挫折教育.docx

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挫折教育

德国挫折教育

德国家长普遍认为：

“孩子总有一天要去更广阔的天地闯荡。

我们无法永远保护孩子。

但是我们可以交给他们认识生活和社会的能力，教他怎样保护自己。

”因此，他们总是有意识的培养孩子战胜挫折和困难的能力。

从孩子蹒跚学步起，德国家长就开始注意培养孩子坚强的性格。

孩子跌倒后，不是赶紧去扶，而是不断的鼓励孩子自己爬起来。

此外，德国家长还鼓励孩子参加由政府在暑假期间组织的“磨难营”活动。

有时甚至故意给孩子设置一些顺境下的“障碍”。

苏珊娜是柏林一所幼儿园的教师，她十分重视对孩子进行挫折教育。

有一次，她正在读小学的女儿要跟同学一起去郊游，临行前，苏珊娜发现女儿忘了把食物和手电筒装入背包，可她没有提醒女儿，旅行回来，女儿饿得脸色发黄。

这时，苏珊娜才为女儿是怎么回事，并帮女儿分析了原因。

最后，女儿表示：

“以后出门一定要先列一个物品清单，那样就不会忘带东西了。

”

在日常生活中，孩子总会提出各种各样的要求。

一旦这些要求得不到满足，孩子就会大哭大闹。

每当遇到这种情况的时候，德国家长能够都会耐心的教导孩子如何控制自己的情绪，引导他们想办法以合理的方式去达到目标。

例如，孩子执意要买昂贵的玩具，若家长拒绝，孩子一般都会哭闹。

这时，得贵家长就会一边安抚孩子，让他们安静下来，一边告诉他应该怎么做家长才会给他买，并不断强化这种反应模式，使孩子在愿望暂时得不到满足时能够控制情绪，主动考虑通过其他方法来实现愿望，而不是一味的苦恼，发泄情绪。

儿童教育专家认为，给孩子多提供尝试的机会，也是挫折教育的一个重要部分。

原因很简单：

孩子一旦被剥夺了尝试的机会，也就等于被剥夺了犯错误和改正错误的就会。

因此，德国家长普遍愿意为孩子提供各种尝试的机会，他们会下意识的让孩子尽早来实“第一次”。

在一般情况下，两岁大的孩子大多数会自然倾向于摆脱家长的“控制”。

例如，他们会大声叫嚷：

“妈妈，让我自己洗脸”“我不要你喂，我自己会吃饭”。

瑞然孩子第一次学习洗脸既有可能洗不干净，甚至可能边洗脸边挽起水来，但德国家长决不会因此而不耐烦的拿走毛巾，或干脆自己动手给孩子洗脸。

大多数的德国家长会耐心指点，并对孩子的表现大加赞赏：

“真了不起，我的宝贝会自己洗脸啦！

”

在西方国家中，德国孩子擅做家务事出了名的。

有些德国家长在孩子咿呀学语阶段，就知道她们做一些简单的家务，如在用餐前，帮助大人摆放餐具等。

尽管仅仅是象征性的，最终还得大人重新摆一遍，但长此锻炼下来，德国孩子便在这种犯错与改造的过程中，渐渐学会了应该如何正确的面对挫折与失败。

挫折教育

挫折教育是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识的目的。

在教育过程中，对受教育者进行挫折教育是非常有必要的。

许多到达光辉顶点的人往往不是最聪明的人，而是那些在生活中遭受挫折的人，这是因为，那些自认为自己聪明的人往往会选择走一些所谓的“捷径”，这些所谓的“捷径”往往会丧失一些非常有意义的锻炼机会；而那些生活在逆境中饱经风霜的人，才更能深刻理解什么叫成功。

因此，在教学中，对学生进行挫折教育是锻炼提高学生潜能的一种很好的方法。

挫折教育研究者与推广者罗明简介

罗明简介罗明，（罗铭）男，汉族，1978年生于陕西渭南临渭区。

中国成功学研究会创始人之一，陕西省毛泽东诗词研究会会员，陕西省作协会员，渭南市中小企业协会会员，渭南市社科联成功学研究专业委员会会长。

潜心研究成功学、心理学、《易经》、教育学等书籍，把外国的成功学批判的继承下来，和中国人的成功思想结合起来，研究适应于中国人的成功学。

1998年拜师学习孙启舜教授的成功学，2004年举办成功素质训练营，魔鬼成功素质训练营，2006年拜师学习陈安之成功学，2006年创立成功学研究会，并创立，在《陕西日报》、《教师报》、《渭南日报》、《渭南广播电视报》、很多的网站发表文章800余篇，有2篇成功学论文获国家级奖项。

在国家级刊物发表成功学作品4篇。

代表作有著作《挑战人生》、《尽职尽责尽心》。

论文《罗明成功学》、《素质教育需要成功学》、《我建议中小学开设成功学课程》，散文《孝义梨花赋》、《仙人掌》。

作者以极大的热情去研究成功学，去传播成功学，愿意以微薄的知识帮助更多的人走向成功，有一个幸福的人生！

研究成果及作品《成功学与当代素质教育》、《成功教育》、《感恩教育》、《挑战人生》、《挫折教育研究》《罗明成功学》、《成功素质教育》、《基础教育需要成功学》、《素质教育需要成功学》、《中学生成功学》《大学生成功学》《规划人生》。

挫折教育的作用

挫折教育能够激发学生的潜能

在正常的现实生活中，人总有一种潜能不能被激发，这种潜能只有在一些非常的情况下才能被激发。

对于学生而言，当其遭受挫折时，便容易激发学生的潜能，越不容易找到答案，就越能激发学生的潜能和探究精神，从而进行研究性学习，切实掌握知识。

挫折教育能打击学生的骄傲情绪

有些学生由于受到年龄、经历、学识等的影响，往往会产生一些不应当有的错误，如：

粗心大意、骄傲自满等。

在这种情况下，人为地设置一些挫折让其遭受以打击其骄傲情绪是非常有必要的。

当然，这种挫折应当有一定的限度，应当在事后给学生说明，并且不是以真正打击学生为目的，而只能是通过这种人为设置的挫折，让学生受到教育，使其明确挫折对自己的作用，并正确认识自己的能力，排除自己的骄傲情绪，戒骄戒躁，从而取得更大的进步。

挫折教育能够使学生真正享受成功的喜悦

学生如果是通过自己的努力解决完一个难题时，那种喜悦是不言而喻的，是无法用语言来形容的，那要比从师长或书本里学到知识更让其感到欣喜。

因为从师长或书本里得来的知识，是别人已经整理好的，没有什么趣味性与探究性而言，学生的识记是枯燥无味的，而只有通过自己的努力与探究掌握的知识才是对自己来说更有意义的学习。

“纸上得来终觉浅，要想绝知须躬行”，说的就是这个道理。

挫折教育能够使学生更好地适应现代社会

现代社会是一个充满挑战的社会，在这样的社会中，不遭受挫折是不可能的。

如果学生在学校中没有遭受挫折的洗礼，没有正确对待挫折的思想，就好象是温室里的“花朵”，是不可能很好地适应社会的。

而只有学生在学校中就遭受许多挫折（无论这种挫折是主动的还是被动的），掌握了应付挫折的方法，在一定程度上讲才能够更好地适应社会。

挫折教育的四个阶段

第一阶段：

培养孩子的信任感。

适用年龄：

0～1岁，低幼阶段。

孩子的挫折教育在出生后就应该开始。

这个阶段的孩子需要家长格外的照顾与养育，家长应该积极的与孩子建立健康的亲子关系，让孩子对家人及环境产生美好的信任感觉，为与孩子的沟通打下基础。

第二阶段：

培养孩子的生活自理能力。

适用年龄：

1～3岁，幼儿阶段。

当孩子可以站立、行走了，在确保安全的前提下，让他自己独立去完成，不要总是抱着或者帮他迈步等。

孩子动作发展的同时也是心理的不断发展完善。

孩子稍大后，可以让他试着料理自己的生活，在自理的过程中能够培养孩子的自信心，并迁移到以后的生活和交往中去。

第三阶段：

培养孩子心理的独立性。

适用年龄：

3～5岁，幼儿园阶段。

平时我们总会教育孩子要助人为乐，并且也在身体力行地帮助孩子。

然而有时候需要孩子独立完成的事情，却给予过多帮助的话，反而会让孩子产生依赖心理。

只要是孩子有兴趣的事情就鼓励他独立去做。

第四阶段：

培养孩子解决问题的能力。

适用年龄：

5～6岁，学前阶段。

孩子步入课堂后，传统的教育重视数理逻辑和语言表达能力，但这仅仅是学习的一个层面，更重要的是要培养他的求知欲，独立思考和解决问题解答，即使是自己回答不出来的问题，也不要怕丢面子，可以和孩子一起查阅书籍、进行试验来探讨。

挫折教育的方法的能力。

不少孩子总喜欢打破沙锅问到底，这就是他在思考问题的表现，此时，家长应该耐心

向学生贯彻遭受挫折的思想

在现实生活中，不遭受挫折是不可能的，没有知识的人在现实生活中是会处处碰壁的。

因此，教师在教学中就要给学生贯彻遭受挫折的思想，让学生有充分的心理准备，不至于遭到挫折便束手无策。

教师要教育学生在任何情况下都要有敢于面对现实的勇气，在逆境中也能够顺利走出来，满怀激情地拥抱生活。

教师在教学中要多给学生讲解那些身处逆境仍然自强不息、奋力拼搏的人生经历，如：

在一个漆黑的山洞中，在没有任何亮光可以凭借的情况下，意志顽强的人是如何走出这个山洞的；在地震过后的废墟中，没有水，缺乏氧气，无助且坚强的人是怎样坚持直到获救的等等，这对于培养学生顽强的意志是有帮助的，并且让学生终生受益。

只有这样，才能够培养学生百折不挠的探究精神，从而提高其适应社会的能力。

人为地制造挫折

针对有些学生比较聪明，以及家庭、经历等诸多因素的影响，在生活中遭到挫折的机会可能很少。

这种学生在顺境中应对自如，但一旦遭到挫折，便一撅不振，对生活失去信心。

对于这样的学生应人为地设置障碍制造挫折，以训练其对逆境的忍受能力，以求更好地适应生活。

如可以在考试中出一些比较难的题目让学生去做，学生可能费了好大的劲却无法得出正确的答案，让其人为地遭受挫折，学生在遭受挫折的同时也加深了对知识的理解，这对于培养学生忍受挫折的能力是很有帮助的。

对待挫折的正确方法

正视挫折

教师要指导学生学会正视挫折，在现实生活中，不遭受挫折是不可能的，关键是对待挫折的态度。

如果遇到挫折便心灰意冷，没有生活下去的勇气，那么，你的一生将会一无所成。

因此，每个人都应当树立这样的思想：

挫折使我们又多学到了一些在通常情况下无法学到的知识，是使我们更加倾向成熟的一种有效途径，只有这样，我们才会不怕挫折，才能会更加正确地对待挫折。

克服挫折

有了正确的思想，接下来便要有正确的解决问题的方法。

遭到挫折以后，便要想方设法去克服它。

这不仅能够使学生掌握一个问题的答案，更重要的是能够使学生掌握解决问题的方法以及在解决问题后对成功的喜悦，这是在其它任何情况下都无法提供的。

避开挫折

在尽可能的情况下，避开挫折是我们的一条较为理想的解决问题的方法，因为在这种情况下，我们不需要付出太多的努力便能够达到我们的目的。

但避开挫折是需要一定的技巧的，不是一般的人能够做到的，它需要特别的解决问题的熟练程度。

从挫折中学到知识，吃一堑，长一智

不能从失败中学到知识的人是没有什么希望的，人不应当两次在同一个地方跌倒。

对于在生活中遭到的挫折，我们要善于总结，以便从中学到一些经验，从而内化为我们的知识，为我们以后使用，帮助我们不要在同一个地方再跌倒，这才是我们要做到的，也是挫折带给我们的礼物。

只有这样，我们才可以说我们已经初步掌握了对待挫折的正确方法，才能够对我们的人生有一定的帮助。