人教版小学数学三年级上册导学案Word文档格式.docx
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2.班内展示
小组合作交流后，组长整理，确定每一题的中心发言人，展示自学体会和好的见解和方法，展示存在的问题和困惑，教师适时点拨。
3.质疑探究
你还有什么新的疑惑请提出来，大家共同探讨。
4.自悟自得
谈谈自己的学习收获及感悟：
1）.本节我学会了：
1）.掌握不太好的是：
5.达标测试
1）.先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。
2）、学生先独立完成“做一做”中的题，再在小组内说出填写的结果。
3）、让学生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。
4）、练习一第1-3小题。
5）、测量的结果不是整厘米数时，可以用[]来表示；
1厘米＝[]毫米；
1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是[]毫米。
6）、在横线上填厘米或毫米
蜡笔长60（
）跳绳长200（
）
课桌高70（
）粉笔长75（
7）.
书的厚度用（
）作单位
课后
1.课后反思
《毫米的认识》教案
1.课标细化
《毫米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量的基础上进行教学的。
教材通过让学生观察、估计、测量等活动明确毫米产生的实际意义，知道毫米与厘米之间的关系，会用毫米作单位进行测量，帮助学生初步建立毫米的长度观念。
对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，产生一些感性认识。
2.学习目标
（1）、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
（2）、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
3.学习重难点：
建立较为准确的1毫米的概念和厘米与毫米之间的进率。
4.学法指导
根据教材及学生的特点，教学时应重在引导学生探索知识间的内在联系，培养学生的观察能力、实践操作能力、简单的推理能力及解决实际问题的能力。
5.学前准备
1分硬币、电话卡、医疗保险卡、学生尺及文具；
例1的情景图、制作的量课本长、宽、厚的课件（可以用图或直接演示替代）。
6.学习时间：
一课时
7.学习过程
一、创设情境，提出目标
1、创设情境，提出问题
（1）创设让学生测量数学课本的长、宽和厚的情境，在测量中发现它们的长度都不是整厘米。
从中提出问题：
要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不是整厘米时怎么办呢？
2、提出学习目标：
1）1毫米有多长？
1厘米等于几毫米？
（教科书第2-3页的内容）
2）说一说，测量生活中哪些物品一般用“毫米”作单位？
3）毫米与厘米有什么关系？
二、小组合作
1．小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。
（1）采用小组（建议4人小组为宜）合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。
为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表（教师事先准备好，每组发一张）的“估计”一栏中（见下表）。
姓名
长
宽
厚
估计
测量
（2）对估计的结果进行反馈。
反馈时，学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。
将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题：
“谁估计的结果比较准确呢？
怎样来验证？
”
二．班级展示。
（1）分组测量课本的长、宽和厚。
测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。
（2）组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米。
长：
不到21厘米、差2个小格。
宽：
不到15厘米、差2个小格。
厚：
不到1厘米、只有6个小格。
生：
当测果不是整厘米时，我们可以用毫米表示。
位于厘米间的一个小格的长度是1毫米。
三、质疑探究
毫米与厘米的关系
生1：
从学生尺中，你能发现毫米与厘米的关系要，1厘米=10毫米。
生2、把1厘米平均分成10份，每份就是1个小格，长是1毫米。
1厘米＝10毫米。
四、自悟自得
举例说明1毫米的长度
手比划一下1毫米的长度，硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等“这些东西的厚度大约都是1毫米。
”
五、达标测试
1.先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。
2、学生先独立完成“做一做”中的题，再在小组内说出填写的结果。
3、让学生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。
4、练习一第1-3小题。
5、测量的结果不是整厘米数时，可以用[]来表示；
6、在横线上填厘米或毫米
7.
）作单位课后
八.板书设计
第一单元测量
毫米的认识
1厘米=10毫米
1毫米的长度
九.课后反思
《分米的认识》导学案
通过自学课本4-6页，动手实践，意识到量比较长的物体的长度可以用分米作单位。
1、认识分米，建立1分米的长度概念。
1.认识分米，建立1分米的长度概念。
2.选用合适的单位测量物体的长度。
（1）、结合问题自学课本第2、3页，用红笔勾画出疑惑点；
（2）、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。
1、我用直尺测量课桌面的长是（）厘米。
2、我发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便。
3、我观察直尺，直尺上0刻度到刻度10之间的长度就是1。
厘米就是1分米。
4、我用手比划一下1分米多长。
5、我闭上眼晴想一想1分米有多长。
6、以分米、厘米为单位，再次测量课桌面的长是分米厘米，课桌面的高是分米厘米
二、合作探究、归纳展示（小组合作完成下列各题，一组展示，其余补充、评价）
1、我会填：
1分米=（）厘米1米-2分米=（）分米
14厘米+26厘米=（）分米
2、填上合适的单位
（1）茶杯的高约1（）
（2）跳绳的长约2（）
（3）直尺的厚约（）毫米
（4）我的身高是（）厘米
※3、在一块长2分米的塑料板条上，标出长度为1毫米的线段，可以标出多少段？
2）.掌握不太好的是：
一.填空
1）、想一想，填一填。
在（）里填上适当的单位。
树高约10（）一块橡皮长约4（）一只曲别针长约5（）
2）、在○里填上＞、＜或=
6厘米○60毫米2米○19分米
3米○3000分米6分米○7毫米
3）、填上适当的数。
8米5分米＝（）分米
8848毫米＝（）厘米
59厘米＝（）分米（）毫米
100分米－80厘米＝（）分米
二、排排队
（1）从大到小的顺序排起来：
400厘米30米20分米
（2）按从小到大的顺序排列：
5000毫米200厘米1米5000米，
三、选一选，把你认为正确答案的序号填在（）里。
1、一课桌高约（）。
A、70毫米B、70厘米C、70分米
2、水杯的高约1（）。
A、毫米B、厘米C、分米
3、数学课本的宽约是145（）。
A、毫米B、厘米C、分米
4、一枝钢笔长大约14（）。
A、分米B、厘米C、毫米
5、厚度最接近1厘米的物体是（）。
A、文具盒B、电视机C、数学书
6、自行车每分钟行300（）。
A、分米B、米C、千米
四、列式计算
1、比18厘米少5毫米是多少？
？
五、画一画
1、画一条比5厘米少5毫米的线段。
2、画一条比1分米多2厘米的线段。
六、用数学
1、一层楼高约（ ）米，五层楼高大约是多少米？
2、一支铅笔原来长8厘米7毫米，用去了9毫米。
现在这支铅笔有多少长？
3、一根4分米的木条，锯成每段是5厘米的小木条，可以锯成多少段？
要锯多少次？
课后反思
《分米的认识》教案
一.课标细化
《分米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量的基础上进行教学的。
二.学习目标
1,通过动手实践,使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位.
2,认识分米,建立1分米的长度概念.
3,培养学生估测意识和能力.
三.教学重难点
1.认识分米,建立1分米的长度概念
2.选用合适的单位测量物体的长度
四.学法指导
五.学前准备：
直尺,米尺,回形针
六.学习时间：
七.学习过程
同学们,这节课我们先一小组为单位来个"
夺奖比赛"
活动,比赛的规则是:
只要你能正确地回答题目,你就能获得相应的奖品,最后再根据每组得奖的多少,评出三个优胜组.各组同学有没有信心夺奖
师:
幻灯逐一出示"
记忆园"
中的问题:
（1）我们已经学过（）,（）和（）三种长度单位
（2）1米=（）厘米（板书）
（3）1厘米=（）毫米（板书）
（4）13厘米-7厘米=（）厘米
（5）10厘米—3毫米=（）毫米
（6）用手势表示出1米,1厘米,1毫米大约有多长
2.班级展示
师（小结）:
前面,我们学过长度单位毫米,厘米和米,知道量较小物体的长度或较短距离应该用厘米作长度单位,也知道要量更小物体的长度或者要求量得更精确,应该用毫米来作长度单位.
质疑探究
师:
看着黑板上的板书,想一想:
看到它,有什么想法有什么感受
生1:
我想知道1米是多少毫米.
生2:
我觉得厘米和毫米之间离得很近,米和厘米之间离得有些远.
生3:
米和厘米之间跨度太大了!
对,人们也认为米和厘米之间跨度太大,所以就在这儿添上了一个长度单位.（这时一个学生举起了手）你知道
生:
分米!
你怎么知道的
大家知道为什么叫分米吗
分米就是把米分开.（你解释得真形象啊!
知道把1分米分成了多少份吗拿出直尺,找出10厘米,这一段长度就是1分米.
1分米有多长用手势表示一下.（黑板上贴出1分米长的纸条）
分米和厘米之间有什么关系
1分米等于10厘米.（板书）
生活中哪些物体的长度大约有1分米（略）
用手势表示出2分米,5分米,10分米的长度.
米和分米之间有关系吗
1米等于10分米.（板书）
3.自悟自得
在这节课中了我们认识的米,分米,厘米,毫米这4个长度单位。
4.达标测试
1.练习一的第三题.
2.判断下列的说法是否正确,正确的打"
∨"
错误的打"
×
"
（1）一条裤子长9分米.（）
（2）一张床长5分米.（）
（3）小明高14分米.（）
（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米.（）
3.填空:
5分米=（）厘米=（）毫米30毫米=（）分米
40毫米=（）厘米=（）分米2米=（）厘米
4.学生独立完成练习三第4题教和第五题.
5.指导学生完成练习三第六题和第七题.
分米的认识
1米=10分米
1分米的长度
《三位数连续进位加法》导学案
学习目标：
1、学习掌握三位数连续进位的加法，并能正确计算。
2、提高计算能力，培养良好的学习习惯。
学习重点：
掌握三位数连续进位加法的计算方法。
学习难点：
理解三位数连续进位加法的算理。
学法指导：
1、结合问题自学课本第18页，用红笔勾画出疑惑点；
学习过程：
一、课前
学案自学
1、笔算下列各题：
85+47=
29+36=
说一说计算时应注意。
2、自学课本18页上的内容：
观察第18页例2的统计表，并填一填：
爬行类有（）种，两栖类有（）种，你们先估一估，爬行类和两栖类大约有多少种？
376≈（）284≈（）376+284≈（）
3、进行计算：
376+284=
376
+284
—————
4、填一填：
计算376+284时，
先算个位（）+（）=（）得数满十向（）位进一
再算十位（）+（）=（）得数满十向（）位进一
再算十位（）+（）=（）
笔算时要（）对齐，从（）位算起
5、完成课本第18页做一做。
二、课中
小组合作
1、三位数连续进位加法的计算方法：
先，再的进行计算，最后。
2、完成课本练习五的第1题和第2题。
3、注意哪一位上的数相加，就要向前一位。
合作要求：
1小组长带领小组成员交流每个组员的自学成果。
2小组长对于小组成员出现的问题，应及时给予帮助。
3对于本组出现的问题，请用笔画出来。
班级展示
小组合作交流后，组长整理，确定每一题的中心发言人，展示自学体会和好的见解、方法，展示存在的问题和疑惑，请同学们认真倾听，哪个组有不同的看法，请积极发言。
学案自学中你还有什么不懂的问题吗？
如有，小组合作解决。
或者你还有什么新的疑惑请提出来，大家共同探讨。
自悟自得
1本节课我学会了：
2掌握不太好的是：
达标测评
1、做一做：
165509
+398+876
————————
2、下面各题计算有错误吗？
说说错在哪里？
135427162
+69+543+959
————————————
8259601011
3、笔算986+114你是怎样算的？
计算这类题你应注意些什么？
4、笔算
638+93697+235475+726
5、比较大小
（1）234+168188+199
（2）588+623765+486
三、课后
课后反思：
今天这节课，我的表现及改进的措施：
《三位数连续进位加法》教案
课标细化：
1、结合具体情境，体会加法运算的意义。
2、能熟练地口算20以内的加法，会笔算三位数加三位数的连续进位加法。
3、会解决三位数加三位数的连续进位加法的实际问题。
一、学案自学
学生自主学习学案，初步学习本节课的内容。
二、小组合作
四人一组，有小组长带领组员完成以下任务。
三、班级展示
四、质疑探究
五、自悟自得
六、达标测评：
6、做一做：
7、下面各题计算有错误吗？
8、笔算986+114你是怎样算的？
9、笔算
10、比较大小
七、课后反思：
八、板书设计：
376+284=660
376
——
660
《周长》导学案
学习内容：
人教版小学数学教材上册第41页上的例1。
学习目标
1、通过动手摸一摸、画一画，我要知道周长的含义，能够具体指出一些图形的周长部分。
2、通过实践操作，探究周长测量策略，培养了我的动手操作能力及概括能力。
3、体验数学与日常生活得联系，培养了我们解决实际问题的能力。
学习重难点
知道周长的概念；
探究周长的测量策略。
学前准备
表盘、各种形状的纸和树叶、绳子、软尺、卷尺
学习时间
学习过程
1、预习课本41页内容。
2、动手做一做：
⑴摸一摸自己的腰在哪，你能用软尺量一量自己腰的长度吗？
⑵谁能说说你的腰的长度？
⑶你的腰一圈的长度我们叫做腰的。
⑷让你的家人也摸一摸腰的周长在哪。
★小组合作
⑴出示以各种实物：
表盘、各种树叶
⑵你能指出这个钟面的周长在哪吗？
小组内互相指一指。
⑶那么数学书、国旗、叶子的周长又在哪呢？
小组内互相指一指、描一描。
★班级展示
1、全班汇报、互相指正。
2、出示
3、你有办法知道这些图形或实物的周长吗？
你选的是哪个图形？
你是怎么知道它的周长的？
还有什么办法吗？
指出它们的周长在哪。
并说出周长的概念
★质疑探究
学案自学中，你还有什么问题？
或者你还有什么新的疑惑吗？
请提出来，我们共同探究。
如：
封闭图形一周的长度就叫做周长，为什么要加上封闭两个字呢？
★自悟自得：
周长在生活中应用和广泛，你能举出一个周长在生活中运用的例子吗？
这节课你有什么收获？
还有问题吗？
★达标测试：
1．要计算下图的周长，你准备量哪几条边？
最少量几条？
为什么？
2．小冬沿着跑道跑一圈，他跑的总长度是不是运动场的周长？
3.在长方形镜框的四周围上铁皮，铁皮的长度是不是这个长方形镜框的周长？
今天这节课上，我的表现及改进措施：
《周长》教案
教学内容：
课标细化
课标教材着重理解“封闭图形的长度”是它的周长,使学生知道封闭图形都有周长,就是各边之和。
1、通过动手摸一摸、画一画，使学生知道周长的含义，能够具体指出一些图形的周长部分。
2、通过实践操作，探究周长测量策略，培养学生动手操作能力及概括能力。
3、让学生体验数学与日常生活得联系，培养学生解决实际问题的能力。
使学生建立周长的概念；
引导学生探究周长的测量策略。
学法指导
在学习使用本册教材之前，学生已经具备了一定的知识基础：
学习了米、分米、厘米等长度单位，在二年级下册的教材中，通过观察、操作、测量初步感知了长方形、正方形等一些平面图形的基本特征，并能用自己的语言描述他们的一些特征等一些简单的问题。
另一方面，除了这些必要的知识基础以外，与一、二年级相比，三年级的学生在语言表达方面有了进一步的发展，他们能够比较清晰的表达自己的想法和意见。
同时，在低年级学生已经积累了一定的小组合作的经验，合作学习活动中不再带有较大的盲目性，合作意识已经初步形成。
本课的教案和导学案
★小组合作（5分钟）
1、小组长带领小组成员，交流每个组员的自学成果。
2、对于小组成员出现的问题，小组内共同探究解决问题。
3、小组内解决不了的问题，整理记录下来
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