精华说课稿六篇Word文档下载推荐.docx
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欣赏活动。
良好的方法能使我们更好的发挥天赋的才能,对于六年级的孩子
来讲,由于每个学生存在的个体差异性较大,况且学习的内容又是比较枯燥的欣赏课。
因此,我在教学中尽量注重每位学生的接受能力,采取了以下几种教学方法:
1、引导探究法,发现美雕塑大师罗丹曾说过:
“世上不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
”教师要做好审美教育的“导游者”,引导学生通过观察不同造型的紫砂壶,特点与表现方法,切实感受到紫砂壶所呈现出的美感。
鼓励学生发现美,以达到唤起审美情趣,培养审美能力,提高审美效果,在审美教育中让学生进行性情的自我陶冶。
2、直观教学法,欣赏美美术属于视觉艺术的范畴。
通过大量的视频、图片以及实物,让学生通过观察、回忆和比较,能够非常直观的了解紫砂壶的艺术特色、造型特点以及制作工艺。
3、情景设置法,感受美美术是人类文化的一个重要组成部分,因此美术学习应该是一种文化学习。
通过观看茶艺表演,亲身体会泡茶、品茶等环节情境的设置,使学生感受祖国传统茶文化的独特性和丰富内涵。
再进一步引导学生了解祖国悠久艺术文化和艺术特点。
使学生受到美的熏陶,增强民族自豪感。
4、交流讨论法,分享美美术作品的欣赏没有统一的标准,学生通过不同的审美角度审美经验去理解紫砂壶,展示探究的成果。
这时我特别注意留给学生充分的空间,去交流研讨,让他们的思维进行碰撞。
在这个畅所欲言、互通有无的过程中分享成果,满足对美的需要。
本课要让学生了解的是中国传统的紫砂壶,这本就是一门博大精深的艺术学科,要让学生在短短的一节课时间里对紫砂壶的艺术特色、造型特点、制作工艺以及传统的壶文化和茶文化等知识都有所了解,光依靠教师讲是根本不够的,而且也会让学生于处于被动的学习状态中,因此我以下面两种方法为主进行学法指导:
1、自主探究法六年级的孩子,对未知领域有较强的探索欲望和乐于体验、自主探究意识,并希望在过程中体会到愉悦与成功感。
有一定的口头表达能力,对于艺术品他们已初步有了自己的见解。
因此,在教学活动中,我尽可能的让每位学生都能积极的参与进来,在教师的引导下学生能把自己的细致观察和审美感受表达出来。
2、合作体验法让学生在交流讨论中提出问题、自主探索,在师生和生生的交流中教师充分调动学生的主动探究意识,力求使学生从多感官、多渠道、多角度的参与步入敦厚端庄、古韵悠然的紫砂壶世界。
三、说教学过程美术欣赏是引导孩子进入艺术殿堂的重要途径,是提高审美文化素养的重要手段。
为了能使孩子在教学过程中充分的体验审美的快乐,顺利的达成教学目标,我设计了情境激趣→认识材料→初次认识→深入了解→分享感受→扩展延伸六个环节来进行本课的教学。
、情境激趣怎样让学生对本课产生学习兴趣,并对美术产生一种持久的兴趣,从而达到新课改所要求的学生主动学习的目的呢?
上课伊始,我就一段上海世博会上的茶艺表演的视频来导入新课,使学生先感受到浓郁的传统艺术氛围,并开始揣测本课的上课内容。
上课后,我通过请学生到讲台前模仿茶艺表演的动作,亲身体验泡茶、品茶的环节,使学生对我国传统茶文化产生浓厚的兴趣,从而激发学生强烈的学习欲望。
、认识材料,无论什么时间,那个空间,评选一种工艺品,质地的优劣、一直是它是否完美的一个重要标准。
通过展示紫砂泥实物,学生体验触摸、揉捏,感受紫砂泥柔软、容易造型等特性,消除紫砂材料的神秘感。
引入课题紫砂壶欣赏。
通过“你们想知道一把紫砂壶是如何从这样一块不起眼的泥巴变成精美的艺术品的吗?
”引出带领学生“参观紫砂壶制作工厂”的环节,出示紫砂壶制作流程的图片,使学生了解一把紫砂壶制成要经过打泥条、拍身筒、制作把手、壶嘴、壶盖等几十道乃至上百道工序,全部都由手工制作。
从而培养学生对民族文化的热爱之情和保护意识,为进一步的欣赏做好铺垫。
、初步认识这个环节我让学生对看到的紫砂壶图片进行描述,通常学生初次接触,描述时难免无处下手,这时我由浅入深的引导学生,可以先从紫砂壶的外部轮廓着手。
同时播放一组紫砂壶的图片刺激学生的视觉,让学生从外型上给这些壶分类,如:
比较方的、比较圆的、模仿某种事物造型的等,再分别说出这些造型带给你视觉上的感受。
,归纳形态各异的紫砂壶的共同点整个教学过程以香茶作为奖励,学生在品茗的同时,感受祖国几千年的悠久历史和传统的文化积累。
、深入了解为了使学生能够更加深入的了解紫砂壶,我特意设置了一个选择的小游戏:
教师出示两把造型各不相同的紫砂壶实物,让学生根据自己的喜好自由分组,使学生能够近距离的观察、触摸紫砂壶。
通过小组讨论的方式进一步交流紫砂壶每个部位的造型特点,以及观察实物后的感受。
这时,我提醒学生:
紫砂壶历来为古往今来的文人墨客所钟爱,原因不光是紫砂壶在造型上极具艺术特色,其本身还蕴藏着丰富的文化内涵。
播放视频:
《国宝档案——紫砂壶之谜》,使学生更加深入的了解紫砂壶的魅力。
从而体验美感、丰富情感。
、分享感受欣赏课就是要教会学生如何欣赏美术,如何在欣赏美术的过程中,锻炼感知,联想、创造性思维能力。
因此,在教学中鼓励学生对所欣赏到的紫砂壶有独到见解,并用于言表发出来,把自己的感受与大伙分享,去寻找情感的共鸣与心灵的净化。
在分享中,教师与学生都能够彼此享受到尊重的快乐,交流的愉悦,成长的幸福。
、扩展延伸科学精练地结束语能起到“课虽尽但意无穷”的效果先肯定学生的学习成果让那些喜爱学习的孩子有了更宽的学习天地和更大的学习动力进步拓展了学生的思维。
在此基础上将课堂的主题引回历史悠久的茶文化中感受着那份韵味悠长的宁静最后以一句话结束这节课欣赏紫砂、回味茶香、享受生活。
备课的过程就我一直被这一课散发着浓厚的文化气息所感染着“壶文化”和“茶文化”都是中国的传统文化。
两者都是中华文化的魁宝我想这一节课更多的是营造一种民族文化氛围让同学们在浓厚的民族文化氛围中走进“壶文化”和“茶文化”。
感受祖国传统文化艺术的魅力。
“泰山不拒细壤故能成其高江海不择细流故能就其深。
”教育并非一件简单的事情只有关注学生的学习状态才能使教育更艺术化。
说课稿篇2随着新课改的深入,“动手做”已普遍走进科学课堂。
但我在关注学生动手能力的同时,是否关注了学生思维的发展,是否关注了学生思维尊严的存在?
我们是从整体上分析,你们说的是个别现象,一定是实验中操作不规范造成的。
操作不规范在什么地方,怎样做才是规范的?
这里不仅缺失了教师的引导,还让学生的思维碰到了一颗软钉子。
棉花、毛皮一类的物体不会生热的结论就似乎很自然地得了出来。
还有个别学生好像还有什么话要说,却被紧随其后的下一环节探究挡了回去。
探究活动从表面上看似乎热闹、有序,学生也能积极动手做,可是,当我们冷静地审视这一过程的时候,不禁产生了这样的疑惑:
除了活动,课堂上还缺失了什么?
我想,应该是学生思维的尊严。
学生得出的数据中,有的组温度没有变化,有的组温度升高,还有的组温度降低了。
教师一句“操作不规范造成的”是那样苍白无力,遮盖了数据背后学生质疑的态度、实事求是的精神和思维的发展。
仔细分析数据,我们发现可能有以下几种原因:
温度计不精准;
学生在包棉花时手接触到了温度计的液泡;
部分学生没有准确读出温度计的温度,否则开始时的室温不会差距那么大。
如果教师能给予有效引导,进一步打开学生的思维,学生就不仅能够找出实验失败的原因,逐一解决,而且也许还有意想不到的发现。
这个活动是学生在积极思考、认真分析基础上的有效探究,这节课即使只完成了这一个探究活动,也是一堂成功的科学课,因为尊重学生思维的尊严,让学生学会质疑和思考,是科学教育的本质之一。
思维无立足之地的课堂,何来质疑的生成,何来思维碰撞的火花,更谈何思维之火星火燎原?
久而久之,为了得到教师的认可和表扬,学生会养成揣摩教师想要我们得出什么结论的习惯,不愿意或不会独立思考,从而放弃自己思维的尊严。
对于这个问题,教师必须认真面对。
说课稿篇3各位老师:
大家好!
我今天说课的题目是《我国社会主义市场经济必须面向世界》,我主要从以下几个方面进行:
一、说教材:
1、本课的地位和作用:
第
一、从整个经济常识角度看:
发展对外经济关系,实行对外开放是我国的一项基本国策,是建设有中国特色社会主义市场经济的重要组成部分。
第
二、从本课内容来看:
本课一共六框,前两框介绍了世界市场及世界性贸易与金融组织,可以看作是一个是什么的问题;
最后三框介绍了对外贸易的若干问题,可以看作是怎么样的问题,而本框内容讲的则是一个为什么的问题,可以看作是一个联结点,起着承上启下的作用。
2、教学目标:
通过本框教学,使学生从历史经验、市场经济的特点与内在要求以及现实需要等几个方面来理解我国社会主义市场经济必须面向世界,扩大开放。
通过本框教学,培养学生搜集和处理信息的能力、交流与合作能力、分析解决问题能力。
情感态度与价值观目标:
通过本框教学,使学生由对外开放的必然性把握合乎规律的现实美,体会投身改革开放的创造美。
培养学生树立改革开放的意识,认同并拥护对外开放这一基本国策。
中国实行对外开放,发展对外经济关系,是发展市场经济的内在要求。
依据:
竞争性和开放性是市场经济的一般特征,也是发展市场经济的内在要求,发展和完善社会主义市场经济也需要遵循这一要求,扩大开放。
通过这部分内容的教学,既可以深化学生对市场经济的理解,又可以增强学生对改革开放这一基本国策的认同。
经济国际化的表现。
首先、从他的产生来看,经济全球化在二战后出现,80年代形成雏形,90年代以来一直在发展,离学生的现实生活比较远。
其次、从他的内容来看,经济全球化表现为生产、资金等很多方面,掌握起来有一定困难。
再次、从他的本质来看,经济全球化是一把“双刃剑”,作用是双向的,学生理解起来会有一定的难度。
二、说教法学法:
1、教法:
情境教学法。
在教学中利用利用具体生动的感性材料、漫画、故事等为学生创设一定的情境,引起学生的情感体验,使抽象问题具体化、枯燥问题趣味化、深刻问题浅显化。
案例教学法。
通过具体材料或反馈练习,教会学生正确分析和运用所学知识,做到理论与实际的紧密结合。
2、学法:
知识再现法:
通过引导学生对所学知识的回忆、举例分析等再现所学知识,加深对知识的理解和记忆,做到“举一反三”。
问题探索法:
通过设疑,引导学生主动地去思考、讨论,不断加深对知识的理解,培养学生的辨证思维能力。
。
演绎归纳法:
通过引导学生对各种感性材料进行分析与归纳,形成一定的理性认识,做到理论与实际的紧密结合,提高学生的抽象思维能力。
3、教学手段:
多媒体。
说课稿篇4
一、说教材:
1、教材的地位和作用:
本框谈了爱国情操的表现。
这实际上是
在一个重要方面阐述了中华民族宝贵的民族性格和民族情感,为学生提供了一个努力的方向、追赶的目标。
这一框为最后一框讲述为什么“爱国情操一向备受推崇”以及为什么要“立志培养爱国情操”奠定了思想认识基础。
让学生知道爱国情操的表现是多方面的,爱国情操筑成了中华民族宝贵的民族性格和民族情感。
让学生学会用爱国情操的多种表现来认识自己在爱国情操方面的状况和存在的差距。
3、教学重点和难点:
“爱国情操的表现是多方面的”是本框的重点,这是因为讲好这个问题,会使学生心理受到震撼,产生向爱国志士学习的强烈愿望,从而会使学生向培养爱国情操的目标不断去追求。
同时对中华民族的文化源远流长的原因有个较深刻的了解。
再次为讲述中华民族的性格和民族情感奠定了基础。
难点是“爱国情操是一种世界性的情感”。
因为这个问题,不但要从我国角度来理解,而且要从世界角度来理解,而初一学生对世界上其他国家了解较少,所以教学上有一定难度。
4、教材的处理:
由于学生对全国的事例有一定的感性认识,因
而对待教学重点我采取理论和事实结合,做到讲理论用事实、事例来说明,讲事实、事例要从中引伸出所要说的理论。
理论通俗,事实生动,而且详略结合,对教学难点在理论上不一定多讲,而是多举些外国事例来说明。
为了更好地达到教学目的,我把教材分为三个部分:
第一部分,爱国情操是一种世界性的情感;
第二部分,爱国情操的表现是多方面的;
第三部分,爱国情操的种种表现筑成了中华民族宝贵的民族性格和民族情感。
二、说教学方法教学是门艺术,既需要规范性,更需要创造和有所实践,针对本课内容,我设计了以下几种教法:
启发式教学法、创造性思维培养法、当堂训练法、演讲法。
通过以上的教学方法,可以让学生通过对事例、材料的分析,归纳出有关的观点和原理,培养学生独立思考、分析综合能力,同时调动学生的情绪和积极性,发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
三、说学法针对本课特点,我指导学生用以下学法:
分析归纳法、讨论法、知识迁移法。
这样有利培养学生的独立思考能力,分析问题、解决问题的能力。
四、说教学程序根据以上分析,我将本框的教学程序安排如下:
1、导入新课:
歌曲《祖国,慈样的母亲》,并提出问题:
这首歌曲表达了什么情感?
2、讲授新课:
学生回答完,教师对学生的回答进行总结,指出这种爱国情操不仅中国人有,而且外国人也有,这是一种世界性的情感。
引入第一部分知识。
举例说明:
波兰作曲家肖邦的例子,同时让学生看投影一:
“朝鲜半岛曾被日本殖民奴役了30多年,朝鲜人甚至被剥夺了使用自己民族语言的权利,每年3月是日本侵朝的月份,8月是日本投降的月份,这两月正是日本的假期,拒绝日本客人给韩国的客运旅游宾馆业带来很大的损失,但韩国人全然不顾。
没人号召,更没人命令,无论国营私营,全国一致行动,这一点令人钦佩。
”说课稿篇5
我所设计的这则教案,内容是义务教育课程标准实验教科书苏教版,八年级上册第六课《打开的喜悦》第一课。
它属于“设计、应用”学习领域。
本课的学习内容集手工与绘画为一体,画、刻、剪、撕、贴、实物粘贴等技法综合运用,可以培养学生的创新能力和实践能力,利用身边容易找到的各种媒材进行创造,制作出自己喜欢的卡片,在动脑、动手中体验成功的快乐。
你像节日里自己动手制作卡片相互赠送,不仅节省资金,还可以增进学生、老师之间的友谊和交流,增添师生的生活情趣。
1、设计理念:
新课程的改革首当其冲的是教育观念的转变和教育理念的更新。
面对新的教材,我们必须把握教材的设计理念,才能在认识和挖掘教材内容、准确把握重难点、组织处理教学活动的各个环节,达到实施新课程改革的目的。
“视学生为主体,以学生发展为出发点,培养创新精神和解决问题的能力”是新课程提倡的’重要理念。
针对本课的特点,我采用灵活机动的教学方式,即重视学生的积极参与,激发学生的主体精神,克服教师讲述的弊端,又着重培养学生的创新能力和实践能力。
A、体验与发现:
体验单色或彩色卡纸、皮草、木片、树皮、线头、易拉罐皮、小树枝、碎花布头、牛仔布片,干花等材料的材质美。
对材料进行有意义的加工和改造,自己动手制作出富有创意的卡片,在节日里送给自己的老师、同学、父母或者是好友,传递自己的思想和情感。
B、实践与创造:
可以让学生了解立体构成的知识,通过对各种线材、面材、块材的制作实践体验,创造性地制作出形形色色的立体卡片:
如仿生形、立体形、立体与平面相结合等;
也可以发挥不同材质的特点:
如在卡纸上嵌树皮、木、绳线等等,;
也可以切割、折叠来变化卡片的形态。
C、欣赏与评价:
欣赏有趣的卡片,启发创作思维,在评论作品中看其是否有个性、是否有时代气息;
是否有奇思妙想和创新精神;
是否有热爱生活的情趣。
3、教学重点:
大量精美的示范作品要能够扩大学生的视觉信息,解放思想,开
启思路,起到鼓励学生大胆尝试的作用;
训练学生的动手、动脑能力,在制作中表达自己的创作意图。
教师恰当地引导学生自由对纸张进行切割、折叠和组合,形成立体卡片,并能够把生活中可利用的材料富有创意性做进自己的卡片中。
4、教学准备:
教具:
示范作品、各种纸材、剪刀、尺子、铅笔、彩笔、各色颜料学具:
毛线、木材、绳线、旧牛仔布、碎花布头、易拉罐皮、皮革、特种纸等。
二、说教学过程:
教学过程的设计,没有固定的形式。
我依据教案书上所说,分阶段教学,当然可以进行创新。
因为毕竟是“教无定法”。
1、准备阶段:
在没讲课之前,让学生自由结合:
个人或俩人一组;
三人或三人以上集体组,充分尊重学生的个人选择,鼓励和培养学生的合作意识。
充分体现自主互助合作模式。
另外,我觉得学习氛围非常重要,如果在学生一进入教室,就能感受并被一种浓厚的艺术氛围包围起来的时候,他的身心必定会受到感染。
因此,课前播放音乐,并展示精美的艺术品,学生就能感受到不同。
我选择的是旋律特点很强的贝多芬的钢琴曲《命运》,并为下一步作好铺垫。
也是有备而来的。
2、导入阶段:
“兴趣是最好的老师”尤其在设计应用课中最为重要。
学生如果没有兴趣,就不会用心的去想象和设计,更不会用心的去制作进而探讨了。
所以我展示各种卡片:
或者质朴的、或者现代的、或者异国风情的、或者优雅的、或是笨拙的、或是滑稽的、可爱的等等。
教师提问:
请同学们选择自己最喜欢的卡片并能够说出喜欢的理由?
同学们,你准备把你喜欢的卡片送给谁?
为什么?
以上俩个问题激发学生的思维和想象力,调动他们的兴趣,在兴趣没结束前,再次提问。
进入点评、讨论阶段:
节日里、生日里我们去买一件小礼物,一张卡片完全可以,但在传达情谊上远远不如亲自动手做一张小卡片显得更有真情。
让学生讨论。
3、发展阶段:
讨论分析手工制作的卡片与商店里销售的卡片有何不同。
商店里的卡片优点:
精美、简洁、方便、节约时间。
缺点:
整齐划
一、在情感上有应付感,不能完全表达出每一个人的需要。
手工制作的卡片优点:
个性化强、可发挥余地大、更能传情达意。
缺点:
花时间,不可大批量生产同学们想不想了解和实践一下:
切割、折叠各种立体构成技法用各种线材、面材、快材进行立体构成制作练习。
粘贴、插接、镶嵌、肌理制作等多种辅助技法
4、总结与尝试探究阶段,这一阶段是本课的难点也是本课的作业。
选择恰当的材料和工具进行再创作,大胆、自由地表现自己的内心感受。
同学们可以根据自己带来的材料体验和感受:
体验毛线、木制、绳线、牛仔布、易拉罐皮、皮革本身的材质美。
感受材料特性与绘画的完美结合。
灵活的运用立体构成的制作方法,充分挖掘学生的想像力和创造力,使动手和享受成功快乐联系起来。
学生制作,教师巡视并做相应的指导,制作中注意安全。
展示作业,让学生尽情展示自己创作的卡片。
各小组选派代表发言,指明作品的优、缺点;
然后互评;
教师进行总评。
5、课后拓展:
课后可尝试其他的制作方法。
本节课结束。
说课稿篇6
一、教材分析:
本单元围绕“植树”这一主题,编排了三篇主体课文,一篇自读课文。
学生通过学习本单元的课文,参与课文的综合活动,可切实理解树是人类的好朋友及应该如何爱护树木。
懂得“绿化祖国,造福万代”的道理。
《植树的季节》是本单元第一篇主体课文,这是一篇贴近儿童生活,富有教育意义的课文。
在提倡保护环境的今天,植树造林是一项不容忽视的任务。
全文围绕着“植树的季节”这句话描写了春天是植树的季节,人们是怎么植树的以及为什么要植树,激发学生热爱大自然、保护环境的意识。
二、学情分析:
学生对于“植树”这一话题随着社会重视程度的提高,也不断地加深,但对于我们城市中的孩子来说,他们的亲身体验却很少,因此可以让学生从了解树木对人类的好处入手,从调查校园环境做起,调动学生的积极性,增强学生爱绿护绿的理念。
三、教学目标:
根据新课标对二年级学生的要求及本课特点,制定目标如下:
识本课17个生字,会写9个字,能用自己喜欢的方法识字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
积累课文中优美的语句。
激发学生热爱大自然,保护环境的意识。
四、重点与难点:
有感情朗读课文,积累语言。
五、设计理念:
本课语言清新、生动、充满诗意,很适合学生有感情朗读,所以,在教学时,引导学生多读,以读贯穿始终,鼓励学生选择适合自己的方式来朗读,让他们在读中感悟,在读中理解。
初读时认识生字词,品读时读出自己对课文的理解和感受,培养学生的语感。
六、教学准备:
调查了解有关树的资料及植树造林对环境的作用,生字卡片。
七、教学过程、创设情境,切入课文出示:
一组春天的美丽的画面。
在这美好的季节里,你想做点什么?
这些小朋友在干什么?
今天我们共同学习《植树的季节》初读课文,整体感知
1、自由读文,要求读准字音,用自己喜欢的方式认识生字。
2、同桌合用一本书,相互检查正音。
3、通过指名读、开火车、擂台赛等方式检查识字情况
4、指名分段读课文,大家评议。
品读感悟,积累语言默读课文,学习小组选择自己最喜欢的段落读一读,并想一想为什么喜欢她?
全班交流。
在学生交流的过程重点品读“一场一场的春雨,把泥土浇得湿漉漉的。
太阳暖暖地照着,热气从土地里冒出来,仿佛整个土地,开始了呼吸。
”引导学生从这句话中,了解到春天雨水多,太阳充足,对树木生长有好处,并且对“仿佛整个土地,开始了呼吸”进行想象。
“风吹着我们的红领巾,像小小的树开放了一朵朵红花。
”引导学生理解作者用诗一样的语言赞美了少先队员植树的行为,并且用了比喻句,更加生动。
对这两句话,要通过范读、指导读、指名读、分组读等方式,让学生在读中理解,在读中感悟,在读中想象。
学习第
三、五自然段时,要抓住“纳凉、采果子、制服风沙、空气新鲜、泥土不会冲走、河水不会泛滥”等重点词、句结合所查找的资料谈我们为什么喜欢植树。
指导学生读出自己的感受。
3、是呀