一面五星红旗.docx
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一面五星红旗
《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章。
“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。
在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的理解和尊敬。
由此，本文的思想内涵定位为“爱国者在每个国家都能得到尊敬，爱国者是最值得尊重的”，“只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。
文本的思想内涵通过语言这一载体自然流露，细细品读本组教材，其中叙事性文章《一面五星红旗》、《卖木雕的少年》都是通过人物的语言行动来表达内心的情感。
因此，在《一面五星红旗》教学中，我们要带动学生深入细致地研读课文对人物动作的细微描写，揣摩人物内心，体味人物的爱国情愫，为下篇课文的学习渗透研读课文、体悟思想内涵的方法。
教学重、难点：
重点：
理解面包店老板前后态度的变化，感受我的爱国之情。
难点：
学习用外在动作表达人物内心情感的写法。
学习目标：
1、在朗读中认识“摊、奈、凝、竖、拇”5个生字，会写“窄、脖、段……”等13个生字。
能正确读写“假日、防止、脖子、漆黑……”等词语。
2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，从人物的外在动作中读懂人物内心情感的变化。
3、理解课文内容，体会我对国旗的尊敬和热爱，感受到面包店老板对我的敬重和理解。
教学流程：
课前：
预习课文，让学生阅读“资料袋”里的内容，搜集关于国旗的资料。
一、了解“国旗”，导入揭题
1、播放奥运会中中国国旗徐徐上升的情景，让孩子们说说这意味着什么？
引入课后资料袋，了解“国旗”，明白国旗代表的是自己的国家。
2、了解哪些地方常常红旗飘扬。
天安门广场、学校的升旗仪式，航海船只上飘扬的国旗，首次登上珠峰、南极都要插上国旗。
因为国旗代表着我们的国家。
（设计意图：
虽然孩子都知道“五星红旗”，但并不理解“五星红旗”真正意义，就有必要补充相关的语言和背景资料，是孩子们肃然起劲，为下文的学习奠定情感基调。
）
3、板书课题，齐读课题。
二、初读全文，整体感知
1、自由朗读全文，读准生字新词，读通句子。
想一想：
文章主要讲了一件什么事？
2、交流，用自己的话粗略概括文章大意。
3、课题是“五星红旗”，文章从头到尾，都紧紧围绕“五星红旗”展开。
请你再整体阅读课文，划出文中描写五星红旗的句子，看看课文有几处写到“五星红旗”？
（1）、将学生找到的关于红旗的句子在课件（word）上显现。
随机正音。
（2）、引导学生概括第一处标题：
手举五星红旗
（3）、再读句子，照样子列出其他标题
脖系五星红旗 拒换五星红旗 花拥五星红旗
三、精读感悟，体会“我”的爱国情愫
在四处描写国旗中最让你感动的是哪一部分？
（设计意图：
使学生的目光聚焦到“拒换”这一环节中，以此带动学生深入细致地研读课文对人物动作的细微描写，揣摩人物内心，体味人物的爱国情愫。
）
1、自由地朗读4－11小节。
想：
从哪些词句中可以看出我爱国旗、爱祖国的情意。
2、交流，让孩子们充分发表自己的想法
●“我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。
这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然那么鲜艳。
”
1）、老板看到我脖子上的红旗，惊奇地问：
“那是什么”时，我犹豫了一下。
我在犹豫些什么？
2）、关注“慢慢解下来”、“展开”细微的动作——动作小心，爱护国旗。
3）、“这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然那么鲜艳。
”在我眼中，红旗依然那么鲜艳。
红旗陪着我，经历危险和困境，却依然那么鲜艳，国旗依然保持她的神圣和庄严，表达我热爱国旗的赤子之心。
4）、朗读指导。
●我愣了一下，然后久久地凝视着手中的国旗。
1）、当老板告诉我可以用这面国旗换面包时，我愣了一下，久久凝视着手中的旗帜。
当时，我在想些什么呢？
2）、充分交流，随机引导学生联系上下文回答：
A、在漂流失事后，我的处境是怎样的？
——又累又饿、随时会倒下，急需帮助。
“头和身子被撞了好几处”、“筏子和背包都无影无踪”、“在荒无人烟的大山里”转了近三天。
（读得低沉）。
在这样的情况下，面包是我的救命粮食。
但我不能拿国旗去交换，因为她是祖国的象征。
她的价值高于救命的面包，高于我的生命！
B、我在漂流时带上国旗，说明我是中国人，希望祖国陪伴我，希望国旗能陪伴我渡过漂流中的困难；在遇到危险时，我先想到把国旗系在脖子上，她不能丢。
在历经困难后，国旗仍然那么鲜艳，她那么神圣、庄严不可侵犯。
我不能拿她换面包。
……
（设计意图：
以点带面，以“拒换”链接到前文的“手举”、“脖系”。
让学生去感受“我”对五星红旗的热爱，对祖国的热爱。
）
3）、朗读指导
●我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走。
1）、摇头：
断然拒绝！
2）、吃力、趔趔趄趄、摔倒：
无法支撑却还不愿意交换国旗。
维护国旗的尊严、祖国的尊严。
3）、读得干脆，坚决。
●……
（设计意图：
让学生联系后文，加深体验，在揣摩人物的神情、动作中感受我对国旗的尊重，对祖国的热爱。
）
四、品评比较，体会老板的国际友情
1、文中除了我，还有另外一个主人公，那就是——面包店的老板。
面包店的老板又是个怎样的人呢？
找出描写面包店老板前后态度的句子，读读，体会他的态度。
●“老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：
“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？
”
“我身无分文，只好脱下新买的大衣。
老板接过去看了看，耸了耸鼻子，还给了我。
”
●“他见我醒来，冲我竖起大拇指，说：
“安心养一养，费用由我来付。
”
（设计意图：
让学生通过品读老板的语言、神情、动作，去体会面包店老板前后态度的变化——由“公平交易的生意人”到最后的“乐于助人”
2、老板前后的态度为什么会截然不同呢？
（他被感动了。
）
被什么感动了？
被“我”感动。
被“我”不用国旗换面包所感动，被“我”热爱国旗、热爱祖国的精神所打动。
齐读最后一段。
（设计意图：
引导学生再次链接“我”的行为动作，加深体会“我”的爱国情怀。
在此基础上提炼文本的主题就水到渠成：
）——
在无法支撑的情况下，“我”如此维护国旗的行为，赢得老板的敬重和理解。
是呀，只有爱国者在每个国家都能得到尊敬，爱国者是最值得尊重的，也只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。
3、此时此刻，你想对那个面包店的老板说些什么？
《一面五星红旗》教学设计
（2010-05-1019:
37:
55）
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标签：
面包店
句子
一面五星红旗
课文
中国
杂谈
分类：
教学设计
《一面五星红旗》教学设计
湖北省石首市文昌小学 吕婷曹春香
一、教材分析：
《一面五星红旗》这篇课文是人教版语文三年级下册的一篇感人肺腑的文章。
主要讲了一位旅居海外的中国留学生，为维护祖国的尊严，毅然拒绝了救命的面包，面包店的老板为之感动，毅然帮助他的事。
本单元教材以“热爱祖国”为主题，因此，在教学中应围绕“热爱祖国为荣”的情感线索，挖掘文本资源，让学生通过多元的解读来理解文本，感悟文本，进而让学生的情感价值观在教学中得到有效生成和升华。
二、教学目标：
（一）、知识与技能：
1、能有感情地朗读课文，理解面包店的老板态度的变化。
2、了解作者运用外在的动作和表情，表达内心感受的写作手法。
（二）、过程与方法：
通过品词析句、朗读、感悟和想象，体会“我”对国旗的尊敬与热爱。
（三）、情感态度、价值观：
激发学生热爱祖国的情感。
三、教学重点是：
通过品词析句、朗读、感悟、想象体会“我”对国旗的尊敬与热爱;
四、教学难点是：
抓住人物的动作表情的词句了解作者用外在的动作与表情表达内心感受的手法。
五、教学理念：
《新课程标准》提倡多角度，有创意的阅读，提高阅读质量，培养学生探究性阅读和创造性阅读能力。
组织、引导学生从多角度、多层面上研读文本、感悟文本。
自读自悟，自主探究。
王崧舟曾说过：
“语文脱离了感情，语文就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。
这样的语文，根本就不能植根于学生的心灵世界，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖纯净的底色。
”热爱祖国是教师应在孩子的人生画布染上的底色。
那一面五星红旗是祖国的象征。
激发学生热爱祖国的情感。
注重情感态度价值观的培养。
重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验。
六、教学准备：
CAI课件
七、教学过程：
第二课时
一、课件导入：
1、播放CAI课件：
一面面五星红旗在开国大典上、在奥运冠军赛场上、在珠穆朗玛峰上、在南极洲上……冉冉升起！
2、学生边看课件边思考：
你看到了什么？
此时你有什么感受？
3、导语：
是啊！
五星红旗在这些地方冉冉升起，代表着我们祖国的骄傲。
一面五星红旗在一位身处异地他乡的中国留学生身上，也发生了一件感人至深的故事。
请同学们齐读课题：
一面五星红旗
（设计意图：
文章本不是无情物，如何让三年级的孩子明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义，对孩子理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。
）
二、初读课文，整体感知：
1、轻声自由地朗读课文，说说课文主要写了哪两个人物？
他们之间发生了一件什么事？
2、指名学生回答：
相机板书：
“我”、“面包店的老板”
（设计意图：
整体感知课文，让学生对文本有个初步的了解。
为分步探究做好充分准备。
）
三、学习课文，自主探究，朗读感悟：
第一板块：
体会一个中国留学生的爱国精神，围绕文中八处描写五星红旗的句子来学习体会。
1、课文题目为一面五星红旗，文中也多处写到五星红旗，请同学们默读课文，找到描写五星红旗的句子，看看有几句？
画上横线，读一读，体会体会其中的思想感情。
2、学生读课文，找句子。
并依次课件出示八句描写五星红旗的句子。
3、逐句朗读并体会句子的情感：
（1）、课件出示五星红旗句子之一：
“收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。
”
a、指名读，从句子中你体会到了什么？
（让别人知道我是一个中国人，我为自己是中国人感到骄傲）
b、把你感到骄傲自豪的体会带到句子中读一读。
相互评价。
（2）、课件出示五星红旗句子之二：
“为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。
”
a、指名读，他为什么把五星红旗系在脖子上呢？
说明了什么？
b、指答，“为了防止丢失才系在脖子上，说明了他把五星红旗看得跟自己的生命一样重要，多么热爱五星红旗啊！
”
c、你能用你的朗读声表达作者热爱五星红旗之情吗？
老师导语：
可是，不幸的事真的发生了，我在漂流中出事了，醒来后，我面临着怎样的处境呢？
你能从文中找出有关句子读一读吗？
学生找出有关句子并朗读，老师出示句子：
“醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。
我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。
”
a、指答：
他处境怎样？
（伤痕累累、饥饿难耐、筋疲力尽）
b、那么，什么是荒无人烟？
c、筏子和背包都不见了，背包里可能装着些什么？
d、如果是你，你的心情会怎样？
把你着急、害怕、伤心、难过的心情带到文中读一读。
e、老师小结：
是啊！
在这样的情况下，三天了没吃一点东西，身上多处受伤，此时，“我”最想要的事什么？
（我最想吃东西，然后去医院治疗伤痛，再躺在床上美美的睡一觉。
）可不，“我”终于来到了一家面包店，“我”要用新大衣换面包，可老板却不干。
（设计意图：
，研读“我”的处境危险时，当学生找到语句后，进一步引导学生提炼出表现“我”处境危险的关键词，并通过切身的感受、老师语言描述的情境随机理解了“漆黑”、“无影无踪”、“荒无人烟”的意思，让学生感悟到留学生当时处境的危险。
在此，让学生想象此时留学生最渴望得到的是什么？
为下文埋好了伏笔。
）
（3）课件出示五星红旗句子之三：
“突然，老板眼里闪出亮光，他用手指着我的脖子上的五星红旗，惊奇地问：
那是什么？
”
a、齐读句子，思考：
老板看见了什么？
b、老板此时是怎么想的？
（嘿，那不是他们国家的国旗吗？
还系在脖子上呢，说明很爱他的国旗的嘛。
我来考验考验他，用国旗换面包，看他换不换？
）
（4）课件出示五星红旗的句子之四：
“我犹豫了一下，把国旗慢慢接下来，再展开。
这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。
”
a、从这句话中你体会到了我当时是怎样的心情？
b、把你的体会通过朗读表达出来。
导语：
这时，老板看到我的表情，竟然真的提出要用国旗换面包。
（5）课件出示五星红旗句子之五：
“老板拍了拍我的肩膀，告诉我可以用这面旗子换面包。
”
a、齐读句子，想象：
老板可能是怎样对我说的？
b、我换了没有呢？
（6）课件出示五星红旗的句子之六：
“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。
”
a、指读句子，“凝视”是怎样地看？
“久久地凝视”五星红旗，他可能在想什么？
b、他的思想在作斗争，如果换了会怎样？
不换又会怎样？
c、谁来把“我”此时的心情和感受用朗读声表达出来？
（设计意图：
这个环节，老师让学生想象面包店的老板是怎样想的？
我又是怎样想的？
于重点难点的地方进行发散性思维，这样更容易突破重点难点，也培养了学生的想象能力和语言表达能力。
）
导语：
一边是救我生命的面包，一边是代表祖国尊严的五星红旗。
我果断地做出了选择。
我最后的决定是什么？
（7）课件出示五星红旗的句子之七：
“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。
”
a、这句话中哪些词语令你感动？
（吃力地、趔趔趄趄、筋疲力尽、）
b、为什么让你感动呢？
（因为他路都走不稳了，可是他即使饿死也不用五星红旗换面包，他把五星红旗看得比自己的生命还重要！
他用自己的生命维护了祖国的尊严。
因此我感动。
）
c、大声读一读，读出你的感动。
4、老师总结：
体会文中的写作方法：
在我心中，国旗比我的生命更重要，祖国的尊严高于一切。
文中的“我”自始至终没有说一句话，但却用神情、动作、表情等体态语言表达了自己内心的想法。
这是一种很巧妙很传神地描写人物内心活动的写作方法。
希望同学们今后在写人的文章中用上这种写作方法。
下去以后写个小练笔也可以。
（设计意图：
语文课本是个例子，我们不能为教而教。
而应该让他们学会思考，学会灵活运用。
学以致用。
）
第二板块：
体会面包店老板前后态度变化的句子。
1、你认为面包店的老板是个怎样的老板呢？
默读课文4——12自然段，找出有关句子读一读，并说说你的理由。
2、课件出示面包店老板前后态度变化的句子：
（1）“老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：
我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？
”
（2）“他见我醒了，冲我竖起大拇指，说：
安心养一养，费用由我来付。
”
a、读一读，谈体会，说理由。
b、老板前后态度的变化为什么这么大呢？
（敬佩我，被我的爱国热情，维护祖国尊严的精神受感动。
）
3、老师小结：
“我”用实际行动维护了祖国的尊严，我的爱国之情也赢得了这位外国友人的理解与尊重。
4、课件出示五星红旗的句子之八：
“这时我才发现，在我床头的花瓶里，有一束美丽、芬芳的鲜花，花丛中插着那面心爱的五星红旗。
”
a、齐读,读出你的自豪和骄傲。
（设计意图：
打开了学生思维的闸门，学生各抒已见，听、说、读、思的能力得到了有效的提高。
这篇文章中有看似矛盾的地方，因此，在学生找到描写老板前后变化的语句时，让学生前后联系起来，通过对比，明白了面包店前后的变化都是因为被中国留学生爱国之情所感动。
感受到留学生对五星红旗的挚爱，实际上是他爱国的表现，这是他宁可饿死也不用五星红旗换面包的原因，也是老板态度发生变化的真正原因，切实体验到文章的内涵。
）
四、总结提升：
学到这里，你一定有很多话想对文中的我“说”和面包店的老板说，想对他们说些什么呢？
我想对中国留学生说：
————————————————
我想对面包店的老板说：
————————————————
（设计意图：
课文始终立足以生为本，以读为主，以悟为目标，通过有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上，抒发对祖国的热爱。
把学生带入了一个为五星红旗自豪的情境中，酝酿了浓浓的爱国情，激发了强烈的爱国志，从而收到了水到渠成的效果。
）
五、拓展延伸：
1、联系生活实际谈谈：
我们小学生在平时怎样做，也是爱国的表现呢？
（好好学习，报效祖国。
每天坚持系红领巾。
每周一升旗仪式时肃立等。
）
2、课件播放歌曲《红旗飘飘》，学生大声齐唱。
（设计意图：
目的是让学生明白，爱国并不是要干一件轰轰烈烈的大事，就在我们生活中，任何一件细小的事情也是爱国的表现。
做到“知”和“情”的统一。
）
六、板书设计：
“我” （拒换面包） 面包店老板（敬佩感动）
犹豫、 一脸无奈
久久凝视、 竖起大拇指
（爱国） （尊重）
一面五星红旗—教学设计
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一面五星红旗—教学设计
教学目标：
1、会认5个生字，会写13个生字。
正确读写“假日、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、费用”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。
3、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。
教学过程：
一、激情导入，揭示课题
1、出示一面五星红旗。
2、教师导入：
同学们，这是什么？
你能说得具体一些吗？
一面五星红旗
强调量词“面”
你对五星红旗有什么样的认识？
3、心灵对话：
学生交流各自对五星红旗的认识。
（补充课后五星红旗的资料。
）
4、揭示课题：
是呀，五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。
那么在以为身处异国他乡的中国留学生心中，五星红旗又是怎样的呢？
今天我们学习一篇新课文《一面五星红旗》（板书课题）
二、初读课文，读准读通
1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出本课生字及所在词语，多读几遍。
（给学生留有充足的读书时间），把课文读通顺读流利。
2、出示词语
词语分为三个层次
第一层：
多音字。
第二层：
要写得字
第三层：
难读的字
4、指名分小节读课文
5、再读课文，想想课文围绕“五星红旗”写了一件什么事？
划出课文中有几处写到“五星红旗”的句子。
在这些写到“五星红旗”的句子中，你感受最深的是哪些？
并引导学生概括出每一处的标题。
如第一处可概括为“手举五星红旗”。
具体步骤如下：
读读这一句子，想一想这句话讲什么？
请你用：
“（）五星红旗”为这句概括一个小标题，你认为填什么词比较合适？
请根据以上方法，概括出其余几处的小标题。
（其余几处分别可概括为：
“脖系五星红旗”“拒换五星红旗”“花拥五星红旗”。
）
b.选择你最为感动的地方读一读。
围绕这些句子，联系课文内容，你产生了哪些疑问？
预设学生可能会提：
作者去漂流为什么要带五星红旗？
老板为什么要他用国旗换面包呢？
他为什么不用红旗换面包？
他凝视着国旗，会想到些什么呢？
他不换国旗，可后来老板为什么又帮助了他呢？
c.解决1、2自然段中提出的关于国旗的问题。
如：
带五星红旗去漂流，是为了表明自己是个中国人。
其他的问题留于下节课讨论。
d．指导朗读1、2两段
三、巩固识字，指导写字
1.请学生仔细观察田字格中生字的字形，想想这些字在书写时要注意些什么，怎样写才美观。
2.全班交流，教师相机范写比较难写的生字，如“窄、摔”等字。
3.练习临写，教师巡视指导。
4.展示学生的书写作业，进行评议。
第 二 课 时
一、复习引入：
出示词语：
漂流变窄脖子漆黑无影无踪无奈犹豫凝视摔倒
开火车认读生字词。
选用词语结合课文内容说话。
回忆课文围绕“五星红旗”写了哪几部分内容？
二、品读课文：
1、自由读课文，文中这四处的描写最让你感动的是哪一部分？
学生交流。
2、重点研读“拒换五星红旗”（教师牢牢抓住“为什么拒换五星红旗最令你感动？
”这个问题展开，其他问题，让学生自读自悟。
）
a．提问：
我是在什么情况下拒换五星红旗的？
当时我的处境怎么样？
指导学生读好第三自然段。
体会“我”当时处境的危难。
b．默读4—12节，找出描写面包店老板前后态度的句子，读读，体会他的态度。
出示句子：
“老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：
“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？
”
“我身无分文，只好脱下新买的大衣。
老板接过去看了看，耸了耸鼻子，还给了我。
”
他见我醒来，冲我竖起大拇指，说：
“安心养一养，费用由我来付。
”
C．谈谈老板的前后态度，想想怎么会有如此大的变化呢？
（他被感动了。
）被什么感动了？
你被感动了吗？
学生再次轻读课文，划出“我”的行为动作，交流体会人物的内心情感。
出示句子：
我楞了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。
“凝视”是怎样的看？
这时，我可能会想写什么？
对于我来说，“换”意味什么？
“不换”又意味着什么？
请你带着这种心情读好这句话。
我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。
我摇摇头，我在拒绝什么？
拒绝意味着什么？
从这句话中你读懂了“我”的什么情感？
（热爱国旗，宁可饿死，也要保留国旗）
请你带着这种情感读这段话。
d．联系上下文，你还从哪些地方可以看出“我”爱五星红旗？
可引导学生联系“手举五星红旗”“脖系五星红旗”等部分。
指导读好有关句子。
写话：
正是因为我这样爱五
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