小学美术手形添画教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学美术手形添画教学设计学情分析教材分析课后反思

湘版小学美术一年级下册《手形添画》

教学设计

教材分析

《手形添画》一课是小学一年级下册美术中的一个内容。

儿童通过对自己手掌轮廓的观察、玩味和描绘，会对变化而成的各种形状留下较深的印象，并能迁移联想到别的形象。

本课属于绘画造型的学习领域，学生在活动中借形想象、创作，重要的是对手形的观察、想像和描绘添画，为学生进一步学习用较为复杂的平面形去表现景和物开拓道路。

学情分析

本课是学生对手形进行观察、联想与绘画表现的教学活动。

针对一年级学生的学习心理特点，在教学中将好玩与绘画巧妙结合，以积极的情绪感染学生参与学习活动，让学生在轻松愉悦的活动中体会变化的手形带来的丰富联想与无穷乐趣。

教学目标

1、能摆出各种手形并仔细观察联想。

2、能描画手形轮廓并大胆想象添画成形。

3、能积极参与游戏与表现，在快乐的学习中感受艺术创造的乐趣。

重点、难点

教学重点：

通过手形的变化能认识手、并根据手形尝试初步表现手形画。

教学难点：

联想创新，画出有创意的手形画。

教学过程

【课前】

上课前我们一起来唱首儿歌，一起来拍手，好不好？

播放《我有一双小小手》

【导入】

1、初步感知

提问：

歌曲中提到了我们的……（手），大家拍手的声音真好听，你的小手还有什么本领？

（干家务、写作业、画画、弹琴、玩游戏……）

小结：

同学们的手真是太能干了，手可不止会做这些，它还会变魔术呢，大家想不想看？

（想）

播放手影戏

手能变化出这么多小动物都是因为它有着有力的手掌和灵活的手指。

2、出示手形添画作品

刚才精彩的手影戏还吸引了四个小客人来到了我们的课堂上，你们认识它吗？

（认识）分别是谁？

出示孔雀、兔子、企鹅、小狗

提问：

这几只小动物它们都是好朋友，它们有一个共同的小秘密，有哪位善于观察的同学发现了这个小秘密？

（手形添画而成）

小结：

它们都是将手形添画而成的。

今天这几位小客人就是来邀请大家将更多的手形进行添画，加入它们的朋友圈。

好不好？

我们今天就来学习第三课《手形添画》。

出示课题：

手形添画

【讲授】

1、学生尝试总结步骤

大家课前已经进行了自主学习，我们再来回顾一下微视频的内容

播放微视频

谁来教给老师进行手形添画大概需要哪些步骤？

（摆、描、想、添）

顺序出示摆、描、想、添

大家同意他的说法吗？

根据他说的步骤我们一起试一试。

2、共同探究

·摆一摆

第一步是摆一摆。

我们再请出刚才四位小客人，他们分别是由什么手形添画的，你都能摆出来吗？

（摆手形）

出示孔雀、兔子、企鹅、小狗

除了这些，谁还会摆出其他手形？

找同学上前演示，其他同学跟学

可以摆出的手形多种多样，你可以这样摆，可以这样摆……

教师张贴步骤1的示意图，并演示手在纸上摆的方式

·描一描

摆完之后，我们就该描一描了

教师张贴步骤2的示意图

哪位同学告诉老师，怎么描？

（把手放在纸上，拿笔沿着手形描画）

请一位学生上台当小老师演示一下“描”的过程

学生投影仪下展示“描一描”

他描画得好吗？

他注意了什么？

（笔尖要紧贴手的外轮廓）

小结：

描画的时候，画笔要紧靠着手的外轮廓，被描画的手不要移动。

屏幕展示注意事项

·想一想

看他描绘的手形像什么？

（树、鸟、孔雀等）给大家说说手掌、手指都是怎么变化的？

小结：

同一手形同一方向每个人会有不同的联想

屏幕出示联想特点1

现在老师转动这个手形的方向，不同方向的手形又让你联想到了什么呢？

屏幕展示手形方向变化（上、下、左、右）

小结：

同一手形不同方向会有更多不同的联想

屏幕出示联想特点2

老师这还有描画的其他手形，又让你想到了什么呢？

出示其他手形

大家的想象力可真是丰富啊，这就是第三步想一想

教师张贴步骤3的示意图

·添一添

最后就是进行添画了

教师张贴步骤4的示意图

老师挑选一个手形给大家演示一下，看看老师添画的会是什么呢？

请同学们观察老师是怎么添画的

教师示范

3、欣赏作品

除了看老师画的，我们再来欣赏一下这几张作品，你喜欢哪一幅？

说说你的感受

屏幕出示作品

【作业】

1、回顾总结步骤

通过我们共同的思考和探究，我们已经学会了手形添画的步骤，为了让大家更好地掌握，老师编了一个口诀，我们共同读一下（先把小手摆一摆，然后用笔描一描，再动脑筋想一想，描好之后添一添，小小手形变成画）

出示口诀

2、出示作业要求

我们今天的作业，“把手的外形描画下来，添画成有趣的图形”我们比一比，谁的作品手形奇特，谁的作品变化巧妙

出示作业要求

大家开始吧

滚动优秀作品，播放音乐，学生作业，教师巡视

【展评】

1、学生黑板张贴作业

2、评价作业

你觉得哪一幅想象最有趣？

你觉得哪一幅添画最生动？

互评、自评、教师参与评价

其实我们不光可以自己画，还可以和小组的同学互相合作，共同完成一幅大的画面，比如像这样

出示图片

把大家画的小朋友、小动物、大树等等都放在同一个画面中

【拓展】

1、欣赏手的相关艺术创作

除了今天的手形添画之外，利用手来完成的美术作品还有很多，比如一位意大利画家的手形彩绘作品，比如用指印或掌印完成的画面。

出示作品

2、总结

今天我们学习了手形添画，手给我们带来了乐趣和帮助，我们也要学习手指相互配合、互相帮助的精神，用我们的小手做更多有意义的事情。

湘版小学美术一年级下册《手形添画》

学情分析

新课程标准要求高效的课堂教学必须是“学为主体，教为主导”，除了备教材，更主要的是备学生，关注学生已储备的知识和具有的绘画技能。

通过分析发现学情是：

1、学生已具备的一定的知识和经验

在幼儿园和小学半年多的美术学习中，学生对美术已经有了一定的生活体验和知识积累。

在学习体验的过程中，要不断激发和挖掘学生已有的知识经验，使之融入课堂，展开想象，进行创造。

2、“因材施教”，必须注重学生的个性发展和群体提高

同以往的美术课比较，本课具有更强的挑战性，要求学生不仅具有一定的想象能力，还要有更强的创造能力。

因此，在学习的过程中，尤其要关注那些平时不爱动手动脑的学生，鼓励他们大胆动手、勤于思考、敢于质疑，使他们积极参与到整个课堂中；而对于那些平时动手动脑能力较强的学生，要积极引导他们学会合作、学会交流，在学习过程中养成争鸣、勇于创新的科学态度，从而使各类学生通过本次学习，都能有所收获、提高和发展。

湘版小学美术一年级下册《手形添画》

效果分析

本节课后我对自己的课堂教学效果和质量之间的关系进行了重新评估和调整，并在教学实践中进行深入研究，现分析如下：

本课以“手”为主题，通过摆手形-描画手形-添画形象为主要线索。

其中想象添画是主要的内容。

抓住手型的特点想象添画出新的形象。

本课以手为主题，所以一开课我就以猜谜语的形式激发学习兴趣，欣赏手影视频让学生摆手形，培养学生的动手能力，然后再根据学生摆手形添画手形过程中遇到的问题加以示范解决本课的重难点，通过摆手形添画细节进一步激发他们对绘画技能探究欲望，达到了本课的教学目标。

从学生们认真观看和听课的情况来看，他们对这些知识是很感兴趣，也从中增长了见识，激发了学生学习的欲望。

因此在课堂评测以及学习效果上还是不错的。

1.对于本课的描画手形班里的同学能全部描画完成。

2.在添画细节的过程中百分之八十的同学想象力丰富添画成新的形象。

3.学生在作业完成时，色彩搭配上还是非常完美的。

湘版小学美术一年级下册《手形添画》

教材分析

《手形添画》是湘版美术教材一年级下册第三课的教学内容。

本课属于“造型·表现”学习领域，它的具体要求是：

通过看看、玩玩、想想、画画等形式来引导学生对自然手形有一个新的认识，并产生对手描绘的兴趣；在学生对手形的描绘想象变化与添画的过程中，让他们的联想能力和动手能力得到增强。

本课旨在引导一年级学生通过对自己手掌轮廓的观察、玩味和描绘，对手掌变化的各种形状留下较深的印象。

由于儿童的手形短小浑圆，更容易对其变化的形状展开想象。

教材将真实的手形和描画的手形进行对比，以此暗示学生去“依样画葫芦”，然后进入到手形的想象和表现。

很明显，手只是本课教学的导入，更重要的是对手形的想象和描绘添画。

在教材的编排上，以手影戏作为引子，旨在将学生引入到“好玩”的学习中来，也表达了教学的目标。

教材上的作业范例有两种类型：

手形之内的添画与手形之外的添加。

有利于引导学生对手形的充分认识，也拓展了表现空间，使儿童对手形状的认识和把握没有停留在一般的常识上。

教材上的提示语“同样的手形可以添画出不同的形象”，在于启发学生发散思维，能有联想的多样性。

作业要求“把手的外形描下来，添画成有趣的形象”，显而易见，符合一年级学生年龄特点，学生完全可以做到，既没有超出学生实际也没有降低难度。

在设计本课时，我充分利用了一年级教材可挖掘性强、拓展性强的特点，创设了多个教学情景——欣赏手影游戏、观察手形及结构、探究手的作用、玩手变手形、描手形、手形联想等来引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决美术学习问题，体现了师生互动、生生互动，提高了学生想象力，突出了学生的创作意识。

湘版小学美术一年级下册《手形添画》

评测练习

本课学习了湘版美术一年级下册第3课《手形添画》一课，通过评测，同学们都能熟练地进行手形添画，有90%的同学都能熟练的而且规范地按照添画步骤进行绘画，思路清晰，想象力丰富，色彩鲜明，构图饱满，能灵活运用手形内添画和手形外添画。

还有10%的同学虽然构图步骤掌握很好但是在添加涂色上不够仔细，想象应该再大胆些。

从本课的训练强度上来说，本课由于是“绘画造型”的领域学生在本课教学活动中借助想象，创作，以手为想象的载体，对手行进行观察、想象和描绘添画，学生能以高涨的热情投入到本课的学习中。

总体来看本课学习效果非常好，学生即能摆出各种手形并仔细观察产生联想又能描画出手形轮廓大胆想象添画成形。

积极参与游戏与表现，感受艺术创作的乐趣。

湘版小学美术一年级下册《手形添画》

课后反思

《手形添画》是湖南美术出版社小学美术一年级下册第3课，属于“造型·表现”领域中的学习内容。

通过授课，我对这节课和整个美术教学都有了更为深刻的感受和思考。

首先在教学理念的提升上。

随着新课程标准的推行与实施，美术教学早已站在了素质教育的前沿，甚至是一面旗帜。

美术课堂教学的空间显得更灵活、更广阔。

教材和课堂只是一个媒介，只是一个桥梁，只是一个载体。

“但开风气不为师”，教师职责是引领孩子打开一扇门，感受、认知和表现美的门。

因此，在本课的设计之初我收集了大量生活中有关手形（如手影,手势）的信息，了解艺术作品中手形的运用；搜集了许多儿童用手形进行的游戏、表演......经过多次斟酌，反复修改，考虑到学生各方面因素与需求，最后才确定了现在的教学程序以活动方式为主，唱一唱儿童歌曲，学一学手形，玩一玩手影游戏，画一画手形想象画，提出作业要求及注意事项，拓展延伸，学生作画教师巡视观察并进行个别指导和赏一赏八个教学环节，由浅入深，层层推进，激发学生的学习兴趣，引导学生对手形产生丰富的联想，体验生活创造美和合作学习的快乐，使其具有一定的实践性和趣味性，使学生乐于参与，乐于探究，从而启发学生积极思维，大胆联想，愉快表演，展示自我，使他们在活动中体验到成功的快乐。

当然，教学设想需要实践来证实。

整堂课用音乐和游戏贯穿，律动表演、手形游戏手印图形、联想添画、手上彩绘、环环相扣，课堂结构紧凑、完整、流畅，学生兴趣被充分调动起来，每个学生都真正动了起，整节课师生配合默契，课堂氛围轻松，教学任务完成得也比较顺利，每个同学都能积极主动的动手、动脑，创造出了令自己满意的作品。

其次，立体彩绘是本课教学内容的延伸也是设计中的一个亮点。

对于一年级学生来说，这种从未尝试过的绘画形式无疑像磁石一般深深地吸引住了他们，几乎每个学生都是怀着激动而快乐的心情在受着彩绘的美感。

最后，在引导学生展示成果和评价时，我还是认为在这样的课堂上，学生的每一次作业都是一次体验，一次创造，没有对与错，只有好与更好。

遵循宽容鼓励欣赏的教学原则，引导学生多角度评价，不仅让学生自信地评价自己，还引导学生关注和欣赏别人的作品，唤起孩子的自信心和表现欲，培养孩子的成就感。

总之，40分钟的课堂教学带给我很多的思考。

通过这一节课的实践与反思，我加深了对《美术课程标准》的理解与学习，发现自己有了更广阔的视野，越来越有信心尝试将新的美术教学目标在新形式下的美术教学中实施。

湘版小学美术一年级下册《手形添画》

课标分析

本课是儿童对稍微复杂的平面形感知认识的入门课。

从具体的物象感知认识其平面形，手是最方便而又变化的教学媒体。

儿童的手形短小浑圆，更容易对其形状展开想象。

儿童通过自己对手掌变化的各种形状展开想象，并能联想迁移到别的形象。

本课属于“绘画·造型”的学习领域，学生在本课教学活动中借形想象、创作，手只是学生现象的一个载体，重要的是对手形的观察、想象和描绘添画，为学生进一步学习用较为复杂的平面去表现景和物开拓道路。

本课教学，从摆手形到描画手形再进入到形的想象和表现，作业要求显而易见，一年级的学生能轻松愉快的完成。

根据学生的认知特点，总结出本课的教学目标：

1、对手有一个新的认识了解手的作用，并能自主地摆出各种手形进行描绘；

2、产生联想，掌握描画手形的方法和想象添画的方法，把手的外形描下来并添画成有趣的形象；

3、通过学习，启迪学生要有经常用手创造生活的意识，培养并提高学生的联想能力和动手表现能力，感受到艺术创造的乐趣。