北师大版三年级上册(什么是周长)信息化教学设计模板.doc

北师大版三年级上册(什么是周长)信息化教学设计模板.doc

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信息化教学设计模板

作者信息

姓名

张美娜

电话

13484566933

学科

数学

年级

三年级

邮件

635365448@

单位

武功县普集街乡中心幼儿园

教学设计

教学主题

什么是周长

一、教材分析

这部分教材是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，来认识平面图形的周长的。

要求学生进一步理解周长的含义，并能根据图形的特征找出计算长方形周长的方法，学好这节内容将为今后学习其他图形的周长、面积打下良好的基础。

根据本节课的内容特点，重点应放在让学生观察、操作、交流和感悟中体会周长含义，从而自然的获得求图形周长的计算方法。

培养他们的数学交流、合作和动手操作的意识.

二、学生分析

三年级学生已经学习平面图形，在学生已有知识经验的基础上，通过创设生动具体的情境导入新课，激发学习热情，通过描树叶的边线、摸物体的面的边线，让学生感爱、体验周长。

通过让学生量一量自己摸的面的周长，关注学生对测量的体验。

三、教学目标

知识与技能

1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。

2、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。

过程与方法：

结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。

情感态度与价值观：

1、通过演示、操作，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和思考的习惯。

2、学会自主学习、参与学习、合作学习。

四、教学环境

•简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他

五、信息技术应用思路（突出三个方面：

使用哪些技术？

在哪些教学环节如何使用这些技术？

使用这些技术的预期效果是？

）200字

学生已经了解了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基本特征，城市的孩子通过美术课也理解了“边线”“轮廓”这些词的含义，因此教材让学生在“描一描”“摸一摸”“量一量”“想一想”“算一算”的基础上来理解周长的含义，更有利于学生的掌握。

但对于农村的孩子来说，对“边线”“轮廓”这些词的含义的理解不是特别的清晰。

这样的话，在导入环节应用课件，极大的调动了学生学习的积极性；在引入周长环节，课件的应用将抽象的周长形象化，学生在观察、交流、感悟、动手操作的过程中牢固的理解了周长的含义，进而为掌握周长的特征埋下伏笔；在课堂练习环节，课件又有效的对学生的掌握情况进行判断，发现问题，强调注意点，无疑又是锦上添花。

可以说，信心技术的应用是教师完成本节课各项任务的有力支撑，给予每一位学生耳目清新的享受。

可以说，在本节课中，信息技术的应用将学生对周长的感性认识和理性认识实现了完美的结合。

六、教学流程设计（可加行）

教学环节

（如：

导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）

教师活动

学生活动

信息技术支持（资源、方法、手段等）

导入：

创设情境，初步感知“周长”

师：

同学们，秋天到了，树叶纷纷落下，有一天，小蚂蚁捡到了一片树叶，它把树叶当作运动场来跑步，同学们想看看小蚂蚁是怎么样跑步的吗？

学生观看蚂蚁爬树叶的动画（FLASH动画演示小蚂蚁沿着树叶的边线爬一周）

FLASH动画演示小蚂蚁沿着树叶的边线爬一周（由动画引入本节课，正投学生之所好，充分的调动了学生的积极性，给整节课起了个好头）

讲授：

出示自学目标：

明确本节课的学习目标

集体诵读

ppt（使学生有了明确的学习目标）

讲授：

反馈交流

解决问题：

你们有办法量出画的那片树叶边线的长度吗？

交流、讨论、汇报、反馈

ppt课件演示：

测量树叶周长的过程（直观、形象、具体，一目了然）

讲授：

描一描

描出下了图形的周长

独立描出图形的周长

Ppt课件演示：

通过观察，描绘，学生清楚的辨析出什么才是完整的一周，给后面理解周长做好生活经验的蕴伏。

总结：

认识周长？

说一说什么是周长？

小组交流，汇报。

Ppt课件演示：

通过观察，交流，学生清楚的辨析出什么才是图形的周长。

将学生对周长好的认识上升到理性认识。

训练：

判断周长

描出图形的周长

在课本上描出图形的周长。

Ppt展示图形的周长，生动想象，明了直观，加深认识。

拓展训练

比一比,看谁最聪明?

交流、讨论、汇报、总结

激发了学生探究数学的兴趣和特长。

七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右

1、通过多种活动感知周长的含义。

对于“周长”的学习，不仅仅是让学生体会周长的实际含义，即封闭图形一周的长度，更重要的是使学生在具体的操作活动中发展空间观念，对此，我主要引导学生进行了一系列的操作活动：

摸一摸、描一描、测一测、算一算等。

通过这样一系列的活动，由具体到抽象，使学生逐步建立“周长”这一概念的表象，进一步丰富和发展了空间观念。

2、鼓励学生从多种角度去寻求解决问题的策略

在探索周长的测量、计算、比较方法等环节上，我采用了自主探索和小组合作交流的学习方式，可以独立操作，也可以和小伙伴合作，让学生做学习的主人，选择自己喜欢的学习方式。

操作过程中，学生发现了不同的测量方法，有的用直尺量（直线型图形），有的用绳子围一围，再量出绳子的长度（曲线型图形）；发现了计算周长的多种方法，这些充分体现了“鼓励学生从多种角度去寻求解决问题策略”的思想。

3、实现了信息技术与课堂教学的有机融合。

本节课的内容都是依赖课件呈现在学生面前的，这样将抽象的几何图形形象的展现出来，既调动了学生学习的积极性，又有利于学生的周长知识的内化与吸收，实现了信息技术与课堂教学的完美结合。

八、教学反思：

《什么是周长》是北师大版数学三年级上册第五单元第一课时的教学内容，这是一节概念课的新知教学，本科的教学目标是认识周长，属于几何范畴。

基于知识特点，我在设计教学时，将认知过程分为概念认知和实践理解两部分。

下面具体反思一下教学中的优点与不足。

    先说优点：

    1.使用多媒体课件进行几何直观演示，使概念直观生动，强化认知。

    在开课出我以树叶为例引导学生理解“一周的长度”这以抽象的概念，并用课件给学生了一个直观明确的认知:

周长就是图形边线一周的长度。

增强了学生对周长概念的认知。

    2.实践理解，梯度深入。

    在实践体验环节，描一描平面图形，这里我在活动单上设置了“树叶、圆形、星形”的三个图形，让学生从规则、不规则，曲线、直线不同的层面体验物体的周长。

    算一算，量一量中设置了三个层面的实践。

第一层测量计算规则的图形周长如三角形、长方形、正方形。

通过让学生说一说“怎么算的？

”来明确图形的周长概念；第二层设置了不规则的测量不规则的图形，树叶的周长。

使学生对周长的概念认知进一步的深化。

最后是周长概念在生活中的应用，设置了实践测量腰围、头围的合作实践，通过汇报交流让学生明确这里测量的头围和腰围必须是相应位置，水平方向一周的长度，让所学知识生活化。

    3.“以学定导，多元互动、评价激励”，学生参与度高。

    在课堂教学上我以"独学、对学、群学"的形式展开教学活动，给学生自学思考交流的平台，鼓励学生大胆展示，敢于质疑补充。

让学生在互动交流中实践修正，在“自评、对评、师评”的交互式评价激励中不断自我修正提升。

    4.运用几何直观演示，有效的渗透相关的数学思想、引出数学方法。

    在教学中契机对学生进行相关数学思想方法的渗透，使课堂教学更有深度。

例如，在实践活动二中，同伴互助测量一片树叶周长时，向学生渗透了数学上的“极限思想”让孩子明白，越精确越好，让我记忆犹新的是其中一组同学在测量腰围时，竟然撩起了衣服，让同伴贴着自己的皮肤测量，力求精确，这时我又不得不向孩子们说明，生活中裁缝做衣服测量腰围不求精确，只求舒适的尺度。

    数学方法的引出也有直观的演示支撑。

学生汇报测量方法同时又引出了“化曲为直”、“分段计量”的测量方法；在练习提升比较“凹”、“凸”两个图形周长中，学生汇报比较方法时时形象的引出了“平移比较法”、“分段比较法”等数学方法，使学生的学习从知识到实践应用的方法思想上都有不同程度的提升。

     再说不足：

1.学生在实践活动组织的松散，需要进一步要求。

应多培养学生的自觉“收-放”意识。

2.多对学生进行有序的逻辑思维训练，尤其是在汇报交流时引导学生对自己的语言进行有序的逻辑梳理，让孩子们的表达更有条理。