小初高学习版高考总复习语文文档第三部分 专题二 文学类文本阅读 学案五课时跟踪练.docx

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小初高学习版高考总复习语文文档第三部分专题二文学类文本阅读学案五课时跟踪练

学案五小说语言2大题型和综合性选择题

课时跟踪练

（2016·山东卷）阅读下面的文字，完成1～4题。

天气清朗，蓝天白云的，一眼望去很惬意。

你眼中的世界实际是你心理的投射，吴秋明如果在旁边肯定会这样说的。

马骁驭不禁微微一笑。

到达小区，门口的保安照例拦住了马骁驭的车，他报了门牌号码和户主姓名，栏杆抬了起来。

①他忽然感觉自己心里的那根栏杆，也是这样抬起来的，只是从栏杆下通过的，应该是吴秋明。

马骁驭从后视镜里看了眼自己，感觉自己依然算得上英俊，就算减去百分之三十的夸大，也还不错。

吴秋明快速走来，难得地穿了件蓝色小碎花的薄棉衣，看上去是旧的。

马骁驭心里打了一个闪，想起了母亲。

也许是注意到了马骁驭的眼光，吴秋明上车后主动解释说，这件衣服会让孩子们感到亲切。

马骁驭说，你真有心。

吴秋明说，你知道那个著名的“绒布妈妈”实验吧？

马骁驭说，不知道。

吴秋明说，是20世纪一个叫哈利·哈洛的心理学家做的实验，他把刚刚出生的小猴子和妈妈分开，关在笼子里用奶瓶喂养。

他发现这样喂养的小猴子虽然更强壮一些，但却总是吮手指头，发呆，神情漠然。

他分析是缺少母爱的缘故，于是给小猴子做了两个假妈妈，一个是有奶的“铁皮妈妈”，一个是没有奶的“绒布妈妈”。

结果哈洛惊奇地发现，小猴子只会在饿了时才去“铁皮妈妈”那里吃奶，绝大多数时间，它们都依偎在“绒布妈妈”的怀里。

这个实验说明，母亲并不仅仅意味着有食物，还要有温暖的怀抱。

温暖的怀抱对小猴子来说非常重要。

马骁驭说，不愧是心理学博士，太有意思了。

吴秋明笑道，所以我每次去儿童村，都要一个个挨着去拥抱那些孩子。

尤其是两三岁的孩子，我会多抱他们一会儿。

我给不了他们一个完整的家，但至少给他们一个温暖的怀抱。

我知道那对他们来说有多重要，也许他们自己都意识不到。

何况我不仅仅是“绒布妈妈”，我还有温暖，有心跳，有笑容。

我真心爱他们。

马骁驭忽然有了一种拥抱吴秋明的冲动。

他暗想，也许吴秋明没有意识到，这拥抱其实是彼此需要的。

她作为一个女人，肯定有做母亲的天性，每周和孩子们一起待一天，彼此都有益处。

何况，一个长期单身的女人，也是需要拥抱的。

到了西郊，停好车，他们一起走入一条小巷。

吴秋明虽然个子矮小，步子却很大，马骁驭感觉和她走在一起速度蛮接近。

进入一条小巷，眼前出现了一个旧木门。

马骁驭一眼看到了门旁边挂的牌子——某某市第一儿童村。

吴秋明熟门熟路地进入，正在院子里玩耍的孩子们围上来叫吴妈妈。

吴秋明左揽右抱，踉跄地往里走，和迎上来的老师们一一握手，并把身后的马骁驭介绍给他们。

后院停着一辆卡车，几个老师在搬运卸下来的纸箱，大一点儿的孩子也在帮忙搬，马骁驭也连忙过去帮忙，但被老师们阻止了，她们热情地把他拉进办公室，要他喝茶。

马骁驭咨询了老师们很多关于孩子的问题。

这些孩子大多是被遗弃的，和正常家庭长大的孩子相比，在心理上有许多不同。

马骁驭边听边产生了做课题研究的冲动。

马骁驭从办公室出来，一眼看到院子里一个场景——吴秋明挽着袖子在给几个女孩子洗头。

初秋的阳光洒在院子里，让这普通的场景呈现出非同一般的美丽。

一个已经洗好头的女孩儿，披着湿漉漉的头发在一旁递毛巾，吴秋明舀起一瓢水，缓慢地淋到水池边另一个女孩子的头上，阳光穿透水柱，发出宝石的光芒。

马骁驭定定地站在那里。

这样的场景他在哪里见过？

他仿佛见到了自己的灵魂，随时都在，却无法捕捉。

他一动不敢动，害怕惊动它，打碎它。

那一刻，他动心了，再次动心了。

一个人对一个人的动心，肯定是一次又一次。

尤其是在他们这个年龄，需要无数次的小动心，才能汇合成冲破樊篱的勇气。

他看到吴秋明拧干毛巾，给孩子擦头发，很认真，很仔细，脸上洋溢着一种光芒，这光芒让马骁驭忽然有了一种把吴秋明拥入怀中的冲动。

他走过去，帮吴秋明把用过的毛巾搓干净，一一晾在铁丝上；转过身时，②看见一个头发湿漉漉的女孩子正趴在吴秋明的怀里，左右摇晃，半个脸埋在她怀里，半个脸沐浴在阳光下。

另一个小男孩儿跑过来说，还有我，还有我，吴妈妈！

吴秋明伸出另一只胳膊搂住了他。

马骁驭拿出手机，拍下了这个画面。

而后他走到她身边，以从未有过的语调说，以后我每次都和你一起来！

（节选自裘山山《琴声何来》，有删改）

1．小说写吴秋明讲述“绒布妈妈”实验，有什么作用？

解析：

本题考查分析小说情节作用的能力。

本题可从内容和结构两方面来解答。

从内容上看，“绒布妈妈”实验通过对猴子进行实验而验证了一个道理，就是孩子不仅需要物质上的资助，更需要感情上的关爱。

从结构上看，“绒布妈妈”实验写在文章的第6至第8段，有承上启下的作用，而引出这个话题的正是上文所写的吴秋明穿了件蓝色小碎花的薄棉衣，下文吴秋明在儿童村的作为也正验证了“绒布妈妈”实验所讲的道理。

答案：

①突出文章主题，表明孩子们不仅需要物质上的资助，更需要感情上的关怀，需要亲情和爱。

②承接上文，解释吴秋明穿蓝色小碎花的薄棉衣的原因，为下文吴秋明在儿童村的表现做铺垫，突出吴秋明对孩子们的爱。

2．阅读文中画线部分，完成下面的题目。

（1）[理解句子含意]解释画线①处的含意。

（2）[品味语言艺术]分析画线②处的表现手法与表达效果。

解析：

本题考查对小说语言的理解能力。

第

（1）题是体会文中重要语句的丰富含意，注意理解其中的比喻手法，注意理解重点词语“栏杆”“抬起来”“通过的”。

第

（2）题是品味精彩的语言表达艺术，要求答出表现手法和表达效果，首先要找出手法，“看见”说明是从马骁驭的视角来写的，表现的是马骁驭的感受；“趴”“摇晃”“埋”运用了动作描写，“半个脸在她怀里，半个脸沐浴在阳光下”运用了神态描写，“头发湿漉漉”运用了细节描写；整幅画面温馨和谐而惬意，充满温情，令人感动。

答案：

（1）运用比喻的手法，暗示马骁驭已经放弃了对吴秋明的戒备，吴秋明已经走进了马骁驭的内心，马骁驭已经爱上了吴秋明。

（2）运用动作、神态和细节描写，展现出一幅充满温情的母女相拥的温馨惬意画面，表达出马骁驭内心的感动，赞美了吴秋明的善良与爱心。

3．文中的吴秋明是一个怎样的人物形象？

请作简要概括。

解析：

本题考查欣赏小说形象的能力。

从文中看，吴秋明是“心理学博士”“单身”；熟知儿童心理，能够学以致用；为人质朴，“难得地穿了件蓝色小碎花的薄棉衣”；善良，有爱心，真心爱儿童村的孩子，并用实际行动去关爱他们。

依据这些信息总结即可得出答案。

答案：

①吴秋明是一个善良有爱心的单身心理学女博士。

②她有很高学识，并能学以致用。

③她质朴善良、乐于奉献、细心、而且有爱心，她关爱儿童村的孩子，经常去看望他们，并用自己的怀抱温暖他们，让他们能够感受到母爱。

4．文中为什么要写到马骁驭的三次心理冲动？

结合全文，谈谈你的认识。

解析：

本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。

本题是一道探究题，但答案并不开放。

考生解答时需要先从原文中找出题干中所说的“三次心理冲动”，然后逐一分析每次冲动的原因，并思考“三次心理冲动”在展开小说情节、表现小说人物、突出小说主题等方面各起到什么作用即可。

答案：

①第一次是在吴秋明讲了“‘绒布妈妈’实验”之后，马骁驭“忽然有了一种拥抱吴秋明的冲动”，表明马骁驭开始关心吴秋明。

②第二次是在马骁驭听老师们讲述儿童村孩子的情况后，马骁驭“产生了做课题研究的冲动”，表明马骁驭已经从内心里开始关心儿童村的孩子们。

③第三次是在马骁驭看到吴秋明拧干毛巾，给孩子擦头发的时候，“马骁驭忽然有了一种把吴秋明拥入怀中的冲动”，表明马骁驭被吴秋明感动，对吴秋明产生了爱意和敬意。

④马骁驭的三次心理冲动串连起全篇内容，增加了小说的层次感，使小说结构紧凑；表现出人物心理的起伏变化，使人物形象更加丰满鲜明；使小说主题逐渐得到升华。

阅读下面的文字，完成5～7题。

欢乐颂

陈　毓

天赐我一个婆婆，我婆婆赐给我一大串亲戚。

缘着那条脉摸索去，一个，一个，又一个……我用了几年时间，总算弄明白彼此间复杂的称谓。

有个大妈，我最喜欢。

每年清明前，大妈就会捎信来：

今年的春茶下来了。

油菜花黄了。

再不来，林子里的笋子可老了。

这些话经我婆婆转达，我会立即催促婆婆：

明天我就陪您去一趟吧。

大妈表达亲情总是从饭桌上开始，清炒菜薹、油焖竹笋、韭黄爆河虾、桃花豆腐、白果焖腊肉、笋干煲鸭汤……只有我们吃满足，大妈才觉得我们是见过面了。

有什么吃什么，大妈总说。

语气一定不是表达谦卑，是对生活的知足和感激。

看见我们那么欢喜吃她做的饭菜，大妈的厨艺展示越发地才华横溢。

一顿，又一顿。

我感叹大妈把春天装进我身体里了。

大妈说，你能多来就多来，这里的青山绿水，也不委屈你。

大妈像个磁场，在她身边，我就觉安静、快乐、知足。

我想这好比香樟树的周围不滋生蚊虫，在大妈身边我就不浮躁不定了。

大妈爱唱歌，老了也没削弱这爱好，对人唱，对山唱，在菜地摘菜时唱，下河浣衣时也唱。

是地道汉水民歌的调子，曲调婉转悠长，借景状物，从心所欲，真是情从心生，歌从口出，那么地自然而然，如万物生。

蓝的天，白的云，山峰青，江水碧。

简单却隽永的日子，我在那短暂的相逢里似乎过了一生，又恍惚只是打了个盹醒来。

所谓幸福，也不过是依着这个蓝本画的吧？

我端着大妈自酿的米酒，迷迷糊糊地想。

大妈像看透了我的心思，淡淡地说，留你久住这里，你也会不惯，会着急。

你小住几天合适。

“妹是鲜花香千里，哥是蜜蜂万里来，蜜蜂见花团团转，花见蜜蜂朵朵开。

”

不知谁的歌声从河面飘过来。

“太阳落坡四山黄，唱起山歌送阿郎，阿郎回家慢慢走，妹儿泪珠湿衣裳。

”

立即就有另一歌者在后坡呼应。

我倾耳听。

在这悠长欲睡的春日午后。

大妈停住针线，悠然起歌：

“大路边上栽南瓜，我把萝卜当娃娃。

四季豆儿两头尖，当中一个闪弯弯……”

岁月静好，现世安稳。

我对身边咕咕啄食的小母鸡说。

这样的大妈让我们忽略她的年岁。

但是大妈七十三岁了，这年的春天我去看她，她告诉我她活不过七十四岁，谁都不在意她的话，我也不信，因为她依然清瘦、硬朗。

大妈的身体忽然弱起来，大家才想起她春天的话，几个哥嫂都不明白是什么给了她暗示，但大妈的表情从容自然，如落叶树木进入冬天。

初冬的第一场风过后，大妈躺下，大哥通知该通知的亲戚，其中有我，大哥说大妈疼爱的人，都得回来给她唱歌。

我以为是那一带老人故去后守灵人唱的孝歌，说我不会。

大哥说，就是唱歌，欢乐的歌。

我到时大妈已经弥留。

大妈躺在床上，她要重新启程，回到三十一年前和她分别的大爹、四十年前从她怀抱离去的三弟身边。

那是宋氏家族墓地，那里还长眠着大妈挚爱的她的婆婆，她在大妈五岁时收养了流落异乡的孤儿，养大妈到十八岁，然后从大妈的养母变成大妈的婆婆。

没有通常人哀叹身世飘零的悲苦，大妈说，她从一个家走丢就是为了进另一家门的。

现在，她回到她生命中几个重要的亲人那里，在那里继续看护她留在世上的亲人，她的遗言就是嘱咐她的亲人用歌声给她送行。

歌声在大妈弥留的那一刻响起。

都是大妈熟悉喜欢的汉水民歌的调子。

大哥、大嫂、二哥、二嫂、四妹、四妹夫一个接一个唱，直到这个家族的晚辈都加入到这唱歌的队伍里来，低缓、悠长、重重叠叠，让我再次看见那根血脉的藤，弯转绵延，生生不止。

歌声伴大妈渐行渐远。

我忽然惭愧，大哥说我是大妈疼爱的人，我当然得给大妈唱歌，我搜索心海，想起不久刚学会的一首民歌，我在大妈床前的席子坐正身子，端庄而歌。

“太阳歇歇么？

歇得呢。

月亮歇歇么？

歇得呢。

女人歇歇么？

歇不得。

女人歇下来，火塘会熄掉呢。

冷风吹着老人的头么，女人拿脊背去门缝上抵着。

刺棵戳着娃娃的脚么，女人拿心肝去山路上垫着。

有个女人在着么，老老小小就拢在一堆了。

有个女人在着么，山倒下来男人就扛起了……”

灯火摇曳，我看见大妈脸上恍惚积满笑意，仿佛说，大妈喜欢这歌呢。

5．[综合选择题]下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）

A．本篇小说一反小小说讽喻社会的传统，而转向对人性、人生的思考，超越并回避世俗的仇恨、争斗，而表达对纯粹而浪漫的情感及充实的精神生活的渴望和赞美。

B．本文作者在情节结构的安排上，巧妙自然地用了一段插叙，既丰富了人物形象，又使叙述不至于板滞。

C．大妈是小说主人公，作者用极俭省的笔墨写了她辛酸的过往，也不惜笔墨写了她辛苦劳作的生活现状，表达了作者对底层妇女的深切关怀和同情。

D．文章结尾引用“我”所唱的民歌内容，暗示大妈忙里忙外、侍老待幼，突出大妈对大家庭的重要作用，是对大妈勤劳、慈爱之美德的颂歌，以此照应标题。

解析：

“表达了作者对底层妇女的深切关怀和同情”错，写大妈的过往和现状，凸显其乐观豁达、勤劳慈爱的特质，表达对其人格和人生态度的赞美。

答案：

C

6．[理解句子含意语言题]通览全文，根据要求揣摩画线的语句。

（1）“天赐我一个婆婆，我婆婆赐给我一大串亲戚”，作者为何用“赐”字？

（2）“我感叹大妈把春天装进我身体里了”，说说这句话蕴含的意思。

解析：

本题主要结合主题理解。

（1）题的题干已经明确了抓关键词理解语句。

对于关键词的理解，既要看词语的本义，又要把关键词还原到文本语句中，结合句子理解。

“赐”有“赏赐”之意。

根据文章所记述的“我”与婆家人的交往，特别是重点介绍与大妈的交往，可以看出“我”对这一大家人的情感——喜爱和自豪，同时，还要联系语句位置，才能明确其作用。

（2）题的句子是在“我”享受大妈精心准备的饭菜之后发出的感慨，同时大妈对我的疼爱也尽在其中。

特别要注意的是，句中使用了修辞手法，在欣赏语句时一定要明确指出并分析。

答案：

（1）一个“赐”字，既表现“我”对婆婆和一大串亲戚的喜欢，又表达了“我”能有缘成为这个大家庭的成员的内心欢喜和幸福感，为引出下文写“我”最喜欢的大妈做铺垫。

（2）用比喻和夸张手法生动地写出了“我”对大妈所做的乡下饭菜的享受，又含蓄地写出了“大妈”对“我”的疼爱。

7．小说题为“欢乐颂”，请简析其作用。

解析：

理解文本以“××”为标题（题目）的原因或“××”为标题（题目）的深层意蕴这一类的题目，在回答时一定要从“情节、人物、主题”等几个方面来结合文本具体分析。

答案：

①是贯穿全篇的线索：

全篇先后有几处引用歌谣或提及歌谣，分别由他人唱、大妈唱、亲人唱、“我”唱，情节得以推动，人物活动得以组织。

②揭示小说主题：

赞美乐观豁达、热忱从容、勤劳仁爱的生活态度；赞美劳动和爱的美好。

③奠定小说情感基调：

故事在欢歌中行进，在赞歌中收束，全篇洋溢着欢快、向上的情感基调。