七年级上语文教案新Word格式.docx
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学习优美的诗文，注重情感体验才是抓住了根本。
第三，作为起始年级，七年级的学生尤其要注意语文学习兴趣的培养和良好学习习惯的养成。
课时安排
本单元共15课时。
《春》3课时，《济南的冬天》3课时，《雨的四季》2课时，《古代诗歌四首》4课时，写作2课时，综合实践活动1课时。
1春
课时划分
3课时
教学课时
第1课时
总备课数
第1课时
教
学
目
标
知识与能力：
1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，体会作者的思想感情。
2．学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。
3．揣摩、品味本文优美的语言。
过程与方法：
1．学会调动多种感官细致观察景物的方法。
2．体会作者借景抒情的语言特点。
情感、态度与价值观：
1．培养学生关注生存空间、保护环境的习惯。
2．热爱大自然、珍惜青春的感情和为理想而努力奋斗的高贵品质。
教学重点
1．反复朗读课文，感知内容，体会作者的感情。
2．揣摩词语，品味文中优美的语言。
教学难点
1.学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。
2.学会调动多种感官细致观察景物的方法。
。
教法
采用读---品---悟的教学思路
学法
朗读、精读、摘录
教学准备
1.学生课前预习课文，找出生字、生词，在预习本上正确注音、解释。
2.学生课外搜集、摘抄有关春的古诗文句（备用）。
3.老师准备录音机、录音带、投影仪等。
教学过程
动态修改
一、导入新课
二、听课文朗读录音，要求：
1．注意朗读的语气、语速、语调及重音的把握。
2．学生边听边思考：
本文主要写了什么内容?
文中具体描绘了哪五幅春景图?
抒发了作者对春天怎样的感受?
你觉得春天还像什么?
你还能用别的比喻来赞美春天吗?
3．听读之后，学生默读课文，找出自己不懂的词句。
4．学生自由朗读，讨论、明确上面的问题。
三、熟读课文，整体感知内容，然后理清本文写作的思路：
（学生讨论、发言，教师启发学生归纳）
第一部分（第1段）：
盼春
第二部分（第2－7段）：
绘春
第三部分（第8－10段）：
赞春
四、研读与赏析
：
1．学生齐读课文，加深对课文内容的理解
2．四人小组合作讨论学习课文第1－3段的内容，思考：
①第1、2段总写了哪些景物?
②第1、2段在文中起什么作用?
③第3段写出了春草的什么特点?
用了哪些形象生动的词语进行描写的？
有什么好处？
④春草图中为什么还要写人的活动?
3．全班交流后小结。
五、布置作业：
1．你最欣赏文中哪些段落?
请说出理由来。
2．熟读课文，背诵课文第1－3段。
课
后
反
思
1春
第2课时
第2课时
1.学会细致地观察并生动地描写自然景物；
2.学习文章严谨而精美的结构安排
3.灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法
情境教学法、重点切入法
培养学生热爱祖国河山的思想感情。
1.领会语言的准确性、生动性
2.培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力
3.研读春花图、春风图、春雨图等，学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。
1.领会语言的准确性、生动性。
2．品味文中优美的语言，拓展延伸。
精读、摘录
重点切入法
学生课外搜集、摘抄有关春的古诗文句
一、检查知识掌握和背诵情况
1．全班齐声朗读课文。
2．鼓励学生背诵1－3段。
二、研读与赏析
1．学生自学第4—7段，学生运用老师指导的方法，精读课文，品味语言。
①说说自己最喜欢的图画，并说明原因。
②比较与春草图的异同之处。
（可从特征、顺序、写法、语言、修辞方面比较）
③迎春图与其他四幅图之间有什么关系?
④找出你认为写得好的语句，有感情地读一读，体会作者的思想感情。
（结合课后“研讨与练习二”赏析好词佳句）
学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。
全班讨论交流，明确上述问题。
2．略读第8—10段，体会这三段在文中的作用。
3．课堂小结：
①抓住特点写景。
名称特征
春草图（草报春）：
嫩绿、多、软
春花图（花争春）：
繁茂、艳丽、芳香
春风图（风唱春）：
温暖、柔和
春雨图（雨润春）：
多、轻盈、细密
②分层次写出春景图。
名称角度（顺序）写法修辞
春草图：
春花图：
春雨图：
4．学生声情并茂地朗读课文，体会作品的意境和风格，读出对春天的由衷的赞美。
5．学生质疑交流：
①阅读了本文，你的感受是什么?
②面对着这大好春色，你准备做些什么?
③你还有哪些问题没解决?
学生讨论
三、拓展延伸
学生将自己搜集的关于春的古诗文句互相交流.
四、布置作业
1春
3课时
第3课时
第3课时
学生在小学已接触过许多写景抒情的散文，也接触过比喻，拟人等修辞手法，所以，设立知识目标的意图在于使学生在小学学习基础上加深知识的学习。
学生在教师的组织和引导下自主、探究、合作学习的方式，紧紧围绕课文重点反复朗读、品味、分析，培养学生的观察能力、想象能力，配合课件音乐、图画，锻炼学生的表达能力。
通过对《春》的美文欣赏，引起学生对大自然的热爱之情。
根据学生在已有的学习基础和水平，按照课标和单元目标要求，以及课文本身的特点，引导学生学习作者细致观察景物，抓住特点描写手法，用比喻、拟人修辞手法在景物中抒发感情。
针对学生的基础和学习情况，运用和表达比喻、拟人修辞手法的还需提升和突破，因此，本课的教学难点在于学生的运用和表达比喻、拟人的手法
通过反复的朗读给学生创设一个学习的情境，感受到文章优美的意境，贴近学生的学习要求，让学生感受语言的魅力。
学生的自主合作学习，有助于提高学生对比喻、拟人的修辞手法的运用，达到知识的内化。
在合作交流的基础上进行口语和书面的表达，培养自己的综合语文素质
一、导入
1.多媒体展示
音乐：
《春天的旋律》
画面：
春天落花的景象
2.导语
柔和的旋律中，我们感觉到了春天的脚步，聆听到了春之声，时值隆冬我不由的想起大诗人雪莱的著名诗句：
“冬天来了，春天还会远吗？
”一草一木都是春，万物皆有情。
同学们以前接触过不少写春的诗歌、散文、谚语，给我们介绍一些怎么样？
（请学生回答）
二、诵读欣赏
美无处不在，用你的心灵、你的眼睛和朱自清一起探询春的美景吧！
（听朗读带范读）
朱自清虽然是一个诗人，可是他的散文仍能贮满着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心外，文章之美，要算他了。
（郁达夫《中国新文学大系散文二集》）
谈到文体的完美，文字的会写口语，朱先生该是首先被提及的。
（叶圣陶《朱佩旋》先生）
三、课文分析
观落叶而知秋，梅花的绽放预示着隆冬时节，就像课文里写到的；
“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
”春以他无声的脚步向我们走来，也像歌曲里唱到的：
“春天在青翠的山林里，春天在小朋友的眼睛里。
”那在朱自清笔下的春是在哪儿呢？
是在春天的繁花嫩叶中吗？
是在春天的和风细雨里吗？
（出示课件：
春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图）
四、课文赏析
这些图画中，你最喜欢哪一幅呢？
为什么？
（提示：
可以从所写的景物、写景的方式、运用的修辞手法等角度来分析）
五、品味真情
夏天能让我们感觉到生命的火力与热忱，秋天给我们展示了生命的积蓄，冬天是我们储备生命力的时候。
那，春呢？
通过下文三个比喻句你体会到了什么吗？
[课件师朗读]
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
用三个字对三段比喻进行概述：
新
美
力
启示：
它给予人们以奋发向上的精神，对美好生活的憧憬和辛勤劳作的力量，因而我们大家要抓紧这大好春光，抓紧生命的春天，认真安排自己的学习和生活，获取秋天的丰收。
六、课文回顾
七、比较阅读
春天
戴秉泓
冷酷的冬天，
刚脱下他无情的面具，
春天就踏着轻盈的脚步，
在万绿花丛中，
婆娑起舞，
她一挥起彩带，
大家就给予热烈的响应。
黄莺用美妙的歌声，
在山谷中尽情的歌唱。
花朵扭动他的小蛮腰，
想秀出他模特儿的身材。
蝴蝶儿、蜜蜂
穿梭在花间，
卖力的为大家伴舞
啊！
春天的飨宴，
值得大家的莅临！
不同的文章，相同的题材，不同的体裁，给我们的却是同样的对春的感受。
八、探究性学习（习作）
今天，我们一起寻访了春的脚步，现在已经是冬天了，春天还会远吗？
那我们何不试着学习《春》的写作手法，写一篇关于冬的小作文呢？
2济南的冬天
2课时
第1课时
第4课时
1.掌握本文的生字词，了解作者老舍及作品
2.理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用
体会作者对景物独特的感受，培养学生对自然的热爱之情。
有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。
1.有感情地朗读课文，感知内容。
2.揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。
1.流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2.体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点，感受济南冬天的温暖，感受《济南的冬天》一文的形象美、意境美、语言美。
查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。
一、整体感悟
1.导人新课
说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词——“冰冷”或“严寒”；
说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。
北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。
可是在老舍先生的笔下，出示目标，板书课题。
2.学生交流自己查的资料，初步了解作者及其代表作。
老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。
3.感知内容：
在听读前，检查预习，教师正音，学生掌握字词：
镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪
学生听老师配乐朗读（也可放录音），并在听读中思考问题，出示问题组。
a．济南冬天的总的特点是什么?
b．课文写了济南冬天的哪些景物?
c．表达了作者怎样的思想感情?
学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答，互相补充。
[明确]
a.济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。
b.写对济南的总体感：
“暖和安适”的“理想境界”：
写阳光朗照下的山
}勾画出一幅淡雅的水墨画
写薄雪覆盖下的山
再写城外的远山，
最后写冬天的水色——写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。
c．作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱
二、研读与赏析
整体感知后，对文章内容有了基本了解，学生自由探究，进一步深入理解文章。
问题组：
a．济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?
b.济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?
学生速读第1、2自然段，自主解决后，讨论明确。
a．通过对比，写出了济南冬天的总特点是：
无风、响晴、温晴。
与北平相比——无风
与伦敦相比一—向晴｝宝地
与热带相比——温晴
b．济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。
第2、3课时
第6课时
体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。
体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
感受《济南的冬天》一文的形象美、意境美、语言美。
一、复习引入二、字词检查
三、合作探究
进一步探讨，合作探究，学生间可质疑，也可以向老师质疑。
[明确]
1．济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。
2．作者紧扣这一点，三段文字写了冬天的山景，第5段写了冬天的水色，按自下而上的顺序：
水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。
3．作者拓展想像，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。
4．文章多用比喻和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者喜爱赞美的深情。
5．文章以“济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天，最后以“这就是冬天的济南”结束。
其含义是：
这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!
这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。
四、体验与反思
1.质疑交流
想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?
体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?
这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。
2.拓展延伸
通过学习本文，你应该想到：
在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；
真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；
真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。
平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。
3.延伸作业
请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。
五、教师小结
在济南的南面，距中心五里是著名的千佛山。
它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。
它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。
正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天“暖和安适”。
六、作业布置
3雨的四季
第7课时
1、能正确朗读课文，掌握本课生字词；
2、让学生感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征的描写方法；
有感情地朗读课文，感知内容，让学生感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征的描写方法。
分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。
析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。
先学后教小组合作讨论
多媒体
一、新课导入。
（板书课题，出示目标）
雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。
古人有很多写雨的诗句：
“好雨知时节，当春乃发生。
”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？
让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。
二、学习新知
（一）第一次“先学后教”：
比比看谁查的详细
作者与背景：
刘湛【zhà
n】秋,当代诗人。
1935年10月生。
安徽省芜湖市人。
著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。
（二）第二次“先学后教”：
比比谁读的最好。
1、师：
首先请同学们自己朗读课文，比谁能读准字音，声音响亮，把不会读或不认识的字用笔标记，可以问同桌，也可以查字典。
读一读下面的生字词，每词读两遍：
静谧【
】
高邈【
】莅【
】临
粗犷【
】
池畦【
】脉脉【
】含情咄咄【
】逼人：
形容气势汹汹，盛气凌人。
迫不及待：
急迫得不能再等待。
明确：
mì
miǎo
lì
duō
guǎng
qí
mò
2、【音乐起】教师范读第1、2段，请同学们朗读其余段落。
朗读指导：
雄壮、强健、慷慨、有力——强而浑厚
哀怨、缠绵、委婉、纤细——弱而缓
广大、空旷、迂缓——长而舒缓
急促、激动、狭窄——短而急促
优美、欢乐、活泼、轻松、清秀——清亮、圆润、饱满
（三）第三次“先学后教”：
比比谁划分段落最正确
师：
请同学们一边默读课文，一边给文章划分段落，并能概括段落大意。
要求分段正确，段意要概括、准确，句子通顺，无错字。
（指一名学生板演，其他学生举手更正。
）
第一部分：
（1）喜雨；
第二部分：
（2—5）绘雨；
第三部分：
（6—7）赞雨。
第8课时
（四）第四次“先学后教”：
比比谁回答问题最正确
1、思考并找出体现四季雨不同性格的词语，分析四季的雨各有什么特点？
（以小组为单位，比一比哪组更快更准确！
春雨：
美丽、娇媚
夏雨：
热烈、粗犷
秋雨：
沉静、端庄
冬雨：
平静、自然
2、这四副美图中你最喜欢的是哪一个？
请谈谈你的看法。
【提示：
可以从修辞运用、语言表达、感情意境等任一方面畅所欲言】
例1、春雨图中“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”，采用拟人的修辞手法，把水珠写活了，人格
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