九上第五单元13和14课思维导图.pptx

九上第五单元13和14课思维导图.pptx

《九上第五单元13和14课思维导图.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九上第五单元13和14课思维导图.pptx（18页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

第五单元步入近代,第13课西欧经济和社会的发展,第14课文艺复兴运动,教材分析单元内容概览,14、15世纪，西欧资本主义工商业萌芽并逐步发展，欧洲开始酝酿一场重大的变革。

文艺复兴是资本主义经济发展在精神文化领域的反映，极大地促进了人们的思想解放，推动了资本主义经济和政治的发展。

手工工场和租地农场的出现，促进了西欧经济和社会的发展。

新航路的开辟以及欧洲殖民者在美洲、亚洲和非洲的殖民掠夺，促进了资本主义的发展，打破了世界各地区相对隔绝的状态，为世界市场的形成创造了重要的条件。

从内容上看，导言指出了步入近代在思想、经济和全球化方面的表现，有利于学生单元的学习内容和学习方向进行把握，做好预习。

从教学上看，需要从整体上把握各课知识内容之间的内在联系，引导学生对历史事物分析并发现问题，并尝试解释历史事物之间的因果关系，认识到文艺复兴、新航路的开辟、殖民掠夺与资本主义经济发展之间的辩证关系,教材分析新旧课标对比,本单元课标最大的改动在于对能力要求的强调；淡化了文艺复兴、新航路开辟和殖民掠夺等历史事件对促进资本主义经济发展所起的作用，降低了教学难度；强调了透过对历史事件的分析，了解或理解历史事件背后的变化、意义和影响；让师生明白课程设立的目的，动手获得经验和规律，树立科学的历史观，提高教材的实用性。

教材分析新旧教材对比,新旧教材的标题都是步入近代，但安排上区别很大。

旧教材5节正课、2节活动课，从“欧洲资本主义萌芽”讲到“第一次工业革命”，时间跨度长，内容较多，过渡比较生硬。

新教材4节正课，将原旧教材中关于殖民活动的内容提前到本单元，“资本主义制度的确立和工业革命”后置，更好地体现了历史的时空观，更加贴合标题所体现的时代特征。

学情分析与教学策略,本单元对九年级学生来说有较好的新鲜感。

相关的故事电子游戏等给予了想象的空间和追逐现实的兴趣，形成的学习氛围有利于开展教学。

学生已经具备一定的学习动手的能力，逐渐形成了一定的经验和方法；可以利用思维导图推动单元的整体把握学生在学法和思路上存在差异，不求甚解多于融会贯通，同时容易把艺术演绎代入历史学习。

资本主义经济的发展贯穿本单元的主线，概念比较抽象，在处理时可以尝试抽象概念具体化加以突破，如创设历史人物，通过个人命运反映出时代特征，以小见大。

设置图文材料进行分析注意化繁为简，联系第三单元中世纪欧洲庄园和城市发展的影响，强调因果关系,第13课西欧经济和社会的发展,知识与能力了解中世纪晚期农村垦殖运动的发展，分析欧洲庄园逐渐衰落和瓦解的原因；概括租地农场的特点以及新的手工业经营的特点；通过土地关系的变化和手工业的发展，认识中世纪欧洲资本主义的萌芽；了解中世纪富裕农民和市民阶级的出现及其意义。

过程与方法通过阅读材料、观看图片，培养学生论从史出的学习能力情感态度与价值观从奴隶社会的奴隶，到中世纪晚期演变为农村或城市的“自由人”，这也预示了一种新的社会制度的到来，感悟人的价值在不断追求自由中体现出来重点：

庄园制度的变化难点：

认识到中世纪晚期是欧洲社会的一个转型期,第13课西欧经济和社会的发展,一、创设人物，导入新课,比斯尼斯曼是中世纪中后期的一名信基督的商人，他发现这个世界正在日新月异地改变着，那么这些变化表现在哪些方面？

对他以后的发展会有什么影响呢？

二、展示图片，创设情景，分析变化,后来，比斯尼斯曼拜访了邻居大斯拉夫，他曾是农民，现在帮领主打理庄园。

他从领主手上多出来的土地上雇佣人手耕作，直接向领主缴纳货币租金，领主也很满意，跟他订立契约。

他说像他一样的农民越来越多，他在法兰西的朋友甚至吸收控制了大量的土地，俨然自己更像个领主。

租地农民的产生和壮大,新式货币关系和契约关系,富有生气阶级力量,第13课西欧经济和社会的发展,三、展示图片，创设情景，分析变化,比斯尼斯曼来到了邻居家，他家以前是种地的，现在给大学印书。

家主付了不少的租税给领主手下，然后跟比斯尼斯曼说我们雇的人多产量也大，希望多买一点，比斯尼斯曼听了深有感触。

四、创设情景，分析变化,比斯尼斯曼有了新的念头。

他把邻居们组织起来，供货卖钱一条龙，生意越做越大；而且比斯尼斯曼很讲信用，名头在欧洲地区越发响亮。

他的经营模式也后人称之为“布尔乔亚”,工场手工业产生和发展,采用新的生产方式产生雇佣关系,第13课西欧经济和社会的发展,五、展示材料，对比分析,租地农场主成了这种农业工人的实际指挥官，成了他们的剩余劳动的实际剥削者，而土地所有者现在只和这种资本主义租地农场主发生直接关系，而且是单纯的货币关系和契约关系。

许多小作坊形式上是独立的，实际上却是工场手工业的分支机构；小作坊主不过是大作坊的居间人，小作坊的劳动者是大作坊的雇佣工人工场手工业扩大了雇佣劳动关系的范围，瓦解了小商品生产，并且使商业资本和工业资本的联系日益密切和扩大。

资本主义生产方式,一个星期劳动3至5天，农忙时还被强迫增加工作量农奴还常常被征调一同去搬运粮草、饲养马匹。

农奴要使用原来公用的森林、池塘和牧场等，也要像领主缴纳费用。

另外农奴还常常要想领主贡献各种实物，如家禽、牲畜、水果、蔬菜、羊毛等。

封建制度生产方式,被束缚在土地上，缺乏活力,以雇佣为纽带，形成契约和货币关系,第13课西欧经济和社会的发展,五、展示图片，创设情景，分析变化，引出新课,有时，比斯尼斯曼还要放下生意，到城里的议会跟主席们提意见。

再后来，连自己也成了主席。

可惜遇上了空前的黑死病瘟疫，要不然，他可以和他的家族一齐看到一个新世界的重生。

扩大政治权利,富有生气阶级力量,手工业者商人成为市民阶级,富裕农民骑士乡绅,新的生产经营方式,土地关系的变化租地农场,手工业的发展手工工场,六、展示图片，通过思维导图归纳社会变化,西欧封建经济发展,生产力的发展决定生产关系的变革,资本主义,第13课思维导图归纳,第14课文艺复兴运动,知识与能力了解知道文艺复兴这一史实，理解产生于意大利的原因，分析文艺复兴的核心人文主义，肯定人的尊严和价值过程与方法通过探源文艺复兴的背景，培养根据史料分析历史问题的能力；通过感受文艺复兴的成果，培养通过感知得出历史结论的能力情感态度与价值观通过学习文艺复兴发展的原因，理解文艺复兴核心人文主义；通过对优秀文艺作品的介绍，培养学生发现美、鉴赏美的情趣和态度重点：

文艺复兴的内容及代表人物难点：

人文主义的理解以普遍的人性掩盖阶级社会中人的阶级性,第14课文艺复兴运动,一、创设人物，导入课程,小比斯尼斯曼是中世纪晚期的一名皈依了天主教的青年商人，呆在郊外躲避黑死病。

期间，他和其他男女靠故事度过了十天。

瘟疫褪去，他重返佛罗伦萨，重建了自己的商业。

但是，面对圣像之下的一片惨景，行尸走肉般神职人员，他陷入沉思：

凡人侍候圣主，向圣主祈祷，却落得尸骨不存，这样的来世有意义吗？

他失望地走出教堂，遇到了正拿着一幅人像画的人，攀谈间得知这个人的身世和作品，不禁大吃一惊。

这个人还说，像他这么厉害的在意大利地区还有两个，而且特别喜欢古希腊古罗马那一套，雕塑和画作比起教堂那些有精神得多了,二、展示图片，创设情景，分析变化,达芬奇：

蒙娜丽莎最后的晚餐、米开朗琪罗、拉斐尔,美术三杰,人文主义、美术三杰,第14课文艺复兴运动,二、展示图片，创设情景，分析变化,后来，小比斯尼斯曼把生意做到了英伦。

他读起了在家乡经久不衰的诗歌，对诗中“圣贤进入天堂，主教堕入地狱”的描绘感到无比的舒心，心血来潮之下走进了剧院，又被眼前的剧目震撼了，感慨道：

“对自己不信任，还会信任什么真理？

”,造福世界的罗马向来有两个太阳分别照明两条路径尘世的路径和上帝的路径一个太阳把另一个熄灭宝剑和十字架都拿在一个人的手里,但丁神曲,莎士比亚罗密欧与朱丽叶哈姆雷特,批判封建道德，宣扬人文主义思想,批判教会，表达市民阶层感情和理想,第14课文艺复兴运动,三、比较图片，展示材料，讨论分析，思考文艺复兴的实质,随后，小比斯尼斯曼回到了佛罗伦萨，他看到了两幅画风迥异的圣母像。

突然，他不再迷惑，撤掉了胸前的十字架。

面对繁荣的商贸景象，阳光划过金色的商船，络绎不绝地走向四方，他为自己的人生追求感到无比的光荣。

后人布克哈特翻阅了小比斯尼斯曼的日记，感慨道“由信仰、幻想和幼稚的偏见织成的神学面纱最先在意大利烟消云散了。

”,提倡以人为中心，追求人在现实生活中的幸福，肯定人的价值。

反对教会神权至上、提倡人文主义的新文化运动，促进了思想大解放。

第14课文艺复兴运动,四、展示材料，分析文艺复兴的意义,意大利，那里最早出现资本主义萌芽。

那里的新兴资产阶级大商人、企业主、银行家各种人才要求物质享受和优美的艺术欣赏，这就需要为他们服务的教师，医生，建筑师，艺术家等为他们的现实生活增添乐趣。

这客观上需要促使一种不同于封建文化的新文化产生并且发展起来文艺复兴是一场伟大的思想解放运动。

它冲破了封建教会的精神束缚，焕发了人们的创新精神，促进了资本主义的发展。

文艺复兴所创造的灿烂文化，在世界历史上占有重要地位。

意义：

推动了欧洲文化思想领域的繁荣，为欧洲资本主义的产生奠定了思想文化基础。

表面：

复兴古希腊和古罗马文化实际：

发现自我，摆脱神性，强调人性,第14课文艺复兴运动,四、预设新课,过了好些年，他的小侄子纳福盖特在外面回来了，跟他讲述了出海跑世界的事情，小比斯尼斯曼听过故事后，神情从兴奋到震惊，再到悲伤，从此一言不发,新航路开辟,第14课思维导图归纳,