优秀教案设计沁园春雪赵磊.docx
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优秀教案设计沁园春雪赵磊
《沁园春•雪》教学设计
师：
上课之前先搞个调查，大家平时一般都喜欢看哪一类书？
你最喜欢读的是哪一本书？
生1：
我最喜欢看探险类的。
师：
哦，探险类的。
什么书？
生1：
呃……
师：
有点紧张，慢慢想。
生1：
（继续思考）
师：
坐下想想再说。
你说，喜欢读哪类书？
生2：
我比较喜欢科普类的。
师：
科普类的。
你呢？
生3：
看杂志。
生4：
读名著。
师：
名著多了去了，你喜欢读哪一本书？
生4：
《钢铁是怎样炼成的》
师：
好，请坐。
你呢？
生5：
《童年》
师：
看来前苏联的一些文学名著对大家影响还是很大的。
有的同学喜欢读杂志，有的同学喜欢读科普类文章，有的喜欢探险类的，（生1举手）你想起来了？
生1：
《海底两万里》
师：
噢，这本书现在很受中学生朋友的欢迎。
也有同学读名著，但是非常遗憾，没有同学喜欢读诗，为什么不喜欢？
（有学生议论：
读不懂，没意思）
师：
哦，太难懂了，我今天就跟大家一起诵读、欣赏诗歌，希望在这节课上完以后你能觉得读诗是很高雅的事，很快乐的事。
“读诗使人灵秀，读史使人明智”。
中国是一个诗的国度，我国古代很重视“诗教”，孔子说“不学诗无以言”，我们今天虽然远离了诗歌，但是，诗的语言是所有文学体裁中纯粹的、最凝练的，如果把文学比作项链的话，诗歌呢，就是项链上镶嵌的宝石。
大家想不想欣赏一下这颗美丽的宝石啊？
生：
（齐）想！
（环节一：
朗读，个别指导）
师：
好，我们今天就来学习一首毛泽东的诗词，《沁园春·雪》（板书题目）。
我们既然是诵读诗歌，首先就请一位同学来读一下。
我提一个基本的要求：
大家力争做到读得准确，读得流畅，做到不误读、不加字、不漏字。
（生沉默）谁来？
没有自信？
有一位同学举手了，两位了——大家知道什么叫自信吗？
生7：
自己勇于尝试，自己相信自己。
师：
自信是自己相信自己。
我还有另外一种解释，自信就是自己不难为自己，自己不和自己过不去。
你不要想着一上来就诵读得跟央视的播音员一样，你就把你自己的真实水平读出来就行了，别难为自己，是不是？
你来试试？
（生陆续举手）
生8：
（诵读全诗）。
（众生鼓掌）
师：
多么清脆的声音啊！
读得字字响亮啊，不过我纠正一下，读“分（fèng）外”不是“分（fēng）外”。
好，基本上能做到读得准确，读得流畅。
在这个基础上，我们提高一步，大家说我们怎么读就能比刚才读的稍好一点点？
好，你先说。
生8：
我觉得应该再读出些气势。
师：
怎样的气势？
生8：
因为毛泽东主席的词比较豪放。
师：
词可分婉约词和豪放词。
婉约词像大家学过的晏殊的“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。
无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
”我们也用同样的声音来读——“北国风光，千里冰封，万里雪飘。
”感觉怎么样？
生9：
老师读得非常好。
（众生笑）
师：
你也打算这样读吗？
好，好就错了！
毛主席要是听到你这样给他读《沁园春·雪》，我想他是不会原谅你的。
像刚才那位同学说的，要读出豪放的情怀，豪迈的气势来。
毛泽东不是晏殊，他不是“日日花前常病酒，不辞镜里朱颜瘦。
”他不是每天在花间喝着一壶酒，然后捋着小胡子，与二三词友，浅唱低吟，风花雪月。
毛泽东这首诗词是在怎样的情景下写的？
昨天让同学上网去查相关资料了，哪位同学能为大家介绍一下？
生10：
这首词作于1936年2月初，当时毛泽东率部准备渡河东征。
在到达清涧袁家沟后，他亲赴黄河畔观察地形，目睹北方雪后风光，俯瞰北国大好河山，于是挥毫泼墨绘出这壮丽的画卷。
这之前的1935年10月，红军长征到达陕北。
长征的胜利是中国革命转危为安的关键，也是中国革命新局面的开始。
抗战胜利后，1945年8月28日，毛泽东亲赴重庆，与国民党进行了43天的谈判。
在此期间，著名爱国民主人士柳亚子向毛主席“索句”，毛主席手书《沁园春雪》赠给他。
师：
嗯，信息是搜集来了，信息在我们大脑上有一个同化的过程，从她这个背景资料，大家说说对我们理解这首词有哪些帮助？
你刚才听到了什么？
生11：
我听到毛泽东主席是在“重庆谈判”时，柳亚子来“索句”，这首词是手书给柳亚子的。
生11：
我听到毛泽东主席是在“重庆谈判”时，柳亚子来“索句”，这首词是手书给柳亚子的。
师：
你能把相关的背景资料讲给大家听吗？
生：
当时日本投降后，全国人民深切渴望和平，毛泽东一身系天下安危，亲赴重庆与国民党进行谈判，这个时候，有一个很有名气的社会活动家柳亚子向毛泽东“索句”，毛泽东就手书《沁园春·雪》赠送给了他。
当时，在整个山城重庆广为流传。
蒋介石非常惊慌，因为在当时山城重庆，在国民党那里，共产党是被说成“共匪”的，而毛泽东就是“匪首”，可这首词一发表，大家不禁要问，你见过能写出这么好的诗词来的“匪首”吗？
所以蒋介石就纠集了一大群文人墨客要写一写，也写“沁园春”，结果填了好多，没有一首能够比得过《沁园春·雪》。
师：
我们常说“有第一流的胸襟，第一流的学识，方有第一流的真词”，毛泽东的胸襟、学识不是那些“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台”的文人所能比得了的，所以柳亚子先生填了一首词，也是“沁园春”，是和毛泽东的《沁园春·雪》的，其中有一句是“才华信美多娇，看千古词人共折腰。
”“折腰”是什么意思？
为之倾倒、感佩。
这是一点。
刚才那位同学读你还听到了什么？
生12：
我还听到了什么时候写的。
师：
你听到什么时候写的？
生12：
1936年2月。
师：
1936年2月在中国历史上是一个怎样的时期啊？
生12：
（思考）
师：
中国近代史学了没学啊？
生13：
学了。
师：
（对生12）让他给你补充。
生13：
好像是长征结束吧。
师：
是的，1936年的2月，长征已经胜利结束，毛泽东领导的红四方面军已胜利到达了陕北，你想毛泽东带领着这么一支破衫褴褛的队伍，在数十万国民党大军的围追堵截之下，每个开动自己的两条腿，纵横驰骋数万里，横跨十一个省，胜利的到达了陕北。
你想毛泽东当时的心情是怎样的？
生13：
特别高兴。
师：
嗯，咱还学过一首《长征》，《长征》最后两句是——
生：
（齐）更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
师：
对了，岷山千里雪，“更喜”，一个“喜”，三军过后尽开颜。
欢颜，欢笑，对不对啊？
在这样的情形之下，来到了秦晋高原，一场大雪过后，毛泽东登上海拔千里的塬上，“塬”就是丘陵，登高远望，壮怀激烈，写下了这首“睥睨六合、气雄万古，一空依傍，自铸传词的第一流杰作中的杰作。
”
刚才这位同学在读的时候还交待了什么？
听出来了吗？
（生13摇头）没听出来。
细心的同学呢？
听出来了吗？
好，你来。
生14：
遵义会议确立了毛泽东的领导地位。
师：
还有遵义会议确立了毛泽东的领导地位。
是历史把毛泽东推到了中国革命的风头浪尖，这样一种斡旋乾坤、把握今朝的历史使命感便油然而生了。
大家知道毛泽东从青年时代就胸怀大志，他在像你们这般大的时候，就写道“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。
埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。
”虽然身经很多的挫折，毛泽东从来没有消沉过，我刚才看到很多同学从网上搜集了许多毛泽东的诗词，其中呢，这首写自1936年的2月。
1925年的时候毛泽东还填过一首《沁园春·长沙》——（师诵读，众生合）“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
看万山红遍，层林尽染”有没有一些萧瑟之气啊？
生：
有没有？
师：
“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
”那个时候，毛泽东是非常失意的时候，在党内呢，受到不公正的待遇，受到很多的压制，很多的排挤，他自己也说“心情怆凉，一时不知如何是好”，但就在这样的情景当中，毛泽东仍在这首词当中“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮。
”谁主沉浮？
到了1936年2月，似乎可以找到答案。
最后三句大家一起来读。
生：
（齐）“俱往矣，数风流人物，还看今朝。
”
师：
谁主沉浮？
我主沉浮。
带着这样的豪迈之气，这样的承担历史重任、心系天下的胸襟抱负，大家来诵读这首《沁园春·雪》。
我认为这就跟刚才那位同学读的起伏不一样了。
谁愿意来尝试尝试？
谁来试试？
好，你来。
生15：
（诵读全诗）
（生鼓掌）
师：
老师觉得你的诵读有很大的进步。
你觉得在哪些地方你处理的比较得当，比较得意？
把你的经验跟大家分享一下。
生15：
就是最后几句，就是“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
”读出一种豪放、倾倒。
“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
”上阕写“北国风光”，如此的妖娆，所以让我们为之倾倒。
我们的祖国太美好，值得我们为之奋斗。
师：
她读的很得意。
把你的朗读经验与大家分享一下吧？
生15：
我觉得要读好在韵脚。
师：
哦，韵脚。
生15：
“北国风光”，“惟余莽莽”，“原驰蜡象”，“光、莽、象”几个字要重读。
师：
要重读，要注意韵脚。
诗歌诗歌嘛，是歌就要讲韵律。
你看毛泽东写诗词他经常押这个“ang”，它比较响亮。
就像一个人的名字，你到火车站接一个人，“李阳”，大老远就能听见。
你要押别的韵，你像“i”，“晓乙”，别人就听不到，所以填词的时候这个也很重要，押“ang”，这位同学注意到了，大家在读的时候这个韵脚要打开胸腔，气发丹田，来读——“惟余莽莽”。
好，还有哪位同学在来试一试？
最好请位男同学来读吧？
好，你来。
生16：
（诵读全诗）
（生鼓掌）
师：
自我感觉如何？
生16：
很好！
（众生笑）
师：
我从你的朗读中听出来了。
生16：
我仿佛是站在高山上，从高处俯看白雪覆盖着的大地，有一种“会当凌绝顶，一览众山小”的感觉。
师：
感觉找到了。
老师再提一点小建议好吗？
生16：
好！
师：
老师觉得前面的读得低缓一些比较好，“惜秦皇汉武，略输文采”，太可惜了，是不是啊？
他们对不上祖国这样的大好河山，“俱往矣”，就像一个巨大的铁扫帚一样，一扫而过，历史的尘埃都过去了，“数风流人物，还看今朝”，还看今天我们这些人。
最后这种昂扬的、向上的情感就出来了。
能不能加上一些肢体语言来辅助一下你的诵读？
当然，不是花里胡哨的，不是有意加的，而是作为一种辅助情感表达的方式，我是希望我们同学们不论读书也好，读诗也罢，发言也好，能够很自信的、能够面带微笑看着你的老师、你的同学，然后略加手势，既很礼貌有很风采的来展示一下。
今天大家好不容易有这样一个舞台，那么就请你站在舞台的聚焦处，把自己最闪亮的一面展示出来。
我来给你引起，“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”……
生16：
（诵读下阕，加手势）
（生鼓掌）
师：
“数风流人物，还看今朝”（重复生的手势，伸出手来指在地上），这个动作做得好啊，毛泽东的这个“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”的气势就出来了，是吧？
“数风流人物，还看今朝”（做向下的手势），看到地上去了，错了，应是看到天上去，豪迈上去了，昂扬的斗志就有了。
是不是？
生（齐）：
是。
（众生加手势自由朗读）
（环节二：
朗读，小组展示）
咱们这样，大家在小组内搞一下分工，看看哪一部分适合女同学读，哪一部分适合男同学读，哪一部分适合齐读，大家可以采取不同的形式，把你个性化的理解用个性化的演读表现出来。
你不仅要做一些处理，你比如说停顿啊、重音啊、情感基调啊，你还要告诉大家为什么这样来处理，好不好？
我们5个组，挨个小组来展示，咱搞一个赛诗会，好吗？
生：
好！
（齐声，兴奋的）
（生小组活动）
师：
不好意思，打断大家一下，咱们开始吧？
生：
（齐）好！
师：
我建议从这组开始，有没有意见？
生：
（齐）没有。
师：
同学们记住了，大家不仅是听众，也是评委，要做一下点评，好不好？
看看他们的优点，他们的缺点，需要改进的地方大家一起来研讨。
（小组朗读，众生鼓掌）
师：
你们自己比较得意的地方，读的很好的地方是哪里？
生17：
我觉得是下阙的后三句。
就是“数风流人物，还看今朝”我们读出了那种气势。
师：
“数风流人物”，风流人物不是一个，是吧？
是我们这些人，中国共产党领导下的广大抗日民众。
这样，我们一起读，这个万众一心、众志成城的气势就出来了。
生17：
然后，我觉得我是女生，声音比较娇嫩，在读这首诗词的时候应该把声音压低一些。
师：
哪个地方压低？
生17：
我觉得我读的那一块应该压低，就是“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”，我读出了那种柔美之感。
师：
咱们学老舍的《济南的冬天》，在描写白雪覆盖后的小山时，作者这样写道——（生随）“微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。
”就像娇羞的少女一样，这种美好的感觉就读出来了。
师：
（走向另一小组）你们呢？
你们有没有信心超过他们啊？
那就“还看今朝”，看你们的了。
来，开始。
组2：
（生一）《沁园春·雪》，毛泽东。
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
（生二）望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
（齐）须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
（生三）江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
（生四）惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
（齐）俱往矣，数风流人物，还看今朝。
（生鼓掌）
师：
我特别想给他们点评一下，行吗？
你们这个设计较其他组很明显的优势是你们注意到了词分上下两阕，大家看到没有？
我刚才讲词都是将格律的，“沁园春”它是一个长调，一共是114个字，上下两阕，“北国风光，千里冰封，万里雪飘。
”总写，下阙“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
”两句，三二，这个地方不一样，对不对？
都是由一位女同学领起。
然后再看“望长城内外”，这个“望”叫做“领字”，一直领到什么地方呢？
直贯一下七句，“望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
”下面也是一样，“惜”，惜到——（众生）“只识挽弓射大雕”。
最后，“须晴日”、“俱往矣”三句，都是齐读。
我觉得他们在处理的时候，上阕、下阕这种结构感、层次感把握得很好。
是领的，上阕领，下阕也领；是那个男同学读的，上阕读这个地方，下阕还读这个地方；是合的，上阕一起来，下阕也一起来。
（师对第一组）是不是？
你们说呢？
你们再给他们点评几句。
生19：
我觉得他们该有气势的地方都一齐读，比较普通的地方都由女同学读。
师：
什么叫普通？
（生笑）
生19：
不是很具有气势的部分。
师：
噢，就是比较婉约一些的，是吧？
“红装素裹”让给女同学来读。
生19：
就这些。
师：
就这些，你们有别的意见吗？
生20：
我觉得他们有气势的地方齐读的比较好，但是缺少气势，没有那种气概。
师：
你指出了一个努力的方向。
大家以后在读的时候要怎么样呢？
不单单在技巧上我们要有所突破，更重要的要有一种感觉，中国古代读经有一种说法，是“六经注我，我注六经”，你读诗也好，读经也好，你在读他，他也在读你，这是一个共鸣和交流的过程。
你看读毛泽东的《沁园春·雪》，不同的人，会读出不同的感觉，比如说我这里有这么一个材料，是著名作家方纪在《挥手之间》写的一段文字，其中谈到了《沁园春·雪》，（屏显）他是这么写的：
“我们从这里仿佛看到了决定历史命运的真正力量，听到了革命前进的脚步声。
我们在前线，在炮火声中，在闪耀的火光里，望着战士们持枪跃进的身形，这首词的思想和情绪就是触手可及的形象。
我们置身于词的境界中了。
词里的每一个字，如同火炬一般燃烧起来，整个前沿阵地刹那间一片通明。
决定历史命运的不是秦皇汉武，唐宗宋祖，而是人民自己，是当代的‘风流人物’”。
这是方纪在前沿阵地他感受到的《沁园春·雪》，每一个字都燃烧起来，照得灯火通明，他感受到了一种持枪跃进的力量，去鼓舞着大家把握今朝。
我想，我们今天不可能再有这样的感觉，但是，我们也要拥有自己的感觉，刚才那位同学说得很对，他能找到那种“会当凌绝顶，一览众山小”的感觉。
最成功的诵读就是在于把这文字在你脑海当中变成可视的形象，再说的通俗一点就是当你读到“千里冰封，万里雪飘”的时候，你的眼前就能出现凛冽的寒风，漫天飞舞的雪花，茫茫的北国大地，能出现这样的形象，这时候这首词就在你脑海中活起来了，你把你的这种情绪用你的声音传达给所听的人，那就不一样啦。
下一个小组再来！
（组3展示）
师：
给他们点评一下，因为你们刚刚下来，心情比较放松，我想听的也比较认真，点评不要那种大而点之的点评，比如说具体到哪一句、哪个字怎么处理比较好，说说？
生21：
我觉得开头他们读得好，读出那种大气，我们仿佛可以看到毛主席站在白雪皑皑的高山之上，“指点江山，激扬文字”。
师：
你看，选用的这些意象——长城、黄河，长城、黄河，这些都是中华民族精神的象征啊！
这意象大，数字也大，“千里”、“万里”，可以说诗人是“精骛八极，视通万里”，站立于天地之间，那是一个多么崇高的境界啊！
我觉得他讲的这点很好。
你再来试试。
我来给你开头，师：
《沁园春·雪》，毛泽东——
生22：
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
师：
让他来读一读，看看有什么不一样，还是我来开头，《沁园春·雪》，毛泽东——
生23：
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
（生笑）
师：
你再来读。
不要看屏幕，你现在就站在海拔千里的丘陵之上，俯瞰着脚下的大地，漫天飞舞着的雪花，展望着祖国美好的前程，我们即将要奔赴抗日前线，我们将要担当起抗日救亡的历史使命，来读——《沁园春·雪》，毛泽东——
生24：
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
师：
好，有点意味。
你来点评一下吧
生25：
我觉得他们下阕第一句读得不好。
师：
怎么来读比较好？
生25：
“引无数英雄竞折腰”他们读得太普通了。
师：
应该怎么读？
生25：
生读“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
”
师：
何为“折腰”啊？
生25：
倾倒。
师：
哎，陶渊明不为五斗米折腰，折腰，点头哈腰，但是我们要为江山而怎样啊？
生：
（齐）折腰！
生25：
还有他们上阕的“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
”中的“欲与天公试比高”没读出气势。
师：
怎么读有气势？
生25：
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
师：
哎，对了，在毛泽东的眼里，群山如银蛇一般舞动，高原如蜡象一般奔驰，是不是啊？
他们都是充满着生命的活力，生命的张力，在那里与老天比高低。
“有第一流的胸襟，第一流的学识，才有第一流的真词”。
在唐代有一首写雪的打油诗——“江山一笼统，井上黑窟窿。
黄狗身上白，白狗身上肿。
”非常形象吧？
雪下大了不是“江山一笼统”啊，都看不出来了，白茫茫的一大片呀。
“井上黑窟窿”，那个井啊，古代的那个井口，雪盖不上，看着像眼睛一样（生齐）黑1“黄狗身上白”，盖上雪了，白狗就身上肿了，比平日大了许多。
毛泽东笔下的雪景，那高原、群山像奔驰的蜡象，狂舞的银蛇，“欲与天公试比高”，这是一种精神啊，这是他思想的一种形象的表达，毛泽东有一句名言叫“与天奋斗其乐无穷，与地奋斗其乐无穷，与人奋斗其乐无穷”，这种好斗的这种精神贯穿整个诗作。
下面，就让我们意气风发的、斗志昂扬的再来读这首词。
最后还有两个小组，我们来看这个（看大屏幕），
（屏显）
（男女领）北国风光，千里冰封，万里雪飘。
（男领）望长城内外，
（男齐）惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
（女齐）须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
（男女领）江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
（女领）惜秦皇汉武，
（女齐）略输文采；
唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
（齐）俱往矣，数风流人物，还看今朝。
我给大家搞了这个分工，不一定比你们的更加高明，但大家照着这个呢对文章的结构有一个整体的把握。
同学们抬起头来，坐正了，很豪迈的，雄健的，很自信的，我来开始，《沁园春·雪》，1936年2月，毛泽东。
——
（众生演读，课堂达到高潮）
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