《我爱你中国的汉字》课堂实录5.docx

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《我爱你中国的汉字》课堂实录5

《我爱你，中国的汉字》课堂实录

一、简介导入。

师：

在这段时间的综合性学习中，同学们尽情地遨游在多姿多彩的“汉字世界”里，感受到了汉字的神奇魅力！

老师知道各小组开展了许多有趣的活动，收获不少。

经过商讨，这节课选取了大家比较感兴趣和具有地方特色的主题进行汇报交流。

咱们先请第四组汇报，怎么样？

（生鼓掌）

二、“汉字·闽南话泡茶开讲”：

（1）用闽南话吟唱古诗，谈感受。

第四组代表：

我们在这里要跟同学们“话仙”，“话仙”是闽南话，用普通话解释就是闲聊的意思。

在这里就是想跟同学们聊一聊“汉字与闽南话”。

我们小组准备了个节目，想表演给大家看，你们说怎么样？

（小组四位女生表演）

A.看表演，谈感受：

第四组代表：

大家听懂我们节目中的歌词了吗？

生：

你们是用闽南话在吟唱古诗《锄禾》。

第四组代表：

对，刚才我们用闽南话的文白音吟唱古诗。

你们听了有什么感受？

生：

这是我第一次听到用闽南话吟唱古诗的表演，虽然听不太懂，但是感觉很精彩。

生：

古诗竟然能够用闽南话吟唱，并且听起来自然流畅，琅琅上口。

生：

我感到很新鲜，有趣！

B.用闽南话学唱古诗：

第四组代表：

怎么样？

很有趣吧？

想学吗？

我可不是高手，我也是前几天刚学的呢！

我们小组有个行家，我请她来教大家。

第四组代表：

我用闽南话示范一句，大家跟读一句。

感兴趣的同学站起来，和我一起试一试吧。

（读两遍）

第四组代表：

用闽南话吟唱古诗能这样自然流畅，琅琅上口，是因为汉字与其他文字相比有独特、神奇的地方，它既可以用普通话语音来读，也可以用方言来读。

据查闽南话当中保留很多古代的读音，下面这个练习题就可以证实。

（2）趣味练习：

“说说看”

（课件单个出示汉字：

跛、寄、骑；指名学生用闽南话读这个字的音。

）

例如：

其他学生茫然。

第四组代表：

那么有谁知道这个字用闽南话怎么说？

生：

3

第四组代表：

这个字古人的读音正好跟现在闽南话的读音很接近！

……（三道练习题完成后，小结）

第四组代表小结：

像这样的字词在闽南话当中还保留有250个左右呢。

（3）交流活动收获。

A.第四组代表：

在这阶段的综合性学习中，我们小组对汉字与闽南话的关系进行了研究，同学们就这方面如果有什么问题想了解的，可以提出来，和我们小组的同学讨论交流。

（各小组互动）

提出的问题有：

生：

我想知道闽南话中的字词的读音要怎样标注出来？

生：

我想了解下闽南话的起源。

生：

我想请问你们是怎样收集到这些材料的？

生：

我想知道闽南话当中为什么能保留古音？

生：

为什么你们小组会选择这个主题进行探究？

（对各组同学提出的问题，第四组代表作相应的解答，遇到无法解答的，老师参与互动，帮助解答，有些问题记录后，待研究后再解答）

B.第四组代表谈收获：

同学们，我们小组的同学在活动实践中开玩笑说，倘若李白、杜甫还活着，我们或许可以用闽南话来和他们吟诗作对呢！

这话的意思是“闽南话是古汉语的活化石”，是汉语大家族的一部分，懂得闽南话对我们了解汉字读音和字意的发展是有帮助的，同时也很有利于我们学好汉语。

我们应该重视学习本土方言，让我们一起用心学讲闽南话，认真学好汉语。

C.其他组同学谈收获。

师：

听了第四组同学的汇报，其他同学有什么收获？

生：

我感到闽南话很有趣，我想学。

生：

我们应该重视学习我们的方言——闽南话。

生：

我感受到汉字文化的内容很丰富，真是一门很深的学问，我们真应该好好去研究研究汉字。

师：

（小结）正如同学们所说汉字文化所包含的内容真是包罗万象、博大精深啊！

第四组同学以研究本土方言的形式爱上了我们的汉字，懂得了汉字，在这次活动中，你们小组真有收获。

三、“啄木鸟医生在行动”

1.过渡、导入：

今年，我市提出了争创全国语言文字达标城市的目标，全市上下都投入到规范语言文字的工作中来了，第二组的“啄木鸟医生们”也展开了行动。

请第五小组的组长来介绍下你们小组的活动情况吧。

2.过程要点：

（1）课件展示并介绍前期开展活动简况：

第五组代表:

我们制定计划后，详细分工。

校园里出现的错别字没能逃过我们的火眼金睛，各大网站和电视台也被我们火眼金睛搜了个“底朝天”。

假日里我们的身影活跃在湖里闹市区，活跃在塘边村的大街小巷。

现在就随着我们的镜头去看一看身边的不规范用字吧，比一比谁是“火眼金睛”！

（2）火眼金睛：

（学生代表随机出示活动中摄取的图片、资料）

第五组代表：

这是酒类专卖店柜台上的酒，同学们快看看不规范用字出现在哪里？

生：

“剑南春”三个字都写成了繁体字。

第五组代表：

同学们看，这是湖里一家网吧的招牌，不规范字又出现在哪儿？

大家快把它揪出来！

生：

“一网情深”的“网”应该是“来往”的“往”字。

……

第五组代表：

这是我们调查过后整理成的几份调查报告，我们还布置成了展板，有兴趣的同学下课可以去看一看。

现在我们一起看看不规范用字的汇总表，同学们请注意，这里出现的不规范用字有哪几种类型？

（学生互动：

1.繁体字2.别字3.错字。

）

第五组代表：

请大家看我们设计的这张统计图表。

（展示自制的统计图表）从中可以看出，繁体字出现的频率最高。

我们在调查中询问过商家：

为什么在广告招牌上使用繁体字？

他们的回答多是“因为好看呗！

”。

如果商家仅仅是因为所谓的“美观”而违反法律规定，那就实在不应该了！

同学们，你们对社会上出现不规范用字有什么看法？

（3）全班讨论。

生：

周杰伦的《七里香》本来是首很好听的歌曲，我看到网络上有人把它改成“骑李湘”。

朱时茂是个著名的小品演员，但是名字却被改成了“猪食茂”，这简直是侮辱人格！

第五组代表：

有没有其他同学和他的想法一样呢，也来说一说吧。

生：

要是像这样的随意乱改，只会混淆视觉，污染社会用字。

假如刚识字的孩子看到这样的用字，他心里就要打个问号了。

更严重地说，这样的行为是玷污了汉字文化！

第五组同学：

我们在活动时，发现一个卖鸡蛋的摊子上把鸡蛋写成“旦”，于是我们告诉阿姨，并请她改过来。

没想到阿姨一听很生气，推着我们喊：

“走开啦！

走开啦！

别影响我做生意。

”像这样的行为很不应该！

师：

那么遇到店家、商人不配合的情况，同学们认为该怎么办？

一起帮这组同学想想解决办法。

生：

不要当面跟他们冲突，要不有危险。

生：

可以向有关部门反映这个问题，请他们出面。

生：

我觉得可以写倡议书呼吁大家关注这个问题，还可以写一封信给市长伯伯，让他重视不规范用字的情况，开展整治行动。

第五组代表：

其他同学还有看法吗？

生：

我们提倡规范用字是非常正确的，这正是热爱汉字的表现，更是热爱祖国的表现！

（4）小结。

第五组代表：

对规范用字，我们小组的同学也商量了对策，也认为给市长伯伯写封信是最好的办法，把我们的调查情况向他进行汇报，并提出意见和建议，让全社会都注意规范使用我们祖国的汉字，让大家学好汉字，用好汉字！

现在请老师给我们说几句话。

师：

老师觉得第五组和第二组的同学一样，能把对汉字的热爱化作行动，为纯洁祖国的语言文字尽心出力。

四、走近书法名家。

1.导入。

师：

我们班家平同学说得好，我们不光要学好汉字，用好汉字，还要写好汉字。

大家知道，汉字的书法是世界上独一无二的艺术。

第六小组同学在这阶段的学习中对书法艺术进行过研究。

他们汇报的主题是——（课件出示“走近书法名家”）

（一）走近历代书法家

第六组代表：

同学们大家好！

我们小组汇报的主题是“走近书法名家”。

汉字书法发展经历了甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、行书和草书。

我国各朝各代都涌现出了许多杰出的书法家。

同学们请看——

（通过课件出示历代书法家名作并简介。

内容包括颜真卿、柳公权、王羲之、张旭、毛泽东的书法作品。

）

（二）走近身边的书法家

1.第六小组代表通过课件介绍厦门一中的陈美祥、王金狮老师到校讲座情况。

2.专家现场访谈：

主题为“小学生如何学习鉴赏书法作品”。

第六小组代表：

前几天，我们小组在老师的帮助下，邀请到叶水湖爷爷来课堂给我们讲书法艺术。

现在让我们用最热烈的掌声欢迎叶爷爷！

（叶水湖原厦门市教育学院院长也是厦门市书法界的老前辈）

叶爷爷：

同学们，大家好！

第六组小记者：

叶爷爷，感谢您参加我们语文综合性学习的活动。

据了解，我们同学当中，有这样的困惑，常常看到一些书法名作，感到是一种艺术的美，可是要说出美在哪里，也品不出个门道来。

您看，这是我们课本上提供的王羲之和柳公权的书法真迹，您能在这方面给我们指点一下吗？

（投影出示教材里的两副书法作品）

（1）比较鉴赏王羲之的《兰亭序》和柳公权的《玄秘塔碑》

叶爷爷：

对于鉴赏书法作品啊，爷爷要教你们两个诀窍，那就是“比较和感悟”。

看一幅书法作品，我们要在比较中观察字的基本线条的变化，感悟形体的美，章法美和神采美！

同学们看，王羲之的《兰亭序》，大家知道这是什么字体？

生：

行书

叶爷爷：

柳公权的《玄秘塔碑》又是什么字体？

生：

楷书

叶爷爷：

那么现在我们来“比较”一下两幅作品。

很明显看起来，王羲之的行书写得很灵动，行云流水，笔画很流畅，有的笔画还连起来写呢！

而柳公权的楷书则写得很端庄，一笔一划的。

要我说啊，每个同学都是鉴赏家。

（2）板书“禀”字，让学生在修改中感悟鉴赏书法作品的方法。

叶爷爷：

大家看，柳公权写的这个“禀”字好看吗？

生：

好看。

叶爷爷：

现在爷爷也写这个字给大家看，写得好的，大家给我鼓励；写得不好啊，就要请同学们来评一评了。

（板书：

“禀”暴露问题，请学生帮忙提意见，叶爷爷逐笔修改）

生：

第二笔横写太长了。

叶爷爷：

是该改短点，要不这个字就该站不稳啦。

生：

中间“口”字太大了。

生：

底下“示”字太小了。

……

叶爷爷：

很好。

所以，我说同学们都是鉴赏家。

因此我们在写字的时候啊，写完以后还要自己看一看，自己比较，自己修改，这样才有进步。

3.示范欣赏《兰亭序》

（1）欣赏仿真品。

叶爷爷：

这是爷爷收藏的《兰亭序》仿真品。

生：

哇！

太美了！

（2）叶爷爷当场示范《兰亭序》

叶爷爷：

爷爷也不下百遍地在临摹《兰亭序》呢，写给大家看看，好吗？

（叶爷爷当场提写,学生啧啧赞叹，课堂一片掌声。

）

（三）我们也是小书法家

1.互动环节：

学生展示书法作品，互评。

第六组代表：

听了爷爷的教导，我们初步了解了如何鉴赏书法作品的方法。

现在有哪位同学愿意把自己的书法作品拿出来让大家欣赏？

生：

这是我昨天写的字。

（上台展出一作品）

师：

你看，家平同学一定是打探到小道消息，做好了准备。

你能利用机会得到书法界老前辈的亲自指导，将来定有长进。

第六组代表：

这是我们班的小小书法爱好者家平写的字，同学们评一评写得怎样？

生：

字写得很大方。

叶爷爷：

能不能指出字的不足之处？

生：

我觉得第一和第四个字写得太大了点。

生：

我觉得家平的字写得不错，很端庄。

有美中不足是人字的一笔“捺”写得太长了。

叶爷爷：

是的，你看这个人字就像一个人这样站。

（作歪站的样子，学生都笑了）所以这个字啊，应该把脚收一收，就站稳了（叶爷爷作状，学生鼓掌）。

2.专家赠墨宝

第六组代表：

爷爷，听说您今天带了墨宝要送给我们大家，是真的吗？

叶爷爷：

要不，爷爷当场写给你们，成吗？

全班：

太棒了！

（鼓掌）

（叶爷爷当场提写“惠风和畅”）

师：

看看爷爷写了什么字送给我们？

生：

（读）惠风和畅

叶爷爷：

这四个字也出自王羲之的《兰亭序》，我把它送给你们，送给康乐小学。

由于时间关系，你们继续上课吧！

生：

谢谢叶爷爷！

希望下次您还参加我们的语文综合性学习,再教我们书法。

五、活动结束。

1.总结语

师：

同学们，今天各小组的汇报内容展示了我们语文综合性学习的成果，虽然教材里的学习任务完成了，但我们对汉字的研究并没有结束。

希望同学们把对祖国的语言文字的热爱化作行动，让我们继续在汉字王国里探索、发现吧！

最后就让我们和着悠扬的古筝弦音，一起赞赞神奇的汉字！

倾吐我们对汉字的热爱之情！

2.配乐齐读《赞汉字》

点评：

语文综合性学习，隶属语文，是改革后语文课程的一个重要组成部分。

它的出发点和落脚点，都“应致力于学生语文素养的形成与发展”。

相对于语文课堂教学而言，应依托教材，强调“综合”与“学习”；强调听说读写的整合；强调学生的亲身体验、自主发现、合作探究。

本课由教科书的内容引申拓展，有两大亮点：

其一、体现了语文综合性学习内容的丰富、宽泛。

学生在学习活动中，树立了大语文观，利用了语文学习资源无处不在、无时不有的规律，结合本土方言“闽南语”，搜集且研究出汉字与闽南语的关系，重视本土方言的学习，从而说明汉字文化的博大精深；从“啄木鸟医生在行动”的环节里，可以看出生活处处皆语文。

学生在广阔的生活空间里大量地进行语文实践，进行社会用字调查，为纯洁祖国文字做了力所能及的事；其二、体现了语文综合性学习参与的形式、价值。

从整节课反映出，学生借助教材，参与的面广，参与选择探究的主题多，探究活动的层次深，收效颇盛。

这节课里最为精彩且有价值的片断是，书法专家叶水湖爷爷参与课堂，当场指导学生对书法作品的赏析，当场提笔书写，调动了学生学习书法的兴趣，让学生目睹了汉字的美，以达热爱汉字、热爱祖国文化的目的，凸显“我爱你，汉字”这节课的主题。