《一个接一个》优秀教学设计及教学反思.docx

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《一个接一个》优秀教学设计及教学反思

《一个接一个》教学设计及教学反思

教学目标：

1.知识目标：

正确认读本课“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”等十三个生字，会写田字格里的“过、各、种、样、伙、伴、这”等七个生字。

2.能力目标：

有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.情感目标：

体会孩子做事积极、乐观的心态。

教学重点：

识字，写字，有感情地朗读课文。

教学难点：

体会孩子做事积极、乐观的心态。

教学课时：

两课时。

第一课时

教学目标

1．能认识“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这 ”13个生字，学会“过、各、种、样、伙、伴、这”7个生字。

2．初读课文，整体感知课文内容。

教具准备：

生词卡片、课件。

教学过程：

一、谈话激趣，引入新课。

1.同学们，你们喜欢玩什么游戏？

当你们玩游戏玩得正高兴的时候，被爸爸妈妈喊回家，你们是什么感受？

（学生自由回答）

2.原来你们都不喜欢被别人打断啊。

可是，有一个人却和你们的感受不一样哦。

她是怎么想的呢？

接下来我们学习新课文《一个接一个》。

二、初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，同学们边听边想，孩子做了什么事情？

（踩影子、做梦、跳房子、上课）

2、自读课文，学习生字。

（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。

（自读、小组读、分段读）

三、记忆字形，指导书写。

　　1、检查生字的自学情况

（1）出示生字卡片，“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”指名读。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

　　2、写字。

（1）出示我会写的7个生字:

“过、各、种、样、伙、伴、这”,指名认读、领读。

（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。

（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

四、课堂总结

在这节课里，你学会了哪些知识？

第二课时

教学目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、了解词句的意思，体会孩子做事积极、乐观的心态。

课前准备：

生字，课件。

教学过程：

一、复习导入。

1.抽读生字卡片，“开火车”认读生字。

2.听写生字。

3.学生自由朗读课文。

指名分段朗读。

二、入情入境，深入理解课文。

1.文章有几个自然段？

（四个）

　　2、学生自由读课文。

3.学习第一小节。

（1）指名读第一小节。

（2）出示课文图片，结合第一节内容，了解课文内容。

①图中的小朋友，正在玩什么游戏？

（踩影子）

②当她玩游戏的时候，大人说了什么？

让学生画出文中大人说的话。

（“快回家睡觉！

”）

③这时候，小朋友是怎么想的？

（唉，我好想再多玩一会儿啊。

）这句话要怎么读呢？

（指名学生朗读，指导读出无奈的感情）

（3）出示最后一句，指名学生朗读。

让学生结合自己的体会来说一说：

你也是这样想的吗？

你睡着后，会做哪些梦呢？

（4）全班齐读第一小节。

4.学生分组学习第二、三小节。

（1）小组长带领小组同学读小节内容。

（2）小组同学互相讨论，教师巡视指导。

①学习朗读下面的句子。

讨论应该用什么语气来读。

唉，要是不上学就好了。

唉，要是没有上课铃就好了。

②读一读书中每小节的最后一句，让学生说一说文中的小朋友是怎么想的。

如果你碰到这样的情况，你会怎么想？

为什么？

（3）前三段开始“正”字说明了什么？

（孩子正高兴着）

　　（4）前三段的“唉”说明了什么？

（孩子还不进行，却要终止现在的行为，心理不高兴）

（5）从“不过”两个字，我们可以看出什么？

（孩子非常积极、乐观）

（6）教师总结：

虽然当我们正做着有趣的事情的时候被打断，但是我们还是能够从下一件事情中找到令我们开心的地方。

就像书中的小朋友说的那样，回家睡觉了可以做各种各样的梦，去了学校就能见到小伙伴，上课了能听老师讲很快乐很有趣的故事。

5.学习最后一节。

（1）谁愿意来读一读最后一节？

（学生自由举手读）

（2）“我”是怎么想的？

谁和文中的小朋友的想法一样啊？

（3）你觉得她的想法好吗？

为什么？

（4）阅读最后一段，你从中可以看出孩子还具有什么样的心性？

（好奇心强）

6.全班齐读课文。

三、总结全文。

学了这一课，你懂得了什么？

板书设计：

《一个接一个》

一个接一个

踩影子—回家睡觉—做各种各样的梦

做好梦—起床上学—见到小伙伴

玩跳房子—上课了—听老师讲故事

一个接一个有趣的事情

课后反思：

由于本课内容与学生生活实际很接近，所以学生能很快的从中体会孩子的心情，同时和孩子实际相结合，更能教育孩子在今后保持积极、乐观的心态。

同时，在教学时我始终以读为主，让学生从带着问题读到读通、读顺，让学生充分朗读，静心品味，感受到字里行间的情感，让他们感悟出孩子的情感变化。

3.一个接一个

一、教学内容

本课是一首儿童诗。

作者用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又快乐的一天，表现了孩子乐观、向上的生活态度。

这首儿童诗简明易懂，学生只需要多读几遍就能了解内容。

在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态，让快乐一个接一个的，并从中感受孩子幸福的童年。

二、教学目标

1.正确认读十三个生字，会写田字格里的七个生字。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.体会孩子做事积极、乐观的心态。

三、课前准备

1.教学辅助课件。

（教师）

2.了解踩影子、跳房子游戏。

（学生）

四、课时安排：

2课时。

五、教学过程

第一课时

一、谈话引入，激发兴趣

1.谈话导入：

（1）孩子们，你们一定很喜欢玩游戏吧，能说说你们爱玩的游戏吗？

（2）（出示“踩影子”图片）你们知道这两个小朋友在玩什么游戏吗？

你们知道怎么玩吗？

（学生自由说）

2.结合图片，教师简介游戏玩法，并播放“踩影子”游戏视频。

3.玩游戏很快乐，快乐的事就这一件吗？

（不是。

）对，在我们身边，快乐的事是《一个接一个》。

（板书课题）

4.齐读课题，认读“接”这个生字，理解“接”在这里是继续，连续的意思。

二、识记生字，初读课文

1.自由读课文。

（1）借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。

看读几遍能把这个故事读下来。

（生自由读课文，教师巡视。

）

（2）用自己喜欢的方法识记生字。

2.检查生字。

出示生字词：

睡觉　再　做梦　各种各样　伙伴　不过　有趣　这么　却

（1）指导读，注意读准平舌音“再”和“做梦”的“做”；翘舌音“各种各样”的“种”和“这么”的“这”。

（2）指名当小老师，带领同学读。

（3）开火车读。

（4）指名读。

3.趣味识字。

（1）用熟字加偏旁的方法：

梦、种、样、趣。

①旧字加偏旁游戏读生字：

林＋（　　　）＝梦　　羊＋（　　　）＝样

中＋（　　　）＝种　取＋（　　　）＝趣

②结合“却”认识新部首“卩”。

③“趣”是半包围结构的字，注意“走”的最后一笔要长，托住“取”字。

（2）说说自己识记其他字有什么好办法。

预设：

①“伙伴”这两个字都是左右结构，用“加一加”的方法识记字形：

亻＋火＝伙，亻＋半＝伴。

②“接”用部件组合法记字形，左边“扌”，右边“立”下一个“女”字，组成“接”。

③生字巧记：

“过”——走寸了，就“过”。

“这”——斯斯文文走到“这”。

（3）指导书写：

①“种”和“样”都是左右结构的字，书写的时候要注意，这两个字左窄右宽，“禾”和“木”作部首时，最后一笔要变成点。

②“过”和“这”都是半包围结构的字，书写时注意“辶”是三笔写成的，第二笔的笔画名称叫“横折折撇”。

书写要点：

要先内后外，“辶”的第二笔从横中线起笔，第一个折要短小一点，捺要舒展。

（4）教师范写，学生仿写。

三、再读课文，了解大意

1.带着生字词再读课文，要求：

字音读准，句子读通顺。

2.指名分小节读课文，其他学生边听边思考：

“我”有哪些经历？

3.出示填空。

月夜，正玩着____________，就听大人叫着：

“__________________！

”

正做着____________，又听见大人在叫：

“__________________！

”

正和小伙伴们玩着____________，操场上却__________________________。

四、布置作业

1.书写生字“过、各、种、样、伙、伴、这”。

2.流利地朗读课文。

第二课时

一、复习旧知

1.谈话：

小朋友们，还记得上节课我们认识的那个小朋友吗？

（记得。

）这个小朋友经历了哪三件事？

（玩踩影子时，大人让回家睡觉；做好梦时，被大人叫起床上学；和小伙伴玩跳房子时，上课铃响了。

）哦！

这可真是——《一个接一个》（板书课题）。

这节课，我们看看这个孩子经历了这些后，他是怎么想的。

2.开火车读课文、词语。

3.指名按小节朗读课文。

二、精读内容

1.指导学习第一小节。

（1）老师范读第一小节，学生跟读，指导读好儿化音“一会儿”和带有“唉、啊、呢”的句子。

（2）孩子是在什么时候玩“踩影子”游戏的？

（月夜。

）他们玩得怎么样？

从哪儿看出来的？

（第三句话。

）

（3）指导朗读第二和第三行诗。

师引读：

是呀，正玩得高兴，大人却叫——“快回家睡觉！

”（学生接）【指导读出大人焦急的语气，声音要洪亮，语气要上扬，读出“叫”的感觉。

】

师引读：

听到大人的叫声，孩子是怎么想的？

（学生接第三行诗）【“唉”要读出惋惜的语气，重读“好想”和“再”，读出孩子的惋惜之情。

】

（4）孩子不高兴了吗？

（没有。

）他又是怎么想的？

“不过”在这里是什么意思？

（表示转折，说明孩子从另一个角度去考虑问题。

）

（5）带着感情指名读第一小节。

2.学习第二小节。

（1）自由读一读，回答问题。

出示学习小提示：

①正做着好梦的孩子又听见了什么？

②他先是怎么想的？

然后又是怎么想的？

（2）指名读第二小节。

3.自学第三小节。

（1）自由读一读，说一说你不明白的地方。

预设：

跳房子怎么玩？

（教师配合视频讲解跳房子游戏。

）

（2）说一说你读懂了什么。

（3）再读第三小节。

4.齐读最后一个小节，注意读出疑问的语气。

三、总结全文

1.小朋友们，读了这个故事，你们懂得了什么？

（要点：

①遇事要学会从多个角度去思考；②我们要像文中的孩子那样保持积极、乐观、向上的心态。

）

2.想一想你有没有和文中这个孩子相似的经历，先跟同桌说一说，再讲给同学们听。

板书设计

教学反思

《一个接一个》是一年级下册语文部编版第二单元的第三篇课文，这是一首儿童诗，是日本童谣诗人金子美铃的作品。

她用儿童最自然的状态来体验、感受这个世界，用最接近儿童的语言表达简单的内心世界。

诗歌共4节，前三节格式相似，每节共3句话：

第一句讲孩子被成人世界惊扰后的不开心，第二句是孩子的希望，第三句是孩子转念之后的喜悦。

每一节的第一句连接着上一节的结尾，内容环环相扣，与题目“一个接一个”相契合。

最后一节诗中孩子天真的发问，使诗歌更富有童趣，引发小读者们的情感共鸣。

本首儿童诗内容贴近学生的世界，通过与生活的对接，激发学生的情感体验，引起学生的共鸣。

这首儿童诗需要两节课来完成讲授，我上的是第一课时。

第一课时讲授的重难点是识字、写字、正确地读文、简单地理解课文内容。

在课堂上学生的积极性很高，可能是有老师们在后面听课，部分学生放不开，稍有些紧张。

但是课堂整体的学习气氛还是不错的，作为讲课的教师——我，可以说是内心澎湃，不自觉地跟打了鸡血似的，整节课下来还算顺利，但还是与我上课之前所设想的课堂有些出入，尤其是课后，听了其它语文老师对我这节课的评价，我才发现了一些之前没有意识到的问题。

1.作为教师，一定要注重自己的穿着打扮。

课堂上，我穿的大衣没有扣扣子，这很影响教师干脆利落的形象。

2.虽然识字写字是低年级语文教学的重难点，但是作为一节公开课，就应该整体把握。

这节课，我在识字上花费的时间过多，导致最后课文的读不够，对课文的理解更是我在牵着学生走，没有给学生足够的时间让学生自己去课文中找答案。

3.这节课，我重点讲了两个生字：

各、这。

对于已经上过一学期的孩子来说，教师完全可以重点讲解一个生字，另外一个生字交给学生自己来学习。

对于学生生字的书写，我没有及时地评价、反馈，只是交由同桌来互相检查评价。

4.整节课，学生对课文的朗读不够，形式单一，教师也无法真正了解学生的课文朗读情况。

我对课文的朗读把握不到位，作为语文教师的我真的是急需提高自己的朗读水平。

5.整节课时间的分配不合理。

在识字上用时过多，生字书写上抓了两个字重点来讲，学生的读很少，这就跟语文课堂应该是充满读书声、学生应该站在课堂中央相违背的。

最后在课文的理解上我非常匆促地结束了，学生只能跟着我走，最终，又变成了教师讲，学生听这种机械式的课堂。

虽然这节课已经讲过很长时间了，但老师们对我这节课的评价，我还是记忆犹新。

我们都习惯了自己的教学模式，同时也发现不了问题所在，但是当别人说出来之后，便有一种醍醐灌顶之感。

课堂是教师与学生、文本三者对话的阵地，作为阵地整体方向的掌舵者，我们需要不断地用知识来提高自己，并深入学生真正地了解学情，不放过任何一个细节，真正地上好每一节课。

《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。

在本次教学实践中，我根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文上。

识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再根据学生的实际情况进行指导，让学生有主动学习的意识。

另外，通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。

由扶到放，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。

教学反思

《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。

本课教学内容我一改从前的课时安排，仅用了一节半课时左右，两个早自习读的练习。

半节课讲文理解拓展，半节课字词的书写和运用。

效果较好。

优点之处：

1.我根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文上。

识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再根据学生的实际情况进行指导，让学生有主动学习的意识。

2.通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。

要做一个乐观向上的人。

3.字词的理解和读法感悟情感，“正”“哎”“但是”三处的读法指导，同时引导学生联系自己的生活实际，去感受当时的情感。

不足之处：

个人认为本次课相较于其他课是比较好的，但是不足之处是字词的巧记部分没有详讲，可能对于能力弱的孩子来说，要求识记的字词掌握不太牢固。

整改措施：

在练习课时，根据优化设计的题来，复习巩固一下识记字词的方法。

教学反思

优点：

   《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。

在本次教学实践中，我根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文上。

识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再根据学生的实际情况进行指导，让学生有主动学习的意识。

另外，通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。

由扶到放，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。

不足之处：

因为一年级小学生对诗歌的理解还只是停留在表面，朗读时不能有感情地朗读。

所以在教学中，应该重视指导学生朗读，让学生了解诗歌朗读的基本技巧，掌握这首诗歌的语气语调、轻重缓急、停顿重音、节奏情感等等，让学生在读中感悟诗歌的主要内容以及所表达的情感。