课形成文稿分享出来；撰写要求层次清楚,观点明确,重.docx

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运用新课程理念尝试去上几节改变自己教学习惯的课，然后把最得意的一节课形成文稿分享出来；撰写要求层次清楚，观点明确，重点突出，条理清晰，措辞严谨。

（学科）

答：

在小学阶段，一提起语文，教师就对作文感到头疼；当然，如果你不想做好自己的本职工作，那就只能是永远的去感受工作给你带来的压力，而不是活力。

但如果你在工作中能善于钻研，敢于创新，那么，你就会在工作中不断激发自己的兴趣，同时，也会将工作越做越好，

接下来我要写的是自己在对学生进行作文指导课中探寻的一点感悟。

那是六年制小学语文第八册基础训练三的一道作文题。

要求写一件家用电器或一种农具，要求是：

围绕它的形状、特点、用途（功能）、使用中应注意事项等来写，突出一两个方面，先讲给大家听，然后写下来。

在设计这节作文指导课时，我首先从学生的实际出发，了解了学生在家庭中参与劳动的情况。

在农村，多数学生都参加过自己家里的田间劳作，也使用过一些较普遍的家用电器,也有部分学生了解一些农具和家用电器，但没有实际操作过。

这说明学生们的观察能力还没有进一步提高，劳动观念有待于增强。

为此，我在讲课时，1首先将一些农具和家用电器搬进了课堂，让学生分组实际观察、操作，2然后由学生将观察到的，实际操作中所体会到的用语言表达出来，小组同学给与补充，以促进其它学生思维的逐步完善，头脑中思路的逐渐清晰。

3接着试行以点带面，师生互补，促进学生写作能力的提高，写作方法的完善。

我选择了一只石英钟作为观察对象，让学生进行细微的观察，然后指导学生进行有序的描述。

这样，在所有学生的头脑中已对石英钟形成了印象。

这时我又拿出几只不同样式的石英钟，让学生观察、比较，找出各自的特点，并且一一进行叙述。

接下来，让学生想一想它在自己生活中的作用（即功能）。

我一边引导，一边让学生发挥想象，石英钟的样子像什么，嘀嗒嘀嗒的秒针声像什么，报时声像什么，定时报时声又像什么？

我们在写作业是它像什么，早晨报时又像什么？

充分调动学生的想象思维，使学生展开想象的空间。

等到学牛"旨"后.先让学生诵读自己的文章，并阐述自己写这篇文章的思路，师生一起进行评价，指出优缺点，进行修改，这样提高了学生的分析能力，及评价能力。

.打，我将自己的小文章也当堂进行了诵读，让学生进行评价、修改。

学生们的情绪一下又提高了许多，纷纷进行了评论，许多学生都能简明的说出自己的观点，并且语句流畅，有一定内容。

我首先肯定了学生们的评价，然后向他们表示感谢，并与学生达成共识：

课后一起对文章进行修改，在下一节课时再进行评改。

现在回想起当时的情形，我还能沉浸在学生高涨的情绪之中。

这节作文指导课上，学生诵读的文章，基本都达到了本次作文训练的要求，并且有一定中心，有充实的内容。

在这些作文中，有近三分之一的学生带有大量的想象内容，还有的进行了议论或抒情，90%的学生运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，部分运用了列数字、做比较、打比方的表达方式。

由此可见，一堂真正的作文指导课应该是以激发学生的写作情绪为主，使学生愿意去观察、比较，想要描述自己的观察所得，想要将自己的观察、所思、所想用笔写出来。

我认为自己在这节课中较为成功之处是：

与学生一起去写、评价、讨论、修改。

使学生感觉到了师生之间和谐、平等的气氛。

而不是事先写成的文章在课堂上念一念，然后讲一讲自己的思路，再让学生模仿自己的文章去写就是完成任务了。