五下习作.docx
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五下习作
第一单元习作
教学目标:
1.开展一次策划交友活动的话题,训练学生的语言表达能力。
2.在口语交际中领悟与人交往的方式、方法,并激发学生关爱他人的情感。
3.利用书信开展交际活动,在信中有条理地进行表达,写出真情实感,培养学生的实际交际能力。
4.掌握信封的写法,学会评改习作,并通过书信来与人交往和分享习作的快乐。
教学重点:
1、营造氛围激起活动热情。
2、能够在表达中理清思路。
教学难点:
把自己的设想及策划有条理地写出来。
教学时间:
三课时
教学准备:
了解一些遥远地方小学的情况及他们对交友的渴望。
第一、二课时(习作指导)
教学要求:
掌握信封的写法,在信中有条理地进行表达,写出真情实感,学会评改习作。
教学重点:
把自己的设想及策划有条理地写出来,写出真情实感。
教学难点:
通过书信来与人交往和分享习作的快乐,有条理地进行表达,写出真情实感,学会评改习作。
一、谈话导入,激发兴趣
古时候,人们把朋友间互通书信称之为鸿雁往来。
看,这一封封信就像一只只鸿雁,它们将把你们的心愿带到大江南北,长城内外,不论相隔多么遥远,我们和远方小伙伴一定会“心连心,手拉手”建立相关的联系的。
记得在上节课我们已经讨论过活动的方案了,今天就开始行动。
二、分组讨论,确定写信内容
1、小组讨论:
信的内容包括哪几方面?
2、回忆书信的格式及封皮的填写
(1)书信的格式:
书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。
分别回忆这四部分的写法。
(2)信封的格式:
左上方写收信人所在的邮政编码,上方写收信人的地址,中间写收信人的姓名,姓名写得大一些。
信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。
三、开始写信
1、写信方式:
可以小组合作写信,分工合作,一人写一个部分。
比如有的写自己的情况介绍,有的写活动设想,有的对对方的请求等,最后一起修改合成一份完整的信;也可以自己独立完成。
2、开始写信。
四、自行修改,完成初稿
五、小组合作,在修改中完善
1.小组合作写信的同学,把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来,再读一读,一同修改:
是否有错别字,语句是否通顺,文章内容是否饱满。
2.课堂交流。
把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。
把自己认为比较有新意的语句读给大家听。
第三课时(习作讲评)
教学目的:
1、充分肯定学生的习作,采用多种方式给予赏识,增强学生习作的自信心。
2、在评价过程中,鼓励学生自由地发表自己的见解,尊重富有个性和创意的表达和评价。
3、养学生自我修改作文的能力。
教学重点:
在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述,同时能合理地提出可行性建议。
教学难点:
发现习作不足,并逐步完善自己的习作。
教学过程:
一、回顾习作要求
1.回顾交流:
写好这封信要注意哪些?
2.指名说,回顾习作要求。
二.欣赏习作
1.投影一篇较优秀的习作。
(1)让小作者本人朗读全文。
(2)学生再次根据评议标准思考,评议。
(3)学生听完后各抒己见。
三.修改习作
1.投影一篇中等程度的习作。
全体学生自由读这篇习作,对照评议标准进行评价。
引导学生先评议这篇习作的成功之处,有什么不足,说说理由,并且加以修改。
2.小组合作修改习作
在交流中知道自己还需要如何修改,如何补充材料,才能让对方更了解自己,了解我们的大家庭。
2.交流第二块内容:
活动的方案
学生各抒己见,过讨论边修改,把自己的内容改得更加丰满。
3.注意检查信的书写格式。
第二单元习作
第一、二课时(习作指导)
一、创设情境,引入课题
有谁会唱《童年》这首歌吗?
我们每个人都有美好的童年,那许许多多的童年往事,会不时地在我们的眼前浮现,今天,老师让同学再来回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的往事,并用文字把它表达出来,和大家一起分享。
二、读题目明确习作要求
1、生读题,思考习作要求。
2、指名说
三、拓展思路,自由交流
小组交流,说说自己以前的有趣的事情。
四、班内交流,评价指导
1.指名学生叙述刚才准备的有趣的童年往事。
要求把故事的过程说具体、清楚。
2.组织评价。
在评议的过程中充实习作内容。
五、学生写作
1.把自己的童年趣事写下来。
2.交流习作,提出修改建议。
写好之后,可以同学之间互相交换着看,并展开评价,欣赏写得好的地方,指出不足之处,提出修改建议。
六、小结谈话
通过这节课的学习,大家仿佛又回到了有趣的童年。
由于时间关系,大家还没有把全文改完,可以在课后继续修改完,让老师和同学们最后也能分享到你们的童年趣事。
第三课时(习作讲评)
教学目的:
1、充分肯定学生的习作,增强学生习作的自信心。
通过交流,感受童年的美好、纯真,使学生珍惜童年,热爱生活。
2、围绕是否把事情的过程写清楚,是否表达了童年生活的有趣,认真修改自己的习作。
教学重点:
具体有序地写出童年有趣的事情,表真情实感。
教学难点:
具体有序地写出童年有趣的事情,表真情实感。
教学过程:
一、导入
同学们,老师阅读了同学们的作文,就好像走进了你们的童年,感受到大家童年的纯真和美好。
二、回顾习作要求
学生读习作提示,指名说习作要求:
1、把自己的童年趣事写下来。
2、交流习作,提出修改建议。
写好之后,可以同学之间互相交换着看,并展开评价,欣赏写得好的地方,指出不足之处,提出修改建议。
三、展示典型,组织讲评
1、同学们,老师阅读了同学们的作文,就好像走进了你们的童年,感受到大家童年的纯真和美好。
2、展示优秀习作,叶琛琳的《快乐的童年》。
3、师生共同评议。
①刚才听了这位同学朗读了她的习作,大家看看,她写的童年往事是否有趣,她是否把事情的过程写清楚?
②这篇习作在语言运用方面,你最欣赏的地方是什么?
为什么欣赏?
还有什么建议?
4、展示中等的习作,组织学生评价。
肯定优点,指出不足。
二、小组交流,互评互改
四人小组互相交流。
让学生在小组内读自己的习作,先指出自己习作的优点和不足,然后让其他同学评一评优缺点,提出修改建议。
三、总结谈话
通过这节课的讲评,大家的思路应该更加宽阔了吧!
把自己的童年趣事读给爸爸妈妈听,读给小伙伴们听,让更多的人来分享你们童年的美好和欢乐。
第三单元习作
习作要求:
1、让学生学会写发言稿,体会发言稿在生活中的作用。
2、继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚,把句子写通顺。
第一、二课时(习作指导)
一、谈话引题:
在重大节日来临时,在庆祝某项活动时,会有一些教学代表或学生代表发言,这时候就要写发言稿。
那发言稿怎么写呢?
这节课我们就一起来学习。
二、明确发言稿特点
1.老师带来一份六一儿童节到来时学生代表的发言稿,请同学们看看,你们能发现什么。
2.小组讨论交流。
3.讨论:
那要是写竞选干部的发言稿,应该写什么内容,怎么写呢?
4.写过发言稿或读过发言稿的同学讲一讲,你们写过或读过什么发言稿?
都写进哪些内容?
要注意什么?
5.教师总结:
不同场合所写的发言稿内容是不同的,要根据具体需要、具体环境而定。
注意语言要简洁明快。
话要说得准确、易懂,最好运用大众语言。
三、尝试习作
1.学生根据习作提示选择写作情景,选择相同情景的同学可以组成合作小组一起写作。
2.明确习作要求:
①内容具体、适合当时需要;②感情真实;③语句通顺。
3.学生尝试写作。
教师作巡回指导。
四、评改交流
1.教师根据巡视观察,指名几个学生读习作草稿,指出问题,然后让学生结合评改中出现的典型问题自己修改作文草稿。
2.小组交流评改。
3.全班学生互评互改。
4.推选几名学生根据情境说一说自己的发言稿。
(老师可作为主持人创设一下情境)
5.教师小结作文情况。
第三课时(习作讲评)
教学目的:
1、调动学生的经验积累,通过讲评让学生明确发言稿的写作特点和要求,使学生了解发言稿,体会到发言稿的作用。
2、在评价过程中,鼓励学生自由地发表自己的见解,尊重富有个性和创意的表达和评价。
教学重点:
学会写发言稿,体会发言稿在生活中的作用。
难点:
能够“学以致用”,在实际运用中学会写情真意切、言辞恰当的发言稿。
教学过程:
一、对照比较,发现问题
1、教师发一份事先准备的发言稿,让学生和自己的发言稿比较,发现什么?
2、课堂交流,各自的发现。
教师要在学生发言时,随机归纳:
a、发言稿的格式:
称呼、问候、致谢等。
b、发言稿的语言风格:
诚恳,坦率,简洁等。
c、发言的吸引力:
条理清楚,有创意等。
3、学生根据新的发现,各自修改自己的发言稿。
二、尝试发言,不断完善
1、学生自由准备发言。
2、课堂模拟竞选,学生上台发言。
3、师生共同评议。
评议的重点:
(1)发言稿的语言是否适合发言:
简单明了,通俗易懂,口语化等。
(2)发言人的情绪状态等。
4、学生再次修改发言稿。
第四单元习作写感人的事
教学目标:
1.通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事,训练学生思维的条理性以及语言表达能力,并感受人与人之间令人感动的真情。
2.培养学生积极参与,敢于表达自己的想法的习惯,做到表达时有条理、有感情;在听他人说话要认真,有耐心。
3.在口语交际的基础上,选一件令人感动的小事记下来。
内容要具体,语句要通顺,感情要真实。
第一、二课时(习作指导)
一、谈话揭题
你们在学校、家庭、社会生活中,经历过一些让自己深受感动的事情,这节课你们把那精彩而具体的,最令人感动、难忘的事写下来,老师就全知道了。
我们今天就来进行一次习作。
(板书课题)
二、明确要求
1.看了这个题目,你知道了什么?
①这是一篇记事的文章;②应把自己的感受最深的部分写具体。
2.课文中又告诉我们本次习作有什么要求呢?
三、指导构思
1.回忆从这组课文中学到的一些表达方法。
2.想一想自己准备怎样写,才能把事情写清楚,写具体,写得打动人心。
教师引导学生抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等方面来描写。
四、独立试写
学生独立习作,教师巡视,重点帮助习作有困难的学生。
五、讲评修改
1.按这次习作的重点讲评。
请学生把自己写的片断展示出来,读后请同学评一评,哪里写得好?
哪里还可以改进?
2.自评自改,小组互评互改。
六、誊写抄正
将修改好的习作认真誊抄到作文本上。
第三课时(习作讲评)
教学要求:
1、选一件令人感动的小事记下来。
内容要具体,语句要通顺,感情要真实。
2、能把一件事的来龙去脉交代清楚,力争写得具体、生动。
教学重点:
内容具体,语句通顺,感情真实,写出自己的感受。
教学难点:
写得具体、生动,写出自己的真情实感。
一、导入
1、上节课同学们用笔大胆记录下最让自己感动的事。
如果再动动脑,就会使你笔下那感动、难忘的事,内容更加具体、语句更加通顺,情感表达更加真实、准确,也就更加感人!
这节课咱们一起评改上次的习作。
2、一起回忆这篇习作的要求。
二、分享语段,体会写法
1、分享精彩语段。
很多同学上节课作文中都出现了波浪线,愿意把你写得精彩的句子读给大家听吗?
写得好,还要读得好,那才棒!
自己先练习读一读。
2、教师采访展示者和听众,精彩在何处。
三、精品赏析,渗透评改
欣赏了全班每位同学感动、难忘的故事,其中有些文章的描写让老师仿佛也亲身经历这件事。
1、优秀习作者上台朗读习作,边投影展示,同学观看、倾听并思考:
同学主要写了一件什么事?
让人感动、难忘在什么地方?
哪几句写得特别好?
好在哪里?
2、倾听评析。
(1)你觉得这篇文章所选的事感人或难忘吗?
(2)你从哪些地方体会到这是一件感人或难忘的事?
(3)这篇文章哪些地方值得借鉴学习?
3、小结优点。
四、互评互改,不断提高
1、结合讲评,自评自改。
每一个人成长的足迹不同,对事物的感受也各有千秋。
请大家再次回忆最让自己感动的事,把听到、看到或亲身经历的最令人感动、难忘的事像在大脑中放电影一样放一遍。
像刚才那位同学一样,把它写清楚,写具体。
2、自己动笔进行修改。
3、四人小组修改片段,再次交流分享。
4、修改后的片段,集中再次讲评,或说说自己的感受。
五、回顾过程,总结全课
小结:
好的作文是修改出来的──“三分文章七分改”,要“不断修改,反复推敲”,还要“多读、多思、多改”。
第五单元缩写
教学目标:
1、学习编排、演出课本剧,尝试运用个性化语言、动作、神情展现人物特点,深化学生对人物形象的认识,培养学生的想象能力、表达能力与表演能力。
2、学习缩写方法,能抓住文章的主要内容进行适当删减,做到意思准确、完整,语句连贯通顺。
3、通过缩写练习,进一步提高学生的分析、综合、理解和概括的能力。
教学重点:
感悟人物鲜明的个性特点,激发阅读名著的兴趣。
教学难点:
课文中的叙述语言改编成人物对话,把人物特点通过动作、表情彰显出来。
第一、二课时(习作指导)
教学目标:
1、学习缩写方法,能抓住文章的主要内容进行适当删减,做到意思准确、完整,语句连贯通顺。
2、通过缩写练习,进一步提高学生的分析、综合、理解和概括的能力。
重、难点:
学习缩写方法,能抓住文章的主要内容进行适当删减。
教学过程:
一、谈话引入
通过本组课文的学习,老师欣喜地发现很多同学在阅读四大名著。
同学们也特别希望有交流自己阅读内容的机会,可是名著篇幅很长,不容易交流,怎么办呢?
那就需要我们学会缩写,什么是缩写,怎样缩写呢?
二、自主学习,相机点拨
1、自读习作要求,感悟缩写方法。
2、交流:
①什么是缩写?
②缩写前要多读抓要点,根据主要内容,考虑删减、改写。
③缩写后要对照,修改。
三、结合《景阳冈》缩写,掌握缩写的要领
1、读《景阳冈》缩写稿,与原文对照,辨析原文与改写后语言的同异。
2、全班交流讨论,初步掌握缩写的方法。
四、交流讨论怎样缩写,试写初稿
1、每位同学将准备缩写的文章多读几遍,理出要点。
(《草船借箭》、《金色的鱼钩》或其他文章)
2.小组讨论交流。
3.试写初稿,教师巡视、指导。
五、讲评缩写初稿
1、出示学生写的缩写片断。
2、再读习作提示,缩写内容与原文对照。
明确要求:
(1)修改后的段落是否保留原文的主要内容?
(2)语句是否简洁、通顺、连贯?
3、全班同学提出修改意见。
六、学生修改,展示
1、听老师、同学讲评片断后,修改自己写的片断。
2、四人小组对照要求,评价同学的片断。
3、展示与点评
第三课时
(作文讲评)
教学目标:
1、学习缩写方法,能抓住文章的主要内容进行适当删减,做到意思准确、完整,语句连贯通顺。
2、总结缩写的要求和方法,加深对缩写的认识。
3、提高学生的分析、综合、理解和概括的能力。
重、难点:
提高学生的分析、综合、理解和概括的能力。
教学过程:
一、复习本次习作要求。
1、出示本次习作提示,快速默读。
2、说说这次习作的要求。
二、小结本次习作情况。
本次习作,大部分学生能按要求进行缩写。
能抓住文章的主要内容进行适当删减,掌握了“留、删、缩”这一基本缩写方法。
做到意思准确、完整,语句连贯通顺。
三、讲评学生缩写的片断。
1、出示一好生缩写的片断。
(1)指名该生读自己的习作,其余学生认真听。
(2)听后重点评议以下几个方面。
①修改后的片断是否保留原文的主要内容?
②该压缩的是不是都压缩了?
③语句是否简洁、通顺连贯?
2、出示写得欠佳的一个片断。
(1)指名该生读自己的习作,其余学生认真听。
(2)它有什么不足之处?
该怎么修改?
四、学生修改片断。
1、学生对照要求修改自己的作文。
2、四人小组对照上面的要求,评价同学的片断。
五、展示习作,评议交流。
习作七写人
教学目标
1、回忆生活中给自己留下深刻印象人,能在头脑中再现人物的音容笑貌,言行举止,并能准确把握人物的特点。
2、学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人,力求突出人物的特点。
教学难点:
学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人,力求突出人物的特点。
第一、二课时(习作指导)
教学目标
1.回忆生活中给自己留下深刻印象人,能在头脑中再现人物的音容笑貌,言行举止,并能准确把握人物的特点。
2.学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人,力求突出人物的特点。
教学重点:
能准确把握人物的特点
教学难点:
学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人,力求突出人物的特点
一、启发谈话,引发兴趣
同学们,我们认识几位很有特点的人,圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李,临死不忘两茎灯火的严监生,都给我们留下深刻的印象。
现在,老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中,有没有哪个人物给你留下难以忘怀的形象呢?
这些人物都有哪些特点呢?
二、小组讨论,推荐最有特点的人
1.导语:
那么,现在让我们回到现实生活中,看看我们身边有哪些人与众不同,有独特之处,让你感觉非同一般呢?
2.学生发言。
3.老师发现同学们心目中最有特点的人真是精彩纷呈啊!
有的是自己的家人,有的是隔壁邻居,有的是商店老板,有的是警察叔叔,有的是邮递员……真是丰富多彩啊!
无论我们读过的书,看到的电影电视,还是生活中,都有有特点的人。
现在我们就组成四人小组,在小组内互相说说自己心目中最有特点的人,可以是自己熟悉的,也可以是偶然看见的,也可以是书刊上看到的,还可以是在电影电视中看到的。
(1)小组交流。
要求:
突出人物某一方面的特点。
(2)讨论评选出你们觉得有特点的人。
每组的成员要心情表达自己的看法,说出具体的理由。
三、大组交流
1.小组推荐一位同学介绍最有特点的人。
师生共评。
请这些小组派代表上台发言,指出把介绍的人的外貌、性格、为人等特征。
每个代表发言完毕,教师组织学生对代表的发言做适当的评价或补充。
2.小结方法。
(1)通过大家的介绍,老师也发现:
原来我们身边也有这么多个性鲜明、与众不同的人。
不知道同学们发现了没有,要把人物的特点说出来,通常采用什么方法?
(2)同学发言后,归纳:
请大家把你心目最有特点、给你留下最深刻印象的人写下来。
3.草拟片段
现在请同学们结合自己所列的材料试写一个片断。
4.片断展示,组织评价
教师请几位同学读出自己所描写的片断,然后说出自己是否满意自己的片断习作,为什么?
其他同学要认真听,然后给与适当的评价和修改意见,同时,也要对自己的片断习作进行自我修改。
5.独立撰写,完成写作
注意:
写出人物特点,文从字顺;要正确使用标点符号,规范书写。
第三课时(习作讲评)
教学目的:
1、通过讲评,进一步学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人,力求突出人物的特点。
2、提高学生修改作文的能力。
3、通过点拨写作方法等方式,进一步提高学生的写作表达能力。
教学重点:
学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人,力求突出人物的特点。
教学难点:
按要求把作文修改清楚。
一、回顾作文韪目的要求。
二、总结这次习作的情况。
三、集体评改
1、选择优秀习作,请习作者上台朗读展示。
以“你欣赏这篇习作的哪些地方”或“这篇习作有什么地方值得你学习”“你对这篇习作还有什么建议”等引导语,引导学生展开互相评价;老师亦可指出写得好的地方和修改建议。
2、投影或宣读一篇中等水平的习作。
(1)说出这篇习作哪些地方写得好?
(2)哪些地方要修改?
(3)应该怎么改?
四、同桌互改
1、导语:
根据刚才同学们的修改意见,同桌之间互相交换读习作,进行互相修改。
学生互改,教师巡视,发现修改较好的例子。
2、展示改得好的典型。
(1)修改后的文章比原文好吗?
(2)好在哪里?
五、指导自改
1、通过互改后,请学生归纳出修改这一类习作应注意的问题:
(1)叙述过程是否具体,是否突出人物的性格特征。
(2)词语的使用是否恰当、生动?
文章是否通顺?
(3)文章标点符号使用是否正确,书写是否规范?
2、学生自改。
请每位同学根据大家总结的修改注意事项及老师、同学的修改意见,再认真修改自己的习作,让描绘的人物形象能够更加活灵活现地展示在大家面前。
四、总结课堂
同学们,这节课我们不仅修改了自己的习作,还掌握了一些修改的方法,请大家牢牢记住这些方法,用以指导今后的习作,争取每次的习作都能更上一层楼。
第八单元自由习作
教学目标
激发学生表达真情实感的欲望,让学生自由运用自己喜欢的表达方法写自己喜欢的内容,学习修改作文。
教学重点:
文章内容具体,感情真实,语句通顺。
教学难点:
表达真情实感,并学习修改作文。
第一、二课时(习作指导)
教学目标:
激发学生表达真情实感的欲望,让学生自由运用自己喜欢的表达方法写自己喜欢的内容,学习修改作文。
一、创设情境激情导入
同学们,在你们生活中有许多动人的故事,有许多自己喜欢的活动和游戏,有做过的各种各样有趣的事情,也看到了深深印在脑海里的美丽景色,同时还有许多悄悄话要告诉大家,今天我们畅所欲言,把自己想说的话和事尽情地倾吐出来。
二、打开思路畅所欲言
1、你最想说的是什么?
引导学生回忆在学习上发生了什么记忆深刻的事;生活中家庭里发生了什么令人高兴或难忘的事;在与同学们的相处过程中又发生过哪些愉快或难过的事,在旅游观光时看到了什么好景致,或者在看书或看电视时感触深刻的事,想想这些事情中哪一件是你自己最想说的?
2.、谁来告诉大家,你最想说的是什么?
引导学生畅所欲言,在草稿纸上写上题目,用几句简练的话说出自己最想写的一件事。
3、在这件事中你最想告诉别人的话是什么,请写在自己的草稿纸上。
引导学生把握文章的主题,说出自己的感受。
4、今天我们要写一篇自由命题,自定内容的作文。
我们可以把平时想说而又没处说,想写而又没写的事在文中写出来,尽情地抒发自己内心的感受,不受约束地把整个事情经过写出来,老师相信同学们一定能写得很精彩。
三、回顾写作方法
1、教师引导学生回忆课文的写作方法:
一篇文章要写得好,还需要有好的方法。
在本学期学过的课文中,有哪篇文章你最喜欢,作者是采用什么样的方法表达的?
指导学生尽量从以下几方面思考:
写人:
特点鲜明、事例典型,内容具体,有真情实感;
写事:
选材新颖、条理清晰,过程具体,融入感受;
写景、状物:
抓住特点、融入真情、描写生动、情景交融。
2、学生互相交流学习到的表达方法。
3、谈谈你准备使用什么样的表达方法来写自己的文章。
四、指导学生自由习作
(一)自由写片断并点评。
1、指导学生根据自己定的内容写一个片断,选择适当的表达方法进行描写。
2、学生自由写片断,教师巡回观察,找出描写方法比较好的片断,准备讲评。
3、投影学生习作片断,师生共同点评:
什么地方写得精彩?
用了什么写法?
你对这一片断还有什么看法或建议?
4、学生根据指导自选进行修改片断。
(二)学生完成整篇习作。
提示学生:
自由作文无论写什么,都要做到内容具体,感情真实,语句通顺。
第三课时(习作讲评)
教学目标:
1、通过讲评,让学生明白习作中的优缺点。
2、进一步提高学生修改作文的能力。
教学重难点:
通过修改,让文章内容具体,感情真实,语句通顺。
一、朗读表达真情实感的习作
1、教师带领学生欣赏习作,说说文章好在哪里?
哪些方面使你感动?
2、找出精彩的之处,说说作者采用了哪些方法进行描写,抒发了内心的什么情感?
3、再看看文章,说说你觉得有什么不够好的,提出修改建议。
4、教师总结:
这是一篇自由命题,自定内容的好作文。
小作者能