认识人民币教学总体评语共9篇.docx
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认识人民币教学总体评语共9篇
认识人民币教学总体评语（共9篇）
第1篇：
认识人民币教学反思
第一环节：
教学认识1元及1元以下人民币
1、为了提高学生们的学习积极性，整堂课我是用一个故事来穿插的，由大毛、二毛、三毛这快乐的三兄弟买东西来让孩子认识人民币，由于学生在日常生活中经常会看到或者是用到人民币，所以这个环节我主要是让孩子说清楚是从那几个方面来识别人民币的，学生的思维由发散指向集中，指出认识人民币的方法，达到授之以“渔”的目的。
2、渗透有存钱意识，知道节约，力求自然的，避免僵硬的说教，当
第二个环节：
简单认识元、角、分之间的进率
同样是由三个兄弟来切入，三毛没有买到东西，哭了，是因为钱太少了，所以三毛要存钱，通过三毛的存钱罐，一分一分的存，存够10分之后变成了1角。
通过有趣的故事，以及形象的动画，让学生理解10分=1角
1角=10分，以此类推理解1元=10角
第三环节：
给钱分类（算出钱的总数）
通过给钱分类，让学生进一步认识人民币，知道人民币有哪些特点，然后通过算出钱的总数来巩固提升人民币直接的进率。
最后通过随便摆一摆，让学生认一认，进一步学会认识一元一类的人民币，且知道元、角、分组合在一起该怎么说。
第四环节：
游戏环节（猜价格活动）
既然认识了钱，那么很自然就知道要用钱买东西，要知道价格通过猜价格，又复习前面的多一些、少一些，让学生感知钱的大小多少。
最后一个环节是拓展，丰富学生对人民币的认识，知道人民币上隐藏的许多“秘密”，从而知道要爱护人民币。
当然教学中还有许多处理欠佳的地方需要反思，自己在今后的教学中要不断完善。
比如在游戏环节我能加上买东西会更好，如：
“学生根据提示猜本子的价格，看着物品的价格表，说说1元钱可以买什么？
买1样，什么情况？
买2样，又是怎样？
买3样，1元钱够吗？
”等通过深入挖掘这类问题，让学生能更好的运用到实际生活中。
最后再要求营业员汇报卖掉了哪几样物品？
算一算应收多少钱？
并数一数实际收取的钱，这样会学的更扎实。
然后就是学生在认识人民币时对其附加价值缺乏了解，对主辅币之间的十进关系没有上升到知识重点的高度。
另外学生有较强的观察兴趣，但是观察角度不够宽泛，深度欠缺，学生发展水平差距较大。
最后有一定小组合作意识，但是如何相互交流，互相整合意见学生存在困难，合作学习时倾听意识模糊，小组合作学习效率有待提升。
第2篇：
《认识人民币》教学案例
《认识人民币》教学案例
徐州市睢宁县邱集镇王林小学贾疏梅
教学理念：
同伴教育，数学来源与生活，不同的人在数学上得到不同的发展。
设计意图：
《认识人民币》是学生学习了《100以内数的认识》的基础上，联系学生已有的生活经验而展开的教学活动，在此过程中，让学生体味“十进制”。
本节课是单元的起始课，是学习人民币计算的基础，为此我确定了本课的教学目标：
1、通过学生之间的相互介绍，来认识各种面值的人民币，形象的感知一些比较直观的特征，从而逐步培养学生交流合作、相互学习、观察等诸多能力。
2、通过去买银行换钱，买东西这两种方式来让学生体会人民币在日常生活中、商品交换中的重要作用。
3、从现实生活出发，通过学生相互间的帮助主动探究1元=10角。
4、适时渗透思品教育，从而获得积极良好的情感体验。
教学准备：
课件、学生学具（真币、模拟人民币）、小黑板。
教学流程：
1、情境引入：
谈话，说话。
2、认识活动：
介绍、整体认识。
3、探究元角：
1元=10角→进一步认识元与角的关系→运用。
教学过程：
一、创设购物情境，激发识币兴趣。
师：
同学们逛过超市吗？
（逛过）你买过什么？
买东西需要什么？
生：
钱。
师：
你们知道我们国家的钱叫什么吗?
（板书：
人民币）瞧，明明前几天在商店里看中一支圆珠笔，准备送给好朋友当礼物。
这天，他向妈妈要了一些钱，决定去买。
（对话演示）
明:
阿姨，我买一支圆珠笔，请问多少钱？
阿：
小朋友，圆珠笔的价钱是一元。
明：
阿姨，给。
阿：
小朋友，这支圆珠笔一元，这是一元吗？
明：
唔……
阿:
小朋友，买东西必须认识人民币。
师：
让我们一起来认识人民币。
（从再现学生的购物环境入手，使学生亲身感受认识人民币的重要性。
这样能充分调动学生积极性和主动性，增强他们探求新知的欲望。
）
二、直观认识，互相介绍人民币。
1师用课件出示。
2生互相介绍几种人民币，并说说从哪儿看出来的。
3指名回答。
4反复辨认。
（形象直观的图案让学生一目了然，而且省事方便。
学生很容易就记住了，并且兴趣很高，根本不需要老师多说什么。
）
三、探索元、角、分之间的关系。
师：
刚才我们认识了人民币，那么圆珠笔的价钱是一元，明明该怎样付钱呢?
生1:
付1张一元的纸币。
生2：
付一个一元的硬币。
生3:
付两张5角的纸币。
生4:
付两个5角的硬币。
师：
大家说的都可以。
不过明明是这么付钱的（付10张1角）可以吗？
（生不出声）让我们听听售货员阿姨怎么说的。
阿：
明明真聪明。
这样付钱完全可以，一元就是10角呀！
师：
原来如此！
我们也可以数出10个1角！
（生从小纸盒中数出10个1角）10个1角就是几角？
10角就是几元？
好，拿出一元比一比谁多，谁少？
生：
同样多。
（师板书：
一元=10角）
（改变传统教学的方法，通过生动的对话演示及学生的拿、数、想、比等手段，饶有趣味地得出一元=10角，学生的形象思维能力和动手实践能力得到了较好发展。
）
四、“小银行”的换钱活动。
师：
大家学的不错！
老师这有两题考考大家。
出示试一试：
一张一元可以换几张5角？
几张2角可以换一张一元？
大家都想说，这样，我们亲自到“小银行”换一换，好不好？
生小组合作互动。
师：
谁来说说一元可以换几张5角?
生：
换2张5角。
师：
为什么？
生：
2张5角是10角，10就是一元。
师：
几张2角可以换一元？
生：
5张2角。
师：
为什么？
生：
5张2角合起来是10角，10角是一元。
师：
说的太好了!
（在这个教学过程中，我对教材进行重新整合，设计模拟“小银行”的还钱活动，打破了传统的封闭式的教学过程，构建了生生互动的开放式教学空间，让学生真正成为学习的主人，既培养了学生的合作精神，又培养了动手实践能力。
学生在活动中积极性很高。
）
五、模拟购物，学会运用。
（用1元去买）（学生欣喜若狂地开展销售和购物活动，“小经理”大声吆喝，其余的忙着挑选商品。
）
师：
哪些同学汇报一下刚才活动的情况？
生1：
我买一枝铅笔用4角，又买一把尺子用去3角，一共用了7角，找回3角。
生2：
我用一元买了三样东西。
生3：
我买一个本子用去5角，一枝自动笔5角，正好用完。
师：
看来我们不能小瞧了这1元，除了用它购物，还可以存起来，帮助有困难的人。
1元还可以买哪些东西？
请大家课后到商店调查一下，下节课交流。
（通过创设购物环境，引导学生把课堂上所学的知识和方法用于实践中，让学生切实感受到生活中处处有数学。
）教学反思：
“认识人民币”是苏教版一年级下册第五单元的内容。
这一单元主要是让学生能认识不同面值的人民币；知道元、角、分之间的互换；会用大钱换小钱；会计算购物是应付多少钱，付多少张什么面值的人民币，以及找回多少钱。
从课堂练习及课后作业情况来看，学生掌握得比较好的方面有：
计算购物时应付多少钱，找回多少钱；元、角、分之间的互换。
掌握得不好的方面有：
大钱换小钱；购物时付多少张什么面值的人民币。
我认为主要还是因为学生缺乏实际生活体验。
对不同面值的人民币没有感性认识，记不住有多少种。
对策：
一、增加生活经验。
在家中多观察各种不同面值的人民币。
同时多与家人一起参与购物付钱的过程，或在学校与同伴，在家中与家人模拟购物。
二、指导解题方法。
大钱换小钱和怎样付钱的题目都可以让学生先把付的人民币分别写出来，再数各有几张。
第3篇：
认识人民币教学案例
认识人民币教学案例
大桥小学张新发教学内容：
人教版小学一年级数学下册第52——54页。
教学目标
1．认识人民币的单位：
元、角、分，知道1元=10角。
2．培养实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。
3．通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，向学生进行爱护人民币及勤俭节约的思想教育。
教学重点：
认识人民币的特点及元、角、分之间的进率。
教学难点：
会用人民币购物，会进行简单的单位换算。
教具准备：
人民币纸币，硬币若干。
学具准备：
人民币学具、标好价钱的物品。
教学过程：
一、课前三分钟：
让学生说一说与爸爸妈妈去购物的经历。
二、
创设情境，导入新课。
投影出示超市购物的图片。
师述：
小朋友，你平时的零花钱可以用来干什么？
你知道我们国家的钱又叫什么吗?
今天我们就来认识人民币。
（板书课题：
认识人民币）【设计理念：
以学生熟悉的万佳超市和肯德基、麦当劳图片引入，为学生创设一个购物情境，加强数学知识与社会生活的联系，激起学生学习的兴趣。
并渗透德育：
不乱花零花钱，养成勤俭节约的良好习惯。
】
三、新课教学：
小组交流，补充学习。
4人小组内交流，讨论后对自己不完善的地方进行补充，教师巡视指导。
1、以小组为单位交流前置作业第
1、2题：
（1）你认识哪些面值的人民币，说一说你是怎样辨认的？
（2）怎样给这些人民币分类？
【设计理念：
这是认识人民币的一个过程，在这里的说一说、认一认的活动中，进一步辨析、区别各种人民币的面值。
给人民币分类是学生感兴趣的操作活动，使学生对人民币又一次进行了全面、系统的认识和了解。
不仅加深了对每一种人民币的直观印象，知道了人民币最大面值是100元、最小的面值是1分，而且在潜意识里感悟到了各种人民币的区别，是对人民币认识的质的飞跃。
】
2、班级汇报，适时点拨。
师：
同学们在小组内讨论得很激烈，很投入，相信一定有很多精彩发现，哪个小组的同学愿当小老师将你们讨论交流的结果与大家分享呢？
（1）让一个小组汇报，每人介绍一种面值的人民币。
没有介绍的其他同学进行补充。
小老师1：
我来跟大家交流前置小研究第一题。
我来介绍1元„„小老师2：
我还有补充„„
（2）怎样给这些人民币分类？
请小老师3：
介绍人民币有纸币和硬币两种请小老师4：
按元、角、分来分类
师:
人民币你们已经认识很多了，接着我们就要用人民币来买东西啦！
3、认识：
1元=10角
1角=10分
师：
我有一瓶饮料，售价1元，你有几种付钱的方法？
4、全班交流。
（1）请一个小组汇报：
说一说付钱的方法。
（2）其他学生补充生1：
我用10张1角来买
生2：
我用5张2角来买
师述：
付1元钱的方法很多，不管哪种方法都是付几角?
10角就是多少?
1元就是多少?
板书：
1元＝10角（生齐读）
【设计理念：
突出了学生的主体地位，因为教师是学生学习过程的组织者与指导者，让学生在交流课前的小调查中发现的问题，鼓励学生自己用多种方法解决，让他们尝试到成功的快乐。
]
四、练习设计：
1、说一说课本48页做一做的第1题。
2、“我是购物小主人”购物游戏。
（1）四人小组内每人准备一件物品，标上价钱，在小组内进行购物活动。
（2）请一个小组带上自己的物品充当售货员，其他小组充当顾客进行购物活动。
3、前置作业第4题，全班交流。
你还知道哪些有关人民币的知识。
让学生说出自己收集到有关人民币的课外知识。
【设计理念：
让学生搜集有关人民币的资料，为他们提供了展示自我的空间，调动了学生参与的积极性。
通过交流，丰富学生对人民币的了解，在交流时，鼓励学生在生活中多途径学习知识，培养学生终身学习的能力。
渗透：
国徽是国家的标志，教育学生要爱护人民币。
】
五、课堂总结。
1、通过这节课的学习，你有什么收获？
2、我们从小要养成节约用钱的习惯。
另外，人民币是国家印制的，我们不能乱折人民币或者在人民币上面乱画，要爱护人民币。
【整堂课以购物活动为主线，以小组合作为主要学习方式，营造民主和谐的课堂氛围，鼓励学生用不同的方式解决生活实际问题。
教师为学生提供充分的实践活动的机会，在活动中让学生学会学习、学会合作，体验数学与生活的密切联系，享受学习成功的喜悦，树立学好数学的信心，充分体现了以生为本的教学理念。
】
第4篇：
《认识人民币》教学案例
《认识人民币》教学案例
古塔区南四小学
宋帆
《认识人民币》教学案例
教材分析：
《认识人民币》是北师大版小学数学第二册第六单元的第一课时。
这部分内容对于
七、八岁的孩子来说并不陌生，大部分学生对人民币已有一定的认识，本节课主要让学生了解认识各种小面额的人民币，掌握元、角、分之间的换算关系，培养学生的观察能力、思维能力及解决简单问题的能力。
学生分析：
一年级的学生，大部分都有随家长或单独购物的经历，因此对人民币已有初步了解，但是学生他们对人民币之间的换算关系还不是真正的理解，有的无法正确购物。
设计理念：
在教学中，我遵循学生的心理特点，从学生感兴趣的游戏入手，激发学生的学习兴趣。
同时让学生体验到数学来源于生活，生活又离不开数学。
并在有限的课堂空间里，通过设计有效的学习活动，让学生自主探究，发挥个性，力求＂让学生真正做学习的主人＂。
教学目标：
1、使学生认识各种小面额的人民币及单位，熟记人民币的换算关系。
2、培养学生的观察能力、思维能力、实践能力及合作意识。
3、对学生进行爱护人民币和合理使用人民币的教育。
教学重点：
使学生认识各种小面额的人民币及单位，熟记人民币的换算关系。
教学难点：
运用人民币的换算关系进行简单的计算。
教学用具：
课件、人民币、礼品盒、智慧树等小奖品教学流程：
一、创设情景，激趣引入。
小朋友们，知道老师手里拿的是什么吗？
（钱）。
我们用钱一起做个游戏好吗？
老师这么一扔，你们判断一下是正面朝上还是反面朝上。
老师再扔一次，你看这回是哪面朝上呢？
你是怎么判断的？
（猜的）。
那老师问你们做事情光靠猜行不行？
（不行）猜呢有时对，有时错，那不是长久的办法。
所以我们做什么事必须有知识，这样才能把事情做好。
这节课我们就要学习关于钱的知识，认识人民币。
【在引入新知时，我通过抛硬币猜正、反面的游戏，引发学生的学习兴趣，使学生领悟到学习知识的必要性，从而激起他们积极主动的情感，让学生在想学的基础上进入学习。
】
二、探索合作，领悟新知。
（一）认识人民币
（课件出示人民币）看屏幕，你们知道是什么吗？
（钱）。
钱又叫做人民币。
你们再仔细观察一下屏幕上的人民币，看一看，你发现了什么？
圈里的是纸币，圈外的是硬币。
那你们知道这些钱都是多少钱吗？
看着屏幕上的钱同桌互相说一说。
好，刚才老师到你们那儿听了，同学们说得真好，认识这么多钱。
现在，谁能说给全班同学听？
这些人民币都认识了吗？
那老师再考一考你们。
（课件出示5元钱）你们知道它是多少钱吗？
（5元）。
你怎么知道它就是5元钱？
这几名同学根据5元钱上面的文字、图案及颜色记住的，你们同意吗？
那老师看一看你们是不是真的掌握了方法。
大家看屏幕（出示课件），它们分别是多少钱？
老师再考一考大家，这是多少钱？
（5角）。
你是怎么记住它的？
（出示课件）（5分）这是多少钱你知道吗？
你怎么知道它是5分钱？
刚才咱们认识的钱你都记住了吗？
那现在拿出你的钱，考一考你的同桌，比一比，你们谁认得多。
老师看有许多同学特别会考别人，谁愿意到前面考大家？
（出示课件）。
（二）认识人民币单位
大家认真看屏幕，仔细观察屏幕有什么变化？
第一个圈里都是几元几元的钱，这些钱的单位就是元，第二个圈里都是几角几角的钱，那这些人民币的单位就是角，第三个圈里都是几分几分的钱，那这些人民币的单位就是分。
那元、角、分就是人民币的单位，你们记住了吗？
现在老师考一考你们，人民币的单位是什么？
（元、角、分）
太好了，你们今天的表现可真好。
智慧老人看咱们这么棒，还特地给你们送来了小礼物，就在你们的桌堂里，赶快看一看是什么？
（三）探索元、角、分的关系
认真数一数，一共有几角钱？
（10角）你知道10角钱是几元钱吗？
（1元）（课件出示）1元＝10角
智慧老人看你们这么聪明，又给你们送来一个小礼物，这回是什么呢？
赶快数一数，一共有几分钱？
（10分）那你知道10分钱是几角钱吗？
（课件出示）1角＝10分
那么2角等于几分？
2元等于几角？
你能像老师这样出题考你的同桌吗？
谁愿意当小老师到前面考大家？
（课件出示）。
【人民币对于大多数学生来讲，并不陌生。
大部分孩子在日常生活中经常见过它，有的还会正确使用。
因此，老师先为学生提供＂生活经验再现＂的机会，让学生说出平时记住钱的方法，再为学生搭造＂数学学习＂的平台。
这样的教学，以学生的生活经验为基础，引导学生介绍自己对新知学习的方法，淡化教师对教学内容的讲解、分析和灌输，共同分享＂数学学习＂的快乐，较好地挖掘了学生的信息资源，初步感知＂生活经验＂与＂数学学习＂的联系，促进思维能力的发展。
】
三、律动
刚才，小朋友们既当学生，又当老师，真辛苦。
现在咱们轻松一下，一起唱个歌好吗？
四、练习应用，巩固深化
1、刚才咱们同学学得非常好，现在老师给你增加点难度，你们有信心完成吗？
谁能说出屏幕上加一起是多少钱？
（课件出示）
2、这么多同学得到了电脑的夸奖，你们高兴吗？
老师看你们这么聪明，咱们再玩一个换钱的游戏吧，看谁最快想出答案（课件出示）
3、你们太会动脑筋了，智慧老人看咱们同学这么聪明，也想考一考大家，你们敢接受他的挑战吗？
日记本一元钱，用角钱买，有几种付钱方法？
下面咱们小组同学共同想办法，看哪组想的方法多，智慧老人还有小礼物要送给你呢，赶快加油吧！
分组汇报
【孩子们在理解和应用所学知识的过程中，主动地思考、交流、合作、探索，使数学课堂由单纯传授知识的殿堂变为学生主动探究的活动场所，有助于培养学生的思维能力、实践能力及合作意识。
】
五、总结评价
大家真了不起，想出了这么多付钱方法，你们真是个聪明的孩子，那你们想变得更聪明吗？
让我们一起走进数学万花筒。
（课件出示）
你们有收获吗？
从这里我们知道了人民币是我们民族统一的象征，那以后我们在使用时要爱惜人民币。
【这一教学环节，教师开拓了学生视野，使学生在获取人民币的相关知识的过程中，学会了爱护人民币，并潜移默化地对学生进行爱国主义教育。
】
第5篇：
《认识人民币》教学设计
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第46——48页，例
1、例2，《认识人民币
（1）》教学设计。
教学目标：
1、学生认识不同面值的人民币，知道人民币的单位有元、角、分，懂得元与角之间的进率：
1元=10角。
2、培养学生初步的观察能力、主动与他人交流合作的意识和动手操作能力，激发学生学习数学的兴趣。
3、初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，养成勤俭节约的良好品质。
教学重点：
认识不同面值的人民币。
教学难点：
元与角之间的进率：
1元=10角。
教学准备：
各种面值的人民币，图片、实物，课件。
设计思路：
数学源于生活，生活中又充满着数学。
小学数学新课程标准十分强调数学与现实生活的联系，要求学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺。
学生在生活中经常见到人民币，有时还使用人民币，本课学习过程紧密结合学生生活体验，设计学生熟悉的与感兴趣的具体生活活动情境，开展开放的数学活动，实施自主探究与合作交流的学习方式，促使学生成为学习的主体，同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，并进行爱护人民币、勤俭节约的教育。
教学过程：
一、创设情景，感知人民币。
1、教师讲故事：
星期天，聪聪来到书店，发现了一本自己非常喜欢的故事书，准备买，但一摸口袋后马上回家了。
你知道这是为什么吗？
（没带钱）
2、师：
同学们知道生活中钱能干什么吗？
你用过钱吗？
在什么地方用的？
在学生的回答中，教师引导：
我们国家的钱叫人民币，在生活中有着广泛的应用，今天这节课我们就一起来认识人民币。
比一比，看谁学到的本领多。
板书课题：
认识人民币
二、探究新知，认识人民币。
1、小组合作，认识人民币的面值。
A、师：
请大家拿出准备好的人民币，把你认识的人民币的面值读给小组同学听，不认识的在小组里研究一下，小组无法解决的，等会儿拿到上面来，我们一起来讨论。
B、学生汇报所见到的不同面值的人民币，小组之间互相补充。
设问：
你是怎样认人民币的，能否举例说说？
学生回答后，教师补充：
对，我们看人民币上的数和数后面的单位就能知道它的面值。
认识字：
百（佰）、十（拾）、五（伍）、二（贰）、一（壹）、元（圆）角、分。
为什么要设置这么多不同面值的人民币？
学生讨论得知是为了使用方便。
说说用一角的人民币去买一台彩电会怎么样？
用100元钱去买一支铅笔呢？
C、抢答比赛：
课件出示不同面值的人民币，学生辨认。
2、分类排列，进一步认识人民币。
A、师：
这么多的人民币放在一起，多么的乱，大家能否把它们分类排列好，请大家在小组里完成，并贴在硬板纸上，小学数学教案《《认识人民币
（1）》教学设计》。
B、展示学生分类排列的情况，并说明理由。
方法一：
把人民币分成元、角、分三类，每一类按照一定的顺序排列好（可以从大到小，也可以从小到大。
）
元：
1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元。
角：
1分、2分、5分。
分：
1分、2分、5分。
把这些人民币按顺序读一读。
想想说说：
平时那些人民币用的比较多，那些用的比较少？
方法二：
把人民币分成纸币和硬币两类。
想想说说：
纸币和硬币各有什么优点？
方法三：
按新版和旧版分成两类。
（不必过分强调这种分法。
）
C、思考：
把人民币进行分类有什么作用？
3、换钱游戏，理解人民币之间的联系。
A、师：
我们已经认识了人民币，还知道人民币的单位有元、角、分。
那么他们之间有什么关系呢？
让我们来做一个换钱游戏，好吗？
一张2角可以换个一角。
一张5角可以换个一角。
小朋友动手换一换吧。
活动形式：
2人一组，可以左右两人，也可以是前后两人。
反馈：
请两组上前表演。
B、情景对话：
两个学生上来表演。
（取名：
明明和聪聪）
明明：
“你手里拿着什么，干什么去啊？
”
聪聪：
（摊开手，有一堆硬币）“我拿10个1角钱去买一把尺。
”
明明；“你拿这么多一角钱，丢了一个多可惜啊？
”
聪聪；“那怎么办，谁来帮帮我？
”
请大家帮助一下，想个好办法。
聪聪：
“谢谢大家，我现在知道了。
1元可以换10个1角钱。
”
1元=10角（板书）课件演示
课间休息，听一段节奏欢快的音乐。
三、实践活动，应用人民币。
1、活动一：
我钱换你钱。
A、一学生高举一张1元纸币，对大家说：
我想把1元换成2角，谁能帮助我？
在其它同学的帮助下，这位同学得到了5张2角。
同时谢谢大家！
B、拿到刚才1元的同学，对大家说：
我想把1元换成5角，谁能帮帮我？
在大家的帮助下，这位同学的要求也得到了满足。
谢谢大家！
C、老师举起5角钱，对大家说：
我想把这张5角钱换成一角或者2角，谁能帮帮我？
学生用多种方法解决了老师的问题。
老师谢谢大家！
2、活动二：
我钱买你物。
课件出示一些商品的价格。
（铅笔2角；纽扣1角；本子5角；橡皮1元。
）
讨论：
一元钱能买什么？
教师：
一元钱虽然不多，但
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