作表达能力。
教学重点：
学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。
教学难点：
按要求把作文修改清楚。
一、回顾作文韪目的要求。
二、总结这次习作的情况。
三、集体评改
1、选择优秀习作，请习作者上台朗读展示。
以“你欣赏这篇习作的哪些地方”或“这篇习作有什么地方值得你学习”“你对这篇习作还有什么建议”等引导语，引导学生展开互相评价；老师亦可指出写得好的地方和修改建议。
2、投影或宣读一篇中等水平的习作。
（1）说出这篇习作哪些地方写得好？
（2）哪些地方要修改？
（3）应该怎么改？
四、同桌互改
1、导语：
根据刚才同学们的修改意见，同桌之间互相交换读习作，进行互相修改。
学生互改，教师巡视，发现修改较好的例子。
2、展示改得好的典型。
（1）修改后的文章比原文好吗？
（2）好在哪里？
五、指导自改
1、通过互改后，请学生归纳出修改这一类习作应注意的问题：
（1）叙述过程是否具体，是否突出人物的性格特征。
（2）词语的使用是否恰当、生动？
文章是否通顺？
（3）文章标点符号使用是否正确，书写是否规范？
2、学生自改。
请每位同学根据大家总结的修改注意事项及老师、同学的修改意见，再认真修改自己的习作，让描绘的人物形象能够更加活灵活现地展示在大家面前。
四、总结课堂
同学们，这节课我们不仅修改了自己的习作，还掌握了一些修改的方法，请大家牢牢记住这些方法，用以指导今后的习作，争取每次的习作都能更上一层楼。
第八单元自由习作
教学目标
激发学生表达真情实感的欲望，让学生自由运用自己喜欢的表达方法写自己喜欢的内容，学习修改作文。
教学重点：
文章内容具体，感情真实，语句通顺。
教学难点：
表达真情实感，并学习修改作文。
第一、二课时（习作指导）
教学目标：
激发学生表达真情实感的欲望，让学生自由运用自己喜欢的表达方法写自己喜欢的内容，学习修改作文。
一、创设情境激情导入
同学们，在你们生活中有许多动人的故事，有许多自己喜欢的活动和游戏，有做过的各种各样有趣的事情，也看到了深深印在脑海里的美丽景色，同时还有许多悄悄话要告诉大家，今天我们畅所欲言，把自己想说的话和事尽情地倾吐出来。
二、打开思路畅所欲言
1、你最想说的是什么？
引导学生回忆在学习上发生了什么记忆深刻的事；生活中家庭里发生了什么令人高兴或难忘的事；在与同学们的相处过程中又发生过哪些愉快或难过的事，在旅游观光时看到了什么好景致，或者在看书或看电视时感触深刻的事，想想这些事情中哪一件是你自己最想说的？
2.、谁来告诉大家，你最想说的是什么？
引导学生畅所欲言，在草稿纸上写上题目，用几句简练的话说出自己最想写的一件事。
3、在这件事中你最想告诉别人的话是什么，请写在自己的草稿纸上。
引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。
4、今天我们要写一篇自由命题，自定内容的作文。
我们可以把平时想说而又没处说，想写而又没写的事在文中写出来，尽情地抒发自己内心的感受，不受约束地把整个事情经过写出来，老师相信同学们一定能写得很精彩。
三、回顾写作方法
1、教师引导学生回忆课文的写作方法：
一篇文章要写得好，还需要有好的方法。
在本学期学过的课文中，有哪篇文章你最喜欢，作者是采用什么样的方法表达的？
指导学生尽量从以下几方面思考：
写人：
特点鲜明、事例典型，内容具体，有真情实感；
写事：
选材新颖、条理清晰，过程具体，融入感受；
写景、状物：
抓住特点、融入真情、描写生动、情景交融。
2、学生互相交流学习到的表达方法。
3、谈谈你准备使用什么样的表达方法来写自己的文章。
四、指导学生自由习作
（一）自由写片断并点评。
1、指导学生根据自己定的内容写一个片断，选择适当的表达方法进行描写。
2、学生自由写片断，教师巡回观察，找出描写方法比较好的片断，准备讲评。
3、投影学生习作片断，师生共同点评：
什么地方写得精彩？
用了什么写法？
你对这一片断还有什么看法或建议？
4、学生根据指导自选进行修改片断。
（二）学生完成整篇习作。
提示学生：
自由作文无论写什么，都要做到内容具体，感情真实，语句通顺。
第三课时（习作讲评）
教学目标：
１、通过讲评，让学生明白习作中的优缺点。
２、进一步提高学生修改作文的能力。
教学重难点：
通过修改，让文章内容具体，感情真实，语句通顺。
一、朗读表达真情实感的习作
1、教师带领学生欣赏习作，说说文章好在哪里？
哪些方面使你感动？
2、找出精彩的之处，说说作者采用了哪些方法进行描写，抒发了内心的什么情感？
3、再看看文章，说说你觉得有什么不够好的，提出修改建议。
4、教师总结：
这是一篇自由命题，自定内容的好作文。
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