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得0分。

答案语言颇多，但就是没有告诉读者“另一种方式”是什么方式。

结合语境，上段是写作者通过阅读歌德作品的方式;

而这“另一种方式”是指作者来到了这位艺术家生活过的实实在在的空间，“手摸一下诗人出没的东西”，去“接通那颗伟大的灵魂”。

　　答案：

通过寻访诗人生活过的实实在在的空间和遗留的器物，去接通（感受）歌德那颗伟人的灵魂。

答“通过用手抚摸一下诗人触摸的东西”，“去接通歌德那颗伟人的灵魂”也可。

　　【文段意义或情感的语境】一段话往往都有一个中心或表达的主要情感，这个中心或情感对段内语句的内容与情感有约束作用。

　　示例2：

如何理解“这句词曾引发了无数人的共鸣”。

（3分）

　　江南是一种时光无法磨灭的诗意，一种藏在心灵角落的柔情，是长期缠绕在思念之中的情结。

我很有兴趣地查阅了“杏花春雨江南”的出处，它最早出现在元代诗人虞集《风入松　寄柯敬仲》，画家柯敬仲要回江南，虞集写词相送：

“报道先生归也，杏花春雨江南。

”词翰兼美，一时争相传刻，流传遍海内。

特别是结拍处“杏花春雨江南”，入画入书或入印，还被人织成锦帕，为时所贵。

由此可见，这句词曾引发了无数人的共鸣。

　　（王清铭《杏花春雨江南》）

这句词意境美，诗句承载的朦胧浓郁的情感激发读者的情感共鸣。

得1分。

文章开头道：

江南是一种时光无法磨灭的诗意，一种藏在心灵角落的柔情，是长期缠绕在思念之中的情结。

作者运用“杏花春雨江南”诗句流传一事，是为了支撑开头这个说法。

所以读者之所以获以共鸣，源自诗句意境的优美与诗句让人感受柔情与思念情结。

诗句展现江南杏花春雨的优美意境，让人感受柔情与思念情结，激发读者情感共鸣。

　　忠告：

对句子语意或作用的理解，一定要结合语境去体味与把握，千万不可无视具体语境仅凭过去的或通常的理解去想当然。

　　命题角度二：

理解词句的修辞功能

　　重要句子，往往是概括行的句子，语句往往含蓄。

而含蓄的句子，又往往采用修辞手法，语句有谁能生动蕴藉的特点。

而能否品味隽永语句，捕捉情感指向与思想内涵，是见语感能力强否的突出体现。

　　【注重段落情感指向】应用修辞是为了使文章更能生动地表情达意，段落中的情感态度与思想的表达是修辞使用的最终目的。

　　示例3：

划线处为什么要“一只巨大的笼子将他们困在中间”来描摹古遥天蔽日树?

　　相关语段：

　　假期里，父亲和他八岁的儿子去森林里游玩。

他们往密林深处不停地走，不知不觉迷了路。

（A）四周的古树遥天蔽日，像一只巨大的笼子将他们困在中间。

父亲背起疲惫的儿子，试图走出去。

可是他无奈地发现，自己能够做的，只是每隔一段时间，重新回到原地。

　　有考生写：

“巨大的笼子”这个比喻贴切，形象生动写出“四周的古树遮天蔽日”的情景。

这仅得2分，生动形象是修辞的语言修饰功能，但表情达意的功能没有体现，从文后的情感修饰词“疲惫”“无奈”等可见父子俩神情的焦急、无奈，可见组综合是用无形的网来表达自己当时的心境。

　　【参考示例】凸显了迷路的父子俩受困于密林之中欲出而不可得的那种焦急、无奈的心境。

　　命题角度三：

理解词句的结构作用

　　重要语句，往往还在结构上承担了起承转合的作用：

1.文首句：

①照应标题（开篇点题）②渲染气氛（定下情感基调）③埋下伏笔设置悬念④为下文（中心）作辅垫⑤总领下文;

2.文中句：

①前后照应②承上启下（过渡）③为下文作辅垫;

3文末句：

①照应开头或标题，结构紧密②卒章显志，揭示中心③总结全文，深化主题。

　　【考虑语句的位置与在文章的地位】思考两点：

（1）表达什么意义

（2）结构起这什么作用。

　　示例4：

文章写“人与人之间的点点关怀与温暖，就在于不经意的掩门、叩门之间了”，目的何在?

　　其实，生活中的许多时候，人与人之间的点点关怀与温暖，就在于不经意的掩门、叩门之间了。

那一声清响，传递了一份心灵的默契，就像一首婉约的小夜曲，涓涓细流般流淌进人的心田。

而这份默契与婉约，竟在不经意中震撼了彼此的心灵。

　　前些日子回家，看父亲坐在椅子上听着音乐睡着了，我轻轻地关上门，毫无声响。

那感觉，就像完成了一个多年的夙愿。

　　（《轻轻掩门的一声清响》）

　　有学生答：

表达出作者成年后对生活的感悟。

这只得1分。

结尾的位置，我们还要在整体上思考：

（1）是否在回扣开头或标题;

（2）是否设问启思，在引导读者思考;

（3）是否在升华主题或深化情感。

　　正确答案：

还要加上：

回扣（或呼应）文题;

深化文章中心（或主题）（注：

中心：

掩门、叩门等人与人之间的不经意的点点关怀与温暖，震撼了人们的心灵）。

　　示例5：

文章用“有什么花朵能比这样的烟花更美丽呢?

”收束全文，请对此简析。

　　在满天满湖的焰火中，我默默地为人类的和平祈祷，但愿有这样一天，人间本来用着准备战争的火药，都给改做成了烟花，在一个全人类共庆的夜晚，让象征和平团圆的火焰之花开满地区的上空，万紫千红，此起彼伏。

　　有什么花朵能比这样的烟花更美丽呢?

强烈表达了对和平团圆的期待（或渴盼）。

得1分，考生仅从字面语意中感受作者思想或情感，而没有结合结构位置，体味作者的用心：

（1）此为结束语，起着篇末点题的作用，让读者明晰作者的情感与思想：

（2）此为结尾反问句，启人思考，给读者留置思想的空间。

　　参考答案：

（1）此为反问句，强烈表达了对和平团圆的期待（或渴盼）

（2）此为结束语，起着篇末点题（或卒章显志）的作用。

（3）此为反问句，启人思考，意味悠长。

　　【强化训练】

　　一、如何理解划线句子。

　　音乐具有着极其博大而丰富的包容性。

音乐无法定义。

不同的音乐可以被每个年龄段的音乐爱好者音乐迷分享，音乐其实是没有年龄的。

古典或是现代、严肃或是流行，在欣赏者那里，并没有绝对的界别。

在感人至深的音乐中我们常常迷途甚至错位，但音乐宽容大度，它知道自己所能在人们心上激起的回声，是“喜欢”的标准。

　　答案示例：

音乐具有着极其博大而丰富的包容性（或音乐种类繁多，内容丰富），能满足不同年龄的不同人的选择和需要。

　　二、如何理解画线句子

　　事事物物要时间证明，可是时间本身却又像是个极其抽象的东西，从无一个人说得明白时间是个什么样子。

时间并不单独存在。

时间无形，无声，无色，无臭。

要说明时间的存在，还得回过头来从事事物物去取证。

从日月来去，从草木荣枯，从生命存亡找证据。

正因为事事物物都可为时间作注解，时间本身反而被人疏忽了。

所以多数人提问到生命意义同价值时，没有一个人敢说“生命意义同价值，只是一堆时间”。

“前不见古人，后不见来者”，这是一个真正明白生命意义同价值的人所说的话。

能说这话的是个伟人，能理解这话的也不是个凡人。

目前的活人，大家都记得这两句话，却只有那些从日光下牵入牢狱，或从牢狱中牵上刑场的倾心理想的人，最了解这两句话的意义。

因为说这话的人生命的耗费，同懂这话的人生命的耗费，异途同归，完全是为事实皱眉，却胆敢对理想倾心。

说这话的人生命的耗费，同懂这话的人生命的耗费，异途同归，完全是为事实皱眉，却胆敢对理想倾心，都是一个真正明白生命意义同价值的人。

高三语文知识要点梳理二

　　短语的结构：

　　短语是由两个或两个以上的词组合起来构成的（也称词组）。

根据短语包含词语的多少可以把短语分为简单短语和复杂短语。

简单短语的内部只有两个词，一种语法结构关系;

复杂短语的内部有三个或三个以上（可能很多）的词，并且词与词的结构层次和语法关系都比较复杂。

还可以从结构和功能这两个角度对短语进行分类，因此就有短语的结构类型和功能类别。

　　从结构上划分短语指的是：

　　根据短语内部两个词的语法结构关系划分短语，而要区分短语（词组）的类型要注意掌握三点：

　　1、词性;

2、词与词之间所构成的关系;

3、词的位置。

　　短语的类型从结构上分主要包括以下几种：

　　主谓短语、动宾短语、偏正短语、中补短语（补充短语）、并列短语（联合短语）。

　　结构特殊的短语还有：

　　连动短语、兼语短语、同位短语（复指短语）、介宾短语等等。

　　常用的短语类型：

（1）主谓短语：

　　主谓短语由主语和谓语两部分构成，主语在前，谓语在后。

两部分的关系是陈述和被陈述的关系。

　　基本结构：

名（代）+动、名（代）+形、名（代）+疑问代词。

特殊的有：

名+名，如今天星期一;

名+数量，如纸三张。

（2）动宾短语：

　　也称“述宾短语”。

动宾短语也是由两部分组成，前一部分是行为动作，后一部分是受动作支配的，前后两部分是支配关系，前一部分为动语，后一部分为宾语。

　　例如：

“端正态度”。

　　（3）偏正短语：

　　偏正短语是由修饰语和中心语组成，结构成分之间有修饰与被修饰关系的短语。

偏正短语有两种类型：

定中和状中。

基本结构：

　　①中心语是名词时，修饰限制成分是定语，用（）表示。

有如下结构：

形+名、数量+名、名+名、代+名。

如：

“晴朗的天空”。

　　②中心语是动词或形容词时，修饰语是状语，用〔〕表示。

形+动、副+动、数量+动、副+形。

“忽然离开”。

　　（4）中补短语（补充短语）：

　　包括动补短语和形补短语两大类。

　　语法特点：

　　①在动词、形容词后面起补充、说明作用的成分是补语，用<

>

表示。

　　②这类短语的中心语在前，前后两部分是被补充和补充的关系。

　　③补语在动词或形容词后边补充说明怎么样、多久、多少等问题。

　　④有的补语前头常用结构助词“得”。

“安静几天”、“好极了”、“干得好”。

　　（5）并列短语：

　　由两个或由两个以上的名词、动词或形容词等并列组成的短语，基本结构有名+名、名+代、代+代、动+动、形+形、数量+数量。

　　特点：

　　①并列短语前后的词性一致。

（名词和代词除外）

　　②并列短语两部分之间是平等关系，没有修饰、限制关系。

　　③并列短语中的词一般颠倒过来意思不变。

　　④并列短语中词和词之间可以直接组合，也可以借用虚词组合。

　　（6）兼语短语：

　　这种短语是一个动宾短语套上一个主谓短语的复杂短语。

　　如：

在“叫你去”中，“你”兼作“叫”的宾语和“去”的主语，因此叫“兼语”。

兼语短语里的两个动词不属于一个主体，而是分别属于两个不同的主体。

　　（7）同位短语（复指短语）：

　　由两个或几个部分组成，各部分从不同角度指称同一个人或同一事物，共作一个句法成分。

可以是“名+名”，也可以是“代+名”，还可以是“代+代”。

“作家鲁迅”“为谁服务这个问题”“他们自己”。

　　（8）介宾短语：

　　介宾短语就是介词和宾语所构成的短语。

介宾短语的主要作用是在句子中作状语。

　　短语结构类型:

　　一、并列短语：

　　词和词之间没有轻重主次之分，彼此地位平等。

　　1、类型

　　⑴名+名文化教育今天或明天（名词短语）

　　⑵动+动调查研究愿意并实行（动词短语）

　　⑶形+形光辉灿烂庄严肃穆（形容词短语）

　　⑷代+代我和他这样那样（名词短语）

　　⑸数量+数量四面八方千秋万代三斤五两（名词短语）

　　2、并列短语一般前后可以互换位置。

工厂农村我你他但有些并列短语是不能前后颠倒位置的，因为它有一定次序。

　　⑴时间顺序：

春、夏、秋、冬

　　⑵大小顺序：

省、市、县

　　⑶年龄顺序：

老、中、青

　　⑷逻辑顺序：

继承和发展接近文学和爱好文学

　　⑸语言习惯：

男女老少金银铜铁油盐酱醋

　　3、并列短语一般要求词性相同，但个别也有不同。

姐姐和我（名词+代词）勤劳勇敢不怕苦（形+形+代）

　　二、偏正短语：

　　前面的词来修饰后面的词，后面的词的意义是主体。

（动词、形容词前的修饰语叫状语，名词代词前的修饰语叫定语）示例：

不坚固一辆汽车伟大的祖国

　　1.前偏后正：

“偏”修饰、限制“正”。

（1）定+中（名、代），如：

（祖国）大地（一朵）茶花（前进）的步伐

（2）状+中（动、形），如：

[很]好看[独立]思考[慢慢]地走

　　2.旧语法：

“的”是定语的标志;

“地”是状语的标志。

新语法：

统一为“的”。

　　三、动宾短语：

　　前面的词表示动作，后面的词是动作支配的对象。

（动词支配的对象即宾语）示例：

看清楚晒太阳

　　动宾之间是支配与被支配、关涉与被关涉的关系。

　　动词+宾语。

宾语是回答动词“谁”、“什么”、“哪儿”的。

　　四、述补短语：

　　前面的词的意义是主体（往往是动词、形容词），后面的词来补充说明前面的词。

（即补语）示例：

酷得很看透了

　　A、动+补动补短语中的补语不能回答动词“谁”、“什么”“哪儿”。

　　五、形补短语：

　　B、形+补以形容词为中心时它的后面只有补语，因为形容词不能带宾语。

结构助词“得”是补语的标志。

　　六、主谓短语：

　　主语是陈述的对象（往往是名词、代词），谓语是陈述的内容（往往是动词、形容词）示例：

上帝死了脑袋晕

　　陈述与被陈述的关系:

名词（代词）+动词（形容词）主语可以回答谓语“谁”、“什么”;

谓语可以回答主语“怎么样”结构形式：

A名+动B名+形C代+动D代+形

　　七、复指短语：

　　两部分组成，语法地位一样，所指内容相同，意义上有复指关系，结构上是同位关系，在句中做同一成分。

复指短语都是名词性的，中间一般不能加入虚词;

加后意义有变化。

　　八、方位短语：

　　由名词或动词加上方位词组成，表示处所、范围、时间。

　　九、量词短语：

　　由数词或指示代词加上量词组成。

　　十、介宾短语:

　　由介词加上后面的名词、代词或名词短语组成。

介加名、介加代、介加名词短语

高三语文知识要点梳理三

　　1.乎

（1）生乎吾前，其闻道也固先乎吾（介词，相当于"

于"

，前一个是"

在"

的意思;

后一个是"

比"

，表比较）

（2）夫庸知其年之先后生于吾乎（语气助词，表反问，译为"

吗"

）

　　（3）其皆出于此乎（语气助词，表揣测，译为"

或"

吧"

　　（4）嗟乎!

师道之不传也久矣（语气助词，表感叹，与"

嗟"

连用，译为"

唉"

　　2.而

（1）人非生而知之者（连词，表承接）

（2）惑而不从师（连词，表转折）

　　（3）吾从而师之（连词，表承接）

　　（4）择师而教之（连词，表承接）

　　（5）授之书而习其句读者（连词，表并列）

　　（6）小学而大遗（连词，表转折）

　　（7）则群聚而笑之（连词，表修饰）

　　3.之

（1）古之学者必有师（助词，的）

（2）人非生而知之者（代词，指代知识、道理等）

　　（3）道之所存，师之所存也（助词，主谓之间取消句子独立性）

　　（4）夫庸知其年之先后生于吾乎（助词，主谓之间取消句子独立性）

　　（5）师道之不传也久矣（助词，主谓之间取消句子独立性）

　　（6）欲人之无惑也难矣（助词，主谓之间取消句子独立性）

　　（7）圣人之所以为圣（代词，指代这件事）

　　（8）彼童子之师，授之书而习其句读者（助词，的;

代词，指代童子）

　　（9）句读之不知，惑之不解（助词，宾语前置的标志）

　　（10）巫医乐师百工之人（代词，这，这一类）

　　（11）郯子之徒（代词，这，这一类）

　　（12）六艺经传皆通习之（代词，这，这一类）

　　（13）作师说以贻之（代词，他，指代李蟠）

　　4.其

（1）其为惑也终不解矣（代词，那些，指代疑难问题）

（2）其闻道也固先乎吾（代词，他，指代"

生乎吾前"

者）

　　（3）夫庸知其年之先后生于吾乎（代词，他的）

　　（4）其皆出于此乎（副词，表揣测语气，大概）

　　（5）其可怪也欤（副词，与"

也欤"

配合表反问语气，相当于"

这不是......吗?

"

　　5.于

（1）夫庸知其年之先后生于吾乎（介词，比）

（2）而耻学于师（介词，向）

　　（3）于其身也（介词，对于）

　　（4）皆出于此乎（介词，从）

　　（5）不拘于时（介词，表被动，被）

　　6.也

（1）师者，所以传道受业解惑也（句末语气助词，与"

者"

连用，表判断）

（2）其闻道也固先乎吾（句中语气助词，表停顿）

　　（3）其为惑也终不解矣（句中语气助词，表停顿）

　　（4）其可怪也欤（句末语气助词，与"

欤"

连用，加强语气）

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