一年级语文下册《动物儿歌》课件三篇.docx
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一年级语文下册《动物儿歌》课件三篇
一年级语文下册《动物儿歌》课件【三篇】
教材分析
《动物儿歌》是部编版一年级语文下册第五单元的一首儿歌。
在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。
而且，《动物儿歌》是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天快乐景象的、充满了童趣的儿歌。
课文插图色彩丰富，语言趣味盎然，是学生喜爱的课文。
课文里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁，适合引导学生在熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的图画，运用形声字规律识字。
课文还适合对学生进行朗读训练，用多样、有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。
此外，儿歌的诗句工整，可以引导学生发挥想象力，在学习儿歌语言的同时进行再创作，培养口头表达能力，落实语音文字运用。
一年级学生已经初步认识了一些动物，能说出它们的名字和一些特性，还能简单地表达自己的认识。
但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。
为了使他们正确、规范地学习和运用，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累和运用语言。
学习目标
知识与技能
1.会认“蜻、蜓、迷”等生字，会写“间、迷、造”等生字。
利用形声字的规律识字。
2.正确、流利地朗读儿歌。
情感态度与价值观
了解这些小动物的特点和生活习性，培养观察小动物的兴趣。
教学重难点
重点：
识字、写字。
朗读儿歌。
难点：
理解字词的意思。
教学准备：
教学课件、小动物的图片
教学流程
一、激趣导入，引入新课
一年有四个季节，春、夏、秋、冬。
春天过去了就是夏天。
夏天就要到了，让我们去看看（出示多媒体课件）在这美丽的季节里，有哪些动物朋友呀？
请你们仔细观察，小动物在做什么呢？
在生活中你们见过这些小动物吗？
在什么地方见过它们？
预设：
学生1：
蜻蜓在空中飞呢。
学生2：
蝴蝶在跳舞。
学生3：
蝌蚪在水里游泳。
学生4：
……
学生：
我在家里见过*。
我在河里见过蝌蚪。
……
【设计意图：
低年级的学生活泼好动，声音、图画、颜色都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣，顺应儿童的心理。
】
二、读儿歌，识生字
1.同学们观察得真仔细，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意自己先读读？
如果你在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？
预设：
学生1：
可以借助拼音读准字音。
学生2：
可以问老师，问同学。
2.这些都是很好的学习方法。
现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。
学生自由读书。
（1）哪些同学读完了，快快打个胜利的手势。
这些字你们认识吗？
教师出示“迷藏蝴蝶花间捉迷藏。
（个别读，其他同学跟着读。
）
在出示“造蚯蚓土里造宫殿”“食粮蚂蚁地上运食粮。
”（个别读，其他同学跟着读。
）
“网结网*房前结网忙。
”（个别读，其他同学跟着读。
）
*结的网叫*网，咱们班有小画家吗？
谁能到黑板上简单地为我们画张*网？
一名学生上台画。
教师在图画上写“网”，你们发现了什么？
学生：
网字外面的框就像是*的网，里面的小叉子就像是小*。
教师：
你还知道什么网？
学生纷纷说：
球网铁丝网电网渔网上网
（运用组词的方式，丰富学生的语言积累，加深学生对“网”的认识。
）
（2）我们大家一起合作来读读儿歌，一组读一行，怎么样。
听的同学们要注意，他们的字音读准了吗？
学生一组读一行。
（评价：
字音读得真准确。
）
这么多同学还想再读读，这次一人读一句。
学生一人读一句。
3.还有这么多的同学都想读，这次我们这样试一试。
先读读儿歌，然后在儿歌中找一找这些小动物的名字，用横线画出来。
等你同桌的小伙伴也画完了，把你认识的小动物的名字读给小伙伴听，不认识的你可以问问他。
学生读书并画出小动物的名字。
不认识的同学之间互相学习。
（1）检查：
你都画出了哪个词？
预设：
学生：
我画出了蜻蜓蝴蝶*蚯蚓蚂蚁蝌蚪
（2）谁和他画的一样呀？
聪明的孩子让我们一起呼唤这些小动物，把它们请出来吧！
学生齐读。
【设计意图：
结合具体的语言环境，让学生初步认识儿歌中表示小动物名称的词。
】
4.小动物们从儿歌中跑出来了，你们还记得它们的名字吗？
（出示课件）
（1）注意看屏幕，谁能带着大家读读这些词？
（图画、拼音、词语全部出示）
一名同学读词语，其他同学跟着读。
男生、女生比赛读。
（运用比赛的方式，极大地调动了学生的学习积极性。
）
（2）小动物们回家了，还能读出他们的名字吗？
（去掉图画）愿意读的一起读。
学生自由朗读。
（3）拼音不见了，还认识吗？
分小组读词语。
同学之间互相帮助。
5.排列顺序读：
在这些词中你还有哪个词不认识？
请你的好朋友来帮助你。
还有谁不认识？
快问问你的同桌。
谁全认识了？
全认识的同学请起立，我们大声读一读。
【设计意图：
在以上环节里，采用多种方式，不断复现所学词语，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记体现坡度，在反复与生字的见面过程中，学生认识了生字。
】
6.同学们的字音读得真准，老师送给你们一份礼物。
你们收到什么礼物了？
（小动物的照片和名字）我们让照片、名字手拉手，成为好朋友吧。
大家一起来玩找朋友的游戏。
教师示范：
“嘿嘿，我的朋友在哪里？
你的朋友在这里。
我们的名字叫：
蝴蝶”……
12名学生分别上台做找朋友的游戏，其他同学一边拍手一边读词语。
三、感悟方法，培养能力
1.（根据黑板上展示的小动物名字）
同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？
设计意图：
通过学生发现汉字特点，了解形声字进行认字，是他们掌握一定的识字知识和方法，从而激发学生识字兴趣，提高识字能力。
学生：
都有虫字旁。
2.你们还发现了什么？
（1）引导发现形旁：
这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？
预设：
学生1：
这些字都是小动物的名字。
学生2：
这些字都是虫子。
是昆虫。
学生3：
小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。
（评价学生：
你真是个会思考的孩子。
）
（2）引导发现声旁：
“蚂”这个字念什么？
[遮住虫]读什么？
学生：
蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫子旁也念马。
这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么？
学生：
表示读音。
（评价:
你真是会动脑筋的孩子。
）
3.小结：
像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字
叫--形声字。
一起说：
形声字。
在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。
【设计意图：
在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和*等生字后，引导学生寻找规律。
在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。
这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字能力，把学习的主动权交给了学生。
】
四、指导书写
1.今天我们不仅认识了形声字，我们还要一起写写形声字呢。
（课件出示“迷、造、运”字）
范书：
讲解要求。
在写这三个字时我们一定要注意把笔顺写正确。
2.迷：
这个字念什么？
伸出小手我们写一写。
我们再看看这个字的两个部分，你们认识吗？
伸出你的小手，我们来写写这个字。
学生书空。
接着指导“造、运”
3.提醒写字的要求：
写字时我们一定要保持正确的写字姿势。
争取把字写正确、写漂亮。
这些要求你都做到了，就会得到小红花。
4.播放古筝轻音乐，学生在音乐中书写。
描红。
仿写。
5.评价：
有很多同学得到了小红花。
相信你们平时多练习，一定会写得更漂亮。
五、拓展延伸，仿写儿歌
1.今天我们和这么多小动物交了朋友，你最喜欢哪种小动物呀？
请你读一读你最喜欢的这种小动物的活动，可以边读边加上动作演一演。
练好之后，读给同桌听。
同学自己练习读书，再读给同桌听。
齐读。
指名读。
（教师有意识地培养学生自主选择朗读的内容，不以老师的指派来代替学生的阅读。
边读边加上动作，一方面激发学生的想象力和创造力，另一方面让学生的学习得到一定程度的调节。
）
2.哪些同学愿意为大家读一读呀？
分别请了六位同学朗读儿歌，其他学生评议。
3.除了今天我们认识的小动物，你还对哪些动物有了解呀？
你们能不能学着儿歌中的句子，说说这种动物的活动？
比如，什么在什么地方做什么？
预设：
学生1：
白兔地上蹦蹦跳。
学生2：
小猫房前喵喵叫。
学生3：
小狗屋里汪汪叫。
学生4：
大象河边在洗澡。
……
小结：
通过大家的努力，一首朗朗上口的儿歌写成了，今天你们也成了一位小诗人。
【设计意图：
通过说、仿训练，为学生提供语言学习的实践机会，鼓励他们主动学习，自主学习，从仿到创，发展思维，发展语言。
】
六、教师小结，推荐阅读。
1.课下，可以把自己创作的句子在儿歌后面写下来，这首儿歌的内容就更丰富了。
还可以把写的儿歌给老师看看,课下我们还可以观察这些小动物，或者搜集一些你喜欢的小动物的材料，来丰富我们的知识。
2．推荐网站：
动物百科知识网。
七、板书设计
动物儿歌
圆形字盘迷造运
形声字
一、日积月累
（一）重点字词。
1.应会读字：
蜻、蜓、迷、藏、造、蚂、蚁、食、粮、蜘、蛛、网
2.识字方法：
（1）常规识字：
加一加：
虫＋青=蜻米＋辶=迷虫＋马=蚂人＋良=食
门＋日=间云＋辶=运
换一换：
晴－日＋虫=蜻问－日＋日=间吹－口＋又=欢
（2）趣味识字（字理识字）：
造字法：
“网”是个象形字，甲骨文字形像一张渔网的样子。
归类法：
蚯蚓、蚂蚁、蜻蜓，这些带“虫”的多于昆虫有关。
猜字谜：
爱织网子补虫子。
（*）
拉着大米走。
（迷）
一口吞掉牛尾巴走了。
（造）
送走关羽迎赵云。
（运）
水淹土地。
（池）
又欠了一笔账。
（欢）
在内部错了又错。
（网）
做动作识字：
造展运
3.易读错字：
蜻蜓（后鼻音）展（翘舌音）
4.多音字：
藏间空结
5.应会写字：
间、迷、造、运、池、欢、网
（1）写正确：
间、迷、造、运、池、欢、网
间：
“门”呈长方形，第二笔竖为垂露竖，长而直；“日”居中，横向笔画间隔均匀。
池：
右部“也”横折钩的横向右上倾斜，折往左下倾斜，竖在竖中线上。
网：
“门”略宽些，半包围结构里面的是两个撇、捺点，两个“ㄨ”略偏上，长短、宽窄相同。
（2）写美观：
按规律分类指导书写：
迷、造、运
6.需要重点积累的词语：
蜻蜓展翅蝴蝶飞舞蚯蚓松土
蚂蚁搬家蝌蚪游水*结网
（二）重点读背内容：
用普通话正确流利有感情地朗读课文。
二、理解运用
（一）了解词意
1.需要重点了解的词语：
展翅宫殿结网粮食捉迷藏
2.了解词意的方法：
表演理解词意。
（二）重点问题：
图中画的是什么地方？
有些什么小动物？
他们在干什么？
2.学生课前预习中质疑提出的问题。
（三）仿写句子（或造句）训练：
蜻蜓展开翅膀在空中飞来飞去。
蚂蚁在地上
小鱼在水中
三、情感体验：
认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的，情趣使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。
教学重点：
认识“蜻蜓”等12个生字，会写“间、迷”等7个生字。
教学难点：
培养观察小动物的兴趣。
教学准备
一、教师
（一）设计预习提纲。
一年级下册第5课《动物儿歌》预习提纲
学校：
班级：
姓名：
1.朗读课文，达到正确流利，有感情的朗读课文。
自我评价：
家长评价：
小组评价：
（二）生字：
识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。
1.易读错的字（写出并注上拼音）：
2.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：
3.我的记字办法多。
（只写序号）
1蜻蜓2迷3藏4造5蚂蚁6食7粮8*9网
（1）常规识字：
加一加：
换一换：
比一比：
组词法：
减一减：
其它办法：
（2）趣味识字：
猜字谜：
4、生字我会写。
（1）观察课本田字格中的生字，想想怎样写正确，写美观，自己试着在练习本上写一写。
（2）易写错的字：
（三）词语
1.结合上下文、联系生活实际理解本课生词：
展翅宫殿结网粮食捉迷藏等等，把你的理解写在词语的旁边。
2、积累课后习题中的词语，读一读。
二、文本细读
1.在课文画出自己喜欢的句子多读几遍。
2.试着和小组内同学分工朗读课文。
3.学生质疑：
你有哪些不理解的字、词、句子？
三、拓展延伸：
1.背诵课文
2.仿写句子：
蜻蜓展开翅膀在空中飞来飞去。
蚂蚁（）在地上（）。
小鱼（）在水中（）。
3.想想说说：
你还知道哪些其它的动物，它们是怎么活动的？
（二）制作多媒体教学课件。
（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。
二、学生
（一）根据预习提纲认真预习。
（二）其它准备：
有条件的同学，课前可以观察身边的小动物的生活环境和动作。
（三）准备本课的生字卡片。
教学时间2课时
栏目设计预习学案点拨指导
导入一、课堂导入。
（一）谈话激趣，导入新课
1、夏天就要到了。
夏天里，小动物们发生了哪些有趣的事情呢？
我们一起去看看吧！
2、看图说话，（出示文中插图）引导学生想象：
图中画的是什么地方？
有些什么小动物？
他们在干什么？
学生说，教师相机出示相关词语：
蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、*。
字词初探
文本细读
（一）朗读课文，达到正确流利，有感情的朗读课文
自我评价（）
小组互评（）
二、预习反馈：
1.出示学案完成全面、书写认真的学生名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。
2.展示部分同学的高质量预习提纲或课本（书写认真、完成全面）。
3、表扬填写预习检查统计表比较认真的小组长：
4、展示朗读：
指名小组内4号同学开火车朗读课文，读后自我评价。
其它同学纠正易读错字正音，提出合理建议。
注意纠正：
蜻蜓（后鼻音）展（翘舌音）
（二）生字：
识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。
1.易读错的字（写出并注上拼音）：
2.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：
3．我的记字办法多。
（只写序号）
1蜻蜓2迷3藏4造5蚂蚁6食7粮8*9网
（1）常规识字：
加一加：
换一换：
比一比：
组词法：
减一减：
其它办法：
（2）趣味识字：
三：
成果展示，精讲点拨
1、个人展示易读错的字和典型多音字，教师强调易读错字：
蜻蜓（后鼻音）展（翘舌音），多音字“藏、间、空、结”的读音。
（其余同学从是否准确、全面进行评价，也可作适当更正和补充。
）
2、小组合作学习
具体要求：
（1）小组长通过抽读卡片的形式，检查生字的认读情况。
（2）帮助识字有困难的同学读准生字。
（3）想一想，用什么方法记住这些字，说说你们组的识字方法。
（4）小组长为汇报交流做好合理分工。
3、小组汇报交流识字方法。
预设：
4号同学汇报“加一加”的识字方法。
比如：
加一加认识了（虫＋青=蜻米＋辶=迷
虫＋马=蚂人＋良=食
门＋日=间云＋辶=运）
3号同学汇报（换一换）认识了：
晴－日＋虫=蜻
问－日＋日=间
吹－口＋又=欢
2号同学汇报归类法认识了：
蚯蚓、蚂蚁、蜻蜓，这些带“虫”的多于昆虫有关。
1号同学汇报（猜字谜）识字的方法：
比如猜字谜：
爱织网子补虫子。
（*）
拉着大米走。
（迷）
一口吞掉牛尾巴走了。
（造）
送走关羽迎赵云。
（运）
水淹土地。
（池）
又欠了一笔账。
（欢）
在内部错了又错。
（网）
做动作识字：
造展运
（同学猜出后，问一问你是怎么猜出的。
）
4、其他小组的同学评价并补充。
（a、该小组用了哪些识字方法b、用了哪种趣味识字方法？
c、我想补充以下内容：
）
5、教师点拨：
造字法：
“网”是个象形字，甲骨文字形像一张渔网的样子。
6.巩固检测：
打乱顺序抢读生字。
4、生字我会写。
（1）观察课本田字格中的生字，想想怎样写正确，写美观，自己试着在练习本上写一写。
（2）易写错的字：
1、教师带领学生将会写字书空一遍
2、出示学案上出错最多的三个字：
间、网、池，同桌二人合作学习
（1）二人一起观察田字格上的笔顺，写笔顺，数笔画。
（2）观察生字的占格，想想如何把字写美观。
3、二人展示：
展示笔顺及占格。
4、师范写
指导预设：
间：
“门”呈长方形，第二笔竖为垂露竖，长而直；“日”居中，横向笔画间隔均匀。
池：
右部“也”横折钩的横向右上倾斜，折往左下倾斜，竖在竖中线上。
网：
“冂”略宽些，两个“メ”略偏上，长短、宽窄相同
半包围结构里面的是两个撇、捺点。
5、生描红一个练写两个，师强调写字姿势并巡回指导。
6、投影展示学生作品，生评价。
（你们觉得哪个字写得比较好？
还有哪个字值得我们学习？
你们的小嘴巴提点意见。
哪个字要稍微提醒一下的？
）
7、总结写字秘诀：
写字不靠四条边，横平竖直撇捺尖，字体摆在格中间，观察再写进步大。
（三）词语
1.结合上下文、联系生活实际理解本课生词：
展翅宫殿结网粮食捉迷藏等等，把你的理解写在词语的旁边。
2、积累课后习题中的词语，读一读。
1、指名个人展示对词语的理解比如;我用结合上下文的方法理解了（展翅），“展”就是“张开”，展翅就是张开翅膀，我用联系生活实际的方法理解了（食粮），就是“人吃的粮食”（其余学生评价补充。
）
教师点拨：
（预设）
宫殿：
指帝王居住的高大华丽的房屋。
作者把蚯蚓的洞穴称为宫殿，这样写很生动。
2、齐读课后习题中的词语。
蜻蜓展翅蝴蝶飞舞蚯蚓松土
蚂蚁搬家蝌蚪游水*结网
二、文本细读
1.准确、流利地读课文，画出自己喜欢的句子多读几遍。
2.试着和小组内同学分工朗读课文。
3.学生质疑：
你有哪些不理解的字、词、句子？
1、小组展示朗读课文。
（方式：
可以拍手打节奏读，可以齐声读。
也可以分句接读）
2、生评（评价中引导学生进一步读出节奏。
）
3、汇报自己喜欢的句子，多读几遍，读出节奏，谈谈自己喜欢的原因。
4、指导朗读，多种形式练读。
教学目标
1.认识蜻蜓等12个字和会正确、规范书写7个生字。
2.正确、流利地朗读儿歌。
3.了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。
教学准备
课件、生字卡片。
教学过程
一、激趣引入
现在正是夏天，你们喜欢夏天吗?
能说说你为什么喜欢夏天吗?
（指名说）是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧!
（出示夏天的图画）
还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，可是他们都藏起来了，想和你们捉迷藏呢，我们一起把他们找出来吧!
（一）教师点击蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、*6种动物的情景图。
师：
多可爱的夏天呀，（点击）咦，小动物呢，怎么都不见了?
哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。
（三）教师有感情地范读儿歌。
二、学习字词
（一）师：
请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。
（二）课件点击儿歌，六种动物名称从儿歌里跑出来。
请学生认字。
1.借助拼音认读词语。
2.去掉拼音认读词语。
3.（点击）调换词语位置认读。
（三）观察生字特点，找认字规律。
1.这些字都有一个虫字旁。
2.这些字都是写动物的。
3.蚂蜻只要读半边的字就行了。
小结：
汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这种办法认识很多字呢!
想不想用这种办法来认识其他的字?
让我们走进识字加油站吧!
4.出示：
*藏迷网（先让学生猜字的读音，然后逐个点击出现拼音，让学生感受成功的喜悦）
（四）检查识字效果。
（五）指导书写。
找规律，说写法，教师示范，学生书写。
（播放古筝乐曲）
三、学习儿歌，感受快乐
师：
看你们写得这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢?
（一）读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。
（自由读、指名读、齐读）（读中纠正字音）
（二）学生质疑。
（随机解决）
1.出示：
蚯蚓土里造宫殿。
师：
宫殿就是皇宫，蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀!
瞧，句子写得多有趣，我们一起来读一读。
2.出示：
*房前结网忙。
（出示：
*忙着织网的活动图片）
师：
*忙着织网，要干什么呀?
生：
捕捉飞来的小虫。
3.学习网字。
师：
谁能从句子中找出网这个字?
（学生上台找字）你是怎么知道的?
（点击：
网字放大飞到*网的图片旁）你还知道哪些网?
（上网、网吧、渔网、电网）
（三）合作学习，多种形式读儿歌。
1.指名说方法：
有感情地朗读、同桌分句读、表演读
2.学生合作学习。
3.学生汇报合作成果。
师：
听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。
老师也想和大家一起来读一读，好吗?
谁能建议一下，我们怎么配合比较好?
四、小结
师：
在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着，快走到大自然中去找找吧!
五、作业
到公园里、小河边、田野上去观察小动物的生活。
找找自己喜欢的动物图片或资料，明天带来一起交流。
板书设计
蜻蜓半空展翅飞
蝴蝶花间捉迷藏
蚯蚓土里造宫殿
蚂蚁地上运食粮
蝌蚪池中游得欢
*房前结网忙
教学反思
本课设计气氛轻松、活跃，趣和乐贯穿整个学习活动的始终。
让学生在自主学习和探究中发现识字规律，用生动、活泼的识字游戏让学生体验识字的乐趣。
通过质疑问难、合作学习、以不同形式读儿歌，让学生感悟语言，这样的教学符合新课程理念，教学效果显而易见。
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