《我爱你,中国的汉字》教学设计文档格式.docx
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师：
汉字多奇妙，它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛，它以无限活力和奇特魅力吸引着你，它以不同的风韵展示它的灵性。
怪不得作者会对汉字如此钟情，迷恋。
正如最后一段中所说;
“啊……”
4、自由读全文，思考：
把最能表达作者思想感情的句子画下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情。
）
5、配乐齐读全文，使情感进一步得到升华。
第二课时积累好词佳句，处理课后题，指导写字。
本文是《我爱你，中国的汉字》的节选，可以让学生课后找一找全文读一读。
板书设计：
它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵，你看吧，每个字都有不同的风韵。
《我爱你，中国的汉字》教学设计2
１、通过阅读相关材料，体会作者热爱汉字的感情，积累文中好词佳句。
２、通过综合性学习，继续增进对汉字的了解，感受汉字的美，增强对汉字的热爱之情，学会尊重汉字，在今后的生活中用好汉字。
３、关注学生语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、书本学习与实践活动的紧密结合；
能运用汉语表达自己美好的情感。
４、学习利用图书馆、网络等信息渠道获取资料；
初步了解查找
资料、处理信息的基本方法。
一、导入主题师：
同学们，中秋节刚过，那天，一定都吃月饼了吧。
圆圆的月饼让你想到了什么？
生：
月亮、团圆。
那你知道远古时代甲骨文中的‘月’是怎样写的吗？
请看大屏幕。
这就是甲骨文中的月，你看，它像什么？
随着汉字的演变，月字的字形渐渐发生了变化，你看师：
看着这个主题，你有什么疑问？
中国的汉字有什么值得我们热爱？
汉字是怎样演变的？
……师：
就让我们带着这个问题一起探究。
二、探究汉字师：
为了让大家解决好这个问题，老师为你们准备了一些资料。
现在，请大家自由地阅读《我爱你，中国的汉字》这篇文章，也许你会从文章中发现汉字值得我们热爱的原因，把你发现到的相关语句作上记号。
让我们来交流汉字值得我们热爱的原因。
１、交流之一：
字形美：
师：
你搜集到哪些资料足以说明汉字值得我们热爱？
说说你的第一处发现。
生：
师出示课件。
我们自由地读读这句话，你从这句话中，感受到什么？
汉字很可爱、很美丽师：
对呀，那让我们一起来看看ｐ８５的资料“汉字的演变”，你觉得这一个个汉字哪些地方可爱？
汉字很生动、形象。
汉字那么生动、有趣，让我们一起有感情地读读这句话。
正是因为汉字的可爱、美丽，蕴含着丰富的文化，所以，我们要由衷地说：
生齐读。
２、交流之二：
意境美：
你还搜集到哪些资料说明汉字值得我们热爱的？
课件出示。
是一群有着独特性格的小精灵。
让我们自由地读读这段话，看看这些小精灵给作者带来了什么样的遐想。
生自由读这段话。
我看到哭和笑着两个字的时候，也有和作者不同的感受让我们带着对汉字的热爱之情，把心中的感受说出来吧：
我爱你，中国的汉字。
３、交流之三：
字体美：
在我们眼里，每个汉字都有自己的风韵。
在书法家的笔下，汉字又是什么样的呢？
生交流资料。
你瞧，老师把两位著名书法家的书法作品带来了，让我们一
起来欣赏欣赏。
展示书法作品，师配乐介绍书法风格。
接下来，还有几幅书法作品我们要一起欣赏，同学们边看，边想，如果你是书法赏析大师，你会用什么样的语言来评析这三幅作品。
现在我们分成四人学习小组，选一幅你最喜欢的作品进行赏析交流。
你可以先读读材料《赞汉字》，借鉴其中的好词来评析；
还可以用上平时积累的好词佳句；
会书法的同学还可以借助平时书写的经验来评析。
在小组交流的`过程中，请组长做好记录，把组员的发言整理成一句或一段话，再在全班进行交流。
生交流并对进行评价，可以是精彩的，值得借鉴的，也可以是还需要改进和加强的。
这三幅作品，各有千秋，各有各的风韵，难怪作者说它变幻无穷汉字是世界上最有诗意与灵性的文字，书法又是汉字最完美的表现形式，它真不愧为中华文化的瑰宝，让我们再次深情地把心中的赞美表达出来吧：
我爱你中国的汉字
三、赞美汉字师：
除了我们，还有许多人也同样热爱着祖国的汉字。
老师给大家带来了两段资料，请看屏幕：
１、奥运会会徽。
２、《中国娃》。
不管是用写文章的方式、还是绘画、写歌，都真挚地表达着对祖国语言文字的热爱。
你们想用什么方式来表达对汉字的热爱之情。
认真写字、不写错别字……
四、延伸课外师：
可是，你看在我们使用汉字的过程中，还有不规范的地方，下节课，我们也来开展一个社会用字调查活动，并把这些不规范用字的现象向有关部门反映反映；
在我们的作业和习作中，也要规范用字，不写错别字，让我们也为纯洁祖国文字作一些力所能及的事情，让汉字更美。
《我爱你，中国的汉字》教学设计3
“我爱你，汉字”的阅读材料，分汉字的演变，错别在的危害，汉字书法欣赏三个部分。
《汉字的演变》是一个表格，以“日，月，车，马”四个字为例，显示几千年来汉字的演变过程。
《一点值万金》是一件真实的事，讲由于一“点”之差，使价值18万的塑料袋成为一堆废品，警示我们要防止和纠正错别字。
《赞汉字》和《书法作品赏析》分别用文字和图片的形式呈现汉字之美，可以互为参照印证。
目前街头招牌，广告，电视以及学生们的作业本中文字错别字相当多。
我们要以此我例，引导学生调查社会用字，以便警示同学们防止和纠正错别字。
1、开展“我爱你，汉字”综合性学习，增进对汉字的了解。
加深对汉字的热爱，并为纯洁祖国语言文字做实事。
2、认识错别字产生的危害，防止和纠正错别字。
3、学习欣赏汉字书法艺术的方法。
4、学写简单的调查报告。
让学生在感受汉字神奇，有趣，古老，丰富的基础上，进一步提升对汉字的感情，努力学好汉字，继承和发扬汉字文化的优秀传统。
1、培养学生对祖国语言文字的自豪感，提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正错别字的习惯。
2、学习欣赏汉字书法艺术的方法，并写简单的调查报告。
第一课时〖教学目标〗
1、阅读《我爱你，中国的汉字》，激发学生对中国汉字的热爱。
2、制定活动计划。
〖教学过程〗
一、自渎《我爱你，中国的汉字》
1、自读，理解内容。
2、谈谈读后感受。
3、有感情地读一读你喜欢的一段话，读出对汉字的热爱。
4、抄一抄你最喜欢的语句。
二、制定活动计划
1、师导入：
同学们，汉字不光神奇，有趣，还有着悠久的历史，蕴涵着丰富的文化，我们要继续进行综合性学习，增进对汉字的了解。
想想我们要怎样进行学习呢?
2、回顾制定活动计划的要求：
⑴自由组成小组。
⑵讨论活动内容。
⑶制定活动计划。
⑷活动计划包括：
活动时间，活动内容，参加人员，分工情况等。
⑸活动结束后展开活动成果。
3、明确活动建议：
⑴自由读活动建议。
⑵指名读活动建议，说说活动建议告诉我们什么?
4、学生自由分组：
5、学生分组讨论活动计划。
6、讨论交流，形成活动计划：
⑴各小组汇报活动计划。
⑵师生共同评议：
⑶各小组根据评议，修改活动计划。
⑷各小组展示修改好的活动计划。
三、小结同学们，这节课我们分小组拟订了活动计划，课外大家可以根据计划查找相关资料。
四、作业超市各小组根据活动计划进行相关的社会实践以及资料的查找，搜集，整理工作。
第二课时〖教学目标〗了解汉字的演变过程。
一、谈话导入同学们，从最早的甲骨文开始，汉字走过了一条有趣的发展道路。
二、出示阅读材料
1、汉字的演变：
2、认真阅读和研究表格，思考：
⑴从古到今汉字经历了哪些发展阶段?
⑵从汉字的演变中你发现了什么?
三、阅读《甲骨文的发现》
1、自渎课文，思考甲骨文被发现的经过。
2、指名说说甲骨文是怎么被发现的。
3、谈谈读完这个故事后的感受：
四、展示相关资料
五、小结这节课通过也课内资料，交流展示同学们课外搜集的资料，我们对汉字有了进一步的认识，也加深了对汉字的感情。
课后一定要注意汉字的正确使用。
六、作业超市从街头找出一些错别字。
第三课时〖教学目标〗认识错别字产生的危害，防止和纠正错别字。
一、出示一组有错别字的词语茶叶旦、仃车、象章、照像、圆宵、汤元、八鸽、家俱、另售、像棋。
1、同学们在街头小巷，商店门口是否看过以上招牌?
看到这些有何想法?
2、动笔改正以上错别字。
二、“一字之差”的教训
1、师导：
同学们正确使用汉字，规范汉字到底有何重要?
请阅读《一点值万金》，读完后与同学交流一下读后感受。
2、生默读材料。
3、同桌互相交流并谈谈感受。
4、从身边事例体会错别字的危害：
⑴师导：
同学们“一字值万金”是多么深刻的教训啊。
其实，在我们生活当中，像这样的教训还有很多很多。
能把你在时间活动中搜集到的资料介绍跟同学们吗?
⑵生畅谈故事。
⑶交流听后感受。
三、展示社会调查成果《我爱你，中国的汉字》教学设计4《我爱你，中国的汉字》是鄂教版实验教科书六年级上册第二单元的一篇课文。
课文紧紧围绕“汉字的魅力”，抒发了对汉字的珍爱与赞美之情。
赞美它是有着独特性格的精灵，赞美它能给使用它的人带来诗的灵性，赞美它维系了一个统一大国的存在，赞美它在科学发展中焕发的青春活力。
教学目标1。
学会本课10个生字。
2。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
3。
了解汉字的特点极其魅力，体会作者对汉字的珍爱与赞美之情。
4。
欣赏本文的语言特点，品味、积累语言，学习基本的表达方法。
教学重难点引导学生感受汉字的魅力，体会作者对汉字的珍爱与赞美之情，学习文章基本的表达方法。
设计理念1。
对这样一篇情感饱满，文辞优美的散文，要尽量避免繁琐的分析和零碎的讲解，牢牢把握语文教学的本质，始终植根于文本，不厌其“读”，感受汉字的魅力，积淀丰厚的情感，品味独特的语言，似品茗清茶一杯，留下无尽的回味。
良好的开端是成功的一半”。
开课时，在“中国的字”和“中国的汉字”上做文章，引发学生积极的思考，激起他们强烈的探究愿望，既为感受汉字“不是僵硬的符号，而是有着独体性格的精灵”这一魅力奠定了知性基础，又为感受汉字“培育了五千年古老文化，维系了一个统一的大国的存在”之魅力作了很好的铺垫，强调的是整体的关照。
更重要的是让学生明白作者钟爱的究竟是什么，以触发学生的情感认同，力图达到课伊始，情已生的良好效果。
整篇课文的教学以“感受汉字魅力”为主线贯穿全文的学习。
第一课时则以感受汉字“是有着独特性格的精灵”这一主要魅力展开对重点语段、经典语句的学习，通过以情传情，以评促读，以联系促迁移等方式，引领学生反复朗读文中的精品语言，含英咀华，达到习得语言、升华情感、提升精神境界等目的。
教学过程一捕捉异点，揭题导入。
知道老师今天要和你们一起学习哪一篇课文吗？
好，看老师写课题。
师板书：
6我爱你，中国的字师：
咦，有什么不对吗？
你们的眼睛真厉害！
可这有什么不同？
对！
在祖国的大家庭里有56个民族，这56个民族使用很多种文字，如蒙古文、藏文、满文、东巴文等等。
而汉字不仅是汉族的文字，也是全国各个少数民族通用的文字，是在国际生活中代表中国的法定文字。
作者是对中国的汉字发出由衷的赞叹，所以是——
二、紧扣重点，提挈全文1。
作者为什么对中国的汉字情有独钟，发出“我爱你”的赞叹呢？
请大家自由地读读课文，遇到不认识的字可以在生字表、查字表里查一查，也可以使用字典、词典等工具书。
指名分读课文。
其余学生听读，看是否读得正确、通顺。
学生评读。
师相机正音：
“框、坠、脂、骋、瑰、徜徉”。
作者热爱汉字的原因找到了吗？
同学们谈了这么多，归结为一点，作者就是因为汉字的什么而产生热爱之情？
请用书上的一个词概括。
那么，课文为我们展现了汉字的哪些魅力呢？
请大家默读课文，把找到的关键语句做上记号。
全班交流。
师边梳理学生发言边板贴：
☆不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。
☆给使用它的人带来了诗的灵性。
☆培育古老文化，维系一个统一大国的存在。
☆以其瑰丽雄健的生命力证明存在价值。
三、披文入情，感受“魅力”1。
让我们先来感受它的第一种魅力。
“真的，它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。
”在你们的印象中，“精灵”都是什么样的，有些什么特点？
是啊！
可汉字怎么也是有着独特性格的精灵呢？
请自由朗读课文第二自然段，勾画特别能打动你的词句，并把自己的感受简单地写在旁边。
全班交流。
指导学生用“读”来表现这些汉字的不同风韵。
指名读这一自然段的第3句。
听了他的读，你们能感触到“太阳”的热和力，“月亮”闪着清丽的光辉吗？
生评读。
再指读这句话。
师引读：
“太阳”这个词，使你感触到——而“月亮”却又——请学生自己练读
4、5、6句话。
分别请一位女生和一位男生分读第
4、5、6句。
师相机评价。
谁能向他们发出挑战，再带我们去看看那些可爱的精灵！
请三名学生分读这三句话。
请生拿起笔在纸上写一个“人”字，再谈谈写这个字的感受。
师也在黑板上写一个“人”字，问：
想知道我的感受吗？
一“撇”一“捺”相互支撑就是一个“人”字，我们人与人之间不也要相互支持，相互关爱，和睦相处吗？
书上有一个词道出了我们此刻最真切的感受。
指名说。
再看“天”和“地”的创造，说说你们的看法。
请带着你们的感受读读书上这句话吧！
生自由练读。
指名读。
师评读。
我们一起来赞叹汉字的不同风韵吧！
6。
正如作者在文中写道：
“它们在瞬间走进想象，然后又从想象流出，只在记忆中留下无穷的回味。
”此时此刻，还有哪些字能够瞬间走进你们的想象，似有影无形的图画，似横竖勾勒的奇妙组合呢？
这是一些多么可爱的小精灵啊！
难怪作者由衷地赞叹：
“真的——它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。
7。
这一部分还有哪些地方让你感受到汉字的这一“魅力”？
生说后，读11至13句。
什么东西称得上“瑰宝”？
非常珍贵的东西才称得上“瑰宝”。
中国书法称得上“瑰宝”吗？
你对中国书法有哪些了解？
能结合课文内容谈一谈吗？
耳听为虚，眼见为实。
赶快看看！
这些有着独特性格的精灵在书法家的笔下，到底演绎了怎样的精彩？
看了这幅作品，你想把什么词语送给它？
指名说。
：
看了这幅作品，你又想把什么词语送给它？
看了这幅作品，你们想说些什么？
师小结评价。
作者又把哪些词语，哪些赞美的话送给了这些精美绝伦的书法作品呢？
生自由读第
11、12、13句。
指名读第11句。
请生找出与“挺拔如峰”、“清亮如溪”、“浩瀚如海”、“凝滑如脂”对应的书法作品，感受书法的变化无穷和作者用词的形象、生动以及音韵美。
再指名读。
生评读。
师范读第12句。
“飞翔”和“驰骋”不是一回事吗？
一个和“天”对应，一个同“地”对应。
请生再自读这一句话，再欣赏书法作品。
欣赏着、朗读着，你的思绪又如何尽情地飞翔与驰骋呢？
请生读“在人类古老的长河中，……这么丰富的书法瑰宝？
”师：
此时，你心中涌动着什么样的情感？
带着各自的感受再读这句话。
8。
生诵读第二自然段。
四、余音不止，结束新课1。
小结本节课的学习内容。
下节课，我们再去感受汉字魅力之
二、三、四。
《我爱你，中国的汉字》教学设计5教材分析汉字是什么?
汉字是民族文化的化石，是历史的载体，是前人智慧的结晶，是有着鲜活生命的“你”
“我”
“他”。
在我们的方块字中潜藏着丰富的审美和诗意，有着深厚的文化意蕴，有着独特的文化魅力，有着深厚的爱国情结。
《我爱你，中国的汉字》中，作者把汉字的丰富多彩比作“活泼可爱的孩子”，比作“美丽多姿的鲜花”，不仅通俗易懂，而且生动形象，富有文学色彩和感情色彩，因此对孩子有着巨大的吸引力的就是汉字的魅力。
知识与技能：
1、学会10个生字。
积累好词佳句。
2、理解课文内容，体会文中重点句，体会其表达的思想感情。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法：
1、积累本课生词，并学会运用。
2、通过充分的读，不同形式的读，体会文中所表达的情感，及蕴含的意境美。
3、画出重点词语，理解课文，体会作者热爱汉字，热爱中华民族优秀的文化的情感。
教学重点、难点能结合重点词句理解课文内容，体会“我”对中华民族优秀文化的热爱的思想感情。
课时安排2课时教学过程第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
1、齐读课题，你读出什么含义来了?
2、从课题上分析，作者会紧紧围绕哪方面来描写?
简介刘湛秋：
男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。
其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。
早在八十年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王。
”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。
他译的《普希金抒情诗选》、《叶赛宁抒情诗选》为广大读者喜爱，并一度成为畅销书。
近几年他写作散文颇丰。
以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格。
台、港文坛对其散文评价颇高。
作品被译为英、法、日、俄、意、德、西等多种文字。
3、初步朗读课文，读准字音，并说一说你从书中知道了关于汉字的哪些内容?
二、检查学生自学情况。
1、学生读生字，注意“坠”、“脂”、“骋”的正确读音。
2、指名朗读课文，把每句话读通顺。
三、抓住文字，赏析内容。
1、默读课文，说一说你喜欢作者对中国汉字哪方面的描写?
板书：
2、不是符号是精灵书法丰富对诗有灵性有瑰丽雄伟的生命力
3、你最喜欢哪一部分的描写，好好的读一读，看看你是否也能读出自己独特的感受?
4、师生交流自己的感受、读第二自然段，为什么说中国汉字“不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵?
什么叫“僵硬”?
“风韵”指什么?
课文是怎样围绕这句话描写的?
、指名读“真的……这是一些多么可爱的小精灵啊。
”说说你还读出什么感受?
师述：
是啊。
汉字之美，美在形体。
你看吧，每个字都有不同的神韵：
“明”是由两个象形字“日”和“月”组成的会意字。
“是太阳公公和月亮公公在一起”，“雷”
“雪”
“霜”三个字都是形声字，同样富有形象性，在辞义上都与“雨”有关。
这四个字真富有典型性和趣味性。
“太阳”这个词，使你感觉到了热和力，而“月亮”却又闪着清丽的光辉;
“轻”字给人飘浮感…….这是一些多么可爱的小精灵啊。
你们喜欢它们吗?
让我们有感情的朗读这一段，去感受这些小精灵的奇妙。
、你还读出什么感受来呢?
学生欣赏课文上的书法作品，有感情的朗读“而在书法家的笔下……书法瑰宝”理解“它们自身……飞翔和驰骋。
”是什么意思?
汉字又是世界上最漂亮的文字。
没有人不知道汉字书法有其他文字书法不能比拟的魅力。
行如流水的草书，秀丽的楷书，端庄的大篆小篆，不仅使中国人、海外华人着迷，而且有的洋人也慕名来中国学习说汉语，写汉字。
可见书写汉字书法是一种美的享受。
希望你们从小写好我们中国的汉字。
下面我们就付诸行动吧。
四、学生书写生字。
1、读课后的生字，看清每个字的形。
2、注意“幽”的书写顺序。
3、学生书写课后生字。
第二课时教学过程
一、回忆上节课内容。
二、读中感悟，品赏课文。
1、默读课文，说说作者对中国汉字还有哪些独到的感触?
2、学生理解，老师点拨。
学生自由的朗读课文第3--4自然段，说说这两段主要讲什么?
3、什么叫“异乎寻常”?
文中还有哪些词句让你感受到中国汉字的异乎寻常?
有色彩、有声音、有气味的词是哪些呢?
你能举出例子来吗?
什么叫“总指挥”?
4、感情朗读课文3—4自然段。
体会设问手法构段，
5、小结：
汉字之美，真的是美在风骨。
在世界文字之林中，中国的汉字用一个个方块字培育了五千年古老的文化，维系了一个统一的大国的存在，而且是强有力的，自成系统的。
它的创造契机显示出中国人与世不同的文明传统和感知世界的方式。
不管这块东方的土地上有多少种不同的语言讲着多少互相听不懂的方言，但这汉字的魅力却成了交响乐队的总指挥。
汉字之美，也同时美在精髓。
面对科学的飞跃，人们在慨叹中国技术的落后，想在困惑中寻求摆脱这种象形文字带来的同世界的阻隔，因而发出了实行汉字拼音化的震撼灵魂的呐喊。
是的，这种呼唤曾经搅得热血沸腾，中国的汉字何去何从?
指名读第5自然段，你体会出什么来了?
“轻而易举”是什么意思?
说明什么?
请大家齐读课文第5
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