中学教育中山市中小学教师工作绩效综合评价方案Word格式文档下载.docx
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定性评语
（包括教育教学艺术与风格评价）
分数或等级
A1职业道德 ★
校长签章：
年 月 日
A2育人能力
35
A3工作绩效
65
A4艺术风格特色
5
综合评价
奖
惩
记
录
注：
综合评价，A1达优等，得分90分以上为优；
A1合格（或以上），得分70-89分为合格，得分60-69分为基本合格；
A1不合格，或分数低于60分，为不合格。
A1职业道德评价量表
评价基准
判断方法
评价等级
自评
他评
B1
教
育
观
念
牢固树立正确的教育观念：
1教育价值观:
在教育的价值取向上以学生的发展为本，将教育的根本目的定位在促进学生的自身发展与社会发展的和谐统一，牢固树立全面、全员、主动发展的基本理念；
2全面质量观：
全面关心学生在德智体美诸方面，知识、技能、方法、情感、价值观各层面的发展；
3多样性的人才观：
了解现代社会人才的层次性与多样性和智力多元理论，摒弃传统的偏重文化学科成绩的人才观念，鼓励、引导学生的差异发展；
4终身教育观：
注重基础教育的基础性，重视培养终身学习必备的基础知识、技能、以及兴趣和习惯;
5科学与艺术相统一的教育特征观：
在掌握、遵循教育规律的基础上，注重教育工作的创造性，锐意改革，不断创新。
说明：
上述5点均结合理论考查与教育行为评价，根据体现的充分程度，分为a、b、c三等次，各项评价要素为a，评为a级；
差一项，评为b级；
有两项不符，评为c级。
B2
面
向
全
体
牢固树立对全体学生的成长与发展尽责的思想，教育教学活动的组织设计从目标、策略到练习、作业体现出合理的层次性与差异性，兼顾培优与扶差，给所有学生（尤其是后进生）锻炼、表现及成功的机会。
学生考试考查合格率高，操行考核优良率高。
下列及类似情形，占有一项递减一等，直至c；
情节严重，一项即为c。
①练习、作业无层次性；
②教学各个环节无（或极少）面向两头（特别是后进生）的措施体现；
③对长时间（班主任半学期，多课时教师一学期、少课时教师一学年）执教班级的学生仍相当数量不熟悉、甚至不认识；
④课堂提问、个别当众表现机会高度集中于少数优等生，后进生多为惩戒发难式考查；
中间层次，无特色学生常常被遗忘；
⑤对后进生态度冷漠、粗暴、伤害后进生自尊心、自信力;
对后进生辅导不及时不到位，所教学科后进面大；
⑥学生考试合格率低，达不到学校规定的基本要求。
B3
人
全面关心、引导学生德智体美劳各方面的进步，积极创造条件支持学生开展、参与各种有益身心健康发展的活动，重视发展学生个性兴趣爱好，不以补课、拖堂、超量布置作业等方式挤占学生活动时间。
①妨碍学生或强迫学生放弃喜欢且有益身心健康的课外活动，或强迫学生参加不喜欢的课外活动；
②挤占别的学科的学习与活动时间进行所教学科的教学；
③不抓学生的思想品德与行为规范教育；
④违反规定要求学生购买教学辅导资料；
⑤超时超量布置作业；
⑥只关心学生学习，无视学生生活、成长的困惑与烦恼，甚至对于学生已明显出现疾病也不能觉察，或明知不理；
⑦习惯性拖堂影响学生正常休息与健康。
B4
治
态
度
工作作风严谨，严格遵守教学常规，自觉规范教学过程及行为，教学无知识性错误；
对学生听课、作业、考试考查等方面均能从严要求，培养优良学风；
工作勤勉，不无故迟到早退。
①教学准备不充分，课堂教学随意性大；
②教学中有实质性知识错误；
③教学教研华而不实，针对性、实效性不强；
④对学生不按时完成作业、作业马虎潦草、考试纪律差等问题常常忽略，致使学习态度、习惯不严谨；
⑤非不可抗拒因素出勤率低，经常上班迟到、早退；
⑥工作态度差，学生意见大。
B5
团
结
协
作
有强烈的集体观念与团队精神，与科组、级组及全体教师均能关系融洽；
积极参与科级组的集体活动，不自傲凌人、自我封闭，不斤斤计较、搬弄是非、影响团结。
①在同事中蜚短流长、搬弄是非；
②无故不积极参加学校或科、级组组织的集体活动；
③做事我行我素，不顾及集体形象、利益，不尊重他人感情；
④长期与同事处于对立状态，与他人工作上长期不能合作，搞资料封锁、经验加密。
B6
遵
纪
守
法
自觉遵守法律、法规和学校制定的合法的规章制度，依法执教，无违法违纪违规现象发生。
①违反法律、法规、政策；
②违反教师职业道德规范要求；
③不遵守学校合法制订的规章制度。
B7
为
师
表
注重个人品德修养，严格按照师德标准要求自己,言传身教;
廉洁从教，不借工作便利谋取私利；
建立相互尊重、民主平等、和谐合作的新型师生关系；
尊重学生人格，不讽刺、挖苦、体罚（或变相体罚）及粗暴对待学生，坚持以理服人、以德育人。
①不顾教师职业要求，着妆不得体；
②教育教学用语不文明；
③借工作便利谋取私利；
④学生在校期间，在学校的公共场室吸烟或酒后进课堂；
⑤有体罚或变相体罚学生行为；
⑥师生关系紧张，甚至出现公开对立与冲突；
⑦忽略学生的正当合理需求；
⑧挖苦、讽刺、羞辱学生；
⑨说服教育缺乏热情或耐性。
优：
所有指标达b级以上，其中至少5个达a级。
合格：
所有指标达b级以上。
不合格：
任意一个指标为c级。
量表A1为定性评价，评价时填写a、b、c三个等级；
A2、A3为定量评价，直接填写对应分值。
A2育人能力评价量表
指标
名称
判分方法
分值
评价
B8
学
识
与
专
业
水
平
（10）
①学历达到国家规定要求，取得相应的教师资格证书，并按要求参加了相应的继续教育;
②实际工作（课堂教学、课程建设、教材处理、选修课开设、兴趣爱好小组辅导等方面）中显示出所教学科深厚的专业功底；
③教育教学工作从行为的自觉性、方法的科学性、效果的优异性到工作总结的深刻性均体现出扎实的教育教学理论素养。
①③各3分，②4分。
学历未达到国家规定扣2分；
未按要求参加各种形式的继续教育（含学历补偿教育）扣1分；
专业知识考试或实际工作显示本学科专业以及教学理论功底不牢固扣1-2分;
知识结构单一，不具备组织综合实践活动与课程开发能力，扣2分。
10
B9
组
织
能
力
（5）
能独立、高效地组织多种形式的教育教学活动，有胜任班主任工作的能力，教学组织能力强。
①课堂组织教学经常失控扣1-2分；
②缺乏当班主任的组织能力扣1-2分；
③不能有目的、有计划地单独组织教育活动扣1-2分。
B10表
达
①口头语
使用普通话作为工作语言，口齿清晰、语音标准，语言（含词汇与语法）规范，符合准确、连贯、得体的要求，并具有教学语言的逻辑性、趣味性、可接受性和灵活性。
①普通话水平占2分,国家普通话水平测试等级二级乙等以上２分，三级甲等１分，三级乙等０.５分（年龄超过50岁可降低一级要求，语文教师提高一级要求）；
②语言含混、条理不清、主次不分、辞不达意，难以清楚地说明问题，扣1分；
③语言罗嗦、习惯性重复、口头禅多扣0.5分；
④语言呆板，无感染力与吸引力扣0.5分；
⑤不用普通话教学或普通话不标准，影响了正确达意扣0.5分。
3
②书面语
所写教育教学论文以及教师职业所必需的应用文，中心明确、书写工整、用字规范，板书精美（语文教师能写下水作文）。
①体裁不符、结构不全扣0.5-1分；
②中心不明、重点不清、内容散乱、层次不分、语病错别字多扣0.5-1分;
③钢笔字、粉笔字不工整美观扣0.5-1分。
2
1
B11驾
驭
材
（6）
能准确把握课程目标和所用学科教材的知识、能力与发展的训练体系，准确确定教学重点和难点，恰当分配教学时间、灵活选择教学策略，规定时间内完成教学任务。
①教学目标不准确，无重点、难点或确定有误扣1-2分；
②因为教学内容分配、困难预测不足，不能完成教学任务扣0.5-1分；
③不能从整体上掌握教材，导致讲练支离破碎，课堂中各知能点之间，课课之间割裂，缺少联系扣1-2分;
④不能根据课程标准或考试说明的要求，独立完成命题任务或命题质量不高扣0.5-1分；
⑤在集体备课中，不能较好地完成“中心发言人”的主讲任务扣0.5-1分。
6
B12学
指
导
（4）
善于全面系统地总结所教学科的学习规律，并在教学中渗透学法指导，引导学生开展学习方法的总结、交流与探讨，学生自学能力得到有效的培养。
①课堂教学中或作业批改、个别辅导、试卷讲评诸环节中基本没有学习方法的随机或集中教授扣0.5-1分；
②不注意或不善于引导学生反思学习过程，总结学习方法扣0.5分；
③不注意或不善于组织学习方法的交流探讨，引导学生借鉴好的学法，改进、创新自己的学法扣0.5-1分；
④学科教学中学生自学能力差扣0.5-1分。
4
B13设
备
操
力（5）
能独立使用包括电脑多媒体在内的各种教学仪器、设备，初步具备课件制作能力。
①计算机应用技能占3分，取得计算机应用技能等级证书，中级以上3分，初级2分，未定级1-0.5分；
②不会使用基本的现代化教学设备扣1分；
③使用不正确、操作不规范影响效果正常发挥扣1分；
④设备的使用无助甚至影响教学效率的提高扣0.5分；
⑤不具备基础课件开发能力扣1分。
５
合计得分
A3工作绩效评价量表
B14
工
负
荷
出
勤
按标准满负荷工作，按质按量按时完成本职、兼职或学校临时指派的工作任务，全期基本无事假、病假。
①根据实际工作负荷按比例折算；
②根据学校考勤制度按比例折算，出现如下情形扣分：
完成工作质量水准一般或一学期迟到、早退合计5次，病假一个月或事假7天内扣1分；
早退、迟到合计6—10次或病假2个月、事假4—10天，旷课1-2节，旷工1天扣2分；
工作出现较大差错造成影响，或迟到、早退7-8次、旷工2天以上、旷课3-4节扣3分；
工作出现重大差错或迟到、早退10次以上，病假3个月、事假10天以上或旷工3天，旷课5节以上扣4分。
备注：
这里的事假、病假计算只限于国家法定的工作日，对于国家法定的双休日、节假日学校自行决定的工作安排，教师因故不能参加不得记入缺勤。
B15
常
规
（20）
①
计
划
（2）
学情分析准确、具体，教材分析紧扣课程标准，知识、能力、发展体系的层次要求及重点、难点把握准确，教学进度安排得当，教学策略清晰科学，措施具体、针对性强。
下列及类似情形，一项扣0.5-1分,扣至0分止。
①计划体式混乱，要素残缺，思路不清；
②学情了解不够，把握不准，分析不确；
大纲、教材未吃透，重点、难点把握不准；
③策略不明或者不当；
措施不具体，无针对性；
④教学进度不明或不合理。
②
课（4）
认真备课，不上无准备、无教案的课，备课充分，教案规范适用。
学校根据教学常规检查的实际情况酌情扣分。
1基本不备课，无教案上课（教案检查缺少10%以上扣1分，缺少20%以上扣2分，缺少30%以上扣3，缺少40%以上扣4分）；
②备课不充分或不内行，导致教学任务（学期与课时）不能完成扣1分；
③不能或不善于反馈信息，根据实际调整原计划，致使教学效果欠佳扣1分；
④操作能力不够或方法不当导致计划未能充分实现扣1分。
③
上
课（6）
熟悉教案，并密切关注学情变化，及时进行必要且有效的教学调整，体现课堂调控的灵活性；
引导学生主动学习，讲练有机结合，体现主体与主导的统一；
按时上下课，不迟到、拖堂。
学校根据教学常规检查的实际情况每项酌情扣1-2分,扣至0分止。
①教案不熟悉，课堂流程不畅通；
②死守教案，无视学情，缺乏变通；
③以讲为主，注入式明显，学生学习被动；
④课堂秩序混乱、失控，学生各行其是，教师主导作用丧失；
⑤上课迟到或下课拖堂，不守课堂制度。
④
布
置
批
改（3）
作业注重设计，适时适量，讲求效率，批改及时、准确；
批改态度认真，字迹、格式规范，体现教育性。
下列及类似情形，一项扣0.5-1分,扣至0分止（音、体、美、劳等无作业批改学科，此项内容转为与学科相关的训练活动考核，标准学校酌情制订）。
①作业布置随意，时松时紧；
②不设计，不精选，训练价值低；
③作业超量，影响学生身心健康；
④批改次数、人数过少，影响教学效果；
⑤批改不及时，经常延期发回；
⑥批改不认真，未能发现作业错误，没有督促学生更正错误；
⑦字迹潦草或格式不规范。
⑤
效
果
评
价（3）
根据课程标准注重教学效果的反馈评价，及时进行课堂、单元教学及知能等分项检测,方法科学，检测信度效度高；
有效培养了学生及时复习、归类巩固的良好学习习惯与态度，保证了本阶段教学目标的分步达成。
根据学校要求及平时检查的实际情况每项酌情扣1-1.5分。
①基本不进行单元、单项的教学效果检测，也无课时有效的当堂检测措施，对教学质量心中无数；
②有检测，但方式欠科学，或信度、效度不够，或考试频繁，加重学生负担。
⑥
总
结
（2）
适时进行教学反思，及时小结，按规定写好专题总结，总结主题明确，论述言之成理，有一定深度，文章结构完整。
下列及类似情形，一项扣1分。
①基本没有教学后记；
②没有教学专题总结；
③总结能力不强，致使总结材料体式不当，不能写专题总结。
B16
科
研
有自觉进行教育科研的热情与意识，善于发现教育教学中产生的问题，并积极探索有效的解决办法、方法与策略，产出针对性、实效性、规律性较强的成果，在学校或以上级别的专题探讨课、研讨会、经验论文交流会交流获奖或教育报刊上发表。
按下列及类似情形扣分，扣至0分止。
①无教育教学研究课题（专题）与方案扣2分；
②无故不参加教研活动扣0.5－1分；
③无经验论文在校级以上范围内交流或发表扣1分；
④学年内没有上校内研究课扣1分。
B17
质
量
（34）
①学习成绩（25）
所教学科学生学习成绩达到学校要求。
根据学校教学质量评价结果按比例折算记分。
25
②兴趣水平（4）
注重学生学习兴趣培养，学生对所教学科兴趣普遍浓厚，指导学生在学科优势发展上有成绩。
下列及类似情形，一项扣1-2分。
①无优势发展明显的学生产生；
②无培养学生学科兴趣特长的意识、能力或实际措施。
③悦纳程度（5）
绝大多数学生喜欢教师的学科教学，学习内驱力强，自觉性高，对教师评价高，感情深厚。
根据学生悦纳程度按比例折算记分。
承担镇以上有影响的、成功的公开课、教研课、竞赛课，或出色完成学校交给的其他有创造性要求、有工作难度的特别任务，可酌情加1-5分。
升级会员 