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（1）家庭在儿童初等教育中拥有极其重要的地位．
（2）在儿童观上体现为“性恶”论倾向．
（3）初等教育的内容主要为道德教育和基本的读写算
3．英国初等学校学生的学业评定中的课程作业有哪些类型?
（1）实践作业
（2）书面作业
（3）口头、听力作业；
（4）表演作业．
4。
简述韩国初等学校道德教育的特点。
第一，大力倡导爱国主义和传统道德教育；
第二，学校道德教育活动丰富，注重实践性，
第三，学校道德教育在具体内容编排上体现了连续性和顺序性原则。
5．美国教育家舒尔曼认为，教师作为知识的传授者应具备哪些基础知识?
（1）学科知识‘
（2）一般教学知识即原则性的教学策略，如课堂管理及组织等；
（3）课程知识，即对教材与教案的了解，
（4）科学教学知识，即因不同学科而异的教学方法；
（5）对学生及其特点的认识，
（6）对教学环境的认识，如对教学经费、视导单位．社区资源等方面的认识；
（7）对教育目的。
价值和教育哲学、教育的认识
三、论述题1．谈谈如何理解终身学习与学习化社会理念．
答终身教育与学习化社会的理念是当今世界一种重要的教育理念，对各国包括初等教育在内的整个教育系统都产生着影响．终生教育是从时间的纬度出发，强调一个大连续不断地学习；
学习化社会强调的是横向空间的拓展，要求整个社会的各个插所部成为学习者学习的场所。
终生教育与学习化社会是紧密相联的，终生鞍育是学习化社会的摹石。
终身教育思潮产生于20世纪60年代，其产生的标志是法国教育家棵罗·
郎格朗的《终生教育导沦）于1965年的出版．终生学习和学习化社会要求学校教育改变原有的对学习的看法，要求更加注重学习者主动性的发挥，要隶改变教师和学生的角色和师生关系，要求更新学校的教育重点。
它强调学校的学习应更加体现生活性，在教育目标上更加注重发展性、强调学校与整个社会之间的紧密联系、充分词动和利用社会的各种条件和资源．许多国家都以终身教育和学习化社会理念作为教育改革的指导思想，日本从20世纪80年代后的历次教育改革中都强调丁终身教育和学习化社会韵构建．美国80年代的高质量教育改Qc也强调构建学习化社会。
英国在20世纪末则将扰先发展教育，加快信息化步伐．建设学习化社会怍为实行教育改革的重要国策之一．通过建设国家学习信息系统，全面提升国家的社会文化和科学技术基础的标准，将英国建设成学习化的社会．
2．举侧说明各国初等学校课程内容改革的共同趋势。
答
（1）加强科学技术的启蒙教育。
1984年第39届国际教育会议指出更新课程内容的重点是加强科学技术的启蒙教育，并提出了三点建议：
一是进行科学技术启蒙应根据科学技术的进展、儿童性格的全面发展以及个人与社会生活的需要。
二是科学技术启蒙建议应致力于发展儿童对科学的基本态度，如创造性，批判性、客观性和严格性，以及使儿童获得从切身环境出发，与智力、体力发展相适应的基本科技概念、能力和技术，例如观察、操作．测量、分类，探求、交流等．三是科学技术启蒙教育应当强调促进儿童与其自然环境和人文环境之间的建设性的相互影响，培养所有学生对待科学技术的积极性，使儿童具有对新技术和科学应用于社会的知识，培养学生对待自然和对待科学杜术的情感和态度，为儿童走向未来社会的生活作准备．在科学课程的内容方面，力求及时删除陈旧的内容，增加反映现代科学技术新成就的内容，加快现代科技到教程的转化过程．促进课程内容的现代化．
1985年法国教育改革中把‘科学与技术’课作为科学启蒙教育的主要课程．强调“科学与技术”课的目标在于：
使儿童获得有关科学活动和工艺活动的方法，增强／L童尊重事物存在的客观性、建立假设和证明的必要性等科学品质，以及使儿重具有发明创造的兴趣．科学教育的目标还在于探索科学训练的结构，在于培养良好的科学态度和科学的思维方法。
科学技术的启蒙教育在英国韧等学校课程改革中也受到极大的重视．英国初等学校科学教育所要完成的目标包括：
传授科学知识，培养科学观，科学能力和科学的态度．其中科学能力包括观察能力、提出问题的能力、提出假设的能力，预测的能力、计划和执行调查的能力、说明解释的能力、交际的能力．科学态度的墙葬主要包括好奇心、对事实的尊重、改变自己观点的意愿，批判性反思以及对有机物和环境的敏感性．日本政府同样重视初等学校在培养儿童科学素养和能力方面所具有的重要价值，在历次的课程改革中，理科课程内容不断地得到修订．在20世纪末所进行的理科谭程标准修订中，日本文部省搔出修订理科课程标准的基本方针，要求理科课程必须使学生拥有对科学的好心和操究心、亲近自然、进行有目的、有意识的观察和实验，以培），学生科学的调查能力和态
度，形成科学的观点．为此，初等学校理科课程的目标修订为：
亲近自然、进行有预测的观察、实验等，培养问题解决能力和热爱自然的心情，同时试图理解自然的事物、现象．养成科学的看法和想法．
（2）重视计算机教育的普及
80年代的教育改革中，为了实现教育的现代化．法国在改革基础教育的课程内容上大大强化了计算机教育内容，1985年提出了“大众计算机计訇，”（P[P1），从小学四年级开始，将“汁算机入门”列入‘科学与技术”课程中，作为必修内容，并拨专款购置电脑，以实瑰‘学校屯子化”．1986年11月，法国教育部对全国基础教育这计算机教学的标准作出新的规定；
要求小学计算机教学应完成两个日标，一是模拟，即让学生通过游戏镇会汁算机在实际生活中的作刖；
二是获取知识，即学会利用计算机的功能来获得信息和知识．由于计算机可以使寻找相关资料和信息的工作变得简单而快捷，因此，有助于培养学生的辨别、分析能力。
英国在1988年的教育改革中就将·
仿息技术”列入全国统一课程中，为全面提高英国学生的信息和传播技术能力，在新的国家课程中，英国政府将原来“信息技术”课程改为“信息和传播技术·
。
开设此课程的目的在J：
使学生学会发现、探究、分析．交换、提供信息，创造性和独立性地学习。
（3）更加注重基础学科的改革
母语、数学等基础性课程是各国初等学校课程改革中都极为重视的课程改革内容．从20世纪80年代的课程改革以来，母语和数学的重视在各国的初等学校的课程改革中都得到体现．英国政府早在1980年的（学校课程框架咨询文件'
中就指㈩，掌握语言和数学方面的技能对于学生学习其他课程来说是必不町少的，英语和数学应当成为所有儿童必学的科日，并且所花费的时间不能少于一定的比例．而在1988年的教育改革中，英国政府将英语、数学和科学列为初等学校必须开设的核心课程，此后，又将这三门课程列为必须进行阶段性统一考试的科目．这些课程改革政策的实施，反映出英国政府对于初等学校的这些基础学科的重视．为了迎接21世纪社会发胜的严峻槐战，英国政府从1995年起开始实施《提高中小学水平计划，剑Z000年着实施的国寡课程中，提高基础学力仍然是课程改革的基本方针．从1999年起，英国政府在初等学校中开始实施“国家基础学力战略”，包括“国家读写战略”和“国宝计算战略。
为此，英国政府投入巨资以资助初等学校英浯、数学教师的培训和英语、数学辅助教学材料的出版，并设立“国家基础学力战略”网站，以获得社会全方位的支持．法国砍府在20世纪80年代后的i9程改革中也非常重视法语等基础课程。
他们将法语看作是学生以后的学业和职业生活是否成功的决定性因素．国民教育部为了促进法语课程的改革，组织有关阅读活动、建立和完善学校的图书馆等。
例如1988年，法国的前文化部长组织了“阅读狂热”活动．法国政府积极宣传“书籍面向所有学校”，重视为学校提供贷款，以帮助学校建立或完善学校图书馆，以及促进地方出版业、加强学校图书馆和市图书馆的合作，以便使学生获得良好的阅读机会．国语等基础课程在日本初等学校课程改革中也受到重视．从20世纪50年代起，日本初等学校的国语课程不断地进行着改革，其在整个初等学校课程体系中的地位越来越重要，仅仪就其课时量来说，呈现出不断增长的趋势．例如在1947年、1958年、1977年、1989年，日本都颁布了新的课程计划，在这些新课程计划中，国语课的年（周）课时数不断增加，直到1989年以后，才投有递增，保持一定的课时效．（注：
以上三方面内容．每一方面举出一个国家的例子即可）
一,填空题1._（色诺芬__）_在他撰写的《波斯国王塞勒斯传》中,比较系统地记述和评论了古波斯的教育见闻.
2.文字的产生使人类社会进入到一个新时代,在产生文字最早的一些地区形成了人类早期文明,学校也最早出现在这些古代文明社会中.如古代两河流域在公元前3500年的马里城中,出现了"
（泥板书舍_）_"
;
在古代埃及产生了宫廷学校.
3.中国宋代出现《_三字经》,《百家姓》,同《_千字文_》一起成为宋代以后流传最广的文字读本,都属于集中识字.
4.目前,英国实行（_11年）年义务教育.
5.随着进步教育运动的发展,以杜威为首的实用主义教育哲学思想一度成为美国众多初等学校进行课程改革的依据,许多美国初等学校按照杜威的"
_（儿童中心论）"
来编制和安排初等学校的课程,编制课程计划.
6.日本初等学校国语中的写作教学主要包括语汇教学,作文教学和（书法指导）_方面.
7.韩国"
第六次道德教育大纲"
规定,《道德》科从小学三年级开始设置.各年级的道德课内容都由"
个人生活"
"
家庭近邻学校生活"
社会生活"
（国家民主生活）_"
四部分组成.
8.美国小学校长是学校的行政首长,向_（_学监）负责,执行学区理事会（教育委员会）的有关决议及管理学校日常行政事务.
9.1989年,法国颁布《教育方针法》,规定初等学校教师的职前培养和在职进修由（_大学师范学院）_承担.
二,简答题（每题8分,共40分）
1.工业革命对酉方近代初等教育的发展产生了哪些影响
首先,工业革命提高了劳动生产率,从而增强了资产阶级的经济实力,为教育的发展提供了物质基础.其次,工业革命激化了社会的阶级矛盾.第三,工业革命促进了自然科学的发展和运用.
2.简述英国小学教育目标.
英国小学教育目标为:
（1）发展儿童身心健康;
（2）陶冶儿童优良行为;
（3）增进儿童对环境的认识与兴趣;
（4）培养儿童正确的观察能力;
}J）指导儿童正当的课余活动;
（6）激发儿童养成科学的态度与精神.
3.简述美国的儿童中心课程编制方式.
美国的儿童中心课程编制方式主要是以儿童的能力,兴趣及需要为中心来计划学习的活动,注重在各种社会实际活动中培养儿童的能力和个性.虽然在所设的课程上与学科中心课程相似,但它的教学目标更为广泛,教学组织方式不同.没有固定的教学计划和教学方法,由教师自己创造,书本,教材和教具的使用也都根据儿童的兴趣和需要而定,一般采用活动的方式来组织教学,因此,又称为"
活动课程"
或"
经验课程"
.
4.在写作教学上,联邦德国初等学校的教师往往会通过哪四个途径来指导学生编写故事
答：
在写作教学上,联邦德国初等学校的教师往往会通过如下四个途径来指导学生们编写故事:
一是先说个笑话,让学生把笑话编写成故事;
二是看图编写故事;
三是提供几个词汇,让学生利用这几个词来编写故事;
四是阅读报刊上的某一新闻或消息,让学生围绕此消息来编写故事.
5.1988年,法国政府提出了哪些新的提高教师社会经济地位,吸引大学毕业生当教师的措施
（1）重点提高那些教学质量高的学校教师的工资;
（2）优先提高在规定课时之外又加班工作的教师的工资;
（3）根据工资指数给所有教师提高工资,把教师的工资和退休金都提高2500;
（4）采取补贴或奖金形式,给那些下班后留下来辅导学生的教师发奖金.
三,论述题1.谈谈如何理解比较教育学家埃德蒙金提醒比较教育研究者应当注意的概念,环境,制度和操作等四个方面的问题.
第一个方面是概念,即术语的语义问题.例如,在比较各国的教师问题时,我们不能忽视"
教师"
一词在不同国家,不同时期的实际涵义,也不能忽视人们有可能以不同的词语表达"
的涵义.在英语中,"
tutor"
"
master"
"
professor"
都有"
的含义,都可以翻译为"
.但是他们之间有时却有着不可忽视的语义的区别.为了准确比较不同国家或地区,不同历史时期的同类现象,比较教育研究者必须首先向语言学家和分析哲学家请教,在他们的领地里研修学习.
第二个方面是环境,或者说来龙去脉（context）.研究人员要注意以下三点:
第一,"
环境"
来龙去脉"
比"
背景（background）"
包容性更广泛.背景的局限之一是主要指向事物的依存条件,而未把发展演变的事物本身也包括在内.但是对在旧事物的基础上生长起来的新事物,或者新的生长阶段来说,旧事物,以前的阶段也是新事物,新阶段的"
背景"
.第二,要注意背景的动态性."
background"
一词的第二个局限性在于它的静止性,而新事物却往往是在背景的不断变动中成长起来的.第三,要深入地认识背景,其中很重要的一点是,了解身处被比较的教育体制中的人对体制和问题的理解和看法.金认为,"
如果没有这个部分,比较分析就不可能真实"
.不深人了解环境和事件的来龙去脉,不了解当事人的感受和见解,我们就很难了解改革的原因,很难评价政策的成功与缺失,几因此也很难作现象"
并置"
之后的"
诊释"
和判断.
第三个方面是"
制度"
.金认为,制度是观念的体现,稳定而实在.通过对决策机构,实施机构的研究,通过对法规,章程,重要文献的研究,各国的制度是可以认识的,各制度之间的差异是可以分辩的.第四个要注意的问题是"
操作"
.金指出,由机构和文献体现的制度与年复一年,日复一日的操作,实施之间有很大的差距.一种制度的有效性和健全性与实际操作有密切的关系.从实际操作中,比较研究者才能获得关于一种制度的最终评价.
2.谈谈世界初等学校道德教育的改革趋势
当前,重视和加强青少年道德教育已经成为全球教育改革和发展的共同特征,越来越多的国家认识到青少年道德教育的重要性,迫切性及现实意义,纷纷调整道德教育的思路与策略,形成了全球性道德教育的新景观.各国不仅努力实施国家对学校道德教育的领导,建立起强有力的国家和地方道德教育领导管理体制,而且把道德教育放在学校工作的首位.各国普遍认为,从学校教育和人的培养的历史发展来看,特别从21世纪对人才新的要求来看,道德教育只能加强,而不能忽视.因此,各国纷纷采取措施,加强对学校道德教育课程,内容,方法的建设,并在相互影响,相互借鉴,相互促进中,形成一种共同的改革趋向:
（1）目标:
培养富有民族精神的社会"
好公民"
（2）价值:
倡导回归生活世界的全球本位道德;
（3）内容:
凸显道德,心理一体的健全人格教育;
（4）模式:
突出道德实践能力的多元整合取向
一、名词解释
1、比较教育：
是用比较分析的方法，研究当代外国教育的理论和实践，找出教育发展的共同规律和发展趋势，以作改革本国教育的借鉴。
２、租赁学校：
是一种将学校的经营管理委托给非营利性的民间教育团体、个人或企业，教育当局根据合同进行管理、检查的一种体系。
３、文化联邦主义：
是把教育制度有关的立法权和管理权都交给了各州，这种在文化教育领域各州拥有极大权力的现象，叫做文化联邦主义。
４、儿童中心课程：
主要是以儿童的能力、兴趣及需要为中心来计划学习的活动，注重在各种社会实际活动中培养儿童的能力和个性。
又称活动课程或经验课程。
５、小队教学：
一般是指３－７名不同学科的教师组成一个小队，在小队范围内，协同进行教学的一种教学组织形式。
６、发现教学法：
是一种在教师指导下，学生通过对一些事实和问题进行独立探究和思考，自己发现并掌握与此事实或问题相应的原理和结论的教学方法。
二、填空题
1、“比较教育”作为一个术语和一个学科领域,最早是由十九世纪初的一位法国教育家和社会活动家（朱利安）提出来的。
2、朱利安于1817年纂写出版了（《比较教育研究的计划和初步建议》,）为人类构建起第一个比较教育的发展框架。
3、（色诺芬）在他纂写的《波斯国王塞勒斯传》中,比较系统地记述和评论了古波斯的教育见闻。
4、西塞罗是古罗马的一位著名学者和思想家.他在《演说家》和《共和政体》等著作中,比较研究（古希腊雅典）和（斯巴达）两个城邦的教育训练的方法。
5、唐朝高僧玄瘬旅行取经20余年,完成巨著（《大唐西域记》）,记载了印度的西域国家的民族历史、社会宗教和文化教育,详细介绍了印度等国的教育制度、学校课程和教师教学。
6、英国教育家迈克尔.萨德勒为后来的学者留下了一段名言:
（"
校外的事情）甚至比较内的事情更为重要,（校外的事情）制约和说明着校内的事。
7、1933年,美国哥伦比亚大学教授康德尔出版了比较教育领域中具有里程意义的经典著作（《比较教育研究》）。
8、英国比较教育家尼古拉斯.汉斯认为,"
（民族性）"
是比较研究各国教育中,必须特别重视的因素。
9、由于康德尔、汉斯、施耐德等同辈学者的大力倡导,用（历史学）的方法去探询制约教育发展的因素。
10、1929年,中山大学（教育系主任庄泽宣）教授出版了我国第一部比较教育专著《各国教育比较论》。
11、二战以后,国际比较教育机构大量涌现。
第一类是政府间国际组织。
首先诞生的是国际性、政府间机构"
联合国教育、（科学）和（文化）组织。
"
12、文字的产生使人类社会进入到一个新时代,在产生文字最早的一些地区形成了人类早期文明,学校也最早出现在这些古代文明社会中。
如古代两河流域在公元前3500年的马里城中,出现了"
（泥板书舍）"
在古代埃及产生了宫廷学校。
13、古代埃及产生了三类初等学校机构,第一种（寺庙学校）"
第二种是专为王国官吏的子弟设立的宫廷学校"
第三类是（政治学校）。
14、由于整个斯巴达社会处于一种"
（尚武）"
的观念中,因此,斯巴达儿童的初等教育也带有浓烈的军事色彩,这不仅表现在儿童的学习内容上,也表现在儿童所接受初等教育的场所上。
15、罗马人在公元前7世纪左右创造了自己的文字--（-拉丁字母）,这种文字成为欧洲在罗马、中世纪时期的通用文字,在西方历史发展的很长一段时期中,（拉丁语）一直是西方儿童所学习读写的语言。
16、在希伯莱人的观念中,儿童是任性的、粗野的、愚蠢的,因此需要用皮鞭和棍棒不断训练才能使儿童学会服从,就象训练动物那样。
（《箴言》）中说到:
训练马用皮鞭,管驴用笼套,教儿用棍棒."
因为"
愚蠢在小儿心中,只有棍棒才能把它赶走."
17、中国东汉以后的儿童语文教材分为两类:
一是识字读本,二是读文读本。
在识字教学中,除前人的识字教材外,出现了新的识字教材---（《千字文》）,成为以后各朝代主要的启蒙识字教材,广为流传,甚至流传到日本。
18、中国宋代出现（《三字经》）、《百家姓》，同（《千字文》）一起成为宋代以后流传最广的文字读本，都属于集中识字。
19、早期基督教哲学家和思想家、"
基督教思想之父"
（奥古斯丁）的教育思想对中世纪西方初等教育的发展状况影响很大。
20、英国近代公共初等教育制度的确立应归功于1870年（《初等教育法》）的颁布。
21、1６84年建立的"
基督教学校兄弟会"
后来成为法国从事初等教育的主要力量,该会的宗旨是:
用（本族语）为劳动者子女提供免费初等教育。
22、法国在1880、1882、1886、1887年先后颁布了一系列普及初等义务教育的法案,统称为《费里法案》。
这些法案确立了法国国民教育的三大原则：
义务、（免费）、（世俗化）。
23、1807-1808年,在法军占领柏林期间,费希特作了多次《德意志国民的演讲》，号召通过发展（国民教育）来振兴德意志民族。
24、美国南北战争后，其初等教育现代化完成的标志主要有：
首先是（义务初等教育的普及），其次，初等教育开始不断地进行改革。
25、1871年，日本成立了专门的教育管理机构——（文部省）
26、1886年《小学校令》的颁布，大大的促进了近代日本初等教育的普及，但此时的4年初等义务教育的普及是征收学费的，但知道1900年，当日本政府获得中国清政府的（2-3）亿两白银的巨额赔款后，诼开始实施免费义务教育。
27、20世纪的前半期，法国初等教育的改革主要是围绕建立（“统一学校”）而进行的。
28、美国教育行政制度的基本特点之一是高度的（地方分权）。
29、目前，英国实行（11）年义务教育。
30、法国是个政教分离主义的国家，国立学校都是（世俗）学校，不允许进行任何宗教教育。
31、到了1900年，中日甲午战争后，根据不平等（《马关条约》），日本得到中国的赔款共计2.3亿两白银。
32、随着进步教育运动的发展，以杜威为首的实用主义教育哲学思想一度成美国众多初等学校进行课程改革的依据，许多美国初等学校按照杜威的（“儿童中心论”）来编制和安排初等学校的课程、编制课程计划。
33、1944年，英国设立了（11岁）考试来控制初等教育和中等教育的衔接，这使得英国各地区的初等学校标准大体上一致。
34、现行的法国初等学校课程主要是1985年所颁布的全国小学教育计划所规定的，共7门；
法语、数学、科学与技术、历史与地理、（公民教育）、艺术、体育。
35、日本初等学校课程实行的是（全国统一）的课程标准，由文部省制定和颁布初等学校的课程标准。
36、在美国初等学校的阅读教学中，经常采用的一种教学方法是（“5W-H”）.
37、英国初等学校学生的学业成绩评定主要有两大方面，一是关键阶段末的统考，二是（校内教师的评价）。
38、本初等学校国语中的写作教学主要包括语汇教学、作文教学和（书法指导）三方面。
39、国于1990年发表的《公民教育》文件中指出，公民教育的目标包括知识、技能、（态度）和（价值观）四方面。
40、日本1998年颁布的《小学学习指导纲要》的第一章中明确的规定了道德教育的目标，即：
“道德教育的目标是。
根据《教育基本法》及《学校教育法》所规定的教育根本精神，为了培养将（尊重人类的精神）和（对生命的敬畏之念）发挥于家庭、学校、其他社会的具体生活之中，具有丰富的情感，致力于创造个性丰富的文化和发展民主的社会及国家，进而为和平的国际社会做贡献，开拓未来的有主体性的日本人，而培养作为其基础的道德性。
41、1990年，新加坡教育部课程发展署成立了（《好公民》）教材组，负责修订新的小学公民教育教材。
42、韩国“第六次道德教育大纲”规定，《道德》科从小学三年级开始设置。
各年级的道德课内容都由“个人生活”、“家庭近邻学校生活”、“社会生活”、（“国家民主生活”）四部分组成。
43、
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