支玉恒教学实录《太阳》Word下载.docx
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现在举手的同学站起来。
没有举手的不许站，你没有权利。
好，站起来的同学读第一段，读完了就坐下。
第二段谁想读就赶快站起来，站起来就读，包括现在站着的同学。
自己争取机会。
现在开始。
（站着的学生一齐朗读，读完后教师马上说：
“坐下，读第二段的赶快站起来，接着读。
”全体学生站起来，一起读完第二段）
好，都坐下，不要再站了。
为什么不站了呢？
大家都起来读过了，就不这样读了。
我现在想给一些同学特殊照顾：
谁觉得自己平常朗读基础比较差？
举手。
有没有差的？
有，我就给你一次机会。
（无人举手）这样吧，特别再想练一练的举手。
好，举手的站起来，一起读第三段，开始。
（学生读完第三段）
咱们作一个人哪，不管你是现在学习还是将来去工作，都要有自信心。
什么叫自信心呢？
就是相信自己，一定能经过努力把工作做好。
有这份自信，将来才能成为一个有作为的人。
现在我问：
谁敢举手表示一下，我是全班读课文最好的？
好，你第一个举手，请你读第四段。
（学生读文）
读得确实不错。
你先别坐下，他现在站在奥运会第一名的领奖台上，谁要比他读得好，你就站在台上，他坐下。
谁能把他读坐下？
（学生争着举手）
好，你来读下一段。
（学生站起来读第五段）
（问读四、五段的两个学生）你们俩个谁觉得自己应该坐下来，就自己坐。
（众笑）两个都不坐？
那我可不客气了，（指刚才读第五段的学生）你该坐下来。
哎，你先别坐，你得坐得明白是吧，第一，读错了一个字；
第二翻页的时候不痛快，读到快该翻页了，就该事先准备好。
等读到那一句时，马上把页翻过来接着读，中间就不至于中断。
你没有提前做好翻页的准备，所以你读到这句的时候中断了。
接受不接受这个意见？
（生：
接受）好，你先坐下。
（指站着的学生，问大家）谁能把他再读坐下？
谁有百分之百的把握？
（学生们争先恐后地举手）
好，你来。
我有一个条件，你要读不坐下他，罚款。
罚款十元。
（众笑）行不行？
行？
那你带钱没有？
（众笑）没有？
没带钱你为什么说行？
（众大笑）那你先读，下课再说，你一定要把他读坐下。
（学生开始读第六段）
非常遗憾，语速太快，缺乏节奏。
那罚款怎么办？
这次给你免了，因为你勇气可嘉，行吗？
坐下，找一个女同学把他读倒。
（女生开始读第七段）
把句子中的“它”字读得再低一点，再重读。
（女生重读）
这回该谁坐下？
（学生指男生）
都认为他？
好啦，你这一届的朗读冠军当完了，你该坐下了。
（学生争着举手要读第八段）
咱们大家读最后一段，把她读坐下好不好？
拿出精神来，开始。
（学生一齐朗读最后一段）
（问女生）这回你坐不坐？
该坐下了，大家把你读坐下了，但是你也跟着一起读了，所以把你读坐下的其中也有你自己。
是吧？
战胜别人还是比较容易的，但是战胜自己、超越自己，是最困难的。
你今天尝试了，非常好。
刚才你们读到课文最后的“一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
”这开头的“一句话”三个字，在这儿起到了什么作用呢？
这一句话概括了……
（打断）我说的是“一句话”三个字，在句子中起到了什么作用？
就是说没有太阳，就没有这个世界了。
没说清楚。
这三个字起一个总结作用。
对不对呀？
能够在句子中起到总结作用的，除去“一句话”这三个字，还有什么词？
还有“可以这样说”。
“可以这样说”，可以可以。
还有“总之”。
“总之”，变成四个字是什么？
“总而言之”。
还有什么？
“说来说去”。
“总的来说”。
“总的来说”，还有吗？
咱们试一试吧，我说这个带有总结性的词，你们读下面的句子好吗？
先按书上的。
“一句话”，读。
（读）“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
”
总之——
（读）“没有太阳就没有……”
总而言之——
不管怎么说——
总的来说——
再听，综上所述——
还有一个词，也是带有总结的意思，你们注意啊，你说什么？
这个词是“反正”。
对了，注意：
“反正——”
刚才这些词是不是都是起总结作用？
是。
对了，所以你们想，咱们汉语是非常丰富多采的，一个意思能用不同的好多词来表达。
还想不想读课文？
这回大家默读。
拿出一支笔来，做两个工作：
在读课文的过程中，你认真思考，哪讲了什么事，你明白了，就把它划下来；
哪里有疑问，就画个问号，懂了没有？
懂了。
读了这么多次课文烦不烦？
不烦。
对了，你要想学会阅读，就得读，没有别的办法。
一边读，一边认真思考，这是唯一的办法。
（学生默读，勾画）这么多的同学都划完了，咱们试一试，你先说一说，你读懂了什么？
我读懂了，“晒得地面寸草不生”。
这是从那个传说里读懂了，是吧？
你说这传说的事是真的假的？
假的。
哎！
这就奇怪了，这篇文章是介绍科学知识的，科学的东西可不能来半点虚假。
可是为什么介绍科学知识的文章，先讲一个假的故事？
因为……
没考虑好。
因为他是一个传说。
为什么要先写传说呢？
有什么内容就直接写什么多痛快！
因为他先写传说，把太阳引出来，然后再介绍科学知识。
我觉得应该是先吊吊读者的胃口。
吊一吊读者的胃口？
有意思。
一开始你们读这个传说，觉得挺有意思是吧？
有意思就愿意往下读，这叫“引人……”
“入胜”。
（问刚才回答的同学）你读的课外书多不多？
您说的是读什么课外书呢？
各种课外书，博览群书。
（生无语）谁读得多？
（学生争着举手，指一个学生）你说你读得多，我考考你，敢答应吗？
还是那样，考住了罚款！
（众笑）
以后再给您？
（众大笑）
以后再给我，行。
第一个问题，天上十个太阳，射下九个去，射太阳的这个人是谁？
（对大家）别人不许说啊！
后羿。
后羿的太太叫什么？
嫦娥。
（在别人的提示下）
那他妻子呢？
他夫人呢？
怎么都是她呀？
太太、妻子和夫人都是一个意思。
那我问你，后来嫦娥去哪儿了？
月亮。
去月亮了，她在月亮上住的那个别墅叫什么名字？
广寒宫。
哎呀，真的考不住你啦，那就别罚款了！
你看，多读书就是懂得多。
好了，谁还读懂了什么？
我读懂了太阳非常大。
非常大，有多大？
有一百三十万个地球才能比得上一个太阳那么大。
对，有一百三十万个地球那么大，对。
这是你的收获，把它写到黑板上去。
谁还读懂了？
我还读懂了太阳非常热。
嗯，非常热，有多热？
有一段课文说太阳表面的温度是六千多度。
好，把这些写到黑板上去，谁还读懂了什么？
我读懂了太阳离我们虽然很远，但是它和我们的关系非常密切。
有了太阳我们才能生产我们的用品。
假如没有太阳，那一切都不能生长了，我们再不会有一个人活着。
你把你这一段话概括成四个字。
没有太阳就……
（打断）四个字，太阳和我们的……
太阳和我们的关系非常密切。
四个字。
非常密切。
什么非常密切？
关系密切。
对，写到黑板上去。
我读懂了，太阳光有杀菌的能力。
因为它有杀菌的能力，所以它还有什么作用？
还有……预防，治疗疾病的能力。
预防、治疗，两样。
你能用两个字把这两样都说出来吗？
治病。
治病？
没有把预防说进去。
从“预防”、“治疗”这两个词中各提出一个字就行。
预治。
哪能“预治”呀，“预防”提出一个什么字？
“预”字。
提“防”字。
治疗呢，提出什么字？
（学生有说“治”有说“疗”）应该提出治疗的“治”。
“防治疾病”是吧？
我再问你，你知道太阳为什么能杀菌吗？
因为太阳的光线非常热，所以它能杀菌。
不对。
因为太阳光放射紫外线。
对了，太阳光有七色光谱。
知道哪七色吗？
红、橙、黄、绿、青、蓝、紫这七种颜色。
在红的外面有红外线，紫的外面呢？
紫外线。
紫外线就能杀菌，不但能杀菌还能杀人。
（众笑）你们不信吧？
信。
◆
第一课时第二部分
现在南极上空已经形成一个臭氧空洞，大量的紫外线由于没有臭氧层的阻隔，直接照射到地球上，对人的伤害是很大的。
南美洲的一些国家和澳大利亚，已经警告最南端的一些城市的人们，从上午十点钟到下午两点钟，最好不要外出，防止太阳紫外线的强烈照射。
你的妈妈、你的姐姐涂防晒霜，也是为了预防紫外线的伤害。
紫外线能够杀菌，但是人类破坏了臭氧层，紫外线对人类也就有害了。
（指一个学生）你去写“杀菌”、“防治疾病”。
谁还读懂了什么？
我还读懂了太阳中心温度大概是表面温度的三千多倍。
写到黑板上去。
我还读懂了太阳离我们有一亿五千万公里。
到黑板上写上这点。
我还知道煤炭和太阳有很大的关系。
怎么回事？
因为没有太阳，植物就没法生长，没有植物就没有煤炭。
怎么没有植物就没有煤炭？
因为课文上写……
用你自己的话说，别用课本上的，把课文内容变成你自己的知识。
就是植物……
远古的森林怎么样？
远古的森林非常茂盛。
怎么样了？
埋在地下，过了很长时间就变成煤炭。
对了，随着地壳的变动，比如地震啊、泥石流啊、滑坡啊，把森林埋在地底下了，下面可是高热、高压，长年累月它就变成什么了？
煤炭。
好，坐下，还有没有？
我还知道了，没有太阳，我们人类就没法生存。
不但人类不能生存，上面还说什么不能生存？
动物、植物都不能生存。
动物和植物加一块叫什么？
动植物。
动植物，有一个简单的提法：
生物。
生物的生存状态叫什么？
有一个新词。
生存状态叫什么？
生态。
对，叫生态。
它们的生活环境叫生态环境。
地球上这么好的生态环境是谁帮助形成的？
太阳。
（对刚才回答的学生）那么，你到黑板上写“形成生态环境”。
（对刚才说煤炭的学生）刚才你说煤炭的形成，这个煤炭也包括在太阳形成的生态环境这里面了，是不是？
好啦，还有没有？
我还知道了地球上的光明和温暖都是太阳送来的。
说得对。
我还知道，雨水、雪跟太阳也有一定的关系。
对了，书上说，地上的水、变成水蒸气升到空中变成了云，云后来变成了什么？
云后来受冷以后，就变成小水滴。
变成雨了，那么遇冷就变成什么？
雪。
这是云、雨、雪，看看下一段还能形成什么？
还能形成风。
对，云、雨、雪、风都是地球上的什么类型的变化？
——这些变化归哪个局管？
气象局。
是气象变化。
没有太阳形不成气象变化对不对？
去写上“气象变化”。
还有，人步行日夜不停地走要走三千五百年。
把这句话非常非常简单地说出来，步行，多少年？
步行三千五百年。
对，把这句话写到黑板上去。
我还知道坐飞机去至少需要二十年。
对，也写上去。
我还读懂了太阳是个大火球，会发光会发热。
会发光会发热，是个大火球，写到上面去。
我还读懂了太阳的中心温度比表面强。
是表面温度的……
是表面温度的三千倍。
你看看黑板上，如果还没有，你就上去写，如果有了你就坐下。
（学生坐下）
我还读懂了，如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷。
如果没有太阳，烧暖炉也不能，因为没有太阳就没有煤。
对呀，你也不可能去烧炉子是吧？
谁还有？
还有最重要的一句话谁说？
太阳还可以控制我们哪个地区冷，哪个地区热，就是有些地区吸收的热量多，这个地区就非常热，哪个地区吸收的热量少，这个地区的天气就非常冷。
你刚才头一句说太阳能控制冷和热，太阳怎么控制？
太阳晒到地面，有些地区……
要晒都晒了，怎么就有地方冷，有地方热了？
你不是说控制？
怎么控制？
说不明白了是吧，你们将来学地理的时候，就会学到这个。
太阳晒到地球上，因为地球是圆的，有的地方太阳光是直射，有的地方是斜射，斜射的地方就冷，直射的地方就热。
比如赤道部分太阳直射，它就热，两极的地方是斜射，所以它就冷，明白了吧？
还有吗？
我通过读课文还知道了世界上的万物都需要太阳。
哪些是万物，你举个例子。
比如各种植物，还有鸟、虫、兽类。
黑板上有没有？
有，你就坐下，没有，你就上去写。
（学生看后坐下）
我还知道，没有太阳，就没有我们这个美丽的世界。
是啊！
刚才咱们念“一句话”、“总之”、“总而言之”不就说的是这句吗？
“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
”去，写到黑板上。
（到此，学生的第一次板书已经完成，下面是板书的照片模拟图）
（此处略）
同学们，课本上告诉我们的科学知识，大家都自己读懂了，而且写在了黑板上，那咱们这课书已经学完了。
还没有。
还有什么没学？
是不是还有疑问？
课文后面的“思考练习”还没有做。
你看看“思考练习”里哪个题还不会？
还没有背诵最后一个自然段。
当下咱们先不背，下课再背，这个留作课后作业。
我们还没有说查到的资料。
还没说查到的资料，这个先不说，刚才你们读书的时候我看到了，每个同学都有资料，查了好多资料，这样那样的，非常好，咱们课堂上先不说。
还有课后的第一个问题还没有……
第一个问题是什么？
你读出来。
第一个问题是“课文从哪些方面来说明‘没有太阳就没有我们这个美丽、可爱的世界’”的？
那你到黑板上去找一找，肯定有。
我不知道为什么太阳会发光，会发热，是个大火球。
如果钢铁碰到了大火球，为什么会变成汽呢？
为什么钢铁到了太阳表面就会变成汽，你们知道吗？
知道。
你来说，说错了还要罚款。
因为普通的火球没有太阳的温度高。
我问的是为什么太阳的温度那么高？
因为太阳……
答不出来了，准备钱吧。
（众笑）你们听说过原子弹吗？
听说过。
原子弹爆炸时非常厉害吧，周围几十公里都寸草不生。
太阳内部就像原子弹一样，长年累月，不断地进行热核反应——这位同学要急着说什么？
太阳会发光会发热，因为它里面含有氢原子，然后它们互相作用，形成了钛原子，就能同时发出光和热，太阳就是用原子来作……作燃料的大火炉。
他把热核爆炸又解释了一下。
至于究竟是什么原子，又变成了什么原子，你再好好查查资料。
总之就是原子的裂变反应，关于这个，咱们说不明白，以后再学好吗？
将来你们当了物理学家，我老了，躺在病床上，你们去看我的时候，先放下给我买的礼物，像苹果什么的，再给我讲这个故事好吗？
（大笑）
还有没有绝对新鲜的？
再找一个同学。
（学生争着举手要发言）
我不明白，为什么有了太阳，所有的庄稼、树木才会发芽、开花、结果？
这个问题新鲜。
没有太阳，为什么就不能开花结果了呢？
植物、草、庄稼是什么颜色的？
绿色。
对，就是因为它是绿色的，绿色的植物在阳光下进行光合作用，吸收阳光，然后经过它身体内部的一些变化，制造它所需要的营养。
（学生插话“产生叶绿素”）不是产生了叶绿素。
它吸收空气中的二氧化碳，呼出氧气。
所以森林是制造氧气的大车间。
我们到森林里去散步，觉得空气清爽，因为那里的氧气比较多。
但要注意，在夜晚没有太阳的时候，植物就会吸收氧气，放出二氧化碳。
所以你们回家告诉父母，睡觉的房间里不要养花。
到了晚上，它会跟你争夺氧气。
明白没有？
好了，不说了。
所有课文上的内容，大家基本上都了解了，把课文上讲的都写在黑板上了，那么咱们不用讲了，下课吧。
不行。
你们自己学了那么多的资料，课文也都明白了。
你们还想学什么？
我想学分段和文章的中心思想。
我想请老师把这个课文再讲得更细些。
我还想把我不明白的问题提出来。
那你说说什么问题？
就是小水滴为什么能在空中飘浮呢？
你想象的“小水滴”不是形成云时的小水滴，形成云的小水滴其实是雾状的，你看过雾没有？
看见过。
大雾起来了，到处是灰朦朦的。
那是什么东西？
都是非常非常微小的小水滴。
能不能飘浮啊？
可是它是液体呀！
是啊，因为它是雾状的。
你去过有瀑布的地方吗？
没有。
你学过《瀑布》这篇课文吗？
学过。
瀑布落在地上，溅起了无数细微的水花，作者说它像什么？
“如烟、如尘、如雾”。
那个小水滴细到什么程度？
细到如烟如尘还如雾。
烟和尘能不能飘浮？
能。
如雾，雾能不能飘浮？
就是这个道理，你再好好想一想。
我想问这么一个问题，如果我要大家把手里的课本都交回来，然后我再给你们发一张纸，上面印着什么呢？
（指黑板上的所有板书）就是把黑板上现在所有的内容原封不动地印下来。
我说：
“同学们读吧，这就是《太阳》！
”你们读得懂读不懂？
读不懂。
为什么读不懂？
这不是你们把课文上的内容写在黑板上的吗？
你们反而读不懂了？
因为这样太乱了。
太乱了，缺少什么呢？
顺序。
对啦，没有顺序，东一句、西一句。
那么咱们给它理理顺序好吗？
我们就按照课文的写法，第一条应该是什么？
谁看出来了？
第一条应该是“太阳离我们有一亿五千万公里。
（在板书中该条旁边标出①）这是第一，谁看出第二个，就跑上来标序号，不用举手了。
下面都是这样，一直标完。
（此后，学生争先恐后自动跑上来标序号）标出的结果是：
⑴太阳离地球有一亿五千万公里远
⑵步行去太阳要三千五百年
⑶坐飞机要二十几年
⑷130万个地球才能抵得上一个太阳
⑸太阳是个大火球
⑹太阳表面温度有六千度
⑺中心温度估计是表面温度的三千倍
⑻关系密切
⑼形成生态环境
⑽产生气象变化
⑾杀菌防治疾病
⑿没有太阳就没有美丽可爱的世界
下面，我再给你们发一张纸，就按照你们标出来的顺序，⑴⑵⑶……挨着印下来发给你们。
我说“读吧！
”这次能读懂吗？
不能。
为什么还不能读懂？
它没有互相连接的词语。
没有表明它们之间的关系，是吧？
大家注意，咱们举个例子。
第⑴，太阳离我们有一亿五千万公里远。
（板书“
（1）一亿五千万公里远”）第⑵，步行要三千五百年。
（板书
（2）“步行三千五百年”）第⑶，坐飞机要二十几年。
（板书（3）“飞行二十几年”）大家细心看，这三条实际上都说了一个什么情况？
一个字。
远。
（指板书）这是什么关系？
前面一个，后面三个。
是不是……总、分关系。
（较犹豫）
对，是总分关系。
咱们今天先不说它总分关系。
打个比方：
这⑴、⑵、⑶三条好像是三个少先队员，这个“远”在前面领着它们，它是什么？
老师。
不是，不是，是小队长。
一个小队长领着三个少先队员。
注意了，（指黑板）你们写的这一片里面还有好几个小队长。
有的就在黑板上面，有的在黑板后面藏着，你们能找到吗？
第一个小队长叫“远”。
还有哪些小队长？
还有“大”。
还有“热”。
还有关系。
关系怎么样？
密切。
对了，关系密切。
四个小队长都找到了。
你们把“远、大、热”还有“关系密切”都放在一起，让它们比一比，是不是一边高？
不是。
谁高些？
“关系密切”。
对，“关系密切”高一点。
“远、大、热”都说的是太阳本身，而它（指“关系密切”）它不但说了太阳，还连上谁了？
地球。
对，连上了地球。
关系是指谁和谁的关系呢？
太阳和地球的关系。
所以它显然要比别的小队长——
高。
在四个小队长中它高出一些来。
这样，它还能当小队长吗？
提拔了，该当什么了？
中队长。
对了，它在课文后半部，我们可以说
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