五年级阅读教学设计.doc

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第一课时  课内得法 课外活用

指导目的 

1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生从中了解更多中国传统文化，达到教学延展的目的。

指导重点：

指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中 

课前准备：

1、有关中国传统文化的文章； 

2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿，记熟。

指导课时：

一课时 

指导过程：

一、 推荐文章 引入指导 

1、引入语：

我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西！

既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！

2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。

3、同位互相推荐好文章。

二、引导学生总结读书方法 

1、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章，让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。

[因为我们在学习的第五组刻纹饰与中华传统文化有关] 

2、提问：

没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢？

[随机板贴] 

3、过渡：

其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它们找出来吗？

[板贴：

课内得法] 

4、以四人小组为单位，讨论与文书38、67、68、71、75、82页的黄泡泡里分别藏着什么样的读书方法。

5、生汇报讨论所得。

[随机板贴] 

6、小结。

[板贴：

课外活用] 

三、运用读书方法进行课外阅读 

1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。

2、学生汇报读书所得。

3、小结：

真高兴！

同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，更多地感受到中华传统文化的光辉。

第二课时 品冰心作品

教学目的：

1、学生汇报在“冰心阅读月”活动中的阅读情况，启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，促使学生更广泛地感受、了解冰心其人的特点，尤其是冰心作品的风格。

2、通过交流、展示、朗读、品味冰心具有代表性的作品，巩固和丰富学生的积累，指导学生感悟、欣赏冰心作品鲜活的神韵，激发学生进一步阅读以冰心为代表的优秀儿童文学的兴趣。

教学内容：

交流在“冰心阅读月”活动中阅读的作品，并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味冰心其人其文。

教学准备：

    1、课前开展“冰心阅读月”课外阅读实践活动。

    2、学生自制有关冰心作品的书签、书法作品、美术作品等。

教学过程：

一、创设情境，导入主题。

学生进入情境。

老师利用语言创设情境。

用班德瑞的优美音乐作背景，及教师深情的诗化语言，营造出学习氛围，将学生引进冰心作品爱的意境使师生很快受到感染。

二、汇报展示所了解的冰心其人及作品。

   1、简要介绍所了解的冰心。

   2、读了多少篇冰心的作品？

记住了哪些？

是从哪儿读到的？

   了解两个问题：

（1）简要介绍你所了解的冰心。

（引导学生了解冰心作品中体现的童心、母爱、对大自然之爱的主题。

）

（2）你读了多少篇冰心的作品？

记住了哪些？

是从哪儿读到的？

这两个问题的设计，意在了解学生课外阅读的质和量，问题

（1）通过汇报交流对冰心其人其作品的认识和了解，给学生勾画出冰心其人其作品的大致轮廓，弥补个人课外阅读的片面性；问题

（2）则重在了解学生收集资料的途径和整理、阅读资料的方法，增进交流，引导学生“取长补短”，启发学生学习运用更多、更好的收集、整理资料的方法。

三、回顾学习方法回顾在学习《海伦 凯特》时用 “抓精彩语段，用情去读，用心品味” 的学习方法。

指导学生抓住冰心作品清新秀丽，语句优美，同时又抒发作者某种思想感情的特点，用“抓精彩语段，用情去读，用心品味” 的学习方法去品读。

回顾旧知，调动学生原有的知识储备。

从学生的认知出发，挖掘已知经验，为学生提供了展示和交流的平台，让他们在交流中体验成功的快乐。

四、欣赏、品味作品

1、学生寻找自己的阅读伙伴，组成阅读小组，在小组内用“抓精彩语段，用情去读，用心品味” 的学习方法去品读最喜爱的作品。

并请推荐同学，参加集体汇报。

 2、自主合作，集体赏析。

（1）、引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。

（2）、自主合作，集体赏析。

请各小组将交流成果向全班同学展示，我们共同来品味冰心的作品，教师适时点拨。

为了更充分地调动学生的积极性，激发学生的兴趣，除各小组推荐的人选外，鼓励学生自荐。

展示朗读的形式不限，展示的作品多篇。

引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。

通过各种朗读形式展示自己对作品的理解，引导学生开展个性化阅读，促使学生以更大的热情主动投入整理、赏析同类作品。

让学生充分谈出自己的品味理由，展示学生自己阅读、感悟的过程。

五、推荐名句段 

学生用情去读，用心品味冰心作品中的名段。

老师推荐名段。

（课件展示）通过配乐朗诵、调动学生头脑中贮存的知识积累，激活学生思维。

让学生充分的品味到冰心作品中“爱”的主题。

旨在促使学生在课外阅读中拓展更广阔的思维空间。

六、总结，留有余味，学生回味，细听。

通过今天的“品冰心作品”活动，我们对冰心其人、其作品有了初步的了解。

这位伟大的儿童文学家冰心，深深打动了在场的你们、我们、他们以及天下所有爱好她作品的人们。

希望同学们在课外再继续去品味冰心作品。

师生的情感都融入冰心作品的 “爱”中。

冰心的名篇佳句，将久久地停留在学生心中。

   第三课时《夏天的晚霞》《迷人的小河》

教学目标

1、让学生在阅读中感受语言文字的优美。

2. 学会作者的写作手法，并将其运用到自己的语言文字之中。

教学重点、难点：

1. 学习拟人、动静结合的写作手法。

2. 通过阅读这样的文章，学会作者的写作手法，为下一次的习作打下良好的基础。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

1、 同学们，这几天校园的景物发生了怎样的变化？

（夏天怎样？

秋天又是怎样？

现在呢？

）冬天给你们的感觉是怎样的？

（指名）

2、看来同学们对季节的感悟还是比较丰富的，你还记得我们学的第四单元--韵味吗？

韵味是什么，是啊，我们可以在语言文字之中细细体会。

你能背诵一下你喜欢的句段吗？

让我们感受到其中的韵味。

（指名背诵）

3、 同学们真是热爱生活啊，通过你们的背诵，让我们跟随袁鹰感受了枫叶如丹，在张晓风的笔下感受到她对生活的喜欢与热爱，那你们想不想再来读一读这样的文章啊？

4、老师就给你推荐《课外阅读》上的两篇文章，请你来用心读读，用心感悟。

二 指导阅读

1. 请你用自己喜欢的方式读读《夏日的晚霞》，利用工具书自己学会生字生词，看看文章是如何来写夏天的晚霞。

①同学们读书很认真，书中有一些词语非常的美，我们一起来读读好吗？

（课件出示）②看来大家能够利用工具书扫清文字障碍，真不错！

那么作者是如何来写夏天的晚霞，你发现了吗？

（指名回答：

写作手法--三个拟人、生动、形象，动静结合……）③这么美的文章，除了了解它的写作手法，还要积累其中的优美句段、词语，你准备积累哪些词语呢？

在书上标注出来。

谁来说说你画的词语或是句段？

④同学们积累了这么多，老师也想积累几句，（课件出示）谁想读读？

（指名读）你能说说你的感受吗？

2.其实《迷人的小河》也同样运用了刚才我们提到的这些写作手法，让我们一起来读读这篇文章。

①请你自己读读，看看《迷人的小河》哪些地方用到了动静结合的写作方法，做出标记。

②指名回答③（课件出示）请你自己读读这几句，你有什么感受？

（指名回答）④你能带着这种恬静、欢乐再来读读这两句吗？

⑤这篇文章你想积累哪些词语？

⑥你愿不愿意把我们积累的词语和写作手法用到你的文字之中？

那就让我们来试一试吧！

  老师给你准备了美丽的景物，请你用心体悟，然后选择一个景物，把你的感受写下来。

3. 生练笔，老师巡视指导。

4. 交流：

让我们来欣赏一下同学们的大作。

三、总结

同学们，我还记得张晓风说过：

“我喜欢看书，特别是在夜晚。

在书籍里面，我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书，握着它就觉得握着一脉优美的传统，那涩黯的纸面蕴含着一种古典的美。

历史的兴亡、人物的迭代本是这样虚幻，唯有书中的智慧永远长存。

”热爱读书吧！

四、拓展

推荐老舍  《济南的冬天》、朱自清  《春》、何其芳  《秋天》、宗璞      《紫藤萝瀑布》。

第四课时       种下一份意外的惊喜

教学目标：

1,培养学生与人为善,真诚友好的良好品质. 

2,反复阅读文章,理清脉络,把握内容（教学重点）. 

3,理解文章表达的深刻含义（教学难点）. 

教学设想:

1,反复阅读文章,整体感知文章内容,明确什么是意外的惊喜. 

2,把握作者的写作意图,明确“意外的惊喜”与“种下”的关系. 

教学步骤:

一,导入 

在高手云集的舞台上,你的才艺展示搏得了阵阵掌声;上学路上,同学主动与你打招呼,给你一个会心的微笑,在你的耐心帮助下,同学的学习进步了,不好的行为习惯完全改掉了,这些,都是你得到的一份意外的惊喜,这份意外的惊喜,或许是你努力的结果,或许是你根本就没有想到的。

二,解题:

我们先琢磨琢磨题目,这对理解文章是有帮助的.1,看看题目的语法结构;2,题目中的重点词是什么?

三,自主学习,整体感知. 

1,既是“种下”,就是有意而为之,那为什么叫“意外”呢?

“惊喜”能种下吗?

带着这样的问题,大家默读课文. 

2,①指名朗读1- 5段. 

②指名朗读6-10段. 

3,概括1-5段的主要内容:

“我”曾经得到的意外惊喜. 

4,概括6-10段的主要内容:

别人曾经得到的意外惊喜. 

1,1-5段写的是“我”得到的意外惊喜,说说“我”得到了那些惊喜?

2,这些惊喜是“我”曾预想或期望得到的吗?

明确:

⑴①不知来自何方的问候与馈赠;②素不相识的人给“我”讲述一个又一个动人的故事;③向“我”介绍富有生气、值得写的人物;④寄来新书,新书带“我”领略异地绝美的风光.⑵这些惊喜“我”并未预想或期望得到,因为写出好的、感人的作品,在“我”看来,是创作者的本分之事,一个人应该认真地、真诚地去对待自己的职业. 

3,为什么叫“意外”呢?

“我”的作品得到别人的认可,无意中给了别人美好的精神享受或审美愉悦,在“我”根本没想到的情况下,别人给“我”回报. 

4，6-10段写的是德拉夫妇、托尔斯泰、女友得到的惊喜，他们得到了什么惊喜？

他们得到的惊喜也是意外的吗？

明确：

⑴①德拉夫妇得到的是他们彼此真切的爱；②托尔斯泰得到的是他自己种下的树苗已长大了，已枝繁叶茂，绿荫如盖了；③女友得到的是和男友志趣相投的情缘。

⑵德拉夫妇一方为另一方种下爱、种下真诚，相互都得到了对方的温暖、尊重，他们有真正的爱情和幸福；小时侯出于好奇所做的游戏，没想到现在给了托尔斯泰巨大的成就感和幸福感；男女双方对知识的渴求，种下了互相倾慕的种子，才有了爱情的萌芽。

6，第八段中说“饱经忧患的老人获得了一个新的、更美好的启示”，你认为是什么启示？

明确：

一个人只要以一颗不求回报的平常心来对待这个世界，真诚对待别人，把快乐送给别人，为别人无私地奉献，他就能得到意想不到的惊喜。

五，拓展延伸，升华感情。

在你的生活、学习中，你种下过什么意外的惊喜吗？

和大家交流一下。

第五课时  《荷花》课外阅读教案

教学目标：

l、学习本课生字和由生字组成的新词。

2．通过观察画面，创设情境，深人感知课文（了解荷叶、荷花的样子），欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。

3、有感情的朗读课文。

4、学习作者观察事物，展开合理想象的方法。

教学重点：

了解荷叶、荷花的样子，欣赏荷花的美丽。

教学难点：

理解"如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起"这句话。

教学准备：

贯穿课堂始终的音乐素材。

教学过程：

一、以待导题，萌发情感。

导语：

古诗《小池》描写了初夏荷塘的美丽景色。

其中一句"小荷才露尖尖角"形象地写出了荷叶刚刚露出水面的形态，那么当荷花开的时候，荷塘又是一番怎样的景象呢？

让我们一块儿去公园的荷花池边看看吧！

l、整体感知"一池荷花"。

〔演示：

荷花欣赏录像片断〕 

同学们，你们看到了什么？

2．导题。

同学们是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？

（板书课题、读题） 

二、初读感知，熏陶情感。

l、自由读课文。

要求：

（l）读准字音，遇到生率多读几遍。

（2）把句子读通顺。

2、〔课件演示〕 

1． 生字 

2． 新词（检查生字读音）。

3．激趣展示：

指名分段读课文。

（喜欢哪段就读哪段。

） 边读边思考：

课文哪些段落具体描写了这一地荷花？

三、读议结合，体会情感。

过渡语：

一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？

（一）品读二、三段。

l、以自己喜欢的方式读2．3段。

先找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。

2．理解并读好重点句。

（1）"荷叶挨挨挤挤的……" 

这句话写出了荷叶的什么？

（形状、颜色）从哪些词体会到的？

〔课件演示：

挨挨挤挤的一池荷叶〕--你们看，这就是一他挨挨挤挤的荷叶，荷叶的形状是不是很像一个个碧绿的大圆盘呢！

看了画面，你能感受到什么是"挨挨挤挤吗？

还有谁能把这句话读得更好？

（指名读、齐读） 

（2）"白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

"a．谈体会：

你觉得哪个字用得好？

为什么好？

b．换词理解"冒"：

"冒"还可以换成什么字？

C．表演体会"冒"：

荷花是怎样冒出水面的？

谁能来表演一下。

d．激发想象：

这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？

小结：

多么可爱的白荷花呀！

你们看，一个"冒"字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。

现在你应该明白为什么说这个冒字用得好了吧！

（3）"有的……有的……有的……"a．[课件演示：

荷花的三种姿态〕这些姿态是什么样的，我们来看看！

（相机点拨。

）b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？

（刚开的、全开的、将开的。

）C．引读三句话：

刚开的荷花是什么样的呢？

（同学们找到课文中的句子回答老师。

）全开的呢？

将开的呢？

d自由练读。

（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？

）e．指导朗读。

f喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。

小结：

〔演示：

一池荷花〕 

师读：

"这么多的白荷花……也很美。

'"此刻，你最想用～个什么词来形容这些荷花呢？

（板书：

千姿百态） 

过渡语：

作者又把这一池荷花看作了什么？

3、合作交流，解决难点。

（理解"如果……"）a．质疑探究：

读了这句话、大家有什么不明白的地方吗2（作者为什么把一池荷花看作是一幅活的画？

画家指的是谁？

）b．分组合作，讨论交流。

小结：

正象你们说的那样，这一池荷花不仅仅很美，从课文的字里行间，我们还可以感受到荷花竞相开放的生机和活力，因此作者把它看作是一幅活的画。

（板书：

一幅活画）而正是美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作，才让作者产生人在画中游的感觉。

同学们，让我们也走入画中，一块来回味课文的二、三段。

4．表演朗读二、三段。

（二）巧读四、五段。

l、说感受，听录音，体会情感。

站在这如画的荷花池边，你们有什么感受？

（小作者也有同感，他浮想联翩--〔课件演示：

一朵隐藏着小孩脸蛋的荷花，并伴有课文四五段的朗读录音。

〕） 

2、质疑探究。

听了这段话，你们有什么问题吗？

…为什么作者会有这样的想法呢？

3、合作解疑，讨论交流。

4、表演引读。

（作者所以会有这些想象都是因为荷花大美了，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？

那让我们一块在四五段中陶醉吧！

） 

过渡语：

大家读得真美，还想读吗？

那我们齐读全文，领着全场老师再去荷花地闻一闻荷花的香，看一看荷花的美。

四、再读全文，抒发情感。

五、想象说话，迁移情感。

l、小结写作方法。

读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？

（作者从荷花的香昧、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。

其实荷花的姿态还有很多，同学们一定想看！

）〔课件演示：

千姿百态的荷花图片〕 

2．想象说话。

看到这幅画面，你能仿照作者写荷花的方法，把你看到的想到的说一段话吗？

可以用上"荷花已经开了不少了……"作为开头。

六、品读诗句，回味情感。

同学们刚才纷纷用丰富多彩的语言描绘了荷花，你们看，老师的板书也恰好是一副赞美荷花的对联。

上联……荷花，出淤泥而不染，它的清新，它的淡雅，相信大家久久不能忘记，请同学们回味一下所知道的描写荷花的小诗，回味荷花无穷的勉力。