集体备课教研活动记录表优秀资料Word文档格式.docx
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2、抓住重点语句，精讲点拨.
3、结合生活实际，学会运用英语。
重点
难点
让学生在游戏活动中熟练动用所学问候语及自我介绍用语。
通过见面打招呼，自我介绍等情景，让学生在模仿、学习、表演的基础上逐步达到自然交流与真实运用的目的。
教具
学具
准备
1、将都是用书后所附的本套教材主要人物的图片复印或剪下，涂色后制成头饰。
2、为班上学生准备出男女生常用的英文名字。
3、为Let’spaly中的游戏准备相应的道具。
建议
在本单元中，教师实际上是“导演"
对学生提出角色体验的要求,并通过示范活动让学生体会到中西方文化的差异。
使学生始终带着一种新鲜感和好奇心去学习、理解所学的英语，由此也达到了这一堂课的教学目标。
小组
成员
讨论
意见
许燕:
由于在课堂上我创设了情景，因此学生很感兴趣，参与的积极性很高，课堂气氛十分活跃.有七八个小组的学生都在全班同学面前表演，我根据各小组表演的情况分别给予表扬
“Welldone”
“Very
good”等等，让参与的学生都有了一种成功感和被认可的感觉.
蔡煊球：
“学中用,用中学"
是我们教师一直提倡的观点.本节课所涉及的知识点贴近学生的日常生活，并让学生体验到被认同感和使用英语所能获得的成功感，获得了初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。
谢杨：
我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动，由教师的讲授型向学生的探究型学习转变。
同时教师要会欣赏学生，激发并保持学生的学习兴趣。
要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会知识，并培养口头表达能力。
集体备课活动记录表
时间
4月25日
地点
18＃307
主备人
范丽萍
课程
职业生涯规划
参与教师
程文香朱勇苏咏梅马玉陈姗姗白璐
第二单元第2课发展职业生涯要立足本人实际
活
动
一、关于本课教学要注意的核心问题的讨论:
程文香：
这是《职业生涯规划》第二单元第二课的内容。
从这节课所在单元在整个教材中的位置看，本单元是全书的基础,内容丰富,涉及生涯教育的很多概念。
通过学习要让学生树立行行出状元，中职生能成才的信念，形成正确的职业价值取向.将成功教育渗透教学中,了解与尊重学生，运用赏识教育的方法，赏识中既有期望又有鼓励，让学生找到“我能行”的一份自信。
苏永梅:
中职生普遍缺乏学习动力和信心，通过这一课要激发学生热情，促进学生自主学习，让学生主动认识社会，认识企业,认识职业。
马玉：
职业生涯规划教育的过程中也应该重视中职生职业心理辅导，帮助学生养成正确的自我意识，树立积极地人生目标.
朱勇：
在教学中发现中职生有普遍的自卑情绪，一些学生由于学习和行为习惯的问题,难免受到老师和家长的批评,导致意识消沉，不思进取，对未来没有信心，更不愿主动规划,所以要重视培养学生正确的自我意识。
白璐:
现在很多学生不清楚自己的优点和缺点，更不清楚自己的人生方向和目标，甚至对自己的评价前后矛盾。
陈姗姗：
只有先认识了自己，才能对自己的职业做出正确的选择，才能选定适合自己发展的职业生涯路线，所以前提是充分认识自己兴趣、性格、能力价值观。
范老师总结:
一份行之有效的职业生涯规划将有助于中等职业学生正确地认识自身的个性特质、现有与潜在的资源优势，职业生涯设计是根据社会经济发展需要、就业环境和自己的特点，制定未来职业生涯发展规划,寻找能够充分发挥自己能力和体现自我价值的位置，是自己对个人职业前途的瞻望。
有一句著名的话:
“这个世界没有庸才，所谓的庸才只不过是放错了位置的人才."
因此，我们要抓住“活”这个中心，在教学内容上，把重点放在让学生明白兴趣是可以培养的、职业性格是可以调适的、职业能力是可以提高的，要让每个人人尽其才，才尽其用。
二、关于本课教学方法的讨论
对中职生，可以多用讨论法,调动每个学生参与，比如让学生用固定词组写自己的兴趣爱好性格等特点，同学们喜欢做的事情，其实是对这件事情感兴趣，从而引出兴趣的概念和特征。
苏咏梅：
我在讲性格时，用目标任务和小组讨论的方法，让学生以小组为单位说说自己比较熟悉的职业（如推销员、医生、幼儿园教师、警察），然后让学生从以上几类从业者身上归纳出各种职业性格的关键词,哪个组总结的全面、具体,（看找出多少个词），就可以获得课堂加分,最后老师总结职业性格的概念和类型，课堂效果很好。
白璐：
我在讲这一性格时用到情境和角色扮演的方法，设置一个招聘的
场景，让学生扮演不同性格的人的表现。
意在使学生成为课堂的主人，学有所得,课后积极主动调适自己性格.
范老师总结：
结合专业不断创新教材，并想方设法让学生在课堂中充分发挥主体性，才能有效地提高教学效果。
大家通过各自在实践中不断地探索和总结,再经过集体交流和讨论，有助于教学方法的改革和创新。
集体备课活动记录表（定稿）
学校：
哈巴河县初级中学
组别
物理备课组
时间
2021.12
地点
新化学实验室
年级
八年级
课型
新课
质量
课时
1课时
彭甜甜
张琳彭甜甜努尔兰
讨
论
彭甜甜：
本节课的引入可以用多媒体展示上节课的探究结果引导学生总结导出物体质量的概念，进行新课。
努尔兰：
将质量相同的物体进行比较,得出质量是物质的属性.
张琳:
本身对于“质量是否发生变化"
这类问题就是一个难点，这节课将质量的概念讲透讲透，多做些典型的练习。
内容
《质量》是八年级物理上册第六章《质量与密度》中的第一节,本节内容属于课程标准的科学内容中第一个主题“物质”下的一个二级主题。
课程标准要求:
（1）初步认识质量的概念，会测量固体和液体的质量.
（2）了解物质的属性对科技进步的影响。
课本从日常生活常见的现象入手，带领学生走进多彩的物质世界。
本节贯穿一个重要的物理量——质量.学习质量的概念和天平的使用，使学生对物质有了进一步的定量认识。
在这部分内容的学习中，应该着重让学生亲自经历各种探究过程,在实际操作过程中总结规律，学习知识，发展解决实际问题的能力.
学情
八年级学生好奇心较强,并且具备了一定的研究问题的能力,但思维方式还是比较形象，欠缺对问题的深入思考及理性的思维过程。
对于托盘天平的使用，动手操作学生基本可以完成，但对于为什么要这样使用还会感到一些疑惑。
1、知识与技能目标：
（1）了解质量的基本概念，知道质量的单位并能正确进行单位换算
（2）知道质量是物体的一种属性，而且物体的质量不随物体的形状、状态和位置改变
（3）了解常见的质量测量工具，通过实际操作，初步掌握托盘天平的使用方法
2、过程与方法目标：
（1）通过观察、比较,形成对质量概念的初步认识
（2）通过观察和操作，学会托盘天平的使用方法，并能正确地使用托盘天平测量物体的质量
3、情感态度和价值观目标：
通过对托盘天平的实际操作，培养学生的动手能力，自觉遵守操作原则的良好习惯和实事求是的科学态度。
在实现教学目标的过程中,应遵循从感性到理性，从简单到复杂的原则,以符合初中学生的认知规律。
教学重点
质量的概念和属性，托盘天平的使用
教学难点
托盘天平的使用
过程
设计
趣味引入：
教师出示橡皮筋、火柴棒、一截车胎、大头针、大螺栓、木块等让学生观察.思考：
能否将这些物体进行分类？
你分类的理由是什么？
根据讨论归纳：
上述物体可以分为三类：
大头针和大螺栓为一类，它们都是铁制成的；
火柴棒和木块为一类,它们都是木材加工成的；
橡皮筋和车胎为一类,它们都是由橡胶制成的。
根据前面的分类教师讲解：
大头针和大螺栓、火柴棒和木块、橡皮筋和车胎,我们都把它们称为物体.构成这些物体的铁、木材、橡胶，我们都把它们称为物质。
从上面的例子我们可以看出物体是由物质构成的。
结论：
一切物体都是物质组成的。
思考:
结合上面的几个例子回答，物体含有物质的多少相同吗？
自学指导。
快速阅读课文,完成练习册自主学习习题。
自主学习。
完成检测。
（小组汇报，总结出课的本节主要知识点。
）
合作探究。
1、质量
（1）对实物的观察，引入质量的概念
铁钉和铁锤含有铁这种物质的多少不同，桌子和凳子含有木这种物质我多少不同，物理学里为了表示这性质就引入的质量这个物理量。
质量是表示物体所含物质的多少。
用符号：
“m"
表示。
（2）举例说明物体的质量不随它的形状、状态、位置和温度而改变。
2、质量的单位
（1）国际单位：
千克（kg）
（2）其他单位:
吨（t）；
克（g）；
毫克（mg）.
（3）进率：
1吨=1000千克；
1千克=1000克；
1克=1000毫克.
看P103表中一些物体的质量。
3、质量的测量—-天平
（1）介绍常用测质量的器具:
案称；
杆称；
台称；
电子称；
天平
（2）托盘天平的构造及使用方法
构造:
底座；
横梁；
托盘;
平衡螺母；
指针;
分度盘;
游码；
标尺
（3）天平的使用
天平的调节:
把天平放在水平台上，把游码放在标尺左端的零刻线处;
调节横平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡。
A．把被测物体放在左盘，用镊子向右盘里加减砝码并调节游码在标尺上的位置,直到横梁恢复平衡.
B．这时盘中砝码的总质量加上游码在标尺上所对和刻度值，就等于被测物体的质量.
教师强调：
1、调节平衡螺累母按:
指针左偏就向右调；
右偏向左调。
2、天平调节平衡后,左右盘不能对调,平衡螺母不能再动。
3、取砝码时一定要用镊子。
4、往盘里加砝码应先估计被测物的质量，再从大到小加砝码,当加到最小一个砝码时太重了，则应改用移游码。
5、游码的读数是读游码的左边所对标尺的刻度值。
（4）天平使用注意事项：
A．不能超过称量（天平的称量=所配砝码总质量+游砝最大读数）.
B．取砝码要用镊子，并轻拿轻放.
C．保持天平干燥、清洁.
4、质量是物体的基本属性
◆实验探究:
（1）．用天平称量一块橡皮泥的质量。
把橡皮泥捏成其他形状后再称一称,它的质量会改变吗？
（2）．一块冰放在杯子中,用天平测量其质量。
待冰熔化成水后再测量一次,看冰化成水后的质量有没有变化。
（3）．用天平称量室温下的铁块质量。
把这个铁块放在沸水中煮一段时间，取出擦干再称一称。
它的质量会改变吗？
（4）．科学家发现,地球上的物体被宇航员带到太空后，质量没有变化。
实验总结：
物体的质量不会随物体的形状、状态、温度、位置的变化而变化。
只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变，质量是物体的基本属性。
课堂小结：
1、知道质量的初步概念及其单位;
2、通过实际操作，掌握天平的使用方法.
3、学会测量固体和液体的质量;
4、知道质量是物体的基本属性
板书设计：
第一节质量
1．什么叫质量：
物体所含物质的多少叫质量
2．单位：
国际单位：
其他单位:
毫克（mg）
进率:
1000进
二、质量测量
1．实验室测量质量工具：
2．天平的使用
（1）把天平放在水平台上，把游码放在标尺左端的零刻线处；
（2）调节横平衡螺母,使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡。
（3）物体放在左盘，砝码放在右盘，并调节游码，直到横梁恢复平衡.
（4）物体质量=砝码总质量+游码读数
三．使用天平注意事项：
A．不能超过称量（天平的称量=所配砝码总质量+游砝最大读数）。
B．取砝码要用镊子，并轻拿轻放。
C．保持天平干燥、清洁。
四、质量是物体的基本属性
物体的质量不会随物体的形状、状态、温度、位置的变化而变化.
新店镇小湖小学__数学_学科集体备课记录
集体备课时间
_10_月__11_日（第__7__周）
年级
一（4）
科目
数学
出席教师
陈平、张梅、张彩凤、柏森、徐照姝、王思坤、吴静
袁苗
集体备课内容
2-5的分与合
一、主备课人研读教材，初备感知：
说
教
材
简
析
《2-5分与合》是苏教版一年级数学上册第七单元的教学内容.在此之前，学生已经认识了1～5各数并掌握了5以内数的顺序.通过本节课的学习，学生将掌握2-5各数的分成和组成，为今后学习“5以内的加减法”以及“6～10的分与合”奠定基础。
教学
目标
1.让学生在活动中经历2、3、4、5各数的分与合的学习过程,体会分与合的思想，并且能从3、4、5各数的一种分法推想出另外一种分法。
2.培养学生初步的合作学习的意识和动手实践的能力。
3、让学生在与同伴相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。
重难点
重点：
通过合作、操作、让学生自主探究出2、3、4、5的分与合。
难点：
如何由5分成4和1想到5可以分成1和4。
法
教学策略
（教法设计）
情景教学法、实践操作法和发现法.
教学媒体
使用
多媒体、PPT
学
流
环
节
设
计
教学过程:
一、情境导入
师:
看，这是谁呀?
（孙悟空）今天，他在取经的路上,采了4个桃子，他想分到2个盘子里,他要和师傅分着吃，该怎么分呢？
（板书:
分）
二、教学例1
1、4的分
大家用4个花片代替4个桃，分成2盘，看看分的结果怎样？
（学生动手操作）谁愿意上来一边摆，一边说，你是怎么分的？
（师根据学生回答，有意识的在黑板上按顺序摆出不同的方法）
（1）一生说，左边的盆子里有几个呢？
右边盘子里有几个（请几个小朋友来说一说）师:
也就是把四个桃分成了2个和2个，数学上我们可以这样说，4可以分成2和2,（齐读）随即板书
（2）还有吗？
谁再来摆一摆，你能像老师这样说一说吗?
4可以分成了几和几？
（4可以分成1和3,板书）（3）看,还有吗？
小朋友们,你也能像老师这样说一说吗？
（4可以分成3和1，板书）
现在我们已经把4可以分成几和几了。
现在，老师把小朋友们的摆法进行了整理,看！
老师是怎么整理的？
为什么这样整理？
师：
对就是有序。
那现在来有序的读一读。
刚刚小朋友们在读的时候有没有感觉差不多或者是一样的分法吗？
生：
4可以分成1和3,4可以分成3和1是一样的,只是交换了位置.2.
4的合师:
我们知道，有分就有合.（板书：
合）是的，那现在你已经知道4可以分成几和几，那你知道几和几合成4吗？
谁可以试着来说一说。
那现在你们能把4可以分成几和几，几和几合成4这两句话连在一起说吗？
谁来试试.
到这里，我们已经学习了4的分与合。
三、教学“试一试"
1、5的分
小朋友的表现真的很棒，帮孙悟空解决了这个问题,孙悟空拿出了5朵大红花，奖励给我们班的小朋友。
现在请小朋友们从学具盒里再拿出一个花片.
那现在啊，老师要来考考你们了，你知道5可以分成几和几?
几和几合成5呢?
请用你们5个花片，试着分一分？
并和同桌互相说一说，5可以分成几和几？
几和几合成5？
谁愿意上来摆一摆，说一说。
一生一边摆一边说，5可以分成2和3，2和3合成5.表扬.师:
老师这样也有两个小朋友摆了一下，看看谁和他说的是一样的分与合？
生:
小女孩。
小男孩说他也看出了一种不同的分与合，你知道是什么吗？
（5可以分成3和2，3和2合成5）师:
诶，原来一种摆法，只要观察的位置不同,就可以写出两种分与合呢！
那你还有不同的摆法吗？
谁也愿意上来摆一摆生:
摆，师：
那你能说出几种分与合？
（2）哪两种？
那5的分与合现在有几种啦？
只要记几种？
谁能很快的记住？
现在老师和小朋友们来做一个对对碰。
我说5可分成1和4，你马上说和我相反的分与合,可以吗？
看来啊我们已经记住了4和5的分与合，现在请你把书翻到第34页,我们来完成书上4和5的分与合，马上填好。
好了吗?
把书合上.现在啊，孙悟空想带着小朋友们来智慧城堡闯关啦！
你敢吗?
四、练习1、完成第1题。
好,那我们先来闯第一关，摆一摆，填一填。
请一生自己说说2可以分成几和几，几和几合成2？
3可以分成几和几，几和几合成3？
那我们来总结一下，今天我们学习了那些数字的分与合呀？
（完善板书2、3、4、5的）2、游戏：
出圆片.现在老师想带着小朋友们来做个手势游戏。
教师说明游戏规则:
请一位小朋友合作.老师先出示一个数字，老师手里先拿一个数字4。
那我们就要来说4的分与合.师：
我出1；
另一生说：
我出3；
然后一起说4可以分成1和3，1和3合成4.，
4、完成第3题。
好，现在继续闯关,有信心吗？
开火车，说一说,填一填.
（1）看车头上的数字是4,那就是要我们填4的分与合。
（2）学生自己填写，教师巡视。
对个别有困难的学生进行辅导。
（3）请学生将自己填写的读给大家听。
（4）找规律：
说说自己观察到了什么，能不能找到规律。
体会每组上面的一个数由小到大，依次多1，每组下面的一个数由大到小,依次少1。
五、总结全课
二、备课组成员共同研讨，提出建议：
备
课
组
成
员
发
言
陈平：
在导入方面，可以简洁明了，在教学过程中,语言要简练。
在写板书时，应强调分合式的写法。
张梅:
在练习中，可以穿插有关分与合的游戏，练习4的分与合时，师出1,生就可以出3，然后再齐说4的分与合。
张彩凤：
在学生实际操作后，可以指生板演，并说自己想法。
三、主备人修订个案，形成共案：
教学过程：
一、谈话引入。
出示课件，同学们,豌豆博士又来考我们了。
他说：
“今天有这么多老师来我们班做客，想请小朋友们把每个小组准备的4个桃子放在两个盘子里来招待老师们,小朋友们想想可以怎样把四个桃分放在两个盘里呢?
"
二、创设情景，自主探索
1、4的分大家用4个花片代替4个桃，分成2盘,看看分的结果怎样？
（学生动手操作）
谁愿意上来一边摆，一边说，你是怎么分的？
（4可以分成1和3，板书）
（请几个人来说一说，一起说.）（3）看,还有吗？
小朋友们，你也能像老师这样说一说吗？
4可以分成了几和几?
师：
现在，老师把小朋友们的摆法进行了整理，看！
师:
4可以分成1和3,4可以分成3和1是一样的，只是交换了位置.2.
4的合师：
我们知道，有分就有合。
（板书：
谁可以试着来说一说.那现在你们能把4可以分成几和几，几和几合成4这两句话连在一起说吗?
谁来试试。
到这里,我们已经学习了4的分与合.三、教学“试一试"
1、5的分小朋友的表现真的很棒，帮孙悟空解决了这个问题,孙悟空拿出了5朵大红花，奖励给我们班的小朋友。
现在请小朋友们从学具盒里再拿出一个花片.那现在啊,老师要来考考你们了，你知道5可以分成几和几？
几和几合成5呢？
一生一边摆一边说，5可以分成2和3，2和3合成5.表扬。
老师这样也有两个小朋友摆了一下,看看谁和他说的是一样的分与合？
诶,原来一种摆法，只要观察的位置不同，就可以写出两种分与合呢！
谁也愿意上来摆一摆生：
谁能很快的记住?
我说5可分成1和4，你马上说和我相反的分与合，可以吗?
看来啊我们已经记住了4和5的分与合，现在请你把书翻到第34页，我们来完成书上4和5的分与合,马上填好.三、拓展练习。
1、完成“想想做做”第1题.
（1）摆一摆,填一填。
（2）用几可以分成几和几，几和几合成几说说2和3的分与合.
（3）完成书上练习。
2、游戏：
出手指游戏。
（1）教师说明游戏规则：
我们一起来做出手指的游戏好吗？
我出一次,小朋友们出一次，然后再说出两次合起来是几？
如:
我出1，生：
我出2，2和1可以合成3.
（2）小组内说一说其他的数。
（3）同桌继续玩玩说说。
3、完成第3题。
（1）出示自制教具卡车图:
引导学生仔细观察。
看谁最聪明，在卡车的窗户上写出最合适的数。
（2）学生自己填写，教师巡视。
（3）小组派代表汇报填写情况。
说说自己观察到了什么，能不能找到规律.
（4）找规律
小组交流，汇报发现的规律。
4、完成第四题。
（1）照样子画一画，谁能说说它有什么规律?
ＯＯＯoＯＯＯo
（2）请小朋友们完成第二题，边做边想想有什么规律？
（3）照样子接着画下去.交流订正.
5、完成第五题。
学生独立完成，集体订正。
四、总结评价，揭示课题
今天，同学们学的很开心吧!
都积极主动地参加了活动，学到了一些新的知识。
谁能说说这节课我们学了些什么?
分小组互说一说，再指名说一说，教师归纳。
执教者教后反思,感悟升华:
在教学2到5的分与合之前，学生对这些知识点有一个朦胧的认识（在幼儿园学过），但不是太清晰,而且学生没有有序、成对的意识，所以教学的重心应该放在帮助学生形成成对、有序的意识.这节课从总体上把握得过关了，完成了教学任务。
我对本课的重点理解是通过操作、合作让学生自己探索2、3、4、5的分与合
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