七年级政治上册 362 师生交往教案 新人教版道德与法治.docx

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七年级政治上册362师生交往教案新人教版道德与法治

第2课时师生交往

[教学目标]

1．情感·态度·价值观

（1）愿意与老师交往，积极与老师进行有效的沟通，积极建立和谐的师生关系。

（2）主动增进与老师的感情，尊敬老师、理解老师、体谅老师。

2．能力目标

（1）能够通过恰当的方法表达对老师的感情。

（2）掌握与老师进行有效沟通的方法与技巧。

（3）在日常生活中以实际行动尊重老师。

3．知识目标

（1）知道师生交往的良好状态。

（2）知道师生交往的意义。

[教学重点和难点]

重点：

教学相长。

难点：

亦师亦友。

[教学设计思路]

1．教材分析

《师生交往》所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。

具体对应的内容标准是：

“了解教师的工作，积极与教师进行有效沟通，正确对待教师的表扬与批评，增进与教师的感情。

”

本课引导学生懂得“教学相长”的道理，强调师生之间的双向互动，引导学生正确对待老师的引领和指导，全面认识师生交往的实质，努力建立和谐的师生关系，达到师生交往理想而美好的状态。

2．学情分析

（请按学生的实际情况进行补充。

）

3．教学方法

情境教学法、启发式教学法、小组合作探究学习法

[教学准备]

教师：

制作多媒体课件。

[教学过程]

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

新课导入

展现四幅师生交往的情景，提问：

回想你与老师交往的场景，在那些场景中，老师扮演着什么样的角色？

教师对学生的回答进行点评和引导。

学生认真思考，回答老师提出的问题。

通过师生交往情景图片，引导学生进行思考，启发学生从师生角色总结出教学相长、亦师亦友的师生关系。

探究新知

一、教学相长

展示材料：

老师的日记

一天，学生忽然问我:

“‘苏世独立，横而不流’是什么意思？

”

我没有听说过这句话，但是又不好意思说不知道，于是主观臆断，回答说:

“是讲苏轼吧。

”我回到办公室一查，发现原来这是屈原的一句话。

“苏”是清醒的意思，全句的意思是“君子当浊世独醒，严于自守，横立于江心，决不随波逐流。

”我顿时感到非常惭愧！

教师提问：

这件事给我们什么启示？

展示材料：

学然后知不足，教然后知困。

知不足，然后能自反也，知困，然后自强也。

故曰，教学相长也。

——《礼记·学记》

展示知识点：

1．教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。

一方面，我们的学习离不开老师的引领和指导；另一方面，我们与老师交流互动，也可以促进老师更好地“教”。

展示材料：

数学课上，一名学生想：

“老师对那道几何题的解法好像是错的。

唉！

这事到底要不要跟老师说呢？

怎么跟她说呀？

”

教师提问：

遇到这样的事，你是怎么想的？

又是怎么处理的？

展示知识点：

2．主动参与、勤学好问

真诚、恰当地向老师表达自己的观点和见解，既是对老师的积极反馈，也是师生共同学习的新资源；与老师分享自己的学习感受、学习成果，可以促进师生共同进步。

组织学生开展教材第67页“探究与分享”活动，回答教材提出的问题。

教师根据学生的回答进行点拨和引导。

展示图片：

教师提问：

你是怎样看待老师的表扬和批评的？

展示知识点：

3．学会正确对待老师的表扬和批评

老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展；老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，可以帮助我们反省自己，改进不足。

对待老师的批评，我们要把注意力放在老师批评的内容和用意上，理解老师的良苦用心。

学生阅读材料，回答问题。

以学习小组为单位进行交流讨论，选代表进行发言。

以学习小组为单位进行交流讨论，选代表进行发言。

通过材料，让学生了解教学相长的含义，明确教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。

创设情境，让学生在了解教学相长的基础上，懂得怎样与教师交往，那就是要主动参与，勤学好问。

通过探究活动，让学生学会正确对待老师的表扬和批评，并反思自己日常生活中能否正确对待老师的表扬和批评。

二、亦师亦友

展示材料：

小聪的勇气

一天自修课，老师让小聪发言，由于小聪恰逢这一题没有完成，慌乱中就拿起同桌的本子作答，可还是被老师发现了。

老师批评了他一番后，又对他的同桌说：

“不要让小聪影响你的学习，看来我该给你换个座位了。

”听了这话，小聪愣住了……没想到这话出自他最喜欢的老师。

“为什么老师要这样说，仿佛我是一个‘危险分子’，要让别人避之不及，你深深刺痛了我。

”小聪伤心地想。

教师提问：

续写故事：

（1）如果小聪把老师看作高高在上的师长，他会怎么做？

（2）如果小聪把老师看作与自己平等的师长，他又会怎么做？

多媒体展示：

强烈的自尊心迫使他在周记中提到了这件事。

他大胆地指出老师的态度和语言伤害了他，他并不是这样的学生。

在文章中他还写道：

“你曾是我最尊敬的老师，可是你的这句话却让我感到莫大的羞辱。

”

老师看了会说些什么呢？

周记发下来了，他怀着不安的心情打开了本子，首先看到的是评语：

“优”，下面还有这样一段评语：

“小聪，文章写得很好，你很有勇气。

看了你的文章，我心里很不是滋味，没想到我当时这样的一句话严重伤害了你的自尊心。

在此我向你表示歉意。

……”看到这些，小聪无法克制自己的情感，泪水湿润了眼眶。

提问：

小聪与老师的故事给我们哪些启示？

展示知识点：

1．彼此尊重

师生彼此尊重，意味着尊重对方的人格尊严、个性差异、劳动成果等。

尊重老师，是中华民族的优良传统，是我们作为“晚辈”的基本道德修养，它不仅体现我们内心的情感和态度，而且表现在与老师日常交往的言谈举止中。

展示材料：

数学课上，小强不顾老师的几次提醒，仍旧在不停地讲话，老师要求小强坐到教室后面的空位上，小强就是不去，坐在那里一动不动。

教师提问：

（1）如果你是老师的话，面对小强你的心情是怎样的？

（2）如果你是小强，你是怎么想的？

怎么办？

（3）以小组为单位进行角色扮演，这场冲突会如何发展、解决呢？

教师根据学生的表现进行点评。

展示知识点：

2．与老师发生矛盾怎么办

组织学生朗读教材第69页“方法与技能”，总结概括与老师发生矛盾的适当的做法。

展示表格：

师生新角色设计

教师新

角色

学生新

角色

师生交往的新行为

教师寄语：

感谢上天给了我这个机会，能够和你们这些聪明、热情、可爱、倔强的孩子一起学习。

我想，它将成为我人生中一段美好的回忆。

我也曾担心过能否胜任当你们的老师。

当我们的意见不一致时，我也曾懊恼过；当我无法尽情地和你们沟通时，我也曾沮丧过；当看到你们的努力和进步时，我也曾欣喜过……应该感谢你们每位同学的宽容和支持，让我们齐心合力将我们可爱的班级建设得更好。

希望你们永远健康、快乐！

开展活动：

真情告白——老师我想对你说。

播放抒情的音乐，渲染气氛。

学生以小组为单位交流讨论，续写小聪的故事，可编写多种结局。

学生以小组为单位进行交流讨论、角色模拟，学习从老师的角度考虑问题，有效地解决师生之间的矛盾冲突。

认真思考，回答

问题。

学生结合本课所学，举手分享自己想对老师说的话。

将学生日常生活中与老师发生的一些矛盾展现出来，引起学生0思考，进而来寻找解决问题的方法。

通过续写故事，让学生转变师生角色观念，懂得把老师看作与自己平等的师长，懂得师生之间要彼此尊重。

设置日常生活中师生之间发生矛盾的问题，引导学生正确处理与老师之间的矛盾。

通过表格概括本节课所学的知识，让学生树立正确的师生角色观念，采取促进师生交往的行为。

在学生完成基本的理论方法学习后，老师对学生进行真情告白，让学生体会老师对师生情的重视，可以让学生对老师情感升华，进入学生的真情告白环节，便于学生对老师进行真情告白。

课堂总结

展示本节知识结构。

与老师交往口诀

主动沟通是前提，换位思考化矛盾；

批评表扬正确看，老师错误请谅解；

礼貌待师显修养，相互尊重齐努力。

归纳、梳理知

识点。

通过梳理知识点，帮助学生形成知识体系。

巩固练习

1．快下课了，许老师在黑板上写下了一串数字，学生们面面相觑。

许老师说：

“这是我的QQ号，同学们可以联系我，有事请留言。

”大家掌声雷动。

许老师和学生QQ聊天是新课改浪潮中更新观念，重新审视师生关系的一个具体行动。

对新型师生关系认识正确的是（）

①建立在平等相待的基础上　

②师生之间人格平等、彼此尊重　

③老师是学生学习的合作者、引导者和参与者　

④学生是知识的接受者　

⑤师生之间互相学习、教学相长　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

A．①②③⑤　　　　B．②③④⑤

C．①②④⑤　　　　D．①②③④⑤

2．有调查显示：

有88%的被访中小学生曾被老师误解过，被误解后有76%的被访学生很少或从来没有主动找老师沟通过。

这项调查启示我们（）

①自我反思，冷静、客观地分析原因

②师生之间根本没有沟通可言　

③化解与老师的误解应从主动沟通做起　

④老师不是权威，我们要敢于和他理论

⑤与老师沟通应该讲究交往策略

A．①②③

B．③④⑤

C．①③⑤

D．②④⑤

3．师生共同组成学校生活共同体，师生之间人格平等、互相尊重、互相学习、教学相长。

但是师生之间难免有矛盾。

而这些矛盾多因沟通方式不当引发。

沟通需要掌握的有效方法有（）

①求同存异，尊重、关心老师　

②做到有理恰当表达，无理主动认错　

③选择老师容易接受的表达方式，如悄悄说、写个纸条等

④清晰、冷静、坦诚地说出自己的观点，有理有据

A．①②③　　　B．②③④

C．①②④　　　　　D．①②③④

4．以下四位同学与老师交换意见的语言，比较恰当的是（）

①小利：

“老师，这个问题，我认为是不是应该……”　

②小刚：

“老师，你讲错了，我的解题方法才是对的。

”　

③小强：

“老师，我认为……也许我讲的也不对……”　

④小亮：

“老师，我说的一点都没错，就是你错了！

”

A．①②

B．②④

C．①③

D．③④

5．当你遇到老师的不公平对待时，作为学生，你应该（）

①从自身找原因，然后有针对性地采取措施，弥补自己的过失，以实际行动改变老师对自己的看法　

②找老师评理，指出老师“偏心眼”　

③学会心理换位，设身处地从老师的角度想一想　

④“以牙还牙”，冷落这位老师，不理他

A．①②　　　　

B．②④

C．③④　　　

D．①③

参考答案：

1．A

2．C

3．D

4．C

5．D

回答问题。

通过几道典型例题，让学生巩固本节所学知识，学以致用。

课后作业

请你给老师留言，它可以是一句真诚的感谢，一句赞美，一个祝福，一个心愿，一点歉意或者一个能促进良好师生关系建立的建议……在自己最喜爱的纸上写出来，并折叠成自己最喜欢的形状，以你喜欢的形式把这些作为礼物送给老师，将沟通做到实处。

个人独立按时

完成。

结合本节课的学习内容，让学生亲身实践主动与老师进行沟通交流，促进师生间的情谊。

[板书设计]