2019新人教版部编本四年级级上册教材分析：统编小学语文教材四年级上册介绍及教学注意的问题Word格式文档下载.docx
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第三，四年级上册的阅读教学
1.提问策略单元
为了培养学生阅读时提出问题的能力，教材编排了提问策略单元。
本单元围绕提问策略的学习进行编排，与普通单元差异很大，不论是选文组合还是课后题都与普通单元不同。
《一个豆荚里的五粒豆》和《蝙蝠和雷达》引导学生学习从多角度提出问题。
《呼风唤雨的世纪》旨在让学生学习筛选出对理解课文最有帮助的问题。
要注意最有帮助的问题，一定是对具体文章而言，不能脱离具体文章简单地判断某个问题是不是重要。
《蝴蝶的家》是一篇略读课文，旨在让学生迁移运用学到的提问策略，并筛选出对理解课文最值得思考的几个问题，尝试解决。
对于如何教好本单元，四条建议：
要充分尊重学生提出的问题；
要多给学生运用提问策略进行阅读的机会；
可以考虑分层教学；
要引导学生借助提出的问题去理解课文。
阅读策略教学最核
心的一点就是“实践，”要多创造让学生在实践中运用提问策略的
机会，通过实践才能真正掌握该项策略。
2.批注单元
批注是一种个性化的阅读行为，可以促进深入阅读，具有很高的价值，为此四上在第六单元引导学生学习批注。
本单元第一篇精读课文是《牛和鹅》，利用课文的批注示例和课后第一题，引导学生认识批注的角度，初步学习如何批注。
课后第二题和第三题可以利用学生的批注进行教学。
接下来
《一只窝囊的大老虎》和《陀螺》都留出了边栏，在初读课文的教学环节就可以让学生作批注，利用批注带动课文的学习。
教学时，要多引导学生之间就批注进行交流，通过交流取长补短，从而提高学生的批注水平。
3.把握文章主要内容
统编教科书在三年级引导学生学习段落的理解和概括，从四
年级开始引导学生学习把握文章的主要内容。
四上第四单元引导学生弄清事情的起因、经过、结果，从而把握文章的主要内容；
第七单元引导学生，学习把握由几件事构成的文章的主要内容。
教学第四单元的时候，要注意不要把故事的起因、经过、结
果与课文的每个部分简单对应。
教学第七单元时，要注意本单元
还包含《古诗三首》和现代诗《延安，我把你追寻》，应按照古诗和现代诗的规律去教学，不要机械地落实单元语文要素；
教学
《为中华之崛起而读书》，引导学生把几件事连起来说一说课文的主要内容时，可以提醒学生调整叙述的顺序，按照时间顺序来说。
第四，四年级上册的习作体系和特点
本册教科书构建了以习作单元为骨架，单元习作为主体，小练笔作为补充的习作体系。
四年级上册的习作单元，主要的目标是帮助学生写好一件事，其中包含两个要点：
一是要按顺序把一件事情的过程写清楚，也就是要把事情的来龙去脉，事情发展的
“链条”写清楚；
二是要把这个“链条”上的某些重要环节，也就是
一件事中的重要内容写清楚。
围绕以上两个要点，教科书进行了精心编排。
首先是两篇精读课文：
《麻雀》和《爬天都峰》。
通过两篇课文的学习，让学生了解作者是怎么写一件事的。
接下来通过交流平台，对如何写一件事进行了总结，并在接下来的初试身手环节引导学生尝试运用学到的技巧和方法。
接下来编排了两篇习作例文《我们家的杏熟了》和《爬天都峰》，以旁批和课后题的形式，再次引导学生学习如何写事。
要注意习作例文不同于精读课文，也不同于略读课文，可以灵活运用。
最后是单元习作，运用本单元学到的写事方法，写一件事。
教材提供题目的意图是帮助学生打开思路，而非让学生只写这些事。
第五，四年级上册的口语交际特点及教学建议
本册口语交际话题贴近学生生活、类型多样。
“我们与环境，”讨论身边存在的环境问题，以及保护环境的做法；
“爱护眼睛，保护视力”引导学生关心眼睛健康，讨论保护视力的建议；
“安慰”从生活中的事例出发，学习安慰的交际技巧；
“讲历史人物故事”是学生喜欢的形式。
这些话题贴近学生，让学生有话可说，方便开展教学，也能
促进学生对有关问题的认识。
这四次口语交际涵盖多种类型，其中“我们与环境“”爱护眼睛，保护视力”是以讨论的形式开展的，“讲历史人物故事”是单项表达，“安慰”是功能性的口语交际。
要教好本册口语交际，建议重视交际方法策略的学习，明晰
口语交际要点之间的前后关联，要重视课前的准备和课后的持续培养。
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