一级下册数学学期计划Word文档下载推荐.doc

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（11）会用简单的方法收集、整理数据。

2、基本技能：

（1）能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。

（2）培养学生初步的观察、推理能力。

（3）培养学生发现和欣赏数学美的意识。

3、情感态度：

（1）通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。

（2）培养学生认真做题，计算正确，书写整洁的良好习惯。

四、教学重点、难点：

1、位置的相对性。

2、20以内的退位减法、100以内数的认识和100以内的加法和减法。

3、认识、书写几时几分。

五、教学改进措施：

1、重视引导学生在具体情景中学习数学。

2、引导学生动手操作，开展多种形式的数学活动。

3、处理好算法多样化的教学。

4、采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。

5、引导学生把所学的知识用到生活中去，解决身边的数学问题

第一单元认识图形

（一）

单元计划

一、单元教学目标：

1、学生直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平面图形，能够辨认和区别这些图形。

2、通过摆、画各种图形，学生直观感受各种图形和特征。

3、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。

4、学生感受数学与实际生活的联系。

5、在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识，初步建立空间观念。

二、单元教学重、难点：

初步认识长方形、正方形、三角形和圆，初步建立空间观念。

三、单元教材分析：

本单元的教学内容是平面图形（长方形、正方形、三角形和圆）的初步认识。

由于在现实中学生直接接触的大多是立体图形，所以把立体图形的认识放在第一学期平面图形之前学习，符合儿童的认知规律。

平面图形的初步认识这一部分知识要求充分利用立体图形和平面图形的关系来引入平面图形，让学生利用已掌握的知识，积极主动地探索新知识。

同时，本单元的活动设计具有开放性，可以满足不同特点学生的需要。

四、教学方法措施

1.注意培养学生的观察能力。

2.要给学生充分的动手操作机会和时间。

3.注意培养学生的数学交流与合作学习的意识和能力。

五、单元课时安排：

2课时　　　

认识图形

（二）

第一课时总1节

教学目标：

1．使同学初步认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆形（能说知名称、能正确地分辩、直观感知其特征）。

2．让同学在动手操作等学习活动中，体验“面在体上”。

3．让同学在具体的情景中去考虑、想象再发明，培养同学的创新意识。

4．激发同学的学习兴趣。

教学重难点：

1．初步认识认识长方形，正方形，平行四边形，三角形，圆形

2．使学生理解“面在体上”

教具准备：

多媒体课件、长方体、正方体、三棱柱和球若干个，长方形、正方形、三角形和圆若干个。

教学过程：

1．创设问题情景

导入：

以动画的形式引出（看屏幕2）：

出示小画家画的四幅画，让学生猜猜分别是谁画的。

然后揭示课题并板书——《认识平面图形》。

2．师生活动，认识长方形、正方形、三角形和圆

（1）让学生一边拿出提前准备好的学具一边看屏幕（长方体3、正方体4、圆柱5和三棱柱6），让他们亲自动手实践，摸一摸、看一看，并在纸上描画出这些物体的面。

让他们比一比哪个小组的孩子画的最好，同时板书：

长方形、正方形、三角形、圆，并分别画出这几种基本图形。

（2）让孩子们分组讨论，合作探究：

长方形和长方体、正方形和正方体、三角形和三棱柱、圆形和圆柱有什么关系？

根据学生的交流，得出结论：

长方体画出的是长方形，正方体画出的是正方形，三棱柱画出的是三角形，圆柱画出的是圆。

凭借多媒体进行展示，给孩子们一个直观、清晰的认识：

“面在体上”。

3、让他们一边看画面，一边在组内讨论，再用自己的语言说说它们有什么不同？

板书设计：

长方体正方体平行四边形三角形圆柱

长方形正方形平行四边形三角形圆形

第二课时总2节

1．利用立体图形和平面图形的关系，使学生初步认识长方形、正方形、三角形和圆形。

2．让学生在动手操作的学习过程中，体验“面在体上”实现对平面图形的进一步认识，发展形象思维。

3．通过小组合作的方式，发展实践能力，培养创新精神，建立空间观念。

感知长方形、正方形、三角形和圆的特征。

使学生体会“面在体上。

五种立体图形、四种平面图形、剪刀、纸。

1．找出长方形。

请你看一看、数一数、折一折，摸一摸。

组内讨论一下，你发现了什么？

学生汇报：

有四条边，四个角，对边相等，其中两条边较长，两条边较短。

更改手中长方形的位置，请小朋友认一认还是不是长方形了，得出，无论怎么放都是长方形。

找出生活中哪些物体是长方形的

2．找出正方形。

用刚才的方法试一试，然后说一说正方形有什么特点。

有四条边，四个角，四条边都相等。

更改手中正方形的位置，请小朋友认一认还是不是正方形，得出无论怎么放都是正方形。

并找出生活中哪些物体是正方形的

3．找出三角形。

说一说三角形有什么特点。

有三条边，三个角，

改变手中三角形的位置，请小朋友认一认还是不是三角形，得出无论怎么放都是三角形。

并找出生活中有哪些物体的面是三角形的

4．找出圆形。

生活中有哪些物体的面是圆形的

看生活中的圆形，课件演示。

出示一个球，摸一摸：

圆是平平的，球是鼓鼓的；

球还可以拍，圆不能拍。

5．找出平行四边形，生活中有哪些物体的面是平行四边形的

6．出示各类图形：

平面的与立体的。

让学生说出他们的名字巩固练习。

出式各种图形特点

第三课时总3节

知识目标：

通过观察、操作，使学生明白长方形、正方形的特征和边的特征。

能力目标：

通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，加深对长方形和正方形的认识。

情感目标：

通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。

用七巧板创造性地拼图形。

能够根据长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆形各自的特点进行简单区分与判断。

七巧板

导入：

出示几个平面图形，依次说出它们的名称

1．通过对七巧板的观察，让学生找出七巧板的特点。

有三种图形，有三角形、正方形和平行四边形。

三角形有5个，还有1个正方形和1个平行四边形。

2个大三角形一样大，2个小三角形一样大。

2．用七巧板中的两块图形拼成一个正方形，说说你选用的哪两块，拼成了什么。

3．用七巧板比赛，看谁拼出了不同的图形，并说说拼出了什么。

第二单元20以内的退位减法

1.使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。

2.使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

3.教学时体现计算方法的多样化，通过教学让学生经历与他人讨论交流各自算法的过程，比较熟练的口算20以内的退位减法。

4．通过对不同算法的理解、比较，感悟数学计算的多样性和异曲同工之妙。

二、单元教学重难点:

1.理解20以内的退位减法的算理，并正确口算。

2.培养学生学数学、用数学的意识。

三、知识结构与学情分析

单元的计算安排了两个例题，但实际是分三个层次展开的。

第一个层次是用“卖气球”、“卖风车”、“猜字谜”、“套圈游戏”等多个画面创设问题情景，让学生在发现问题、提出问题的过程中，感受20以内退位减法与生活的

密切联系，为学生学习提供丰富的背景资源。

第二个层次，通过系统学习“十几减9”的计算方法，为“十几减几”的学习构建基本的学习思路。

例1是用“摆一摆，算一算”的方式引导学生通过摆弄学具、独立思考，展示多种计算方法和合作交流的过程，理解算理，掌握“十几减9”的计算方法。

由于学生已具有了“10以内加减法”和“20以内进位加法”的知识基础，在体现算法多样化方面重点呈现“想加算减”和“破十减”的方法。

在综合练习中除加强计算方面的训练外，还注意计算与解决问题的结合，让学生不断体会数学的作用。

第三个层次，借助“十几减9”的思维方法，运用知识迁移的办法，引导学生学习“十几减几”其他多道题目的口算方法。

教材在保证学生自由选择计算方法的前提下，重视引导学生学习“想加算减”的方法。

这一编排意图在“做一做”的练习中和综合练习中都有明显的体现。

一年级小学生以具体形象思维为特点，而且注意时间短、爱说、爱动。

教师在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加学习活动，提高学习效率。

如教学例1，12-9。

由具体情景引入后，先让学生想，想不出来，就拿出学具来摆，摆明白之后再互相交流，在比较、吸收的基础上完善自己的想法，学会计算方法。

在练习的初始阶段，也要强调多摆、多圈、多说，以表象来支持学生的思维。

四、教学措施:

1. 

重视引导学生在具体的情境中学习数学知识。

2. 

引导学习动手操作，开展多样形式的教学活动学习知识。

3. 

处理好算法多样化的教学。

4.采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。

5. 

引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。

五、课时安排：

十几减9……………………………………………………………3课时

十几减几…………………………………………………………3课时

学数学、用数学……………………………………………………2课时

整理和复习………………………………………………………3课时

十九减9

第一课时总4节

1、能正确计算十几减⒐的试题。

2、引导独立探究，，呈现多种计算方法，初步培养思维的灵活性。

3、感受数学与生活的联系，激发学习的兴趣。

经历探讨计算方法的过程。

能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算。

教学准备：

小鸟卡片、房子卡片、小黑板

一、谈话引入新课，激发学习兴趣

师：

前几天，我们刚过完了“正月十五”，小精灵那天也参加了一次生动有趣的游艺活动，活动中有一些奖品，你们想去看看吗？

（电脑出示主题图）

二、探索方法，解决问题

1、 观察主题图，提出问题

仔细观察，小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品？

（观察后指名回答）

点击电脑出现画外音：

泡泡：

同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你们愿意和我一起解决吗？

那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？

（电脑出示套圈图）

这是什么活动？

让学生介绍。

小明投了１４个圈，有９个圈没套中，套中了几个？

泡泡提出了什么数学问题？

你们能帮助他解决吗？

如何列式？

为什么要用１４－９呢？

１４－９怎样算？

把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？

２、小组交流，探讨算法

指名回答，教师将算法板书在黑板上

请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种？

请用你最喜欢的方法再说一说这道题。

今后在计算的时候，你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。

（电脑出示泡泡伴有画外音）

咦，那边怎么那么热闹，同学样，让我们一起去看一看吧！

（电脑出示汽球图）

３、选择算法，进行计算

（出现画外音）

（１）泡泡：

哦，原来老师正在发奖品，数一数，老师手中一共有多少个气球？

同学们，仔细观察，老师手中的气球发生了什么变化？

（电脑演示分气球的过程）

你能提出一个数学问题吗？

怎么列式？

板书：

１５－９＝

等于几？

你是怎样想的？

并让几个学生说出不同的计算方法。

（2）师：

顽皮的小泡泡又不见了，让我们找一找，它跑到哪里去啦？

（电脑出示谜语图）

原来泡泡在猜谜语，同学们仔细观察这幅图，能试着提出一个数学问题吗？

同桌互相说一说，并列式

（有１３条谜语，猜出了９条，还有几条没有猜出？

或者说：

还差几条就猜完了？

然后指名学生向全班汇报）

三、熟练算法，进行应用

１、看图列算式（第１２页）

要求：

看懂图意，独立列式，指名上台进行订正

２、圈一圈，算一算（第１３页）

让学生独立完成，说说为什么要这样圈？

四、观察算式，找出特点，发现规律

１、师：

同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？

２、除了这些，你还能写出十几减９的算式吗？

谁能给这些算式排排队，让它一个也不少。

（指名板演）

３、再观察，你还能发现什么？

那我们找到这些规律，有什么用处呢？

４、抢答练习

利用找出的规律，同桌进行练习

如：

学生Ａ：

１３－９　　　　学生Ｂ：

４

五、游戏　小鸟找房子（第１３页的图）

游戏要求：

先让学生计算出小鸟身上的算式，然后和房子上的号码一一配对；

游戏形式：

小组合作，全班订正；

游戏结果：

有一只小鸟没有房子，同学们帮它建造一座。

板书设计：

十几减⒐

15-9=14-9=12-9=

教学后记

十几减9

第二课时总5节

⒈要求通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。

2、培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。

3、通过练习，让每一个学生都能用几种不同的方法来进行计算，同时渗透用多种方法解决问题的能力。

能正确计算十几减9的减法。

卡片小黑板

一、基本练习

１、 听算　（视算）

13－9　　　17－9　　　12－9　　　15－9　　　

18－9　　　14－9

　（全班齐听）

1）、集体订正

2）、评讲：

谁能说一说：

18－9＝？

你是怎么想的？

把你的想法用小棒摆一摆，并与你的同桌说一说（边摆边说）

3）、指名学生说自己的算法，还有不同的想法吗？

（学生口答，教师板书）

　4）你最喜欢哪一种算法？

用你最喜欢的算法再把18－9等于几说给你的小伙伴听。

2、看图写算式　　（课件出示）

◎◎◎◎　　　◎◎◎

◎◎◎◎◎　　◎◎◎

（指名板演，全班齐练）

9＋6＝15

6＋9＝15

　　　15－6＝9

　　　15－9＝6

3、算一算

第14页的第5题

先同组的同学互相的说一说，然后再列出算式

最后集体订正，对于全对的同学给予鼓励。

4、 比一比，看谁算得又对又快，口答

教师拿出准备的数学抽拉卡片或数字转盘，教师随意抽拉或转动，让学生口答出得数

二、出示课件（第14页的第6题和第8题）

1）先让学生看图说图意

2）再指名说图意

3）再列式计算，并与你的同学说一说你是怎么想的？

三、练习

学生完成书中第7题

回家写一个十几减九的算式，给妈妈说一说，你是怎么算的，能说出几种方法就说几种，比一比，看谁说的方法又多又好。

板书设计

十几减9

　　　15－6＝9

　　　15－9＝6

教学后记：

第三课时总6节

⒈正确熟练计算十几减9

⒉通过练习，进一步理解和掌握十几减9的口算方法，

3、提高计算能力。

进一步理解和掌握十几减9的口算方法。

卡片小黑板

一、复习:

9+（）=139+（）=169+（）=15

13-（）=916-9=（）15-9=（）

9+（）=189+（）=149+（）=17

18-9=（）14-（）=917-（）=9

12-9=（）11-9=（）27-9=（）

二、练习:

1、观察图先说一说在完成练习二第1题。

2、完成第3题。

每人自己写一张十几减9的算式，然后作投递员放到答案正确的箱子里。

3、第5题：

（1）从11-9开始，先按顺时针方向指定学生说出得数。

再按逆时针方向，指定学生读算式并计算。

（2）不按顺序，任意指题，指定学生说出得数。

还可以指定两个学生抢答，看谁说得又对又快。

（3）让学生按顺时针的方向把算式写在本子上，再计算。

4、学生独立完成6、⒎、8题

三．小结:

今天我们练习是内容，主要还是十几减9，怎样才能做到又对又快？

（让学生说一说自己的算法）

十几减几

第一课时总7节

1、理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。

2、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。

进一步理解和掌握十几减几的口算方法。

一、复习旧知，沟通联系。

小黑板出示口算：

8＋5　　　　7+8　　　　7+6　　　6+8　　　5+7　　

5+9　　　　13-9　　　　16-9　　　18-9　　　15-9　

17-9　　　　14-9

（全班齐练，集体订正）

二、自主探索，学习新知。

1、多媒体出示“熊猫卖风车”的画面。

首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一生动景象，调动学生的兴趣。

2、师生共同收集信息。

3、引导学生讲述对话的意思，明确要解决的问题。

4、启发学生根据图意和要解决的问题，想想自己准备用什么方法解决。

5、组织小组讨论，广泛发表自己意见

6、组织全班同学交流，对各种方法进行评议。

在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。

教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。

然后，请同学们就出自己在解决问题时喜欢哪种方法，并说明理由。

7、教师导向性的小结，以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性。

三、巩固计算方法。

1、先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。

一方面扩大练习的量，另一方面提高兴趣。

2、为变化方式，可把“做一帮”第2题做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先说加法题后说减法题，互相练习，活跃气氛，提高练习速度。

四、联系实际，解决问题。

练习三第1、2题完全放给学生独立完成。

完成后，分别说说解题时自己的想法。

也可以分小组，由组长组织同学们交流，交流时要照顾到每一个同学，特别是差一点的同学。

教师老师应加强巡视，主动参与一些小组的交流，了解情况，帮助学习有困难的学生。

五、小结：

十几减几

第二课时总8节

1、通过练习，要求学生能够掌握十几减几的计算方法，并能够熟练地运用方法进行正确熟练地计算。

2、培养学生良好的学习方法及数感。

3、培养学生良好地思维方式和运用多种方式解决问题的能力。

一、基础练习。

1、听算

　12－7　　　12－4　　12－3　　　14－8　　16－9

　8+9　　　　13－6　　14－5　　　11－2　　15－7　

　17－8　　　15－9　　

（集体订正）

评讲：

说一说：

11－2　　15－7等于几你是怎样想的？

还有不同的想法吗？

2、说得数，再写算式

书中第18页的第3题：

每一个四人小组先在组里互相说出算式、得数，最后写出算式。

（全班齐练，指名板演，集体订正）

二、游戏提高练习。

1、找座位

（1）给每个学生一个算式卡片，同时出示5把贴有3、4、6、7、9卡片的椅子，让学生把卡片放到相的椅子上去