《巨人的花园》教学设计精选6篇.docx
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《巨人的花园》教学设计精选6篇
《巨人的花园》教学设计（精选6篇）
《巨人的花园》教学设计
作为一名老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
教学设计要怎么写呢？
下面是整理的《巨人的花园》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《巨人的花园》教学设计1
一、教学目标
1、通过边读边感悟，理解课文内容，懂得美好的东西应该与别人共同分享。
2、认识本课6个会认字，能正确规范地写好4个字。
3、培养学生的阅读能力，能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点
运用多种识字方法进行识字，掌握个字的正确书写。
三、教学难点
通过学习课文，使学生懂得美好的东西应该与别人共同分享。
四、教学准备
电脑课件、生字生词卡片。
五、教学时数
2课时。
第一课时
教学过程：
课题导入，进入情境。
同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目是什么呀？
。
初读课文，了解内容。
1、自由读文，借助拼音认读生字，标出自然段。
2、出示电脑课件，认读生字。
3、请同学读全文，进一步熟悉课文，要求读准字音，读通顺。
细读全文，边读边感悟。
1、阅读思考，请学生想一想：
巨人不让小孩来花园玩，他做了什么？
请一个同学读读第一、二自然段。
小孩子不来花园后，花园什么样？
请一个同学读读第三自然段。
孩子们来到花园后，花园又是什么样呢？
请同学们读读第四自然段。
练习有感情地朗读读文。
请同学们用自己的语言说说花园里有孩子玩和没有孩子玩时景色有什么不同。
请同学们自己先练习读读花园里没有孩子玩时景色的句子。
然后读给全班同学听。
尤其是“春天到了，到处都是鲜花和小草。
”读这句话时可以请学生先说说他所见到的春天的景色，也可以请同学们欣赏一段描写春天景色的录像。
让学生在此基础上练习朗读，读出春天的美丽。
在读到“巨人的花园里，鸟儿不愿唱歌，树木也不肯开花，陪伴巨人的还是那厚厚的积雪。
”这句话时可以请学生想象一下当时的情景，然后再请同学们练习朗读。
请学生通过朗读进一步体会出当时的荒凉，巨人原来一点都不快乐的心情。
2、请同学们再读读花园里有孩子玩时景色的句子。
请同学们想象一下当孩子再次来到花园时，花园什么样。
然后请同学们练习有感情地朗读。
”
3、最后可以请同学们对比读，进一步体会花园里有孩子时的美丽与没有孩子时的荒凉。
请同学读读自然段。
4、想想最后又怎样了。
请一位同学读读巨人最后所说的那句话。
说说你对这句话的理解。
5、请同学们说说：
你喜欢这个巨人吗？
为什么？
有感情地朗读全文。
可采取分组读、师生共读等方式。
第二课时
教学过程：
朗读课文，巩固生字词语。
1、生有感情地朗读课文，注意读准生字字音，读后请学生评议。
2、示词语，在读词语中巩固汉字读音。
巨人围墙伤心积雪含泪
学习会写字。
1、请同学们先自学会写字，读一读这些字。
分析字形，想想哪几个字不大好记，有没有好的方法。
2、小组合作学习讨论，在个人学习的基础上，由组长带领组员讨论每个字的读音、结构、记忆方法。
请同学们自己组词。
3、请各组在全班汇报，介绍自己小组的学习成果。
左右结构的字：
语泪
独体字：
象
半包围结构的字：
巨厚
包围结构：
围
指导书写。
1、请学生读读本课要求会写的字。
2、你觉得哪个字比较难写？
3、请同学们认真看课件的演示，仔细观察每一笔在田字格中的位置。
请学生练习书写。
教师纠正，注意让学生认真观察范字，对比发现自己的字哪儿写得好，哪儿还需要改进，从而提高学生写字的水平。
结合“我的词语库”积累词语。
《巨人的花园》教学设计2
教学目标：
1、认识8个生字，会写12个生字。
2、融入童话，能对童话展开合理的想象；感受童话的神奇。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、懂得快乐要和大家分享的道理。
教学重难点
展开想象，体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点
感受这篇童话在表达上的前后对比的特点。
教学过程
一、介绍童话的分类，引入课题
1、你喜欢读童话吗？
谁来说说你都读过什么童话？
2、根据童话的来源，可以把童话分为两类，请大家快速阅读课文后面的“资料袋”。
谁说说根据童话的来源，可以把童话分为哪两类？
3、我们今天就来学习英国的王尔德的一篇童话《巨人的花园》。
4、板书课题，指导“巨”的书写，注意笔顺要正确。
二、学习生字词
1、看到这个题目，你想知道些什么？
2、学习第一自然段。
学生读第一自然段，划出描写花园的居住，体会花园的漂亮。
学生交流：
花园漂亮的
3、这么漂亮的花园，你想不想进去玩？
4、可是在去花园的路上会遇到一些障碍，这些障碍就是本课的生字词，要想到达花园进入花园去玩，得扫除这些障碍，想不想挑战一下？
5、出示生词，开火车读，矫正后齐读；出示易写错的字：
牌、添、覆、凝、拆，学生说说哪些地方需要多注意不写错，然后自由练写，同位互查，教师巡视指导；展示书写规范的练习、和书写不正确不规范的练习各一份，和学生一起评价、矫正，然后再次练写。
三、融入童话，想象情景，分享感受，感情朗读
1、我们终于顺利进入漂亮的花园了，大家知道这座漂亮花园的主人是谁吗？
花园这么漂亮，说明花园的主人是个什么样的人？
2、谁愿意做这个勤劳能干的巨人？
请你到前面来。
你知道巨人干什么去了吗？
3、我们在花园里可以干什么了？
玩什么？
大家玩得怎么样？
大家高兴的时候会发出什么声音？
课件出示句子，理解“洋溢”的意思。
4、可是就在大家玩得开心的时候，巨人突然回来了，接下来会发生什么呢？
谁来读第三自然段？
读完后：
巨人说了什么？
他说这些话的时候，可能心里想什么？
他说话的时候会是什么样子？
5、在这篇童话里，巨人可是不止一次地训斥孩子们，请大家把巨人训斥孩子的话都找出来，用“”画出来，并像刚才一样，想象巨人说话时心里会想些什么，他说话的时候会是什么样子的，和小组同学交流交流，并试着有感情地读一读。
6、全班交流：
巨人一共几次训斥孩子们？
谁读出巨人第二次训斥孩子的话？
说说他说话是会怎么想，会是什么样子。
他一次比一次生气，第三次又会说出什么话呢？
他会怎么想，他的样子会是怎样的呢？
7、巨人看到小男孩是这想的，我们作为读者，看到这个没有拔腿逃跑的小男孩，你会想什么？
你认为小男孩为什么没有拔腿逃跑？
他用眼睛对巨人说了些什么？
8、巨人听了小男孩的话，醒悟了吗？
他悟出了什么？
体会巨人的心情，有感情地朗读。
除了巨人的话说明他醒悟了，还有一个动作也说明他醒悟了，你找到了吗？
巨人由原来的任性冷酷，变得怎么样了？
9、巨人醒悟了之后他做了什么呢？
巨人和孩子的生活都因此有了什么样的变化？
我们可以想象我们除了玩以前玩的那些游戏，还会和巨人一起玩什么？
指导有感情地朗读第11自然段。
四、悟出道理，升华情感，体验神奇，了解童话
1、巨人在经历了寒冬之后，在小男孩的眼神中终于悟出了“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”，并用真挚热情的心唤回了春天，那我们通过学习这篇童话故事，悟出了什么道理呢？
相信同学们悟出的这些道理一定对你们的成长有所帮助。
2、同学们喜欢这篇童话吗？
你觉得这是一篇什么样的童话，为什么这么认为？
五、布置作业，拓展延伸
中外童话是一座巨大的宝库。
搜集自己喜欢的中外童话，认真读一读；再和同学互相推荐，交换阅读；然后自由组合排演童话剧。
教后反思：
我设计的教学思路是先学生字词，再依照本文的叙述顺序通过三组重点句子体会巨人的任性、冷酷，悟出“快乐要与人分享”的道理，最后通过谈“这是一篇什么样的童话”体会童话的特点。
本以为这中设计重点突出、思路顺畅，课堂效果一定不错。
但课堂教学结束后，通过自我反思和与几位听课老师的交流，我看到了自己课堂教学的三个大缺点：
一是抓不准切入点，做不到提纲挈领；二是不敢打破、整合教材进行课堂设计，使得课堂教学不生动，没有新意；三是驾驭课堂教学的能力不强，使教学环节不够紧凑。
《巨人的花园》教学设计3
１、认识８个生字，会写１２个生字。
正确读写“洋溢、草翠花开、训斥、凝视、拆除”等词语。
理解“洋溢”的意思及用法。
积累文中描写景色的词句。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面。
３、通过朗读、品味、想象，感受童话的有趣，明白快乐应该和大家分享、做人不能太自私的道理。
想象画面，体会巨人的行动和心理变化，在层层读悟中理解童话所揭示的道理。
一、导入，激发情趣
１、交流：
如果我没猜错的话，大家都喜欢读童话。
童话那动人的`故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。
你读过哪些童话？
哪个童话给你的印象最深？
２、导入：
今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话《巨人的花园》。
有人称这篇童话是童话中的“完美之作”。
你们想不想走进这花园中去？
二、初读，感知大意
１、通读：
自由认真读课文，把课文读通读顺，读准生字词。
２、感知：
巨人的花园给你留下了怎样的印象？
随机进行字词教学：
⑴讲“美丽”，奖励读描写花园美丽的词语：
绿树成阴、草翠花开、阳光明媚。
再请学生补充说词。
⑵讲“荒凉”，奖励读描写花园荒凉的词语：
北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖。
⑶巨人很凶恶，读写巨人凶恶的词语：
训斥、叱责、任性、冷酷。
３、再读：
有选择地读课文，加深印象。
三、美读，感受“美丽”和“欢乐”
１、交流语句：
谁来读描写花园漂亮、美丽的句子？
交流后课件出示：
那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。
村里的孩子都喜欢到那里玩。
２、自由朗读：
读书不仅要读在嘴上，更要读到心里。
试着读一读，能不能让自己进入到这美丽的花园中？
３、集体朗读：
好美的花园呀，让咱们一起去美美地享受这花园的美丽。
４、范读想象：
这一次有了新的要求，同样读这几句话，脑海里要浮现出画面。
请把眼睛闭上，用耳静静地聆听。
你仿佛看到什么了？
闻到了什么？
听到了什么？
５、感受欢乐：
当学生说听到了孩子们的欢笑声时，花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
⑴理解词语：
“洋溢”是什么意思？
把意思放到句子中读句子。
⑵学会运用：
辨析？
下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语。
”“知道山里惟一的老师就要离开这个山村，孩子们伤心地哭了，屋子里洋溢着孩子们的哭声。
”两个句子是否正确，明确“洋溢”往往用于比较欢快的场面。
然后进行造句训练。
⑶想象说话：
巨人的花园里常年洋溢着孩子们的欢声笑语，想象一下，面对这美丽的花园，这些孩子会说些什么呢？
６、熟读成诵：
带着这样欢乐的心情，带着这种美妙的感受，老师和大家一起合作读这段话，如能背诵更好。
四、研读，探究“变化”，感悟寓意
过渡：
看，花园四季交替多正常啊！
可巨人的加入就使这个花园发生了变化。
花园是怎么变的，请大家用心默读课文，边读边画句子。
１、读文找句：
生再次读文，划句子，交流。
２、抓点研读：
⑴当学生讲到“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天”时。
但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。
他想：
“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”
读了这段话，你感受到巨人的花园怎样的特点？
能把你的这种感受带到文字中去读一读这段话吗？
屏幕继续出示加粗字体：
春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。
但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。
他想：
“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”
现在读这段话，你有了怎样的感受？
齐读。
⑵当学生讲到“与此同时，鲜花凋谢”一句，与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
“与此同时”是在什么时候？
之前花园是怎样的呢？
联系上下文，用上文中的词句，把花园一瞬间的前后变化说一说。
３、归纳梳理：
当巨人外出，孩子们玩耍时，花园。
而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却。
当孩子们再次偷偷钻进花园玩耍时，花园又。
而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又。
最后，当巨人拆除围墙时，花园又。
４、过渡引疑：
这可真是一个神奇的花园啊！
忽而春意盎然，忽而寒冬腊月。
原先一年四季正常交替、景色美丽的花园，为什么会有如此大的不同呢？
是的，与其说是花园在变化，还不如说是人在变化。
当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园，他的态度怎样呢？
再次默读课文，划出有关语句。
５、想象理解：
学生交流后课件出示：
当巨人看到，“谁允许你们到这儿来玩的！
都滚出去！
”
他想：
，“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！
”
于是，他“喂！
你赶快滚出去！
”
联系上下文想象一下，巨人每一次训斥孩子的时候，心里是怎么想的，当时的表情怎样？
这三句话什么地方相同？
巨人如此强烈地让孩子们滚出去，是为了什么？
６、交流想法：
好一个自私的巨人！
为了独自享受快乐，竟然训斥孩子们离开花园。
如果你是这些孩子中的其中一个，你想告诉他什么？
７、揭示寓意：
巨人最后明白了什么？
出示：
唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！
⑴巨人明白了这句话，你明白了吗？
⑵任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么，要唤来春天，就应该拥有—颗怎样的心呢？
８、美读末段：
巨人用宽容善良的心融化了坚冰。
从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。
瞧，他们相处得多和谐，玩得多开心哪！
让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。
９、想象美景：
你能想象此时的花园会是怎样一番景色吗？
景如何，人又如何呢？
六、写话，深化认识
１、写话训练：
巨人和孩子们在一起，多么快乐，多么幸福。
为让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，巨人特意想请大家帮忙，帮他写一块告示牌插在花园门口。
你们愿意帮助他吗？
最好能写一段话，可以用黑板上的四字短语恰当地描绘花园的美景来吸引孩子们。
也可以用上这些词写一写有了孩子们的到来，花园不再怎样了。
还可以写巨人的心里想法，表达对孩子们的歉意。
写完后四人小组互相交流。
２、集体反馈：
表扬有创意的回答。
《巨人的花园》教学设计4
1、《语文课程标准》对中年级阅读要求是：
“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”。
2、本课教材地位：
孩子们已读过《小壁虎借尾巴》、《乌鸦喝水》等童话，本组教材导语明确指出“走进奇妙的童话世界了解童话内容，品味童话的语言，体会童话的特点，开展综合性学习，进一步感受童话语言魅力”。
因此学好本组课文有利于学生比较系统深入地学习童话，并从中发挥想象，丰富情感，提高写作能力。
《巨人的花园》是人教版小学语文四年级上册第三组的第一篇精读课文，起着以篇带篇、引领的作用，本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。
《巨人的花园》讲述了这样一个故事：
巨人有一个很美丽的花园，当巨人把孩子们拒之园外时，花园里就只剩冬天，而当巨人再次把孩子们请到花园里玩耍时，花园又恢复了生机，处处都是春意盎然。
这篇课文很好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。
在思想教育价值方面，要让孩子们明白一个道理：
快乐要与别人分享。
在语言价值方面：
这篇课文描写花园景色的词语用得非常生动，便于学生积累语言文字。
童话对四年级的孩子来说再熟悉不过了，从小就在童话书堆里长大。
但是他们在读童话时有可能只注意了其中的情节，而没有特别注意其中优美的语言文字以及其中所蕴含的道理，这里就需要教师充分发挥自己的引导作用，通过语言文字的品析，帮助学生积累语言，明白做人的道理。
始终贯彻创设情境理念，通过图片、音乐、文字等艺术手段，为学生创设与课文内容相关的情境，把学生带到生活的真实情境中去，方便学生更好得理解课文，在这基础上以朗读为经，以品悟为纬，通过读课文、品语言、悟内涵、写感受等方式提高学生的语文能力、语文素养。
1、会认8个生字，会写12个生字，正确理解“洋溢”、“冷酷”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解巨人的花园景色变化的过程。
3、明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。
［教学重点］了解巨人的花园景色的变化过程。
［教学难点］明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。
［教学策略］创设情境法、朗读法
［教学用具］多媒体课件
［课时安排］２课时
［教学流程］
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1、导入：
同学们：
在你们印象当中花园是什么样子的呢？
你们会用什么词来形容花园呢？
刚刚同学们畅所欲言说了自己印象当中的花园，也用自己的词语描绘了花园的景色，今天我们就一起走进著名童话作家王尔德笔下的《巨人的花园》，看看这个花园式什么样的。
2、将板书补充完整，齐读课题
二、初读课文，初步感知“巨人的花园”
1、课件出示读书要求：
请同学们自由读课文，划出生字词，标出自然段，同桌可以相互讨论、交流比较难读、难写的生字。
2、检查词语，教师适当提醒：
“拆”字是翘舌音，书写时最后一点不能忘。
注意“牌”字的笔顺书写等。
3、交流初读感受：
读了这篇课文，你觉得巨人的花园是一个怎样的花园呢？
三、品悟语言深入理解“巨人的花园”
１、引导：
同学们，文中哪些地方让你感受到花园很美？
又是哪些地方让你觉得花园很荒凉呢？
请你默读课文，找出相关语句，并在后面作适当的批注。
２、交流：
走进“美丽”的花园
从前，一个小村子里有座漂亮的花园。
那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。
村子里的孩子都喜欢到这里玩。
引导：
这里哪些词让你觉得花园很美呢？
范读，指导朗读
顺读而导：
是啊，花园是如此美丽，一年四季都有不同的景色，那么读着这么美妙的句子，你仿佛听到了什么？
看到了什么呢？
花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
引导：
洋溢的意思是什么？
点拨：
老师这里有两个句子看看用上洋溢是否可以呢？
a、下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语
b、得知村子里唯一的教师要走了，教室内洋溢着孩子们的哭声
点评：
洋溢是用在好的方面，所以第一个句子正确，第二个句子错误。
顺学而导：
你能用洋溢造句子吗？
指导朗读
3、感悟“荒凉”
1．课件出示：
“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
”
①你仿佛看到了一个怎样的花园？
②此时村子里又是怎样的情景？
春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。
③男女生对比读，想想你又有什么新的发现？
作答：
美丽的村子与冷清的花园形成多么鲜明的对比，作者在这里采用了对比的手法，让我们更感受到花园的荒凉，巨人的孤独。
2．还有让你觉得荒凉的句子吗？
出示句子：
与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
3．教学“覆”字
①“覆盖”是什么意思？
②“与此同时”是在什么时候？
③生汇报
④为什么会这样？
课件出示：
没有孩子的地方，就没有春天。
4、感悟幸福
①．课件出示最后一自然段
②．学生自由读，想想体会到什么，用一个词语概括。
③．板书：
幸福
④．全班尽情读，读出快乐、幸福的感觉。
5、总结全文。
四、原著结尾
出示原著结尾部分，与生一起感情朗读，感悟。
五、作业
1．完成课时练一、二、三、四题。
2、选择文中你最感兴趣的描写花园的词语或句子，积累在自己的摘录本上。
3．把《巨人的花园》这个故事讲给父母听，或者阅读王尔德的童话故事《快乐王子》、《夜莺与玫瑰》、《忠实的朋友》。
《巨人的花园》教学设计5
学习目标：
认识8生字，会写12字。
能正确读写词语。
有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
教学重点：
引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
培养想象力。
学后能用自己的话讲述这个故事。
教学难点：
是体会这篇童话在表达上的突出特点。
课前准备：
多媒体、生字卡、搜集神秘花园的音乐带。
教学过程：
一、情境导入
1．播放多媒体视频。
2．过渡——出示语句：
唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊。
3．学生围绕中心句质疑。
4．教师揭题：
古人云：
学贵生疑，疑则进也。
解疑的最好方法就是读书。
今天我们一起来读──9巨人的花园。
二、初读感知
1．教师出示自读要求。
○画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子。
○读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题。
2．学生自主读书。
3．检查自学。
○出示生字卡片，检查认读生字情况。
○出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。
各自交流自己是用什么方法理解词语：
○指名分段朗读课文。
三、再读课文
1．以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。
2．课文主要写了什么事？
指名回答补充。
四、指导书写
1．出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。
2．你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？
3．重点指导以下字的书写。
允应该读yun第三声，不要读成rǔn、yǒng。
“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。
4．生书写练习，教师巡视。
五、抄写生字
一、复习回顾
1．听写生字词。
2．分段朗读课文。
二、精读课文感悟
学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读，巨人醒悟前是什么样的？
醒悟后又是怎样？
应该怎样读巨人醒悟前的话？
1．研读课文第二三—八段。
2．自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化。
○找出文中的句子读一读，画一画，说一说，
○读了这大段话，你有什么发现？
○通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难
3．指导朗诵，能以赞赏的语气读读这一自然段。
4．续读第二三—八自然段，体验童话故事想象神奇的特点。
○读一读，说说你有什么感受。
○再读读，把你的感受读出来。
○你还想到什么情景？
能模仿书中的句式说一说吗？
5．学生朗读醒悟前的对话。
○自由朗读，一边读一边想像。
○指名学生多人次朗读。
三、想象感悟
1．浮想联翩：
学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。
2．展示台：
选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。
3．学生再次有感情地齐读中心句。
四、总结全文
五、布置作业
把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。
《巨人的花园》教学设计6
教材分析：
这是英国作家王尔德的一
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