北师大版数学二年级下册教案认识角.docx

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北师大版数学二年级下册教案认识角

北师大版数学二年级下册教案认识角

　　教学目标：

 1初步认识角，知道角的各部分名称，知道角的大小与什么有关和无关，会初步比较角的大小。

　　2让学生经历从实物中认识角，辨析角的过程，培养学生观察、操作、抽象概括能力，发展符号感及空间观念。

　　3在生活情境中认识角，感受角与生活的密切联系。

在探索角的活动中体验成功

　　教学重点：

建立角的正确表象

　　教学难点：

会比较角的大小

　　教学准备：

课件，三角板

　　教学过程：

　　一、        创设情境，激趣导入

　　师：

同学们，谁能说说我们学过哪些几何图形？

（三角形等）

　出示三角形

　　师：

它叫什么名字？

三角形

　　师：

如果拿掉一根小棒，现在你还认识它吗？

　　它的名字叫“角”，今天老师将领着大家一起去认识它。

　　板书课题：

认识角

　　二、找角，指角，感受角

　　1、学生在生活中找角

　　师：

在我们的生活中，许多物体上都有角，现在请同学们找一找我们的周围哪些地方有角？

　2、指角

屏幕上也有几个物体，请仔细观察他们上面有角吗？

抽象出角的概念。

（多媒体：

从屏幕中的闹钟、折扇、剪刀等实物图中抽象出各种角，电脑闪烁出）。

3、摸角，感受角

师：

刚才同学们说三角板上有角。

请拿出你们的三角板，找出其中的一个角，用手摸一摸（教师注意动作的引导和示范）。

和你的同桌说说你的发现。

　4、认识角的顶点和边。

师：

谁愿意和大家分享一下你的发现？

角有个尖，它刺手。

师：

同学们，请你们用手摸一摸这个地方，是不是有同样的感觉？

师：

我们就把这个地方叫做角的顶点。

（黑板展示）

师：

你还摸到了什么？

我摸到角的两边是平平的、直直的。

我们把这两条平平的、直直的线叫做角的两条边。

（黑板显示）

师：

一起来看看，图中的这些角都有几个顶点和几条边？

总结：

一个角有一个顶点两条边

为角标出名称

三、学角

1、师示范画角

我们先画一点，这是它的„„（点出一点）再从顶点起画一条很直的线，这是它的„„，再从顶点起往不同方向再画一条边。

）这两条边有什么特点？

直直的

学生说角的画法，教师再画一个角

学生自己画角

2、角的记法

师：

我们还可以给角取个名字。

比如这一个角，我们可以在角的两边张口的地方，用一个小“）”线把两条边连起来，然后在它的后面写上数字１。

我们把这个角记作：

∠1，读作：

角1。

（教师板书）

　出示课件：

　师：

这里只有一个角，我用数字1来标记，这两个角谁能给起名？

角2，角3还可以用字母，例如a、b、c、d等。

　　四、运用新知，辨别角，数角。

　　1、练习，判断是不是角

　　师：

现在我们对角的了解越来越多了，下面请大家当一次孙悟空，练一练你的火眼金睛，到“造角工厂”去打假，看你能不能判断出哪些是角，哪些不是角。

　　课件出示相关练习题。

（投影出示，让学生到前面指出顶点和边）

　　2、练习，在图形中数角

　　师：

刚才大家可真厉害，从造角工厂出来，好客的小猴子要请大家到他家做客，但他却忘记了门的密码，你能帮它吗？

　　课件出示习题，数图形中角的个数。

学生拿自己练习题到前面展示。

最终揭示密码是图中角的个数。

　　五、比角的大小，探究与角的大小相关的因素

　　1、玩角，发现角有大小

　　师：

进了小猴家，看看它送你了什么玩具?

　　生从抽屉里拿出活动角

　　师：

它的名字叫“活动角”，大家玩一玩，看看角有什么变化。

　　生：

可以变大，还可以变小

　　师：

这说明角是有大小的。

那么怎样可以把角变大变小呢？

引导学生说出把两边往外拉就会变大，往里合就会变小。

也就是两边开口大角就大，开口小角就小。

　　2、游戏——变角，比角

　　师：

下面我们一起来玩一个变角游戏

　　师做一个活动角，要求学生变出比自己大或小的角。

要求学生放进抽屉，师喊123齐拿出。

找出大小差别大的角让学生辨认，能直观看出大小。

　　师做一个活动角，要求一名学生变出比自己大或小的角。

　　之后请一名学生上台做一个和老师一样大的角。

　　师：

怎样才能知道我们的角是不是一样大呢？

　　生自由回答。

　　在探究的过程中找到比较角的大小的方法。

　　小结：

把顶点和一条边对齐来比较。

　　生生活动，分工：

左边学生出示角，右边同学变一个和他一样大的角。

　　3、探究与角大小的相关因素

　　师：

我们玩的这么高兴，有两个伙伴也来了，瞧，是谁呀？

　　课件出示：

出示两个大小一样，但是边长不一样的角（∠1、∠2）。

　　师：

你认为哪个角大？

　　生可能会说边较长的角大。

　　师：

我们要用事实说话呀。

怎样才能知道是不是一样大呢？

　　生：

比一比。

　　课件演示比角，最终结果一样大。

　　师：

那为什么刚才会有人认为∠1大呢？

　　生：

因为它的角边很长

　　师：

那么现在看来角的大小和边的长短有关系没？

是不是边长了角就大，边短了角就小？

　　生：

不是

　　师：

事实已经证明角的大小与边的长短是没有关系的，那和什么有关呢？

角的大小主要是看什么呢？

课件出示：

角的大小和    有关，和     无关。

读儿歌

4、角的应用

　　六：

总结回顾

同学们，这节课你都学会了什么呢？

基础性资料

计划性资料

过程性资料

专题性资料

效果性资料

成果性资料