《刘姥姥进大观园》教学设计三套.docx

《刘姥姥进大观园》教学设计三套.docx

《《刘姥姥进大观园》教学设计三套.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《刘姥姥进大观园》教学设计三套.docx（15页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

《刘姥姥进大观园》教学设计三套

《刘姥姥进大观园》教学设计

（一）

【教学目标】：

知识与技能目标

1．掌握“蓼溆、麈、操攮、掂掇、砒霜、”等字词的读音，以及“篾片、调停、撮弄、不伏手、操攮、促狭鬼”等词语的含义。

2．初步了解《红楼梦》和曹雪芹。

过程与方法目标

1.读懂课文，把握小说的结构和内容，整体把握人物形象。

2.学习通过人物的语言、动作等细节的描写来分析人物性格。

情感态度和价值观目标

亲近经典名著，加深对祖国语言的热爱之情，提高审美鉴赏能力。

【教学重点】：

1．把握课文的结构和内容，整体把握人物形象。

2．分析、概括刘姥姥的性格特点,学习刻画人物的方法。

【教学难点】：

1．把握刘姥姥这一人物形象的特点。

2．体会作者写这场“笑剧”的用意。

【教学方法】

1．情景导入法。

运用多媒体教学课件展示作者的图片及生平，插播视频《刘姥姥一进荣国府》（教师根据教学需要可适当截取），激发学习兴趣。

或者让学生讲述所知道的有关《红楼梦》的其他故事，激发学生的学习兴趣，培养学生的口头表达能力。

2．分析讨论法。

对课文中不易理解的问题，以及课文中主要人物的性格特点，先让学生分析、讨论，各抒己见，然后教师进行、提示、点评、明确，以加深学生对课文内容的理解和把握。

【教学课时】：

2课时

【教学过程】：

第一课时

一、新课导入

欣赏《刘姥姥逗笑》

二、作者简介

【曹雪芹】（约1715年－约1763年），名沾，字梦阮，号雪芹。

曹雪芹出身清代内务府正白旗包衣世家，他是江宁织造曹寅之孙，曹颙之子（一说曹頫之子）。

曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活。

至雍正六年（1728年），曹家因亏空获罪被抄家，曹雪芹随家人迁回北京老宅。

后又移居北京西郊，靠卖字画和朋友救济为生。

三、相关介绍

《红楼梦》：

原名《石头记》，中国古典长篇章回体小说。

《红楼梦》是一部具有世界影响力的言情小说作品，举世公认的中国古典小说巅峰之作，中国封建社会的百科全书，传统文化的集大成者。

小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾府的家庭琐事、闺阁闲情为中心，以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗的爱情婚姻故事为主线，描写了以贾宝玉和金陵十二钗为中心的有情人的人性美和悲剧美，歌颂追求光明的叛逆人物，通过叛逆者的悲剧命运预见封建社会必然走向灭亡，揭示出封建末世的危机。

四、背景介绍

一部《红楼梦》刘姥姥共三次到贾府。

一进：

刘姥姥的女婿狗儿不争气弄得家业萧条，就搬出了城住到了乡下。

到了年冬岁末，狗儿家生活艰难，岳母刘姥姥只好借着狗儿祖上与王夫人家连过亲，到贾府攀亲，寻求救济。

二进：

刘姥姥为感谢上次贾家的救助，特地去谢恩。

见识到大户人家的吃穿行等事宜，课文所选即是二进大观园内容。

三进：

刘姥姥得知贾府被抄，去狱神庙探望凤姐，凤姐拜托她一定要把巧姐找回来，她费了好大劲才把学唱戏的巧姐赎回来，带着巧姐到乡下。

五、检查预习

字词积累

liǎoxùqiàngmièdiānduozhǔ

蓼溆戗金篾片敁敠麈尾

cuōzhèngyántiáochàcù

搓弄发怔筵席调停岔气促狭

六、整体感知

速读课文，试用一句话概括文章内容。

作为社会底层的农家老妇刘姥姥，来到贵族贾家，与上流社会的贾母、王熙凤等人一起用餐，在王熙凤等人的安排下，闹出了许多笑话。

再读课文，为本文内容划分结构。

第一部分：

（贾母起身笑道……一径离了潇湘馆）写刘姥姥惊叹潇湘馆内的陈设奢华。

第二部分：

（远远的望见池中一群人在那里撑船……将各样的菜给板儿夹在碗上）写刘姥姥用宴，在王熙凤等的策划下上演“笑”剧的全过程。

第三部分：

（一时吃毕，贾母等都往探春卧室中去闲话……婆子们添上碗筷来）写刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。

第二课时

七、分析人物形象

阅读课文“鸳鸯一面侍立……一时吃毕，贾母等都往探春卧室中去闲话”的文字，完成以下问题。

1.为什么众人发笑之前先是“发怔”？

“发怔”这一神态的细节描写尤为传神，一方面写出了刘姥姥的语言及“鼓着腮不语”的神态出乎大家的意料，瞬间寂静，又与众人大笑的热烈场面形成强烈对比。

2.这篇课文细致地描写了各具情态的笑，给人留下了难忘的印象。

请说说主要人物的笑有什么不同，反映了他们怎样的性格特点。

①史湘云“掌不住，一口饭都喷了出来”，反映出她的率真、爽朗、不受拘束的性格；

②林黛玉“笑岔了气，伏着桌子嗳哟”，可见她的笑是极力控制，反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格；

③宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他的天真、孩子气，也写出了贾母爱孙之心；

④王夫人“用手指着风姐儿，只说不出话来”，写出王夫人已知道是风姐导演的，但又不便张扬的心理，也保持了雍容与尊贵；

⑤探春“手里的饭碗都合在迎春身上”反映了她的率真、爽朗，也可以看出她要强的个性；

⑥惜春笑得肚子疼，让奶姆给揉肠子，反映出她的娇气、孩子气；

⑦凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小手段、取笑、捉弄人的性格特点；

3.赏析下面句子。

“刘姥姥便伸箸子要夹，那里夹的起来。

满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。

”

“闹”“撮”两字写出了刘姥姥不习惯沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋，以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动、传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态；

“伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬；

“滑”和“滚”两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小，且鸽子蛋掉下时速度之快。

这些词语生动传神地写出了刘姥姥吃饭时遭受戏弄的可笑而无奈的窘相。

4.赏析有关刘姥姥的言谈举止的句子，分析刘姥姥这一人物形象。

（1）原是凤姐和鸳鸯商议定了……刘姥姥道：

“去了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手。

”

金银的筷子反而不及平常的伏手合用，可见刘姥姥的朴素实在的老农妇形象。

（2）刘姥姥便站起身来，高声说道：

“老刘，老刘，食量大似牛，吃个老母猪不抬头。

”

刘姥姥之所以故意出丑，是因为她早已知道是为了哄老太太开心，但她决不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，为了环境的需要，她不得不装作愚者，以获得别人的同情，希望得到些恩惠。

（3）“姑娘说那里话。

咱们哄着老太太开个心儿，可有什么恼的！

你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取个笑儿。

我要心里恼，也就不说了。

”

面对鸳鸯与凤姐的“赔不是”，刘姥姥说的这番话，表现了她的善良纯朴。

八、主题探究

凤姐、鸳鸯为什么要导演这场“笑”剧？

这场“笑”剧的背后包含了作者怎样的思想感情？

因为凤姐、鸳鸯等人觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮、取笑。

在这场“笑”剧的背后，包含着作者对下层劳动人民的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯尊敬的眼光来塑造刘姥姥这位胼手胝足，换取温饱的市井小民形象；同时，作者也透过刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对贾府的腐败进行了深重的谴责。

九、拓展延伸

1.下面是《红楼梦》中的人物描写，请说说分别写的是谁？

（1）一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

（2）两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。

态生两靥之愁，娇袭一身之病。

（3）唇不点而红，眉不画而翠，面若银盆，眼如水杏。

（4）霁月难逢彩云易散，心比天高身为下贱。

【交流】

（1）王熙凤　

（2）林黛玉　（3）薛宝钗　（4）晴雯

十、布置作业

1、完成《作业本》。

2、课外阅读《红楼梦》“刘姥姥一进大观园、三进大观园”。

【板书设计】

刘姥姥进大观园

开端：

凤姐、鸳鸯设局取笑

发展及高潮：

刘姥姥上演“笑剧”

结局：

刘姥姥笑后的感慨，凤姐、

鸳鸯陪不是

《刘姥姥进大观园》教学设计

（二）

【教学目标】

1．读懂课文，把握小说的结构和内容，整体把握人物形象。

2．学习通过人物的语言、动作等细节的描写来分析人物性格。

3．亲近经典名著，加深对祖国语言的热爱之情，提高审美鉴赏能力。

【教学重点】

1．把握课文的结构内容。

2．分析、概括刘姥姥的性格特点,学习刻画人物的方法。

【教学难点】

1．把握刘姥姥这一人物形象的特点。

2．体会作者写这场“笑剧”的用意。

【教学过程】

一、导入新课

鸿篇巨作《红楼梦》，记录了以贾府为代表的封建家庭的兴衰荣辱历史，描写了以宝黛为首的青年男女的爱情，刻画了金陵十二钗等人物的命运。

但有一位并不属于大观园却被作者刻画得栩栩如生的人物，就是七十五岁高龄的刘姥姥。

作者曹雪芹为什么不惜笔墨去刻画这样一个与周围环境、人物极不协调的刘姥姥呢？

今天我们来学习曹雪芹的《刘姥姥进大观园》，一起来寻求答案吧！

【教学提示】

或播放《刘姥姥进大观园》影视片段，形象直观，便于学生对课文内容的关注。

（视频资源见光盘）

二、教学新课

1．背景介绍。

一部《红楼梦》刘姥姥共三次进贾府。

一进：

是刘姥姥的女婿狗儿不争气弄得家业萧条，就搬出了城住到了乡下。

到了年冬岁末，狗儿家生活艰难，岳母刘姥姥只好借着狗儿祖上与王夫人家连过亲，到贾府攀亲，寻求救济。

二进：

刘姥姥为感谢上次贾家的救助，特地去谢恩。

见识到大户人家的吃穿行等事宜，课文所选即是二进大观园内容。

三进：

刘姥姥得知贾府被抄，去狱神庙探望凤姐，凤姐拜托她一定要把巧姐找回来，她费了好大劲才把学唱戏的巧姐赎回来，带着巧姐到乡下。

【学法指导】

了解相关背景，或阅读名著全文，可为课文做有效铺垫。

2．熟读课文，尝试用一句话概括文章的内容。

明确：

作为社会底层的农家老妇刘姥姥，来到贵族贾家，与上流社会的贾母、王熙凤等人一起用餐，在王熙凤等人的安排下，闹出了许多笑话。

3．给本文内容划分结构。

第一部分（贾母便笑道……还有好的呢，我都带你去瞧瞧）写刘姥姥惊叹潇湘馆内的陈设奢华。

第二部分（说着，一径离了潇湘馆……将各样的菜给板儿夹在碗上）写刘姥姥用宴，在王熙凤等人的策划下上演“笑”剧的全过程。

第三部分（一时吃毕，贾母等都往探春卧室中去闲话……婆子们添上碗箸来，三人吃毕）写刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。

阅读课文“鸳鸯一面侍立……一时吃毕，贾母等都往探春卧室中去闲话”的文字，回答以下问题。

1．为什么众人发笑之前先是“发怔”？

明确：

“发怔”这一神态的细节描写得尤为传神，一方面写出了刘姥姥的语言及“鼓着腮不语”的神态出乎大家的意料，瞬间寂静，又与众人大笑的热烈场面形成强烈对比。

2．这篇课文细致地描写了各具情态的笑，给人留下了难忘的印象。

请说说主要人物的笑有什么不同，反映了他们怎样的性格特点。

明确：

凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小手段、取笑、捉弄人的性格特点；史湘云“掌不住，一口茶都喷出来”，反映出她的率真、爽朗、不受拘束的性格；林黛玉“笑岔了气，伏着桌子只叫‘嗳哟！

’”，可见她的笑是极力控制，反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格；宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他的天真、孩子气，也写出了贾母爱孙之心；探春手里的“茶碗都合在迎春身上”，反映了她率真、爽朗、不受拘束的性格特点，也可以看出她要强的个性；惜春笑得肚子疼，让奶母给揉肠子，反映出她娇气、孩子气；“王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来”，写出王夫人已知道是凤姐导演的，但又不便张扬的心理，也保持了雍容与尊贵。

【教学提示】

引导学生自主探究，引导学生关注文本从多个侧面与细节表现人物性格特征的手法。

3．揣摩下面句中的加点词语，分析其作用。

刘姥姥便伸筷子要夹，哪里夹的起来？

满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。

明确：

“闹”“撮”两字写出了刘姥姥不习惯沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋，以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动、传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态；“伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬；“滑”和“滚”两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小，且鸽子蛋掉下时速度之快。

这些词语生动传神地写出了刘姥姥吃饭时遭受戏弄的可笑而无奈的窘相。

4．赏析有关刘姥姥的言谈举止的句子，分析刘姥姥这一人物形象。

（1）原是凤姐和鸳鸯商议定了，单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子给刘姥姥。

刘姥姥见了，说道：

“这个叉巴子，比我们那里的铁掀还沉，哪里拿的动他？

”……也照样换上一双乌木镶银的。

刘姥姥道：

“去了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手。

”

（2）刘姥姥便站起身来，高声说道：

“老刘，老刘，食量大如牛：

吃个老母猪，不抬头！

”

（3）“姑娘说哪里的话？

咱们哄着老太太开个心儿，有什么恼的！

你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取笑儿。

我要恼，也就不说了。

”

明确：

（1）金银的筷子反而不及平常的伏手合用，可见刘姥姥朴素实在的老农妇形象。

（2）刘姥姥之所以故意出丑，是因为她早已知道是为了哄老太太开心，但她绝不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，为了环境的需要，她不得不装作愚者，以获得别人的同情，希望得到些恩惠。

（3）面对鸳鸯与凤姐的“赔不是”，刘姥姥说的这番话，表现了她的善良纯朴。

总之，刘姥姥是一个善良、风趣、机智的劳动妇女。

1．凤姐、鸳鸯为什么要导演这场“笑”剧？

这场“笑”剧的背后包含了作者什么样的思想感情？

明确：

因为凤姐、鸳鸯等人觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮，取笑。

在这场“笑”剧的背后，包含着作者对下层劳动人民的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯尊敬的眼光来塑造刘姥姥这位胼手胝足，换取温饱的市井小民形象；同时，作者也透过刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对贾府的腐败进行了深重的谴责。

2．本文虽然是从长篇中节选的，但也有相对的独立性和完整性，可见作者曹雪芹高超的水平。

作者出神入化的描写功力对你写作文有怎样的启发？

明确：

要善于观察周围人物，运用语言、动作、神态等细节描写使人物形象更丰满。

详略的安排要根据表达的中心确定。

【板书设计】

刘姥姥进大观园

曹雪芹

开端：

凤姐、鸳鸯设局取笑

发展及高潮：

刘姥姥上演“笑剧”

结局：

刘姥姥笑后的感慨，凤姐、鸳鸯赔不是

【教学反思】

可取之处

重点突出，抓住了细节描写和人物个性化的语言来分析人物形象，注重读写结合，学以致用。

不足之处

由于学生对原著缺乏一定的了解，难以理解刘姥姥人物形象在全书中的作用，同时，学生的思想尚不成熟，难以解读全文的深刻内涵。

《刘姥姥进大观园》教学设计（三）

【教学目标】

知识与技能

1．积累课文中的优美词语。

2．初步了解《红楼梦》和曹雪芹。

过程与方法

1.疏通字词，了解文意，了解课文中怎样描写人物的特点。

2.整体感知本文的结构内容。

情感、态度与价值观

培养学生不慕富贵、勤俭节约的高尚品格与良好习惯。

【教学重难点】

1．分析、概括刘姥姥的性格特点，学习刻画人物的方法。

2．把握刘姥姥这一人物形象的特点。

3．体会作者写这场“笑剧”的用意。

【教学过程】

一、新课导入

曹雪芹增删十次，批阅十载创作了经典名著《红楼梦》，毛泽东曾说，对《红楼梦》不读十遍就没有发言权，《红楼梦》可以说是一部综合多门艺术的名著，今天我们一起学习其中的一个情节——《刘姥姥进大观园》。

二、资料助读

曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹

，中国古典名著《红楼梦》作者，关外祖籍辽宁铁岭，生于南京，约十三岁时迁回北京。

曹雪芹出身清代内务府正白旗包衣世家，他是江宁织造曹寅之孙，曹颙之子（一说曹頫之子）。

曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活。

至雍正六年（1728），曹家因亏空获罪被抄家，曹雪芹随家人迁回北京老宅。

后又移居北京西郊，靠卖字画和朋友救济为生。

曹雪芹素性放达，爱好广泛，对金石、诗书、绘画、园林、中医、织补、工艺、饮食等均有所研究。

他以坚韧不拔的毅力，历经多年艰辛，终于创作出极具思想性、艺术性的伟大作品——《红楼梦》。

三、朗读课文，积累词语

1.学生自读课文。

2.师生共同正音。

戗金（qiànɡ）　撮弄（cuō）

　发怔（zhèng）岔气（chà）筵席（yán）

蓼溆（liǎoxù）敁敠（diānduo）篾片（miè）麈尾（zhǔ）

四、引读课文，整体感知

1．把学生分成小组，给学生5～8分钟的时间，让学生疏通字词，快速浏览课文，为课文划分结构，并概括各部分的主要内容。

（先让两个小组发表自己的观点，然后教师提示、明确）

明确：

虽然这篇课文节选自《红楼梦》，但它也具有相对的独立性和完整性，也有开端、高潮和结尾。

第一部分：

写凤姐、鸳鸯

等人设局取笑刘姥姥。

第二部分：

写刘姥姥上演“笑”剧的过

程。

第三部分：

写刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。

2．刘姥姥进大观园后表演了一场“笑”剧。

这场“笑”剧是谁导演的？

她们为什么要导演这场“笑”剧？

这场“笑”剧的背后包含了作者什么样的思想感情？

先让学生发表自己的观点，然后教师提示、明确：

刘姥姥进大观园后表演的这场“笑”剧，是由凤姐、鸳鸯等人导演的。

她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮，取笑

。

这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯尊敬的眼光来描写刘姥姥这位胼手胝足，

换取温饱的市井小民；同时，作者也透过刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对贾府的腐败进行了深重的谴责。

五、合作探究

3．体会下面句子中加点词语的表达作用。

“刘姥姥便伸箸子要夹，那里夹的起来。

满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。

”

先让学生发表自己的观点，然后教师提示、明确：

这是凤姐让刘姥姥吃鸽子蛋时的情形：

鸽子蛋本来就小，筷

子沉且滑，刘姥姥对大观园这样的场合又很怯懦，于是吃鸽子蛋时的滑稽就可想可知。

“闹”“撮”两字写出了刘姥姥使不习惯沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋，以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动、传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态；“伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬；“滑”和“滚”两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小，且鸽子蛋掉下时速度之快。

总之，这些动词生动传神地写出了刘姥姥吃鸽子蛋时的滑稽可笑而又憨态可掬的神态，突出了刘姥姥的朴素、小心翼翼、怯

懦的性格特点。

4.这篇课文细致地描写了各具情态的笑，给人留下了难忘的印象。

请说说主要人物的笑有什么不同，反映了他们怎样的性格特点。

先让学生发表自己的观点，然后教师提示、明确：

凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小手段、取笑、捉弄人的性格特点；

探春、史湘云、薛姨妈的笑自然流露，反映出她们率真、爽朗、不受拘束的性格特点；

林黛玉的笑又极力控制，反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格特点；

宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他的天真、孩子气的性格特点；

惜春笑得肚子疼，让奶姆给揉肠子，反映出她娇气、孩子气的性格特点；

贾母笑得眼泪流了出来，反映出她仁慈、富有同情心的性格特

点。

5.结合刘姥姥的言谈举止，分析这个人物形象。

“原是凤姐和鸳鸯商议定了，单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子与刘姥姥。

刘姥姥见了，说道：

‘这叉爬子比俺那里铁锨还沉，那里强的过他。

’……也照样换上一双乌木镶银的。

刘姥姥道：

‘去了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手。

’”

“老刘，老刘，食量大如牛，吃个老母猪不抬头。

”

“别的罢了，我只爱你们家这行事。

怪道说‘礼出大家’。

”

“姑娘说那里话。

咱们哄着老太太开个心儿，可有什么恼的！

你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取个笑儿。

我要心里恼，也就不说了。

”

先让学生发表自己的观点，然后教师提示、明确：

刘姥姥进了大观园，一个乡下人进了美轮美奂的大观园，处处感到新鲜，处处感到好奇，也因此闹了很多笑话。

因为这些内容完全不同于贾府的生活体验，大家觉得新鲜有趣！

至于刘姥姥种种少见多怪的话语与举动，虽引人发笑，但那是因为她以前从没见过这些人

事物，当然处处透露着新鲜无知，好奇多问，处处引起哄堂大笑。

不过，她对每项新奇东西所引出来的神态，流露的每一句言词，纯然出自本性天真，恰如其分，并不带丝毫牵强附会，矫揉做作。

所以她俗虽俗，却俗得可爱

。

刘姥姥特点：

识趣凑趣、知恩图报、有见识、讲义气、说话风趣幽默、言谈地道本分、装疯卖傻，但实际上很有心计，是一个善于察言观色、世故、精明的农村老太太的形象。

六、课堂小结

同学们，今天我们一起学习了《刘姥姥进大观园》一文，相信大家对文章情节及人物性格都有所了解，尤其是对刘姥姥的表现一定印象深刻，要想有更多的了解可以全面阅读《红楼梦》。

七、板书设计