《夜书所见》公开课教案优秀教学设计1Word文件下载.docx

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读课题,边读边想,你读懂了什么?

生1:

“夜”是晚上的意思。

生2:

“所见”是看见的意思，“书”是写的意思。

连起来说:

夜晚写下自己所看见的。

二、初读古诗

古诗是一种内涵丰富的语言，首先要读准字音和节奏，再

加以细细地去揣摩，才能更好地领悟其中的韵

味。

下面，我们就一起走进诗文里。

1.“萧萧”读一声。

2.强调“挑”字读三声。

“挑”是什么意思？

（借助

注释理解）

3.读古诗。

按照平长仄短的节奏读古诗，蓝色线是拖音处。

三、品读古诗

1.首先，我们来看看诗歌的第一二句。

在这两句诗歌中，你们能体会到作者看到了些什么，听到了些什么？

（作者看到了梧桐树叶随风摆动。

听到了秋风的声音。

）

是什么风？

（秋风）

怎样的秋风（凉凉的秋风）

发出什么声音？

（呼呼）

什么感觉？

（好冷啊）

文中说到风声，用的是什么词？

（萧萧）是啊，这萧萧的秋风吹打着梧桐树的叶子，发出什么样的声音？

（沙沙，哗哗）你觉得怎样？

（我觉得更冷了。

）这样的秋风，作者想要吗？

不想要，是秋天主动“送”来的。

这样的风声，梧桐声，拂过诗人的身体，掠过

诗人的耳朵，送来阵阵的寒意，让诗人不禁打了个寒噤，那么你们觉得这一句该怎么读？

个别读两三个，齐读（萧萧梧桐送寒声）。

2.此时作者身处哪里？

（江上）还身处哪里？

（身在异乡）

3.你怎么知道他在异乡？

因为诗中提到“动客情”。

这个“客”说明他在他乡做客，这时候，他动了哪些情？

想了哪些事？

大家来当当小诗人，设身处地地想想，在这样一个深秋之夜，秋风阵阵，凉意深深，你们会想到些什么？

说的太好了，可见诗人此时的心情是怎样的？

（忧愁，孤单，寂寞，郁闷）（板书：

孤单）他的心被浓浓的思乡之情所取代，被对家人的深深思念所填满，那么这句又该怎么读？

（江上秋风动客情）

他为什么在外地“做客”，不回家？

（儒士的济世安民理

想，为了国家和人民，补充叶绍翁资料。

）此处暗用张翰辞官典故。

据传晋人张翰官居洛阳，见秋风起而思念故

乡，于是辞官回乡，了却心愿：

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

——张籍《秋思》

4.这时候，诗人一个不经意的转头，在这黑茫茫之中，他又看到了什么？

你怎么知道他看到了一盏灯？

（篱笆下的

一盏灯）

5.在这样满是忧愁的夜晚，却有一盏这样醒目的灯，大家想象下，看到那一团灯火，他又想到了什么？

在篱笆背后，可能有怎样的一幅情景呢？

诗人想到后面应该

有两个孩子在挑逗促织呢！

从哪一句诗里知道的呢？

这里的“知”是什么意思?

（猜想）作者为

什么会有这样的猜想？

（因为，他小时侯一定也常常提着灯笼在篱笆下捉蛐蛐，自己家中的孩子也如此逗过蛐蛐呢！

这是深秋的一个夜晚，你和你的小伙伴，蹑手蹑脚地来到后院的空地上，兴奋地寻找着蛐蛐的踪迹，这时你们听见了蛐蛐的声音,这可是一只好大的蛐蛐啊！

你们悄悄地靠近发出声音的地方，提着灯笼，一边照亮，一边轻轻地拨动小草，忽然，你们眼前一亮，看到了那只蛐蛐，说时迟，那时快，你们一伸手，哈哈，蛐蛐被你们逮住啦。

（怎样，你们这时有什么感觉啊？

）捉蛐蛐真好玩啊，我们可高兴了。

接下来就是要“斗蛐蛐”了，更是有趣极了！

6.当诗人也回想起这一段童年的往事的时候，你觉得他的心情又发生了怎样的变化？

（有了一些的开心，快乐……）板书：

一些快乐

深秋的景致触发了作者深深的思乡之愁，又从一盏明灯里回忆起童年的美好往事，由此产生了愉悦的心情，这样复杂的情感变化，却只用几句诗句表达的淋漓尽致。

7.背诵诗文

同学们，我们今天学习的这首诗，饱含了浓浓的思乡之情，身处异乡，诗人不仅热爱家乡的山山水水，而且思念家乡的亲人!

有一天我们出门在外，也会思念家乡的亲人的！

四、补充拓展

秋天，是一个收获的季节，同时也是一个令人想与家人团圆的季节；

秋夜，特别是月圆之夜，夜深人静，常使游子望月

思乡比如：

露从今夜白，月是故乡明。

——杜甫《月夜忆舍弟》

中秋节，每逢佳节倍思亲，佳节使孤身漂泊的游子产生浓烈的思乡和满心的哀愁之情：

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

——王维《九月九日忆山东兄弟》

五、指导生字，布置作业

1.指导生字“送、挑”的书写。

2.背诵《夜书所见》和思乡的诗句。

板书设计：

夜书所见 

［宋］叶绍翁

见：

梧叶 

挑促织 

一灯明 

听：

寒声 

秋风 

思乡、孤独

感：

动客情一些快乐

人教（部编版）三年级上册语文学案（含答案）：

4.《夜书所见》学案

【学习目标】

1.掌握本课的生字词，会写“送、挑”两

个生字。

2

.有感情地朗读

古诗，背诵古诗。

3.学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。

【重点难点】

重

点：

体会诗人的思乡之

情。

【新知预习】

一、标出加点字的读音。

挑促织（）萧萧（）（）

二、《夜书所见》是（）代（）写的。

三、写出下列词语的意思。

萧萧：

_________

____________

挑：

________________________

促织：

_____________________

篱

落：

________

______________

【课堂探究】

《夜书所见》这首诗写于（）季，天气（），从（）字可以看出来；

诗句中“儿童挑促织”是作者（）到的。

【达标练习】

我会填：

萧萧梧叶___________，江上秋风___________。

知有儿童________促织，夜深篱落__________。

参考答案：

一、tiǎoxiāo

xiāo

二、宋叶绍翁

三、萧萧：

风声

用细长的物件逗引

俗称蟋蟀，也称蛐蛐

篱落:

篱笆。

《夜书所见》这首诗写于（秋）季，天气（寒冷），从（寒声）一词可以看出来；

诗句中“儿童挑促织”是作者（想）到的。

送寒声，动客情，挑，一灯明。

三年级上册语文教案《夜书所见》人教部编版

《夜书所见》教学设计

教材分析:

《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁所作的七言古诗。

诗一二两句写景，借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之感。

三四两句写儿童夜捉蟋蟀，兴致高昂，巧妙地反衬悲情，更显客居他乡的孤寂无奈。

该诗以景衬情，动静结合，以梧叶声和风声衬出秋夜的寂静，还运用了对比手法，以儿童夜捉促织的乐景反衬自己客居他乡的悲情。

1.认识3个生字，会写4个生字；

2.借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣；

3.有感情地朗读背诵古诗。

【教学重点】

理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。

【教学难点】

理解诗句的意思，有感情地背诵古诗。

课前准备：

1.教师：

搜集古诗的相关的音频、图片资料等，制作多媒体课件；

2.学生：

课前查阅古诗及作者的有关资料。

一、与生对话，导入古诗。

1.与学生对话，体会如果自己在外孤单心情。

2.板书课文题目，理解课文题目中的“书”是什么意思？

3.理解整个诗名是什么意思。

【设计意图】通过相关的谈话的交流，帮助学生初步理解古诗的情感基调，也有利于学生理解诗题和诗句的意思。

二、自主学习，初步感知。

1.自由朗读。

　　借助拼音、字典等读准字音，把这首诗正确、流利地读出来。

2.同桌互读互查。

3.出示生字卡片，检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。

4.在读准字音的情况下，注意读准节奏。

5.教师范读，指导停顿。

　　节奏应该是二二三拍。

6.学生熟读。

【设计意图】自主学习过程中，充分调动学生自主学习的能力来读准、读通古诗，再通过适时的全班交流学习来达到巩固自主学习的效果，实现对古诗的初步感知。

三、初读古诗，感知大意。

1.给古诗加注释，这是我们第一次见到，注释是为了帮助我们理解那些非常难的词语，但是不要生硬的往里面套，只要明白诗人所写内容和所要表达的感情即可。

现在以小组为单位，借助字典和注释，理解词语的意思。

2.不理解的地方，交流讨论，尝试解决。

（激发学生自主学习的意识）

【设计意图】在关注和理解注释的基础上，教师引导学生适时地交流，不仅可以互相释疑，还能互想学习，提高整体学习的效果。

四、品读古诗，感悟诗意。

1.学生再读古诗，并且仔细看图，思考：

诗人在这个夜里到底写了他见到的一些什么？

图画中的景象体现了那几句诗的意思？

　　初步感知古诗，大致了解古诗意思。

2.深入体悟诗意、诗情。

（1）思考：

在这样的夜晚，诗人一个人在外地作客会很自然地感到什么？

　　人都是有感情的，出门在外就很容易想家、想亲人。

也就是第二句“动客情”。

（2）思考：

动客情，动的是什么情？

往后读。

（3）这个时候诗人看着远处篱笆下的灯火，料想到孩子们正在捉蟋蟀，肯定非常开心，诗人也替他们开心，可是，诗人这时不是在自己的家乡呀，这个时候就越会想到什么？

　　诗人会想起他的家乡和他的童年。

　得出结论：

那么，“客情”第一个是：

诗人的思乡之情，第二个是：

思念自己的家乡和童年。

（4）理解再读，品味赏析。

　　这首诗要把诗人“想家”的感情读出来，声调要缓慢些。

。

最后两句“捉蟋蟀”场景确实令人高兴，但同时又牵动了诗人“动客情”思念家乡呀！

所以后两句语气可明快些，但不可过快。

（学生先读，老师指导，老师再范读，帮助学生更好地掌握。

【设计意图】引导学生在再读、细读、品读中理解诗意，感受古诗的意境，最后再体悟出诗情，并指导学生在有感情地朗读中将这种情感进行表达。

五、趣味活动，强化记忆。

1.把《夜书所见》这首诗的诗句变成自己的语言说一说。

2.老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。

3.老师读诗的前面，学生接后面，直到学生基本会背为止。

4.小组比赛。

【设计意图】连起来说诗句的意思、师生互接接答诗句等多种形式，都可以帮助学生强化记忆，加深对古诗的学习和理解。

六、拓展阅读，增加兴趣。

1.你们还读过哪些诗人所写的思念家乡、思念亲人的古诗呢？

谁来背一首试试！

2.老师这里也有一首古诗，请你们认真听一听，跟着一起体会诗歌的感情。

　　《九月九日忆山东兄弟》（唐.王维）

3.背一背。

【设计意图】拓展阅读可以将学生对课内古诗的学习兴趣和热情延伸到课外，自主学习和积累更多的古诗文，从而进行更多的积累性学习。

七、板书：

　　　　　　　　　　　　　　　夜书所见

　　　　　　　　　　　　　　　　叶绍翁

　　　　　　　　　　　　　　梧叶秋风

　　　　　　　　　　　　　　　　挑促织

　　　　　　　　　　　　　　　　动客情

教学反思：

教学这首诗时，首先注重让学生正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，体会诗人所表达的思想感情。

引导学生采用多种方式读，如：

教师范读，小组、男女赛读，以游戏形式激发朗读、诵读等等，让学生在读中感悟，读中悟情。

在学生充分诵读中“心入于境，情会于物”，使学生受到情感的熏陶，促进学生对古诗优美语言的感受、积累、内化，师生情感得到进一步升华。

　　其次，注重把握诗的意境和情感。

因此，学生通过朗读品味语言，引导其展开想象，让学生投身其中，想诗人所想，感诗人所感。

在教学第一、二行诗时，我让学生想想：

萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？

有了这样孤单寂寞的心情就会很容易想起了什么呢？

我请班上的外地孩子谈谈：

当你们当离开家乡来这里读书，你们想家吗？

你想起了谁呀？

这时，学生那根思乡的弦被触动了，通过自身的感受，从中理解了“动客情”，体会了诗人的真实情感。