学年最新苏教版四年级数学上册认识整万数教学设计评奖教案.docx

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学年最新苏教版四年级数学上册认识整万数教学设计评奖教案

第十单元认数

课题一：

认识整万数（A）

教学内容

教科书86~87，想想做做1~5题。

教学目标

1、让学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”，了解这些计数单位间的十进关系，掌握亿以内的数位顺序；认识整万数，初步了解我国的数位分级，回根据数级正确地读、写整万数。

2、让学生通过了解一些具体事物数量的多少，增强数感，感受整万数在生活和学习中的价值，培养学习整万数的兴趣和认识整万数的自信心，增强应用意识，提高应用能力。

3、 组织学生收集报纸、杂志、网络上的大数，培养学生收集信息的能力及观察、表述、概括能力。

教学重点

重点：

掌握亿以内的数位顺序，正确读、写整万数。

难点：

了解整万数的含义，感受大数目的价值。

教具、学具准备：

计数器

学生课前收集含有大数目的信息

教学过程：

教学设计

设计意图

一、谈话导入，揭示课题

1、谈话：

每位同学都知道，我国是一个幅员辽阔、物产丰富、自然风景优美的国家，那你们想不想对我国了解的更多呢？

那就让我们进入今天的数学课堂。

2、出示茶叶、油菜籽等图片（多媒体演示）

“这是我国2003年对部分农作物的一次产量调查，从图上你找到了哪些信息？

”（指名回答）

根据学生回答，（板书：

七十七万九千零二十四万一千一百四十二万）

“在读的过程中，都读到了一个万字,是什么字?

”（板书：

万）

“在生活中，你听说过“万”吗？

你对它有哪些了解呢？

”

3、引出：

在我们生活中还有很多有关“万”的知识呢？

比如:

七十七万、九千零二十四万、一千一百四十二万是多少？

怎么写呢？

带着这个

采用一些有教育意义的数据，既能激发学生的学习欲望，又能适时地进行爱家乡、爱祖国、爱社会主义的教育。

另从学生的已有知识经验出发继续本课的学习，加强学习的针对性。

教学设计

设计意图

问题，就让我们一起来学习认识整万数。

（板书课题认识整万数）

二、自主探索，学习新知。

1、认识计数单位：

十万、百万、千万（采用计数器）

谈话：

我们已经知道：

10个一千是一万，如果一万一万的再往下数（出示计数器，边拨珠边与学生一起数）一万、二万。

。

。

。

。

。

九万、十万。

万位上拨了10颗珠，表示多少个一万？

你认为十个一万是多少？

（板书：

十万）把万位上的10颗珠拨去，在十万位上拨一颗珠子，并强调：

10个一万是十万。

如果十万位上有两颗珠子，那么表示多少？

如果要表示六个十万，也就是六十万，该怎样拨珠？

指名学生在计数器上拨一拨，再交流。

现在老师在十万位上拨了10颗珠子，表示多少？

（板书：

百万）

教师指出：

十万位上有10颗珠子，表示有10个十万，10个十万是一百万

怎样在计数器上表示一百万，要表示四百万呢？

如果在百万位上拨了10颗珠子呢？

（板书：

千万）

提问：

今天，我们又新学了哪些计数单位？

以前我们就知道有个、十、百、千你能把这8个计数单位按从小到大的顺序说一说吗？

（指名回答）

练习：

既然我们学习了新朋友，那老师就来考考你们，你能读出下面的数吗？

说一说由多少个万组成的？

并用计数器拨一拨。

300000400000006000000六百五十万六百零五万

2、了解整万数的含义，学习写数

完成课本86页上的写数练习。

让学生说一说是怎么写的，说一说在写的时间要提醒大家注意什么。

小结：

我们在写整万数时一是一定要从高位写起，一级一级地往下写，二是数位上没有的，我们要用“0”来表示。

3、认识数位顺序表

我们还知道计数单位所对应的位置就是数位。

如个所对应的就是个位，等等；看着数位顺序表，能令你读数、写数又快又准，书上第86页有一张缺损的数位顺序表，你能把它补好吗？

指名学生说一说万位左边依次是什么数位。

连贯起来说：

从右边起的第一位是个位，

借助于计数器拨一拨、数一数，学生在原有的基础上应该能比较轻松地理解、认识万级上的计数单位以及每相邻两个计数单位之间的十进关系。

从计数器上的计数单位的认识直接切入数位的认识，逐步完善对数位顺序表的认识，进而让学生发现每个数级的数位的排列规律。

这样是为“读万级上的数的方法与个级相似”作准备，再通过排数位顺序表的活动，使学生进一步加强对数位顺序表的认识。

第二位是十位。

。

。

。

。

。

第八位是千万位。

介绍：

按照我国的计数习惯，从右边起，每四个数位是一级。

个位、十位、百位、千位都属于个级，个级上的数都表示多少个一。

今天，我们又认识了万位、十万位、百万位、千万位，它们都属于万级，万级上的数都表示多少个万。

提问：

从数位顺序表上看，依次有哪些数级？

个级有哪些数位？

万级有哪些数位？

三、巩固运用，深化新知

1、做“想想做做第1题”

学生一边拨珠，一边数数，教师巡视发现问题针对指导。

2、做“想想做做第2题”

出示图片，指名学生说一说每个计数器上的数分别是多少个万，然后在书上独立完成并读一读

3、做“想想做做第3题”

出示六组数，请学生读一读，然后进行比较，感悟万级数的读法与个级数的读法类似，只要在万级数的后面读出“万”字。

4、做“想想做做第4题”

出示图片：

天安门广场、颐和园。

学生读一读，再进行交流。

结合教室、校园的占地面积感受天安门广场和颐和园实际占地面积的大小。

5、做“想想做做第5题”

出示图片，让学生独立完成在书上，然后说说写数的思考方法。

6、谈话：

我们市近几年发展的很快，老师了解了一些我市概况的数据，如我市的土地面积月六千六百三十四平方公里，全市人口约四百五十三万，其中小学生约占十五万，城镇居民人均可支配收入为一万多元，农民人均可支配收入五千四百多元。

谈话:

你能将信息中的数写出来给大家看看吗?

在练习中通过拨珠与数数，帮助学生了解数数的顺序和整万数的意义，并通过计数器上的数与所数的数之间的对应关系理解写数、读数的方法。

然后通过比较，帮助学生认识万级数的读法与个级数的读法类似。

最后在联系生活体验整万数的大小。

四、全课总结，课外延伸

小结：

今天，我们学习的是书上第86和87页的内容，通过今天的学习，你学到了哪些知识？

在读、写过程中要注意哪些问题？

在生活中、大自然中都有数字，今天认识了整万数，那课后请你做个小调查员，走一走，看一看，还有哪些地方用到了今天认识的数？

比一比谁调查的多，感受一下数字在我们生活中的运用。

让学生体会到数学来自于生活，并为生活服务。

课题一：

认识整万数（B）

教学内容

教科书86~87，想想做做1~5题。

教学目标

1、让学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”，了解这些计数单位之间的十进关系。

掌握亿以内的数位顺序；认识整万数，初步了解我国的数位分级，会根据数级正确地读、写整万数。

2、让学生通过了解一些具体事物数量的多少，增强数感，感受整万数在生活和学习中的价值，培养学习整万数的兴趣和认识整万数的自信心，增强应用意识，提高应用能力。

3、组织学生收集报纸、杂志、网络上的大数，培养学生收集信息的能力以及观察、表述、概括的能力。

教学重点

重点：

掌握亿以内的数位顺序，正确读、写整万数

难点：

了解整万数的含义，感受大数目的数值

教具、学具准备：

计数器

学生课前收集含有大数目的信息

教学过程：

教学设计

设计意图

一、观察引入。

1、教师从生活知识引入：

我们江都地处长江三角中心地带，因“江淮之水都汇于此”而得名。

现有总面积一千三百三十二平方公里，人口一百零七万，耕地一百零八万亩。

江都还是著名的花木之乡。

（出示信息：

江都市曹王林园场建场于1959年，是江苏省培花育苗重点场园，扬州市花木龙头企业，培花育苗历史悠久，花木生产面积五千亩，年产各类苗木一千万株还多，盆花盆景一百五十万盆，年花木销售收入二千五百万元）

2、让学生独立写出自己认识并会写的数

133250001070000……

集体交流所写的数

教师指出这里的1332和5000是以前学过的，请大家来判断其它的数写得对不对。

3、针对1332，“看到这个数，你想到了什么？

”

（根据学生的回答，板书个级的数位顺序表）

小结：

它是一个四位数；它的最高位是千位；它由1个千，3个百，3个十和2个一组成；也可以说是由1332个一组成……

可以有选择地介绍一些本地有教育意义的数据，既能激发学生的学习欲望，又能适时地进行爱家乡、爱祖国、爱社会主义的教育。

二、自主探索，学习新知。

1、认识十万、百万、千万。

（出示计数器）以前我们已经知道：

十个一百是一千，十个一千是

一万。

（板书：

万）如果一万一万的往下数，你会数吗？

（演示与操

作结合）边拨珠边一万一万的数：

一万、二万、三万、四万……九万、十万，万位上拨了10颗珠，表示多少个一万？

你认为10个一万是多少？

（板书：

十万）

十万位上两颗珠子表示多少？

六十万怎样表示？

如果十万位上有10颗珠子，表示多少？

（一百万）一百万在计数器上怎样拨珠表示？

（百万位上拨一颗珠，其他没有）

学生拨珠，思考，交流（可能有学生会说出：

10个十万是一百万）

十万十万的数，交流拨珠体会

一起结合拨珠，一百万一百万的数，九百万后面是多少呢？

（一千万）

2、拨珠、数数练习（“想想做做”第1题）

适当进行提示并组织评议

3、认识数位顺序表

我们现在又学习了哪些计数单位？

相邻两个计数单位之间的关系是怎样的？

你能接着以前的数位顺序表，继续写吗？

万位左边依次是什么数位？

（还有更大的数……）

介绍个级万级（还有更大的数级……）

个级上的数表示多少个一，万级上的数呢？

你发现每个数级的数位排列有什么规律吗？

4、了解整万数的含义

出示刚才信息中比较大的数：

一百零七万一百零八万一千万一百五十万二千五百万

能对照计数器写出这些数吗？

怎么写的？

（理解：

先写万级的数，再写个级的0）

出示书中的2003年信息，提出要求

学生拨数、说组成、写数、读数、交流、独立填写、同桌交流。

借助于计数器拨一拨、数一数，学生在原有的基础上应该能比较轻松地理解、认识万级上的计数单位以及每相邻两个计数单位之间的十进关系。

从计数器上的计数单位的认识直接切入数位的认识，逐步完善对数位顺序表的认识，进而让学生发现每个数级的数位的排列规律。

这样是为“读万级上的数的方法与个级相似”作准备，再通过排数位顺序表的活动，使学生进一步加强对数位顺序表的认识。

三、尝试拓展。

练习“想想做做”。

1、“想想做做”第2题

出示图片提示。

学生独立思考、写数、读数、互相交流。

2、“想想做做”第3题

师出示六组数，指名读数。

每一组左右两个数在读法上有什么不同？

学生自由练读、同桌交流、比较。

感悟：

万级与个级读法相似，只要在万级数的后面读出“万”字。

3、“想想做做”第4题（渗透相关教育）

师出示图片（我们学校的面积大约是：

15000平方米）

学生读数、交流、结合学校面积感受。

4、“想想做做”第5题

师组织交流：

写数时是怎样思考的？

学生独立思考、练习写数、交流。

通过拨珠与数数，帮助学生了解数数的顺序和整万数的意义，并通过计数器上的数与所数的数之间的对应关系理解写数、读数的方法。

然后通过比较，帮助学生认识万级数的读法与个级数的读法类似。

最后在联系生活体验整万数的大小。

四、课堂小结、课外延伸。

课前大家也收集了一些大数目的数，现在能把它们正确地读出来吗？

（出示课前学生收集的信息）

还有一些更大的数该怎样读呢？

下节课我们继续讨论

让学生体会到数学来自于生活，并为生活服务。